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物理浮力教案
作為一名人民教師，通常需要用到教案來(lái)輔助教學(xué)，教案是實(shí)施教學(xué)的主要依據(jù)，有著至關(guān)重要的作用。我們應(yīng)該怎么寫教案呢？以下是小編幫大家整理的物理浮力教案，希望對(duì)大家有所幫助。
物理浮力教案1
學(xué)習(xí)目標(biāo)：
1、認(rèn)識(shí)浮力——知道浮力的概念、方向、施力受力物體。掌握稱重法測(cè)量浮力。
2、科學(xué)探究浮力的大小與那些因素有關(guān)，注意控制控制變量方法的應(yīng)用。
3、科學(xué)探究阿基米德原理并應(yīng)用。
教學(xué)過(guò)程：
一、知識(shí)梳理
在電子白板上展示學(xué)生在課下自己對(duì)浮力這部分知識(shí)自己對(duì)知識(shí)點(diǎn)的總結(jié)，適當(dāng)?shù)募右渣c(diǎn)評(píng)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。教師進(jìn)行知識(shí)網(wǎng)絡(luò)的構(gòu)建，學(xué)生對(duì)照自己的總結(jié)查找漏洞。
（一）認(rèn)識(shí)浮力
概念：液體和氣體對(duì)浸在其中的物體有豎直向上的托力，這個(gè)托力叫浮力。
1、方向：豎直向上
2、施力受力物體：液體或氣體浸在液體或氣體中的物體
3、產(chǎn)生原因：液體對(duì)物體上表面和下表面壓力差
�。ǘ└×Φ拇笮�
1、F浮=G-F
�。ǚQ重法）
2、F浮=G排=ρ液gV排（阿基米德原理）
3、F浮=G
�。ㄆ�、懸�。�
4、F浮=F上-F下
�。▔毫Σ睿�
這三種方法都可以計(jì)算浮力的大小其中阿基米德原理最為重要，下面對(duì)阿基米德原理進(jìn)行回顧。
浸在液體中的物體所受浮力的大小等于物體排開(kāi)液體的重力。實(shí)驗(yàn)探究
簡(jiǎn)述實(shí)驗(yàn)探究的過(guò)程理解結(jié)論科學(xué)探究影響浮力大小的因素
以視頻的方式回顧實(shí)驗(yàn)的過(guò)程拼配例題加以練習(xí)
�。ㄈ┪矬w浮沉
1、物體浮沉條件
上浮F浮?G ρ物
F"浮=G ρ物
下沉
F浮
結(jié)果
沉底
G= F浮+F"
懸浮
F浮=G
ρ物=ρ液
2、浮沉條件的應(yīng)用
�。�1）密度計(jì)是測(cè)量液體密度的工具
工作原理：利用物體漂浮在液面上工作的。
�。�2）輪船
工作原理：利用“空心法”把密度比水大的鋼鐵材料制成空心使它排開(kāi)更多的水，增大浮力，從而使它漂浮在水面上。
輪船從河里到海里吃水線的高度會(huì)變淺輪船在河里和海里都是漂浮，因此所受浮力相同。根據(jù)阿基米德原理因?yàn)楹＠锏拿芏缺群永锩芏却笏院＠锉群永锎M(jìn)入的體積小。
�。�3）潛水艇
工作原理：潛水艇能夠方便的在水中浮沉，是因?yàn)闈撍聺摵笏芨×Σ蛔�，但它可以靠向水艙中加水和排水改變自身重力�?lái)實(shí)現(xiàn)浮沉。
�。�4）鹽水選種
工作原理：把種子放入一定濃度的鹽水中，飽滿的好種子受到的浮力小于重力下沉；干癟的壞種子受到的浮力大于重力上浮。
�。�5）熱氣球
工作原理：熱氣球巨大氣袋中充滿空氣，用噴嘴加熱氣袋中的空氣，氣球內(nèi)部溫度升高，密度降低。當(dāng)氣球內(nèi)部氣體的的密度比外部氣體密度小到一定程度時(shí)，氣球上升。當(dāng)氣球內(nèi)部空氣冷卻密度升高時(shí)，氣球下降。
二、典型引領(lǐng)
1、質(zhì)量相同的木塊和石蠟，把木塊放在鹽水中，石蠟放在水中，比較它們受到的浮力大小，那么（）
A.木塊受到鹽水的浮力大
B.石蠟受到水的浮力大
C.它們受到的浮力一樣大
D.由于液體的密度不同，木塊與石蠟的密度也不同，所以無(wú)法判定
2、將重為4N，體積為6×10-4m3的物體投入一裝有適量水的溢水杯中，溢出水300g．若不計(jì)水的阻力，當(dāng)物體靜止時(shí)，下列判斷正確的是（）
A．物體上浮，F(xiàn)浮= 6 N
B．物體懸浮，F(xiàn)浮= 4 N C．物體漂浮，F(xiàn)浮= 4 N
D．物體沉在水底，F(xiàn)浮= 63N
3、一個(gè)重5N的石塊，掛在彈簧測(cè)力計(jì)上，將它浸沒(méi)在盛滿水的.溢水杯中時(shí)彈簧測(cè)力計(jì)的示數(shù)是3N，則石塊受到的浮力是___N，溢出水的重力是___N。
4、在探究“影響浮力大小的因素”時(shí)，某班同學(xué)猜想浮力大小可能與液體的密度、物體浸在液體中的深度以及物體排開(kāi)液體的體積有關(guān)。老師為同學(xué)們準(zhǔn)備了以下實(shí)驗(yàn)器材：
�、�?gòu)椈蓽y(cè)力計(jì)；
②裝有水的玻璃燒杯；
�、垩b有酒精的玻璃燒杯；
�、茼敹藥в袙煦^的鋁塊；
�、菁�(xì)線。
�。�1）探究浮力大小是否與物體浸在液體中的深度有關(guān)，應(yīng)選擇的器材是頂端帶有掛鉤的鋁塊、細(xì)線、________和________；(填寫序號(hào))
�。�2）甲同學(xué)認(rèn)為“物體浸在液體中越深，受到的浮力越大”，并在同種液體中用圖甲實(shí)驗(yàn)證實(shí)他的觀點(diǎn)，即鋁塊從A到A｀位置的過(guò)程中，浮力變大了。乙同學(xué)認(rèn)為“浮力大小與物體浸在液體中的深度無(wú)關(guān)"，并在同種液體中用圖乙實(shí)驗(yàn)證實(shí)自己的觀點(diǎn)，即鋁塊從B到B｀位置的過(guò)程中，浮力大小不變。請(qǐng)分析甲、乙兩同學(xué)的實(shí)驗(yàn)過(guò)程，你認(rèn)為不正確的是________同學(xué)的觀點(diǎn)，理由是_____________。
（3）經(jīng)過(guò)認(rèn)真分析發(fā)現(xiàn)，甲同學(xué)的實(shí)驗(yàn)適用于探究浮力大小與____________關(guān)系。
物理浮力教案2
分配學(xué)生驗(yàn)證課題：由于時(shí)間關(guān)系，而且我們要驗(yàn)證課題的因素較多，所以我們?nèi)嗤瑢W(xué)分工合作：探究影響浮力的大小因素。一、二、三、四小組同學(xué)分別驗(yàn)證實(shí)驗(yàn)1、2、3、4，做完實(shí)驗(yàn)后把合作探究過(guò)程和分析課題的結(jié)果向全班匯報(bào)，并與其它各小組合作交流、總結(jié)判斷：影響浮力大小的因素（投影實(shí)驗(yàn)報(bào)告）。
�。ǎ�1）驗(yàn)證實(shí)驗(yàn)1：取相同體積的鋁塊、鐵塊和銅塊，使其全部沒(méi)入水中，用彈簧測(cè)力計(jì)分別測(cè)出浮力。由于三者的密度（物體的重）不同，但浮力相同，故判斷：F浮與物體的密度（物體的重）無(wú)關(guān)。
�。�2）驗(yàn)證實(shí)驗(yàn)2：把同一塊橡皮泥捏成幾種不同形狀，分別用彈簧測(cè)力計(jì)測(cè)其浮力。由于形狀不同，但浮力相同，故判斷：F浮 與物體的形狀無(wú)關(guān)。
�。�3 ）驗(yàn)證實(shí)驗(yàn)3：把同一塊膠水瓶浸入的不同液體（水、酒精、鹽水）中，用彈簧測(cè)力計(jì)測(cè)其浮力。由于浸入的液體（密度ρ液））不同，浮力也不同，
故判斷：F浮與浸入的液體密度ρ液有關(guān)
�。�4）驗(yàn)證實(shí)驗(yàn)4：把膠水瓶浸入小桶的水中，用彈簧測(cè)力計(jì)測(cè)其浮力。由于浸入水中的深度h不同，但浮力相同，故判斷：F浮與浸入的液體深度h無(wú)關(guān)�？赡艹霈F(xiàn)兩種判斷：
A：將彈簧測(cè)力計(jì)所掛的膠水瓶逐漸浸入水中，發(fā)現(xiàn)彈簧測(cè)力計(jì)的示數(shù)逐漸減少，證明F浮與深度h有關(guān)，物體浸入液體的深度越大，受到的浮力也越大。
B：將彈簧測(cè)力計(jì)所掛的膠水瓶逐漸浸入水中，發(fā)現(xiàn)彈簧測(cè)力計(jì)的示數(shù)逐漸減少，當(dāng)膠水瓶完全沒(méi)入水中后，繼續(xù)增大深度，發(fā)現(xiàn)彈簧測(cè)力計(jì)的示數(shù)不變，證明F浮與深度h無(wú)關(guān)。
師：這兩個(gè)結(jié)論似乎是矛盾的，這說(shuō)明物體在部分浸沒(méi)過(guò)程中不單單是深度h變化，還有更本質(zhì)的因素有待發(fā)現(xiàn)，請(qǐng)同學(xué)們進(jìn)一步觀察與比較一下，上述兩個(gè)過(guò)程存在什么差異？ A在驗(yàn)證實(shí)驗(yàn)中沒(méi)有控制變量一定（即沒(méi)有控制浸入液體的體積相同）故判斷錯(cuò)誤。
師：這兩個(gè)結(jié)論似乎是矛盾的，這說(shuō)明物體在部分浸沒(méi)過(guò)程中不單單是深度h變化，還有更本質(zhì)的因素有待發(fā)現(xiàn)，請(qǐng)同學(xué)們進(jìn)一步觀察與比較一下，上述兩個(gè)過(guò)程存在什么差異？ A在驗(yàn)證實(shí)驗(yàn)中沒(méi)有控制變量一定（即沒(méi)有控制浸入液體的體積相同）故判斷錯(cuò)誤。
師：剛才同學(xué)們把飲料瓶逐漸壓入水中，體會(huì)感受飲料瓶所受浮力變化，故猜想F浮與浸入液體的體積（或說(shuō)排開(kāi)的液體體積V排）可能有關(guān)。下面同學(xué)們一起驗(yàn)證實(shí)驗(yàn)5。
�。�5）驗(yàn)證實(shí)驗(yàn)5：把膠水瓶浸入的液體中，用彈簧測(cè)力計(jì)測(cè)其浮力。由于浸入液體的體積（或說(shuō)排開(kāi)的液體體積V排）不同，浮力也不相同，故判斷：與浸入液體的體積（或說(shuō)排開(kāi)的液體體積V排）有關(guān)，而與液體深度h無(wú)關(guān)。
師：通過(guò)我們剛才的合作驗(yàn)證，討論分析判斷，認(rèn)識(shí)到浮力的大小與物體的密度、重、形狀和物體浸入液體的深度h均無(wú)關(guān)，而與液體的密度ρ液和物體排開(kāi)的`液體體積V排有關(guān)。而且由實(shí)驗(yàn)可得液體的密度ρ越大和物體排開(kāi)的液體體積V排越多，即物體排開(kāi)液體的重G排液也就越多，可見(jiàn)浮力的大小是與物體排開(kāi)液體的重G排液有關(guān)的。提出問(wèn)題：F浮與G排液之間是否存在著確定的數(shù)量關(guān)系呢？若相等？（由F浮=G排液=排液g=ρ液V排液g說(shuō)明只與ρ液、V排液這兩因素有關(guān)），若下相等（F浮≠G排液=排液g=ρ液V排液g說(shuō)明還有其他因素）？
4、探索F浮與G排液的關(guān)系。（投影）
�。�1）、學(xué)生自主猜想：
如何通過(guò)實(shí)驗(yàn)來(lái)驗(yàn)證我們的猜想是否正確呢？
�。�2）、 布置學(xué)生討論并設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)方案：
實(shí)驗(yàn)需要哪些器材？如何測(cè)物體（沉體、浮體）在液體中所受的浮力？如何測(cè)物體排開(kāi)液體的重力？（兩種方法）設(shè)計(jì)一個(gè)實(shí)驗(yàn)記錄表格。
實(shí)驗(yàn)室提供器材：物體（1沉體：膠水瓶、石塊、橡皮泥……2浮體：木塊、蠟塊）、液體（水、酒精、煤油、鹽水……）、大燒杯、塑料杯、塑料盤、彈簧測(cè)力計(jì)等。說(shuō)明：這里采用讓學(xué)生分組，可用不同的液體做實(shí)驗(yàn)，再歸納出一般結(jié)論的方法。組織實(shí)驗(yàn)：桌上有同學(xué)們所需要的器材，各小組可按需要選用，我們要親自做實(shí)驗(yàn)來(lái)驗(yàn)證自己的猜想是否正確，看哪個(gè)組配合的好、實(shí)驗(yàn)操作熟練、測(cè)量數(shù)據(jù)準(zhǔn)確。
�。�3）、 學(xué)生分組實(shí)驗(yàn)：
學(xué)生分別對(duì)于沉體和浮體討論驗(yàn)證方案，設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)合理后，設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)紀(jì)錄表格，并按實(shí)驗(yàn)步驟進(jìn)行實(shí)驗(yàn)：用彈簧測(cè)力計(jì)分別測(cè)出沉體（如膠水瓶）全部浸沒(méi)和浮體（如木塊）部分浸沒(méi)在液體（如水、鹽水或酒精）中受到的浮力與物體排開(kāi)液體受到的重。
�、賹�(duì)于沉體（膠水瓶）全部浸沒(méi)的記錄表格：（F浮= G-F拉）
膠水瓶的重：
G物= （N） 膠水瓶在液體中受到拉力
F拉= （N） 膠水瓶浸沒(méi)在受到的浮力
F浮= （N）
(選用塑料杯重可忽略不計(jì)) 膠水瓶排開(kāi)液體的重
G排液= （N）
②對(duì)與浮體（木塊）部分浸沒(méi)的記錄表格：
木塊的重
G木= （N）
木塊受到的浮力
F浮= （N）
(選用塑料杯重可忽略不計(jì))
木塊排開(kāi)液體受到的重
G排液= （N）
教師巡視，并幫助學(xué)生將實(shí)驗(yàn)順利完成。幾組實(shí)驗(yàn)報(bào)告，提問(wèn)實(shí)驗(yàn)中遇到什么問(wèn)題？解決方案？
師：剛才我們分別做了不同物體（膠水瓶、木塊、橡皮泥、石塊、蠟塊）在不同液體（如水、酒精、鹽水、煤油）中所受的浮力與這些物體排開(kāi)液體所受的重力的關(guān)系�，F(xiàn)在我們歸納一下我們的實(shí)驗(yàn)結(jié)論。
�。�4）、歸納得出阿基米德原理
�。ㄍ队� ）①結(jié)論：浸在液體里的物體受到向上的浮力，（在誤差范圍內(nèi)）浮力的大小等于物體排開(kāi)液體的重力。這就是浮力定律（即阿基米德原理）的內(nèi)容，數(shù)學(xué)公式表示為：F浮=G排=排液g=ρ液V排液g。
�、冢淼倪m用范圍：它不僅適用于液體也適用于氣體。
�、�.簡(jiǎn)介阿基米德的發(fā)現(xiàn)：投影資料。
�。ㄒ�(jiàn)投影）1、知識(shí)要點(diǎn)，有兩種方法可以計(jì)算浮力：F浮=G排=排液g=ρ液V排液g和F浮= G-F拉。2、小結(jié)課題探究的一般過(guò)程。師：今天我們通過(guò)自己的努力和同班同學(xué)的合作，探究了影響浮力的大小因素和阿基米德原理，同學(xué)們表現(xiàn)了很高的熱情與積極探索科學(xué)的精神，共同完成了本課學(xué)習(xí)任務(wù)，目前國(guó)際上很多領(lǐng)域也采用象我們這樣的合作探究方式探索科學(xué)課題，如我國(guó)與國(guó)際合作探究、交流核科學(xué)技術(shù)（投影）。
今后我們?cè)趯W(xué)習(xí)和工作中要將這種合作探究、學(xué)習(xí)交流的精神發(fā)揚(yáng)下去。
布置作業(yè)
1、完成提綱（達(dá)標(biāo)反饋）
2、實(shí)踐性作業(yè)：動(dòng)手制作利用浮力工作的模型（如：輪船、密度計(jì)、潛水艇、氣球和飛艇）。
物理浮力教案3
一、教材分析
1、教材內(nèi)容要點(diǎn)：
第一，浮力;第二，物體的浮沉;第三，浮力產(chǎn)生的原因。
2、教材的地位和作用：
對(duì)浮力這一節(jié)內(nèi)容的研究是在小學(xué)自然課和生活經(jīng)驗(yàn)中已經(jīng)熟悉浮起的物體受到浮力并結(jié)合前幾節(jié)所學(xué)知識(shí)的基礎(chǔ)上綜合地應(yīng)用液體的壓強(qiáng)、壓力、二力平衡和二力合成等知識(shí)來(lái)展開(kāi)的。這一節(jié)是本章的重點(diǎn)和關(guān)鍵，對(duì)浮力的研究為學(xué)習(xí)阿基米德原理、浮力的利用奠定了基礎(chǔ)。浮力知識(shí)對(duì)人們的日常生活，生產(chǎn)技術(shù)和科學(xué)研究有著廣泛的現(xiàn)實(shí)意義。
3、教學(xué)目的
根據(jù)教學(xué)大綱的要求，通過(guò)對(duì)這一節(jié)課的教學(xué)，要使學(xué)生知道什么是浮力和浮力的方向，理解浮力產(chǎn)生的原因，理解物體的浮沉條件。培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力、實(shí)驗(yàn)操作能力、分析概括能力以及演繹推理能力等。還要培養(yǎng)學(xué)生探索求真知的精神，對(duì)學(xué)生進(jìn)行實(shí)踐觀點(diǎn)的教育。
4、教學(xué)的重點(diǎn)與難點(diǎn)
浮力概念貫穿本章始末，與人們的生活密切聯(lián)系，所以浮力概念的建立是本節(jié)課的一個(gè)重點(diǎn)。對(duì)物體浮沉和浮力產(chǎn)生的原因的研究，需要綜合應(yīng)用舊知識(shí)來(lái)解決新問(wèn)題，因而對(duì)理論分析和推理論證能力要求提高了。而初中生側(cè)重于對(duì)直觀現(xiàn)象進(jìn)行具體、形象的思維來(lái)獲得知識(shí)。因此這兩個(gè)知識(shí)點(diǎn)既是本節(jié)課的重點(diǎn)又是難點(diǎn)。
培養(yǎng)學(xué)生的多種能力也是這節(jié)課的重點(diǎn)，這是素質(zhì)教育對(duì)現(xiàn)代教學(xué)的要求。
二、學(xué)生分析
任教班級(jí)屬農(nóng)村中學(xué)，多物理生上進(jìn)心強(qiáng)，學(xué)習(xí)態(tài)度端正，有良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，但是缺乏一定的探索研究問(wèn)題的能力。
浮力現(xiàn)象是學(xué)生在生活中比較熟悉的，也是他們?nèi)菀装l(fā)生興趣的現(xiàn)象。教學(xué)中要注意培養(yǎng)學(xué)生對(duì)物理的興趣，充分發(fā)揮演示實(shí)驗(yàn)的作用，迎合他們好奇、好動(dòng)、好強(qiáng)的心理特點(diǎn)，調(diào)動(dòng)他們學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性。
15歲左右的初中生的思維方式要求逐步由形象思維向抽象思維過(guò)渡，因此在教學(xué)中應(yīng)注意積極引導(dǎo)學(xué)生應(yīng)用已掌握的基礎(chǔ)知識(shí)，通過(guò)理論分析和推理判斷來(lái)獲得新知識(shí)，發(fā)展抽象思維能力。當(dāng)然在此過(guò)程仍需以一些感性認(rèn)識(shí)作為依托，可以借助實(shí)驗(yàn)加強(qiáng)直觀性和形象性，以便學(xué)生理解和掌握。
三、教學(xué)方法
這節(jié)課可綜合應(yīng)用目標(biāo)導(dǎo)學(xué)、分組實(shí)驗(yàn)、直觀演示實(shí)驗(yàn)、講授和討論等多種形式的教學(xué)方法，提高課堂效率，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)物理的興趣，激發(fā)學(xué)生的求知欲望。充分體現(xiàn)以教師為主導(dǎo)，以學(xué)生為主體的原則。創(chuàng)設(shè)物理情境讓學(xué)生參與實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)，邊動(dòng)手邊思考。從實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)總結(jié)出結(jié)論以調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性。
四、教學(xué)程序
教學(xué)中要以了解、學(xué)習(xí)研究物理問(wèn)題的方法為基礎(chǔ)，掌握知識(shí)為中心，培養(yǎng)能力為方向，緊抓重點(diǎn)突破難點(diǎn)，具體設(shè)計(jì)如下：
1、新課引入：
以創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境導(dǎo)入新課。學(xué)源于思，思源于疑，一上課便以課文第一段文字引入課題，引導(dǎo)學(xué)生思考下沉的物體是否受到浮力，造成懸念，使學(xué)生產(chǎn)生強(qiáng)烈的求知欲和好奇心，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性。
2、講授新課：
任何物理規(guī)律的發(fā)現(xiàn)和物理理論的建立都離不開(kāi)實(shí)驗(yàn)。這節(jié)課主要采用實(shí)驗(yàn)的方法來(lái)建立浮力的概念。我將書(shū)中圖12-2這個(gè)演示實(shí)驗(yàn)改為學(xué)生探索實(shí)驗(yàn)，培養(yǎng)了學(xué)生動(dòng)手操作能力、觀察能力，增強(qiáng)了他們的感性認(rèn)識(shí)。為了使學(xué)生能認(rèn)識(shí)到浮力是液體對(duì)物體向上托的力，這里我增加設(shè)計(jì)一個(gè)用手托石塊使彈簧秤示數(shù)減小這樣一個(gè)隨堂小實(shí)驗(yàn)，讓學(xué)生通過(guò)實(shí)驗(yàn)概括總結(jié)出浮力的概念。在此基礎(chǔ)上請(qǐng)同學(xué)們從日常生活和常見(jiàn)的自然現(xiàn)象中舉例說(shuō)明浸入液體中的`物體受到浮力。
在研究物體的浮沉條件這個(gè)重、難點(diǎn)時(shí)，日常生活中一些錯(cuò)誤的經(jīng)驗(yàn)或思維定勢(shì)會(huì)在學(xué)生頭腦中形成模糊的觀念，最突出的是重的物體下沉，輕的物體上浮。這里可以演示一個(gè)小實(shí)驗(yàn)：一根小鐵釘在水中下沉，而大木塊在水中會(huì)上浮，大木塊顯然比小鐵釘重�？赡苡钟幸徊糠滞瑢W(xué)這時(shí)會(huì)提出小鐵釘下沉是因?yàn)殍F的密度大。教師可再演示一個(gè)小實(shí)驗(yàn)：一個(gè)廢牙膏殼密度沒(méi)有變，空心時(shí)能浮在水面，揉成一團(tuán)后在水中會(huì)下沉。說(shuō)明密度也不是決定浮沉的條件。這樣經(jīng)過(guò)演示，討論和分析，糾正了錯(cuò)誤觀點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生從運(yùn)動(dòng)和力的關(guān)系角度來(lái)討論物體的浮沉條件，對(duì)浸沒(méi)在液體中的物體進(jìn)行受力分析，抓住比較重力和浮力的大小關(guān)系，根據(jù)二力合成知識(shí)，由學(xué)生討論得出物體的浮沉條件。
這時(shí)強(qiáng)調(diào)物體上浮、下沉是運(yùn)動(dòng)過(guò)程，此時(shí)物體受非平衡力作用。下沉的結(jié)果是沉到液體底部，上浮的結(jié)果是浮出液面，最后漂浮在液面。并再演示一下浸沒(méi)在水中的木頭的上浮過(guò)程，以加深印象。漂浮與懸浮的共同點(diǎn)都是浮力等于重力，容易使學(xué)生產(chǎn)生物體的漂浮與懸浮是一回事或一個(gè)物體在同一液體中既漂浮又懸浮的錯(cuò)誤觀點(diǎn)，這時(shí)我用一個(gè)乒乓球和一個(gè)空心金屬球投入水中分別演示漂浮與懸浮實(shí)驗(yàn)。使學(xué)生直觀比較出漂浮是物體浮在液面的平衡狀態(tài)，物體的一部分浸入液體中。懸浮是物體浸沒(méi)在液體內(nèi)部的平衡狀態(tài)，整個(gè)物體浸沒(méi)在液體中。強(qiáng)調(diào)同一個(gè)物體在同一液體中既漂浮又懸浮是不可能的。
揭示浮力產(chǎn)生的原因這又是一個(gè)重、難點(diǎn)。這時(shí)可請(qǐng)同學(xué)回顧做過(guò)的一個(gè)舊實(shí)驗(yàn)：六個(gè)面扎上橡皮膜的空心正方體，當(dāng)它浸沒(méi)在水中時(shí)，六個(gè)面的橡皮膜均向內(nèi)凹進(jìn)，而且前后左右面凹進(jìn)的程度相同，而下表面比上表面凹進(jìn)的程度要大。引導(dǎo)學(xué)生密切聯(lián)系原有的液體壓強(qiáng)與深度的關(guān)系，二力合成、二力平衡等知識(shí)，通過(guò)由淺入深分層次的分析，把突破難點(diǎn)的過(guò)程變成鞏固和加深對(duì)舊有知識(shí)理解應(yīng)用的過(guò)程，變成培養(yǎng)學(xué)生分析能力的過(guò)程。由學(xué)生歸納總結(jié)出浮力等于物體受到的向上和向下的壓力差。最后再用如下演示實(shí)驗(yàn)加以驗(yàn)證：
(1) 將石蠟投入裝水的燒杯中，觀察其受到浮力是否上浮;
將石蠟放在另一燒杯底使其和杯底緊密接觸，沿杯壁緩慢注水觀察其是否上浮從而通過(guò)實(shí)驗(yàn)證明前面理論分析得到的結(jié)論。并指出這也是物理學(xué)研究的方法：從實(shí)踐到理論，再用理論來(lái)指導(dǎo)實(shí)踐。達(dá)到從小培養(yǎng)學(xué)生研究物理的正確方法的目的。
至此，教材內(nèi)容已經(jīng)講授完畢，浮力作為同學(xué)們新認(rèn)識(shí)的一種力，它的三要素也就清楚明了。
根據(jù)農(nóng)村學(xué)校學(xué)生情況，我繼續(xù)引導(dǎo)同學(xué)們思考課文后的想想議議，由此引入對(duì)決定浮力大小因素的研究。學(xué)生經(jīng)過(guò)合理猜想，討論，設(shè)計(jì)出探索決定浮力大小因素的實(shí)驗(yàn)方案。通過(guò)學(xué)生分組實(shí)驗(yàn)，得出浮力大小與物體浸在液體中的體積有關(guān)，與液體的密度有關(guān)，與物體浸沒(méi)后深度改變無(wú)關(guān)。受時(shí)間、器材限制，浮力大小與物體本身密度、形狀等因素?zé)o關(guān)可以通過(guò)演示實(shí)驗(yàn)加以說(shuō)明。這樣就為下一節(jié)學(xué)習(xí)阿基米德原理留下懸念，作好鋪墊，同時(shí)也有利于學(xué)生形成知識(shí)結(jié)構(gòu)。
3、反饋和鞏固：
這節(jié)課教學(xué)容量大，所以反饋和鞏固主要留待課后完成。如果課堂上有剩余時(shí)間，可請(qǐng)同學(xué)回顧板書(shū)內(nèi)容，歸納出通過(guò)本節(jié)課學(xué)到的三種測(cè)量浮力大小的方法。一是稱量法，為下一節(jié)課理解阿基米德原理實(shí)驗(yàn)作準(zhǔn)備。二是受力平衡法，指出懸浮和漂浮的區(qū)別。三是求壓力差法，指出這是浮力大小的決定式。
4、板書(shū)設(shè)計(jì) ：
第一節(jié)：浮力
1、 什么是浮力
2、物體的浮沉(1)下沉：F浮
(2)上�。篎浮G
(3)懸�。篎浮=G
(4)漂�。篎浮=G--物體的一部分浸入液體中
3、浮力產(chǎn)生的原因
5、布置作業(yè)：1、2、3、4、5
物理浮力教案4
一、教學(xué)目標(biāo)
(一)知識(shí)與技能
1.認(rèn)識(shí)一切浸在液體中的物體都要受到浮力的作用，浮力的方向是豎直向上的。
2.能認(rèn)識(shí)浮力產(chǎn)生的原因。
3.認(rèn)識(shí)物體所受浮力的大小跟它浸在液體中的體積有關(guān)，跟液體的密度有關(guān)。
(二)過(guò)程與方法
1.能通過(guò)實(shí)驗(yàn)證明一切浸在液體中的物體都要受到浮力的作用，浮力的方向是豎直向上的。
2.會(huì)用彈簧測(cè)力計(jì)測(cè)量物體在液體中所受浮力的大小。
3.經(jīng)歷探究浮力大小跟哪些因素有關(guān)的實(shí)驗(yàn)過(guò)程，認(rèn)識(shí)物體所受浮力的大小跟它浸在液體中的體積有關(guān)，跟液體的密度有關(guān)。
(三)情感態(tài)度和價(jià)值觀
1.通過(guò)實(shí)驗(yàn)探究，揭示隱藏在生活中的物理規(guī)律，糾正對(duì)浮力一些片面的認(rèn)識(shí)。
2.通過(guò)參與實(shí)驗(yàn)活動(dòng)，體驗(yàn)科學(xué)探究的樂(lè)趣，學(xué)習(xí)科學(xué)研究的方法，培養(yǎng)實(shí)踐能力以及創(chuàng)新意識(shí)。
二、教學(xué)重難點(diǎn)
本節(jié)內(nèi)容是在小學(xué)自然課和生活經(jīng)驗(yàn)中已經(jīng)熟悉的浮起的物體受到浮力，并結(jié)合前幾節(jié)所學(xué)知識(shí)的基礎(chǔ)上綜合地應(yīng)用液體的壓強(qiáng)、壓力、二力平衡等知識(shí)來(lái)展開(kāi)的。這一節(jié)是本章的重點(diǎn)和關(guān)鍵，對(duì)浮力的研究和學(xué)習(xí)阿基米德原理、浮力的利用奠定了基礎(chǔ)。浮力知識(shí)對(duì)人們的日常生活，生產(chǎn)技術(shù)和科學(xué)研究有著廣泛的現(xiàn)實(shí)意義。它是理論聯(lián)系實(shí)際的教學(xué)內(nèi)容，也是初中生走向社會(huì)的必備知識(shí)。對(duì)浮力產(chǎn)生的原因的研究，需要綜合應(yīng)用舊知識(shí)來(lái)解決新問(wèn)題，因而對(duì)理論分析和推理論證能力要求提高了。但是，初中生側(cè)重于對(duì)直觀現(xiàn)象進(jìn)行具體、形象的思維來(lái)獲得知識(shí)，因此這個(gè)知識(shí)點(diǎn)是本節(jié)課的難點(diǎn)。
重點(diǎn)：決定浮力大小的因素。
難點(diǎn)：浮力產(chǎn)生的原因。
三、教學(xué)策略
首先創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境，用實(shí)驗(yàn)手段讓學(xué)生認(rèn)識(shí)下沉的物體也受浮力。然后在學(xué)生動(dòng)手實(shí)驗(yàn)的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)生活經(jīng)驗(yàn)對(duì)浮力的大小與哪些因素有關(guān)提出有根據(jù)的猜想。教師安排學(xué)生通過(guò)討論并在動(dòng)手實(shí)驗(yàn)的基礎(chǔ)上去驗(yàn)證猜想，然后引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)分析、歸納的方法提出物體所受的浮力跟它浸入液體中的體積和液體密度的關(guān)系等的假設(shè)。最后讓學(xué)生分組進(jìn)行實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)和實(shí)驗(yàn)操作去檢驗(yàn)這一假設(shè)。在教學(xué)的各個(gè)環(huán)節(jié)中，教師要促進(jìn)學(xué)生主動(dòng)地思考并給學(xué)生討論、交流的機(jī)會(huì)。在整個(gè)教學(xué)過(guò)程中，教師還要注意利用學(xué)習(xí)性評(píng)價(jià)方法對(duì)學(xué)生的探究活動(dòng)進(jìn)行評(píng)價(jià)。
四、教學(xué)資源準(zhǔn)備
多媒體課件、乒乓球、礦泉水瓶(剪去底部)、大水杯、水槽、彈簧測(cè)力計(jì)、石塊、鹽、酒精等。
五、教學(xué)過(guò)程
教學(xué)環(huán)節(jié)
教師活動(dòng)
學(xué)生活動(dòng)
設(shè)計(jì)意圖
導(dǎo)入新課
(5分鐘)
播放錄像：鴨子、輪船漂在水面上;潛水艇在水中自由地上升和下潛;熱氣球載著重物飛上高空;人們?cè)谒篮＠锟磿?shū)等。把學(xué)生引入與浮力有關(guān)的問(wèn)題上，體會(huì)浮力的存在。
同學(xué)們猜想這里面可能蘊(yùn)含著什么知識(shí)呢?
觀看錄像，體會(huì)浮力的存在，說(shuō)出自己觀察到的浮力現(xiàn)象。
從貼近學(xué)生生活的物理現(xiàn)象入手，符合學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)。讓學(xué)生在領(lǐng)略大自然的美妙與和諧中進(jìn)入物理的世界，體現(xiàn)了從生活走向物理新課標(biāo)的理念。
(一)浮力
演示：把乒乓球按入水底，松手后會(huì)看到乒乓球上升，引導(dǎo)學(xué)生分析乒乓球的受力情況，及每個(gè)力的施力物體。
得出結(jié)論：
浸在液體中的物體受到液體向上的托力，這個(gè)向上的托力叫浮力。
浮力的方向：豎直向上。
浮力的施力物體：液體。
提問(wèn)：放入水中沉底的石塊是否受浮力作用?你能用彈簧測(cè)力計(jì)測(cè)出石塊所受浮力的大小嗎?
用彈簧測(cè)力計(jì)稱小石塊的重力，并稍稍用力向上托石塊，讓學(xué)生觀察這時(shí)測(cè)力計(jì)的示數(shù)變化，然后將小石塊浸入水中，觀察測(cè)力計(jì)示數(shù)的變化。引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)二力平衡等知識(shí)判斷浮力的存在及大小，最后得出結(jié)論：水中下沉的物體會(huì)受到一種向上托的力這就是浮力。
引導(dǎo)學(xué)生歸納出利用“稱重法”測(cè)浮力大小的方法：先用彈簧測(cè)力計(jì)測(cè)量物體在空氣中所受的重力，再把物體浸入液體中，讀出彈簧測(cè)力計(jì)的示數(shù)，則物體受到的浮力可以利用F浮=G-F進(jìn)行計(jì)算。
浮力是怎樣產(chǎn)生的呢?我們舉特例來(lái)分析：長(zhǎng)方體浸沒(méi)在水中的受力情況。
長(zhǎng)方體浸沒(méi)在水中，其左右兩個(gè)側(cè)面和前后兩個(gè)側(cè)面的面積相等，并且對(duì)應(yīng)部位距水面的深度相同。
思考：水給它們的壓強(qiáng)大小是否相等?(相等)
水給它們的壓力大小是否相等?方向有什么關(guān)系?(壓力大小相等，方向相反)
長(zhǎng)方體上下兩個(gè)面所處的深度不同，下表面處的深度更深，壓強(qiáng)更大，而上下兩個(gè)面的表面積相同，所以下表面受到向上的壓力比上表面受到的向下的壓力更大。這就是浮力產(chǎn)生的原因。
總結(jié)：浸在液體中的物體，上下表面受到的壓力差就是浮力。浮力的方向是豎直向上的。
觀察實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，在教師的引導(dǎo)下分析乒乓球的受力情況。
總結(jié)出浮力的概念
浮力，會(huì)用彈簧測(cè)力計(jì)測(cè)量物體在液體中所受浮力的大小。
學(xué)生思考討論，認(rèn)識(shí)水中下沉的物體會(huì)受到
學(xué)生思考并回答：
長(zhǎng)方體兩個(gè)相對(duì)的側(cè)面所受液體的壓強(qiáng)大小相等，方向相反;壓力大小相等，方向相反，相互平衡。長(zhǎng)方體上、下表面所受液體的壓力存在壓力差。
能力。
聯(lián)系實(shí)際，培養(yǎng)學(xué)生分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的新課教學(xué)(30分鐘)
(二)決定浮力的大小的因素
1.將飲料瓶慢慢壓入水桶，體會(huì)浮力的變化，觀察水位變化情況，物體浸入液體中的體積變化情況。從中獲得啟示，進(jìn)一步想象：浮力的大小可能跟什么因素有關(guān)。
2.同學(xué)們都知道“死海不死”，請(qǐng)聯(lián)系死海的特點(diǎn)猜想浮力的大小可能跟什么因素有關(guān)。
在做以上的實(shí)驗(yàn)時(shí)學(xué)生可能猜想浮力的大小可能與物體浸入液體中的體積、物體的重力、物體的體積、物體的質(zhì)量、物體的形狀、深度、液體的密度等因素有關(guān)系。
小組討論驗(yàn)證猜想的辦法，并把驗(yàn)證猜想的任務(wù)分?jǐn)偟讲煌男〗M，每小組只驗(yàn)證其中的一個(gè)猜想。實(shí)驗(yàn)過(guò)程中教師要提示學(xué)生如何控制變量。驗(yàn)證猜想的方法有：
a.利用“稱重法”測(cè)量浸沒(méi)于水中不同深度的石塊所受浮力大小，驗(yàn)證浮力的大小與浸沒(méi)時(shí)所處的.深度是否有關(guān)。
b.利用“稱重法”測(cè)量石塊浸入水中的體積不同時(shí)所受浮力的大小，驗(yàn)證浮力的大小是否與浸入水的體積大小有關(guān)。
c.利用“稱重法”分別測(cè)量同一個(gè)石塊浸沒(méi)水中和浸沒(méi)酒精中所受浮力大小，驗(yàn)證浮力大小與物體所排開(kāi)液體的密度是否有關(guān)。
d.將同一橡皮泥做成兩個(gè)不同的形狀，然后用“稱重法”分別測(cè)量它們浸沒(méi)到水中的浮力大小，從而看出浮力的大小和物體的形狀是否有關(guān)。
總結(jié)各小組的驗(yàn)證結(jié)論得出：物體所受浮力的大小與物體浸入液體中的體積和液體的密度有關(guān)，跟物體浸沒(méi)時(shí)所處的深度、物體的形狀無(wú)關(guān)。
總結(jié)：物體在液體中所受浮力的大小，跟物體的密度、物體的體積、物體浸沒(méi)的深度等因素?zé)o關(guān)，跟它浸在液體中的體積有關(guān)，跟液體的密度有關(guān)。物體浸在液體中的體積越大、液體的密度越大，浮力就越大。
學(xué)生進(jìn)行實(shí)驗(yàn)并思考：浮力的大小可能跟物體浸入液體中的體積有關(guān)。
浮力的大小可能跟液體密度有關(guān)。
學(xué)生動(dòng)手實(shí)驗(yàn)并交流。
學(xué)生分組探究：各小組根據(jù)要探究的課題，設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)。設(shè)計(jì)完畢，組織各小組先討論設(shè)計(jì)的實(shí)驗(yàn)步驟，進(jìn)一步修正完善。然后根據(jù)修正的步驟探究課題，設(shè)計(jì)記錄實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)表格并交流，最后得出實(shí)驗(yàn)結(jié)論。
學(xué)生匯報(bào)實(shí)驗(yàn)過(guò)程與結(jié)論。
培養(yǎng)學(xué)生有根據(jù)地進(jìn)行猜想的能力
培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)手實(shí)驗(yàn)的能力;培養(yǎng)學(xué)生觀察、思考和歸納能力;培養(yǎng)學(xué)生團(tuán)隊(duì)精神和交往能力。
總結(jié)(5分鐘)
通過(guò)這節(jié)課你學(xué)到了什么?發(fā)表在論壇上與同學(xué)們進(jìn)行交流，老師適當(dāng)總結(jié)。
梳理本節(jié)課知識(shí)內(nèi)容，把自己所學(xué)到的知識(shí)在網(wǎng)上論壇與老師同學(xué)交流，最后總結(jié)出本節(jié)課的知識(shí)點(diǎn)。
培養(yǎng)學(xué)生總結(jié)歸納的能力。
物理浮力教案5
教學(xué)目標(biāo)
1.認(rèn)識(shí)一切浸在液體中的物體都受到浮力作用，浮力的方向是豎直向上的。
2.能認(rèn)識(shí)浮力產(chǎn)生的原因。
3.會(huì)用彈簧測(cè)力計(jì)測(cè)量物體在液體中所受的浮力。
4.能認(rèn)識(shí)物體所受的浮力大小與哪些因素有關(guān)。
教學(xué)重難點(diǎn)
重點(diǎn)：決定浮力大小的因素。
難點(diǎn)：運(yùn)用實(shí)驗(yàn)和分析的方法得出浮力產(chǎn)生的原因。
教學(xué)工具
多媒體、板書(shū)
教學(xué)過(guò)程
一、導(dǎo)入
(一)導(dǎo)入新課，板書(shū)課題
提出問(wèn)題：1.船為什么能在海面上航行?2.救生圈、救生衣的作用是什么?
板書(shū)：第二節(jié)阿基米德原理
(二)出示學(xué)習(xí)目標(biāo)
課件展示學(xué)習(xí)目標(biāo)，指導(dǎo)學(xué)生觀看。過(guò)渡語(yǔ)：看完了沒(méi)有?
二、先學(xué)
(一)出示自學(xué)指導(dǎo)
請(qǐng)同學(xué)們認(rèn)真默讀課本P49----P52內(nèi)容，要求邊看、邊劃、邊記。
1.看課本p49圖10.1-1回答，什么是浮力?浮力的方向?
2.根據(jù)圖10.1-3總結(jié)浮力產(chǎn)生的原因是什么?
3.看演示實(shí)驗(yàn)：測(cè)量鋁塊浸沒(méi)在水中所受的浮力，學(xué)會(huì)利用彈簧測(cè)力計(jì)測(cè)量出浮力的大小。
4.看課本p51找出浮力的大小與那些因素有關(guān)?與哪些因素?zé)o關(guān)?你能舉例說(shuō)明嗎?
(二)學(xué)生自學(xué)教材
老師巡視，了解學(xué)情，掌控學(xué)生高效學(xué)習(xí)，時(shí)間到，問(wèn)完成的請(qǐng)舉手?
過(guò)渡語(yǔ)：合上書(shū)，獨(dú)立完成自我檢測(cè)
(三)自學(xué)檢測(cè)反饋
要求：6分鐘完成自學(xué)檢測(cè)題目，要求書(shū)寫認(rèn)真、規(guī)范。讓四個(gè)小組的基礎(chǔ)較差的同學(xué)到黑板完成，書(shū)寫成績(jī)和題目成績(jī)記入小組量化，要求書(shū)寫認(rèn)真、規(guī)范。
1.鴨子能浮在水面上，用鋼鐵做的輪船也能浮在水面上，說(shuō)明水對(duì)他們有xxx力。
2.你游過(guò)泳嗎?當(dāng)你的身體浸入水中體積越大，你會(huì)感覺(jué)到水給你向上的托力xx這個(gè)水對(duì)你向上的托的力其實(shí)就是xxx力。再比如，我們從水中抬起一個(gè)石頭要比在空氣中抬起感覺(jué)要xx(“輕”或“重”)，這些事例都說(shuō)明，在水中要下沉的物體也受到水的xx力。
3.浮力的方向是怎樣的xxx，它與重力方向xxx。
4.如果用測(cè)力計(jì)測(cè)出銅塊重為1N，將銅塊沒(méi)入水中，測(cè)力計(jì)的示數(shù)變?yōu)?.87N,銅塊受到的浮力是xxx。
5.浮力產(chǎn)生的`原因是xxx。
三、后教
(一)展示交流，統(tǒng)一答案
先交換學(xué)案，然后更正。2分鐘時(shí)間讓發(fā)現(xiàn)問(wèn)題的學(xué)生到黑板上用紅筆更正，提出先學(xué)中未解決的疑惑，小組或全班討論解決。
(二)生生合作，探究交流
學(xué)生先獨(dú)立思考完成實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)，小組長(zhǎng)組織進(jìn)行探究實(shí)驗(yàn)，展示交流，老師給予即時(shí)評(píng)價(jià)。
探究1探究浮力的大小與哪些因素有關(guān)。
探究2浮力產(chǎn)生的原因：xxx。
實(shí)驗(yàn)：將一去掉底的礦泉水瓶倒置，放入一乒乓球，去掉瓶蓋，向瓶中加入水，可觀察到乒乓球xxx(會(huì)不會(huì)上浮)，因?yàn)槠古仪蛳碌撞繘](méi)有受到壓強(qiáng)作用。xxx將瓶蓋蓋好，再向瓶中加水，可觀察到乒乓球xxx(會(huì)不會(huì)上浮)，此時(shí)乒乓球受到xxx力的作用。
分析：蓋上瓶蓋后，向瓶?jī)?nèi)加水，乒乓球在水中上下表面所處的深度xxx，所以上下表面所受的液體壓力不同，下表面所受的向上的壓力xxx上表面所受的向下的壓力，這個(gè)壓力差就是浮力。
結(jié)論：浮力產(chǎn)生的原因是
(三)同學(xué)總結(jié)，調(diào)查學(xué)情.
四、當(dāng)堂訓(xùn)練
(一)過(guò)渡語(yǔ)
請(qǐng)同學(xué)們合上課本，完成學(xué)案訓(xùn)練題。10分鐘完成。
(二)學(xué)生練習(xí)，教師巡視。
1.彈簧測(cè)力計(jì)下掛一石塊，下列情況中，彈簧測(cè)力計(jì)的示數(shù)最小的是()
A石塊在空氣中B石塊在水中C石塊在酒精中D石塊在鹽水中
2.某同學(xué)將一金屬塊輕輕放入盛滿水的燒杯中，當(dāng)它浸沒(méi)在水中后，溢出了重3N的水，如果將該金屬塊浸沒(méi)在鹽水中則受到鹽水的浮力將3N。(填“>”“=”或“<”)
3.一金屬塊在空氣中稱重27N，把它全部浸沒(méi)在水中稱彈簧測(cè)力計(jì)的示數(shù)為17N，則該金屬塊受到的浮力是.
(三)展示答案，學(xué)生交換批閱，小組長(zhǎng)檢查小組互評(píng)，老師了解學(xué)情
(四)學(xué)生根據(jù)學(xué)習(xí)目標(biāo)總結(jié)本節(jié)課學(xué)到的知識(shí)。
物理浮力教案6
教學(xué)要求：
1知道浮力的概念．
2理解物體浮沉條件．
3掌握浮力的實(shí)質(zhì)、方向．
4能正確運(yùn)用浮力的實(shí)質(zhì)、物體浮沉條件求浮力．
教材的重點(diǎn)與難點(diǎn)：
重點(diǎn)：
�。�1）浮力的概念及其實(shí)質(zhì)．
�。�2）物體的浮沉條件．
難點(diǎn)：正確運(yùn)用“壓力差”和物體的浮沉條件求浮力．
教學(xué)模式：
實(shí)驗(yàn)、設(shè)問(wèn)、講解、練習(xí)
教學(xué)時(shí)間：1課時(shí)．
實(shí)物及實(shí)驗(yàn)器材：
�。�1）投影儀一臺(tái)，透明膠片數(shù)張．要求把板書(shū)、練習(xí)題課前寫在膠片上，以減小課堂上書(shū)寫時(shí)間．
�。�2）演示彈簧秤一把．
�。�3）500毫升燒杯三個(gè)，分別裝400毫升的清水、飽和食鹽水、酒精．
�。�4）乒乓球2個(gè)，其中一個(gè)裝細(xì)砂，用作懸浮演示．
�。�5）邊長(zhǎng)為5cm的立方體紅磚一塊．
教學(xué)過(guò)程
一、提出問(wèn)題，引入新課
師：為什么船、木塊能浮在水面上？
生：船、木塊受到水向上托的力．
師：沉在水底的石塊有沒(méi)有受到水向上托的力？
生：部分回答有，部分回答沒(méi)有．
教師演示課本圖8—27實(shí)驗(yàn)，回答浸入液體中的物體受到液體向上托的力．這個(gè)“向上托的力”就是本節(jié)課所講的浮力．
二、講授新課
1．什么叫浮力？（板書(shū)）
�。�1）先演示石塊放在清水中，讓學(xué)生知道石塊受到水向上托的力．
�。�2）然后把石塊放在飽和的食鹽水溶液里，說(shuō)明石塊也受到鹽水向上托的力．
�。�3）最后把石塊放在酒精里，讓學(xué)生進(jìn)一步知道，石塊放在酒精中時(shí)，同樣也受到酒精向上托的力．
師：從上述的實(shí)驗(yàn)，請(qǐng)同學(xué)們說(shuō)出什么是浮力？
生：浸入液體中的物體受到向上托的力，這個(gè)力叫做浮力．
師：物體在空氣里有沒(méi)有受到向上托的力？氫氣球脫手后為何會(huì)上升？
生：物體在空氣里同樣受到向上托的力，所以氫氣球脫手后會(huì)上升．
浸入液體（或氣體）中的物體受到向上托的力，這個(gè)力叫做浮力．（板書(shū)）
2、用實(shí)驗(yàn)引動(dòng)學(xué)生
第一、用彈簧秤和細(xì)線系著體積相同的規(guī)則的鐵塊，不規(guī)則的石塊，干木塊等，浸入水中后彈簧秤的示數(shù)減小；在水中游泳時(shí)感覺(jué)水有向上的托力等感性認(rèn)識(shí)出發(fā)，逐個(gè)進(jìn)行分析，使學(xué)生初步認(rèn)識(shí)到浸在水中物體要受到水對(duì)它的浮力，從而糾正“輕的物體在液體中總是上浮的，所以受到浮力的作用；重的物體在液體中總是下沉的，因此不受浮力作用”的錯(cuò)誤觀點(diǎn)．
第二、通過(guò)演示規(guī)則鐵塊和不規(guī)則的石塊隨著浸入水中體積的增大，彈簧秤的增數(shù)減小──使學(xué)生初步認(rèn)識(shí)到物體受到的浮力與其排開(kāi)液體的體積有關(guān)；當(dāng)物體完全浸入水中后，深度增加時(shí)彈簧秤示數(shù)不變──說(shuō)明“浸沒(méi)在液體中的物體在任何深度的浮力都相等”這一本質(zhì)聯(lián)系，從而摒棄那種“浮力的大小與物體浸沒(méi)在水中的深度成正比”的錯(cuò)誤認(rèn)識(shí)．
第三、通過(guò)觀察鐵塊和石塊浸入水中后彈簧秤示數(shù)減小相同這一現(xiàn)象，使學(xué)生初步認(rèn)識(shí)：“體積相同的物體浸沒(méi)在水中受到水的浮力相同”這一本質(zhì)聯(lián)系，摒棄那種“浸沒(méi)入水中的物體受到的浮力與物體質(zhì)量、密度、形狀等有關(guān)”的錯(cuò)誤認(rèn)識(shí)．
第四、通過(guò)觀察木塊浸入水中的體積增大到一定程度彈簧秤的示數(shù)為零的現(xiàn)象，使學(xué)生了解：漂浮在水面的物體受到的浮力等于它的重力．
第五、在以上觀察和實(shí)驗(yàn)的基礎(chǔ)上，通過(guò)對(duì)教材P144“一個(gè)邊長(zhǎng)為L(zhǎng)的正方體，浸沒(méi)在密度為ρ的液體中，上表面在液體下面h1米處，如圖正方體上表面和下表面受到液體的壓力是多大？方向怎樣？”再加上“上下表面的壓力差是多少？”的計(jì)算分析，初步認(rèn)識(shí)浮力等于“液體作用在物體上下表面壓力差，浮力的`方向豎直向上”這一本質(zhì)聯(lián)系，從而摒棄那種只有物質(zhì)在液體中上浮時(shí)才有浮力的錯(cuò)誤認(rèn)識(shí)．
第六、通過(guò)演示阿基米德原理實(shí)驗(yàn)和上述計(jì)算所得到的浮力：F浮=水對(duì)物體上下表面的壓力差=pg（h1+L）L2－pgh1L2=pgL3=pgV=pgV排=物體排開(kāi)的液體的重力（V排=V）．從實(shí)驗(yàn)和推導(dǎo)兩方面進(jìn)一步認(rèn)識(shí)了“浮力的大小等于物體排開(kāi)的液體受到的重力”這一本質(zhì)聯(lián)系，摒棄了那種浮力的大小等于物體排開(kāi)的液體體積的模糊認(rèn)識(shí)．
由于氣體具有同液體相同的性質(zhì)，而氣體的密度很小，氣體對(duì)于體積不大的物體作用的浮力，通常小到難以覺(jué)察的程度，但熱氣球能載幾噸重的物體上天，說(shuō)明氣體對(duì)浸沒(méi)在它里面的物體也能產(chǎn)生浮力，阿基米德原理同樣適用于氣體．
把上述由個(gè)別現(xiàn)象所得出的知識(shí)加以綜合并進(jìn)行抽象和概括就能得到“浮力”的概念和“阿基米德原理”．
在物理教學(xué)中，對(duì)感性材料進(jìn)行科學(xué)抽象時(shí)，必須有意識(shí)地突出本質(zhì)，摒棄非本質(zhì)，這是使學(xué)生形成概念、掌握規(guī)律的關(guān)鍵．
物理浮力教案7
一、教學(xué)目標(biāo)
1.認(rèn)識(shí)一切浸在液體中的物體都要受到浮力的作用，浮力的方向是豎直向上的。能通過(guò)實(shí)驗(yàn)證明上述結(jié)論的正確性。
2.認(rèn)識(shí)浮力產(chǎn)生的原因。會(huì)用彈簧測(cè)力計(jì)測(cè)量物體在液體中所受浮力大小。
3.經(jīng)歷探究浮力大小跟哪些因素有關(guān)的實(shí)驗(yàn)過(guò)程，認(rèn)識(shí)物體所受浮力的大小跟它浸在液體中的體積有關(guān)，跟液體的密度有關(guān)。
二、教材內(nèi)容及重點(diǎn)、難點(diǎn)分析
本節(jié)是在綜合應(yīng)用液體的壓強(qiáng)、壓力、二力平衡等知識(shí)的基礎(chǔ)上展開(kāi)的，由“浮力”和“決定浮力大小的因素”兩部分內(nèi)容構(gòu)成。浮力的概念貫穿全章，“稱重法”測(cè)浮力又是本章各節(jié)的探究基礎(chǔ)，所以浮力概念的建立和“稱重法”測(cè)浮力為本節(jié)重點(diǎn)；而探究影響浮力大小的因素比較多，開(kāi)放性較強(qiáng)，因此為本節(jié)的難點(diǎn)。
三、學(xué)情分析
浮力對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)并不陌生，但是根據(jù)生活中的現(xiàn)象得到的一些結(jié)論是片面的，因此需要針對(duì)學(xué)生的一些錯(cuò)誤觀點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)自主實(shí)驗(yàn)探究出影響浮力大小的因素。當(dāng)然，八年級(jí)學(xué)生自主探究發(fā)現(xiàn)物理規(guī)律的能力總體來(lái)說(shuō)還比較差，因此，需要在教師引導(dǎo)下完成實(shí)驗(yàn)探究活動(dòng)，根據(jù)學(xué)生探究情況及時(shí)調(diào)整教學(xué)進(jìn)程。
四、教學(xué)策略及教法設(shè)計(jì)
1.本節(jié)課從學(xué)生生活中能感受到的浮力現(xiàn)象入手，讓學(xué)生在課堂上重現(xiàn)浮力的存在，然后在老師指導(dǎo)下進(jìn)行一系列實(shí)驗(yàn)，從而認(rèn)識(shí)浮力，并且理解影響浮力大小的因素，為第二節(jié)阿基米德原理的學(xué)習(xí)做好準(zhǔn)備。
2.進(jìn)行科學(xué)探究。每4人一組，根據(jù)教材中所展示的操作，同時(shí)積極調(diào)動(dòng)學(xué)生對(duì)實(shí)驗(yàn)進(jìn)行大膽創(chuàng)新。本環(huán)節(jié)采用開(kāi)放式教學(xué)，真正將課堂還給學(xué)生，學(xué)生自主選擇要驗(yàn)證的猜想，自己制定計(jì)劃并設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)，確定需要測(cè)量的物理量，進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，得出數(shù)據(jù)，分析數(shù)據(jù)，從而得出結(jié)論。
3.教學(xué)方法采用小組合作、探究式教學(xué)。
五、教具學(xué)具
乒乓球、大量筒、彈簧測(cè)力計(jì)、細(xì)線、石塊、鋁塊、銅塊、橡皮泥、燒杯、水、酒精、濃鹽水。
六、教學(xué)過(guò)程
（一）設(shè)置情景，引入新課
生：觀看錄像：鴨子、輪船漂在水面上；潛水艇在水中自由地上升和下潛；熱氣球載著重物飛上高空。想一想，為什么？
師：演示實(shí)驗(yàn)并提問(wèn)，把石塊、木塊投入盛水的水槽中，石塊下沉，木塊上浮，那么石塊受到浮力嗎？
設(shè)計(jì)意圖：在教師引導(dǎo)下，從生活中觀察到的大量浮力現(xiàn)象，提出與浮力有關(guān)的問(wèn)題，引起學(xué)生探究的興趣。
（二）實(shí)驗(yàn)探究過(guò)程
1.體驗(yàn)、感覺(jué)浮力的'存在：
生:將手邊的小木塊、乒乓球分別放入盛有水的大燒杯，可以看到小木塊、乒乓球都是漂浮在水面上，按照導(dǎo)案要求設(shè)法讓小木塊、乒乓球沉入水底。
2.認(rèn)識(shí)浮力
生:閱讀課本49頁(yè)和50頁(yè)演示部分，利用桌上的小木塊，乒乓球，銅塊，彈簧測(cè)力計(jì)體驗(yàn)浮力的存在，并完成下列問(wèn)題：
?說(shuō)出自己的做法；
通過(guò)體驗(yàn)，說(shuō)出對(duì)浮力的認(rèn)識(shí)。
思考：沉入水中的物體是否受到浮力的作用？
進(jìn)行實(shí)驗(yàn)。
師：巡回并觀察學(xué)生實(shí)驗(yàn)，對(duì)學(xué)生實(shí)驗(yàn)進(jìn)行及時(shí)指導(dǎo)。
生：展示實(shí)驗(yàn)做法：測(cè)出銅塊在空氣中的重力G銅塊= N，浸沒(méi)在水中時(shí)彈簧測(cè)力計(jì)的示數(shù)F示數(shù)= N，可以求出銅塊浸沒(méi)時(shí)受到的浮力F浮= N
師：板書(shū)：F浮=G—F示數(shù)
對(duì)銅塊進(jìn)行受力分析（板書(shū)），銅塊處于靜止平衡狀態(tài)，因此受到的向上的力與向下的力大小是相等的。重力豎直向下，等于 N，拉力豎直向上，等于 N，從而可以得出浮力的方向是豎直向上，等于 N。
師：演示實(shí)驗(yàn)：用彈簧測(cè)力計(jì)測(cè)出鋁塊在空氣中所受重力，G= N，用手向上托鋁塊，觀察彈簧測(cè)力計(jì)的示數(shù) （變大，變小，不變），將鋁塊浸沒(méi)在水中，讀出彈簧測(cè)力計(jì)的示數(shù)F1= N,F1 G(填大于，等于，小于）。
師：演示實(shí)驗(yàn)：浮力的方向,用細(xì)線一端系乒乓球，另一端粘在燒杯底部，乒乓球靜止在盛水的燒杯中，將燒杯傾斜，乒乓球與細(xì)線仍然豎直向上，從而得出浮力的方向是豎直向上的，同時(shí)對(duì)乒乓球進(jìn)行受力分析。
設(shè)計(jì)意圖：教師自制實(shí)驗(yàn)展示浮力的方向，實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象明顯直觀，學(xué)生印象深刻，并且對(duì)乒乓球及時(shí)進(jìn)行受力分析，學(xué)生不但直接觀察到浮力的方向，而且能夠根據(jù)受力情況學(xué)會(huì)表示浮力的大小。
那么浮力的大小受哪些因素的影響？
生：進(jìn)行猜想并說(shuō)出猜想的依據(jù)，同時(shí)展示影響浮力大小的因素:物體的體積（浸在液體中的體積），物體的質(zhì)量，物體的密度，物體的形狀，液體的密度，液體的體積，浸在液體中的深度.
生：閱讀課本51-52頁(yè)，利用桌上的實(shí)驗(yàn)器材盡量多的探究這些猜想，并寫出實(shí)驗(yàn)成果.
學(xué)生進(jìn)行實(shí)驗(yàn)。
師：教師巡回并對(duì)學(xué)生的實(shí)驗(yàn)進(jìn)行適時(shí)指導(dǎo)。
生：展示做法，同時(shí)出示數(shù)據(jù)，展示結(jié)論。
師：在大屏幕展示實(shí)驗(yàn)過(guò)程,實(shí)驗(yàn)結(jié)論。
設(shè)計(jì)意圖：對(duì)探究的問(wèn)題大膽放手，學(xué)生自主進(jìn)行實(shí)驗(yàn)時(shí)敢于放手，真正將課堂進(jìn)行開(kāi)放，從浮力的認(rèn)識(shí)到浮力大小的影響因素，都是教師先提出問(wèn)題，再看課本說(shuō)明再進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，學(xué)生展示過(guò)程，同時(shí)進(jìn)一步交流，然后師生共同進(jìn)行整理，及時(shí)進(jìn)行拓展及延伸，效果良好。
4.浮力的產(chǎn)生
生：閱讀課本51頁(yè)相關(guān)內(nèi)容，說(shuō)出浮力產(chǎn)生的原因。并完成后面的例題和練習(xí)。
生：展示浮力產(chǎn)生原因。
師：展示浮力產(chǎn)生原因。
設(shè)計(jì)意圖：對(duì)于浮力產(chǎn)生的原因，教師加一幅圖，直觀明顯的展示出浸在液體中的物體由于壓強(qiáng)差的存在，使它受到水對(duì)它向上的力大于向下的力，二力之差即浮力，從而使學(xué)生理解浮力產(chǎn)生的根本原因。
（三）小結(jié)
總結(jié)本節(jié)所學(xué)知識(shí)，并說(shuō)明自己的收獲和可能存在的疑問(wèn)。
設(shè)計(jì)意圖：對(duì)整節(jié)課進(jìn)行小結(jié)和評(píng)價(jià)，設(shè)置下節(jié)課應(yīng)思考的問(wèn)題，鼓勵(lì)學(xué)生課下繼續(xù)探討和研究。
�。ㄋ模┊�(dāng)堂評(píng)價(jià)
生：自主完成達(dá)標(biāo)檢測(cè)。
七、教學(xué)反思
本節(jié)課學(xué)生動(dòng)手實(shí)驗(yàn)探究貫穿始終，從而對(duì)浮力有了最直接的感性認(rèn)識(shí)，然后通過(guò)學(xué)生分組實(shí)驗(yàn)活動(dòng)總結(jié)和教師的引導(dǎo)演示將學(xué)生的感性認(rèn)識(shí)提升到理性認(rèn)識(shí)，使學(xué)生進(jìn)一步理解浮力的含義、以及影響浮力的大小的因素。在浮力的影響因素的猜想上學(xué)生有很多分歧，但采用合并歸類的方法保證了大部分學(xué)生的猜想都有所體現(xiàn)，所以得以保證大部分同學(xué)都積極的參與到實(shí)驗(yàn)探究中來(lái)。合作性的操作進(jìn)行順利得當(dāng)，并且對(duì)數(shù)據(jù)能有效快速進(jìn)行分析的論證，得出了浮力的兩個(gè)影響因素，對(duì)科學(xué)探究的主要過(guò)程都有了親身良好的體驗(yàn)，自我感覺(jué)是一堂較成功的新授課，達(dá)到教學(xué)目標(biāo)，學(xué)生掌握本節(jié)知識(shí)良好。
物理浮力教案8
教學(xué)目標(biāo)
1.認(rèn)識(shí)一切浸在液體中的物體都要受到浮力的作用，浮力的方向是豎直向上的。能通過(guò)實(shí)驗(yàn)證明上述結(jié)論的正確性。
2.能認(rèn)識(shí)浮力產(chǎn)生的原因。會(huì)用彈簧測(cè)力計(jì)測(cè)量物體在液體中所受浮力的大小。
3.經(jīng)歷探究浮力大小跟哪些因素有關(guān)的實(shí)驗(yàn)過(guò)程，認(rèn)識(shí)物體所受浮力的大小跟它浸在液體中的體積有關(guān)，跟液體的密度有關(guān)。
教學(xué)重難點(diǎn)
教學(xué)重點(diǎn)決定浮力大小的因素
教學(xué)難點(diǎn)浮力的存在、稱重法測(cè)浮力的大小
教學(xué)工具
鋁塊、燒杯、水、彈簧測(cè)力計(jì)、鹽水、體積不同的圓柱體
教學(xué)過(guò)程
一、創(chuàng)設(shè)情境
船可以浮在水面，潛水艇能潛入水下航行，節(jié)日放飛的氣球可以升到空中，金魚(yú)可以輕盈地在水中上下游動(dòng)等等是一些有關(guān)浮力的問(wèn)題。
二、新課教學(xué)
一.浮力
1、什么是浮力?
(1)演示實(shí)驗(yàn)：放入水中的木塊放手后，木塊從水里浮上來(lái)，最后浮在水面上靜止不動(dòng)。
提問(wèn)：在水里浮上來(lái)和浮在水面上的木塊受幾個(gè)力的作用?施力物體是什么?力的方向如何?
小結(jié)：從水里浮上來(lái)的木塊受到豎直向下的，施力物體是。還受到豎直向上的，施力物體是。上浮過(guò)程中木塊受非平衡力的作用，浮力重力。木塊浮在水面靜止不動(dòng)時(shí)，受到豎直向下的和豎直向上的。木塊在平衡力的作用下保持靜止?fàn)顟B(tài)。可見(jiàn)，從水里浮上來(lái)的物體和浮在水面上的物體都受到浮力。
(2)演示實(shí)驗(yàn)：把鋁塊放入水中，放手后鋁塊在水中下沉，并且一直沉到水底。
提問(wèn)：下沉的鋁塊受浮力作用嗎?50頁(yè)圖10.1-2
甲圖：鋁塊受到豎直向下的和豎直向上的。重力的施力物體是地球，拉力的施力物體是細(xì)線。二力的關(guān)系是彼此平衡。此時(shí)彈簧測(cè)力計(jì)的示數(shù)就是鋁塊所受的重力。
乙圖：鋁塊此時(shí)受到三個(gè)力的作用，一個(gè)是豎直向下的，施力物體是地球;一個(gè)是豎直向上的，施力物體是細(xì)線;另一個(gè)是豎直向上的，施力物體是水。
鋁塊靜止不動(dòng)說(shuō)明：鋁塊受到的重力一鋁塊受到的拉力十鋁塊在水中受到的浮力。由于鋁塊浸沒(méi)在水中時(shí)受到拉力的大小就是此時(shí)彈簧測(cè)力計(jì)的讀數(shù)。所以鋁塊受到的重力一鋁塊在水中秤的讀數(shù)十浮力。彈簧測(cè)力計(jì)兩次讀數(shù)的差就是浸沒(méi)在水中的鋁塊受到的浮力。浮力一鋁塊重一鋁塊在水中秤的讀數(shù)(也可叫做鋁塊在水中時(shí)的'視重)。以上實(shí)驗(yàn)，說(shuō)明浸入水中的鋁塊也受到浮力。
稱重法測(cè)量物體受到的浮力:
(1)用彈簧測(cè)力計(jì)測(cè)出物體所受的重力G。
(2)把物體浸入液體中,記下此時(shí)彈簧測(cè)力計(jì)的示數(shù)F示
(3)物體受到的浮力F浮=G-F示
2.浮力產(chǎn)生的原因
我們知道浸在液體中的物體會(huì)受到浮力的作用，那么浮力是怎樣產(chǎn)生的呢?觀察課本圖，完成下列問(wèn)題。
為什么浸在液體中的物體會(huì)受到浮力?
F上F下,其合力F豎直=，方向。
歸納：浮力產(chǎn)生的原因。
二、決定浮力大小的因素
實(shí)驗(yàn)：探究浮力的大小跟哪些因素有關(guān)
1、物體所受的浮力和深度(填有沒(méi)有)關(guān)系。
2、浮力的大小跟物體浸在液體中的體積(填有沒(méi)有)關(guān)系
3、如果將上述實(shí)驗(yàn)過(guò)程中的水換成煤油或酒精重復(fù)上述實(shí)驗(yàn)，我們會(huì)發(fā)現(xiàn)物體所受的浮力和在水中的。
影響浮力大小的因素：、。
三、課堂練習(xí)：52頁(yè)1-5題
四、小結(jié)：略
五、布置作業(yè)：練習(xí)冊(cè).
課后小結(jié)
這節(jié)課教學(xué)容量大，所以反饋和鞏固主要留待課后完成。如果課堂上有剩余時(shí)間，可請(qǐng)同學(xué)回顧板書(shū)內(nèi)容，歸納出通過(guò)本節(jié)課學(xué)到的三種測(cè)量浮力大小的方法。一是稱量法，為下一節(jié)課理解阿基米德原理實(shí)驗(yàn)作準(zhǔn)備。二是受力平衡法，指出懸浮和漂浮的區(qū)別。三是求壓力差法，指出這是浮力大小的決定式。
物理浮力教案9
【教學(xué)目標(biāo)】
知識(shí)能力
1、理解物體浮沉條件
2、知道密度計(jì)、氣球、飛艇、潛水艇的浮沉原理
3、培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)用物理知識(shí)解決簡(jiǎn)單問(wèn)題的能力
過(guò)程與方法
本節(jié)教學(xué)內(nèi)容安排以科學(xué)探究的方式，讓學(xué)生親歷典型的科學(xué)研究過(guò)程之中的各個(gè)環(huán)節(jié)：?jiǎn)栴}——猜測(cè)——驗(yàn)證——結(jié)論{檢驗(yàn)、應(yīng)用、推理、解釋}——?jiǎng)?chuàng)造——發(fā)現(xiàn)，使學(xué)生在科學(xué)學(xué)習(xí)的過(guò)程中體驗(yàn)物體沉浮現(xiàn)象的樂(lè)趣，獲取物體沉浮的經(jīng)驗(yàn)認(rèn)識(shí)，增長(zhǎng)探究物體沉浮的本質(zhì)的能力，培養(yǎng)觀察實(shí)驗(yàn)，思考等科學(xué)能力，為后續(xù)乃至終生學(xué)習(xí)能力及達(dá)到高級(jí)的思維水平準(zhǔn)備認(rèn)識(shí)基礎(chǔ)。讓學(xué)生初步了解浮沉條件在生活中的實(shí)際應(yīng)用，參與制作密度計(jì)的實(shí)踐活動(dòng)和成果的展示活動(dòng)，感受到科學(xué)——技術(shù)——社會(huì)的發(fā)展關(guān)系。
情感、態(tài)度與價(jià)值感
1、培養(yǎng)學(xué)生對(duì)科學(xué)探究的濃厚興趣，對(duì)實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象認(rèn)真觀察和對(duì)實(shí)驗(yàn)操作的科學(xué)態(tài)度，形成尊重事實(shí)、善于質(zhì)疑的科學(xué)態(tài)度。
2、通過(guò)浮力知識(shí)應(yīng)用實(shí)例培養(yǎng)學(xué)生理論聯(lián)系實(shí)際的良好學(xué)風(fēng)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)情趣
3、通過(guò)學(xué)生自己的探究實(shí)驗(yàn)，激發(fā)學(xué)習(xí)欲望。發(fā)展積極探索的精神，獲得謀求內(nèi)部協(xié)調(diào)統(tǒng)一的成功體驗(yàn)。
【教學(xué)重點(diǎn)及施教策略】
重點(diǎn)：物體的浮沉條件及其應(yīng)用
施教策略：
1、創(chuàng)設(shè)新的教學(xué)情境，以打撈沿船引入新課，并利用FLASH模擬潛水艇下潛、上浮；巨輪在海上航行；飛艇在空中飛翔等現(xiàn)象引入到浮沉條件的應(yīng)用，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
2、通過(guò)邊學(xué)邊實(shí)驗(yàn)，在實(shí)驗(yàn)、討論的基礎(chǔ)上引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)出物體的浮沉條件，并用FLASH制作動(dòng)態(tài)的受力分析，幫助學(xué)生理解物體的浮沉條件。
3、用多媒體制作潛水艇、孔明燈等浮沉原理并結(jié)合演示實(shí)驗(yàn)，讓學(xué)生掌握物體浮沉條件的應(yīng)用。
【教學(xué)難點(diǎn)及其克服策略】
難點(diǎn)：影響物體浮沉條件的因素
克服策略：通過(guò)學(xué)生自己實(shí)驗(yàn)探究，討論、交流、總結(jié)得出，加深認(rèn)識(shí)
【教學(xué)策略】
課堂組織策略：采用主體參與教學(xué)策略。具體應(yīng)用：
1、營(yíng)造民主、寬松、和諧的氛圍，形成相互尊重、信任、理解、合作的人際關(guān)系；
2、創(chuàng)設(shè)問(wèn)題的情境；
3、要從多方面培養(yǎng)學(xué)生參與的意識(shí)和不斷提高他們主動(dòng)參與的能力。
4、要善于發(fā)現(xiàn)每位學(xué)生發(fā)言中的積極因素(哪怕只是萌芽)，并及時(shí)給以肯定和鼓勵(lì)；
學(xué)生控制策略：創(chuàng)設(shè)與當(dāng)前學(xué)習(xí)主題相關(guān)的、盡可能與實(shí)際相關(guān)的學(xué)習(xí)情景，引導(dǎo)學(xué)生帶著與自身相關(guān)的任務(wù)進(jìn)入學(xué)習(xí)，使學(xué)生學(xué)習(xí)直觀性和形象化。要在學(xué)習(xí)過(guò)程中充分發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性，體現(xiàn)出學(xué)生的首創(chuàng)精神；讓學(xué)生有多種機(jī)會(huì)在不同的情境下去應(yīng)用他們所學(xué)的知識(shí)(將知識(shí)“外化”)；能根據(jù)自身行動(dòng)的反饋信息來(lái)形成對(duì)客觀事物的認(rèn)識(shí)和解決實(shí)際問(wèn)題的方案(實(shí)現(xiàn)自我反饋)。
教學(xué)設(shè)計(jì)策略：本課的.設(shè)計(jì)采用以“學(xué)”為中心教學(xué)設(shè)計(jì)模式，通過(guò)各種學(xué)習(xí)媒體激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的積極性。在這種教學(xué)模式中，學(xué)生處于教與學(xué)活動(dòng)的中心地位，從收集信息、處理信息、獲得信息到使用信息，將學(xué)到的知識(shí)運(yùn)用到實(shí)踐中去，發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)作用。教師對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程進(jìn)行指導(dǎo)，并提供必要的學(xué)習(xí)環(huán)境（如學(xué)生實(shí)驗(yàn)，課件展示等），學(xué)生通過(guò)自己制作密度計(jì)等實(shí)驗(yàn)不僅僅提高了綜合素質(zhì)，而且讓學(xué)生有一種成就感，這種成就感可能會(huì)使學(xué)生終身受益。
【教學(xué)方法】
1、運(yùn)用多媒體課件，創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境。
2、運(yùn)用演示實(shí)驗(yàn)和學(xué)生分組實(shí)驗(yàn)，使學(xué)生在實(shí)驗(yàn)中學(xué)會(huì)觀察、在實(shí)驗(yàn)中學(xué)會(huì)研究，初步學(xué)習(xí)探究式學(xué)習(xí)方法。
【課前準(zhǔn)備】
1、準(zhǔn)備學(xué)生分組實(shí)驗(yàn)（2人一組）：400ml燒杯，200 ml燒杯，50 ml燒杯，鹽，水，酒精，雞蛋，量筒，鉛筆，鉛絲
2、密度計(jì)，潛水艇模型，自制熱氣球（教師演示用）
3、制作POWERPOINT，利用shockwave flash object插件插入flash.exe。
【教學(xué)過(guò)程】
引入：你知道俄羅斯和“泰坦尼克號(hào)”沉船事件嗎？假如把打撈沉船的任務(wù)交給你，你將采取什么措施？（打開(kāi)POWERPOINTRT，學(xué)生瀏覽有關(guān)“庫(kù)爾斯克號(hào)”核潛艇的有關(guān)圖片，學(xué)生交流、討論）
（設(shè)計(jì)理念：開(kāi)頭創(chuàng)設(shè)了一個(gè)問(wèn)題情景：這個(gè)情景圍繞學(xué)科教學(xué)內(nèi)容展開(kāi)，是教學(xué)內(nèi)容的拓展與深化，且與學(xué)生的生活實(shí)際有一定的關(guān)聯(lián)，而且稍高于學(xué)生現(xiàn)有的基礎(chǔ)，能夠引起學(xué)生的好奇心，激發(fā)學(xué)生的興趣愛(ài)好，同時(shí)沒(méi)有一個(gè)明顯的正確答案或固定的答案，學(xué)生也許不可能一開(kāi)始便獲得對(duì)提出問(wèn)題的全面認(rèn)識(shí)，學(xué)生根據(jù)自身的經(jīng)驗(yàn)提出自己的看法，這些想法也許很幼稚，作為教師，要肯定學(xué)生想法中合理的一面，進(jìn)而進(jìn)一步提出問(wèn)題）
新授
一、研究影響物體的浮沉條件的因素
打撈沉船與物體的沉浮有關(guān)，今天我們就親自來(lái)來(lái)探究影響物體浮沉的條件。
探究過(guò)程一：將實(shí)驗(yàn)桌上的石蠟塊、小瓶、牙膏皮分別投入水中，觀察它們?cè)谒械母〕燎闆r。
提問(wèn)：你觀察到什么現(xiàn)象？
探究過(guò)程二：請(qǐng)同學(xué)們想辦法改變它們的沉浮，并嘗試思考你是通過(guò)什么方法來(lái)改變它們?cè)瓉?lái)的浮沉情況的？（學(xué)生實(shí)驗(yàn)，展開(kāi)進(jìn)一步的探究、發(fā)現(xiàn)過(guò)程）
結(jié)論：控制物體浮沉的途徑：
1、保持物體重力不變，增大浮力使物體上浮，減少浮力使物體下沉
改變液體密度
改變物體排開(kāi)液體體積
保持物體所受浮力大小不變，減小物體自身重力使物體上浮，增大物體自身重力使物體下沉。
�。ㄔO(shè)計(jì)理念：影響物體的浮沉的因素不可能只通過(guò)教師對(duì)學(xué)生的講授，教師的演示就能完全建立的，在本探究活動(dòng)中學(xué)生不是面對(duì)教師和課本事先設(shè)計(jì)好的問(wèn)題，而是需要自己去發(fā)現(xiàn)問(wèn)題和解決問(wèn)題。在本設(shè)計(jì)中，教者想盡量用學(xué)生身邊的器材如石蠟塊、小藥瓶、鉛制牙膏皮鉛筆等設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)讓學(xué)生先動(dòng)手實(shí)驗(yàn)，再由學(xué)生自己通過(guò)觀察和分析得出實(shí)驗(yàn)結(jié)論。這樣的教學(xué)方式，一方面能充分調(diào)動(dòng)學(xué)生各種感官的作用，使學(xué)生全身心地投入學(xué)習(xí)，從而激發(fā)自主探索的學(xué)習(xí)熱情，另一方面也能讓學(xué)生感受到物理就在身邊，從而使“從生活走向物理，從物理走向生活”的新課程理念落到實(shí)處。）
探究過(guò)程三：探究物體在什么情況下會(huì)下沉、上浮或懸浮，即探究物體的沉浮條件
研究物體的懸浮條件。
將雞蛋放入濃鹽水中，逐漸加入清水，使雞蛋懸浮在鹽水中。
改變雞蛋放入濃鹽水中的位置，觀察雞蛋懸浮時(shí)的狀態(tài)。
分析雞蛋懸浮在鹽水中的受力情況
結(jié)論：物體懸浮在液體中時(shí)，滿足：F浮 G物
研究物體的下沉、上浮條件
在鹽水中加入 ，可使雞蛋上浮。
分析雞蛋在鹽水中上浮時(shí)受力情況
結(jié)論：物體在液體中上浮時(shí)，滿足：F浮 G物
在鹽水中加入 ，可使雞蛋下沉。
分析雞蛋在鹽水中下沉?xí)r受力情況
結(jié)論：物體在液體中下沉?xí)r，滿足：F浮 G物
分析討論得出物體漂浮時(shí)的條件:
分析雞蛋漂浮在鹽水中的受力情況
結(jié)論：物體漂浮在液體中時(shí)，滿足：F浮 G物
狀態(tài) 漂浮 懸浮 沉底 上浮 下沉
力的關(guān)系 F浮=G物 F浮=G物 F浮
G物 F浮 �。ㄔO(shè)計(jì)理念：這部分內(nèi)容是本節(jié)課的重點(diǎn)內(nèi)容，設(shè)計(jì)的目的是要讓學(xué)生經(jīng)歷新知識(shí)的探究過(guò)程和物理規(guī)律的發(fā)現(xiàn)過(guò)程，并對(duì)教師所提出的問(wèn)題做進(jìn)一步的探究實(shí)踐，通過(guò)學(xué)生自己的實(shí)驗(yàn)體驗(yàn)，逐漸認(rèn)識(shí)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題和提出問(wèn)題對(duì)科學(xué)探探究的意義，引導(dǎo)學(xué)生在探索中主動(dòng)學(xué)習(xí)，在獲取知識(shí)的過(guò)程中提高素質(zhì)，發(fā)展能力，在這里，教師需精心創(chuàng)設(shè)一系列的教學(xué)情景，教師的功夫，主要花在設(shè)疑，導(dǎo)疑上，最后的釋疑留給學(xué)生自己解決） 多媒體演示：解釋下沉、上浮和懸浮所表示的運(yùn)動(dòng)過(guò)程.（由學(xué)生填入物體所受浮力，加強(qiáng)了師生之間的互動(dòng)） 提出問(wèn)題：產(chǎn)生漂浮和懸浮的條件都是F浮=G，它們有區(qū)別嗎？ 啟發(fā)思考：兩種情況下v排與v物關(guān)系不同 （教學(xué)設(shè)計(jì)理念：在使用教學(xué)媒體時(shí)，考慮結(jié)合初中學(xué)生特點(diǎn)及教學(xué)的要求，選用能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣、調(diào)動(dòng)學(xué)生主動(dòng)參與的教學(xué)媒體，讓學(xué)生通過(guò)自己對(duì)現(xiàn)象的感性認(rèn)識(shí)、到對(duì)問(wèn)題的理性分析，從而形成自己的對(duì)概念、規(guī)律的正確的認(rèn)知結(jié)構(gòu)，使學(xué)生對(duì)物體在液體中的五種情況（“三狀態(tài)”：漂浮、懸浮、沉底。“二過(guò)程”：上浮、下沉）有比較深的認(rèn)識(shí)。） 二、研究物體浮沉條件的應(yīng)用 人類利用浮力從遠(yuǎn)古時(shí)代就開(kāi)始了，最初可能從抓住漂浮的樹(shù)木免于滅頂之災(zāi)得到啟示，而抱住或騎在 一段樹(shù)干上順?biāo)�。這是人類最早的航行，利用了密度小于水的木材受到的浮力。 你能舉出生活中有哪些利用物體浮沉的例子嗎？ �。ㄓ蓪W(xué)生舉例,教師利用演示文稿插入一個(gè)FLASH：大屏幕上展示萬(wàn)噸巨輪在大海上航行；潛水艇在水中潛行；飛艇在空中遨游等動(dòng)畫，色彩鮮艷，聲象并茂，同時(shí)刺激了學(xué)生多種感覺(jué)器官，使學(xué)生對(duì)浮沉條件的應(yīng)用產(chǎn)生極大的興趣。在此時(shí)提出問(wèn)題：它們是如何利用物體的浮沉條件來(lái)工作的？） 應(yīng)用一：密度計(jì) 探究密度計(jì)的原理的它的刻度特點(diǎn) 密度計(jì)（利用鉛筆和一小段鐵絲），要求：使自制密度計(jì)能豎直地漂浮在液體中 自制的密度計(jì)放入清水中，鹽水中、酒精中，觀察自制密度計(jì)浸入液體中的深度，你有什么發(fā)現(xiàn)？ 結(jié)論：密度計(jì)是用來(lái)測(cè)量液體密度的儀器，它是利用漂浮條件工作的。 �。ń虒W(xué)設(shè)計(jì)理念：課堂是學(xué)生學(xué)習(xí)知識(shí)，增強(qiáng)能力，完成個(gè)體社會(huì)化過(guò)程的主要場(chǎng)所，教師要開(kāi)掘?qū)W生的創(chuàng)造潛能，最關(guān)鍵的問(wèn)題是要敢于“放”。學(xué)生習(xí)慣了老師在臺(tái)上講，在臺(tái)上演示，學(xué)生在下面被動(dòng)聽(tīng)課，被動(dòng)看實(shí)驗(yàn)的慣常模式，教師在課堂教學(xué)模式上也應(yīng)有所創(chuàng)新，把自己的三尺講臺(tái)向?qū)W生開(kāi)放，使學(xué)生不僅能掌握知識(shí)，更重要的是感受與探索未知，學(xué)生自已制作一個(gè)密度計(jì)來(lái)探究密度計(jì)的刻度特點(diǎn)及原理的效果，事實(shí)證明不知比教師在講臺(tái)上再次強(qiáng)調(diào)效果好上多少倍） 應(yīng)用二、潛水艇 介紹潛水艇：潛水艇能潛入水下航行，進(jìn)行偵察和襲擊，是一種很重要的軍用艦艇。 問(wèn)：采用什么方法可以使?jié)撍聺摗腋≡谒谢蚋〕鏊妫?/p> 2、 演示：潛水艇小實(shí)驗(yàn)，簡(jiǎn)介裝置，進(jìn)行演示，使模型上浮和下沉。 多媒體演示，重點(diǎn)觀察潛水艇的水艙及水艙中水的多少對(duì)潛水艇浮沉的影響。 學(xué)生回答、教師小結(jié)： 結(jié)論：潛水艇——潛水艇的下潛和上浮是靠改變自身重來(lái)實(shí)現(xiàn)的。 （教學(xué)設(shè)計(jì)理念：在這部分教學(xué)內(nèi)容中，教師調(diào)用多種教學(xué)方法，全面調(diào)動(dòng)和激發(fā)學(xué)生的思維活動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生五官并用地進(jìn)行學(xué)習(xí)，同時(shí)借助多媒體輔助教學(xué)的設(shè)計(jì)，提高課堂教學(xué)效率） 應(yīng)用三：氣球和氣艇： 閱讀課文思考。 問(wèn)：其體內(nèi)充的是什么氣體？這種氣體的密度比空氣的密度大還是��？它為什么能夠升空？ 問(wèn)：節(jié)日氣球、熱氣球、飛艇能不能無(wú)限制升空？ 問(wèn)：若要它下降，可采取什么方法？ （這部分教學(xué)設(shè)計(jì)中，筆者把教材中原來(lái)由教師講授的部分內(nèi)容必為在教師指導(dǎo)下由學(xué)生自學(xué)、討論的學(xué)習(xí)方式，學(xué)生根據(jù)問(wèn)題或綱要閱讀課文，找出重點(diǎn)、鉆研難點(diǎn)，針對(duì)學(xué)生遇到的問(wèn)題，教師可設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)加以解決，筆者在上這節(jié)課時(shí)，用家用垃圾袋、酒精棉球做了模擬熱氣球升空實(shí)驗(yàn)，教學(xué)效果很好，學(xué)生興趣高漲） 應(yīng)用四：打撈沉船 在沉船下部用結(jié)實(shí)的鋼帶將其托住，在鋼帶的兩端固定浮筒，現(xiàn)在浮筒中注滿水，使筒沉到船附近與鋼帶結(jié)合，然后排出筒中水，水的浮力就把筒和船一起推向水面。 布置作業(yè) （1）課外小實(shí)驗(yàn)：浮沉子的制作 �。�2）課外小調(diào)查：就我國(guó)在長(zhǎng)江中打撈中山艦的故事寫出一個(gè)綜合報(bào)告，并就俄羅斯“庫(kù)爾斯克號(hào)”核潛艇和“泰坦尼克號(hào)”沉船打撈問(wèn)題寫出建議，要求從報(bào)刊、雜志、網(wǎng)絡(luò)、電視臺(tái)的科學(xué)頻道和時(shí)事頻收集信息，從科學(xué)書(shū)刊、科學(xué)雜志了解浮力的知識(shí)，沉船打撈技術(shù)，過(guò)去的打撈案例等。 �。ㄔO(shè)計(jì)理念：課外的學(xué)習(xí)活動(dòng)是課堂學(xué)習(xí)的延伸，它們可以提高學(xué)生學(xué)習(xí)物理的主動(dòng)性和積極性，培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用物理知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題的能力，增強(qiáng)創(chuàng)造意識(shí)和創(chuàng)造能力，而且有利于培養(yǎng)理論聯(lián)系實(shí)際的學(xué)風(fēng)） 一、教學(xué)目標(biāo)： 1.知識(shí)與技能（1）掌握浮力相關(guān)概念和受力分析。 �。�2）會(huì)用彈簧測(cè)力計(jì)測(cè)量浮力的大小 �。�3）知道阿基米德原理。 2．過(guò)程與方法(1)通過(guò)對(duì)問(wèn)題的比較與分類，培養(yǎng)學(xué)生的歸納能力； (2)通過(guò)師生活動(dòng)，培養(yǎng)提升學(xué)生的觀察、質(zhì)疑、分析、概括、實(shí)踐、解決問(wèn)題的能力。 3．情感態(tài)度與價(jià)值觀 �。�1）培養(yǎng)學(xué)生團(tuán)結(jié)協(xié)作、互相學(xué)習(xí)的精神； �。�2）培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)和研究物理學(xué)科的興趣和美好情感 二、重點(diǎn)難點(diǎn)： 受力分析；理解阿基米德原理；學(xué)生質(zhì)疑、分析、概括、實(shí)踐、解決問(wèn)題的能力的`提升策略 三、教學(xué)準(zhǔn)備： 制作多媒體課件；師生活動(dòng)所需的實(shí)驗(yàn)器材。 四、教學(xué)設(shè)計(jì) 一、浮力的知識(shí)回顧 問(wèn)題1：關(guān)于浮力，你能回憶起哪些知識(shí)點(diǎn)？ 1.自主思考 2.分組討論 3.小結(jié)歸納 4.當(dāng)堂鞏固1.哪些物體受到浮力？ 2.浮力的方向？ 3.浮力大小的影響因素？ 4.稱重法測(cè)浮力？ 5.阿基米德原理？ 6.物體的浮與沉？ 二、稱重法測(cè)浮力的大小(演示) 器材：彈簧測(cè)力計(jì)，物塊A，水，燒杯 問(wèn)題2：你有哪些方法測(cè)量物塊（物體密度大于液體密度）在水中受到的浮力？ 1.思考實(shí)驗(yàn)思路 2.注意觀察彈簧測(cè)力計(jì)示數(shù) 一 教學(xué)目的： 1 讓學(xué)生明白什么叫做浮力。 2 浮力的計(jì)算問(wèn)題。 二 教學(xué)重難點(diǎn)： 1 阿基米德定律的由來(lái)及其科學(xué)性。 2 如何解決浮力的計(jì)算問(wèn)題。 三 教學(xué)過(guò)程： 1 引入：讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)，在準(zhǔn)備洗澡的時(shí)候，把自己泡入浴盆的時(shí)，水是怎樣滿溢出來(lái)的？ 2 讓學(xué)生看書(shū)，實(shí)行先學(xué)后教的理念。 3 阿基米德定律的學(xué)習(xí)。 老師進(jìn)行解釋：浸在液體里的物體受到向上的浮力，浮力的大小等于物體排開(kāi)的液體的'重量。這個(gè)定律也適用于氣體。它的公式是：浮力= 液體比重乘以排開(kāi)液體的體積。 當(dāng)物體全部浸入液體中的時(shí)候，被排開(kāi)液體的體積等于物體的體積。當(dāng)物體浮在液面，也就是說(shuō)只有一部分浸入液體的時(shí)候，被排開(kāi)液體的體積等于浸入液體那部分物體的體積。當(dāng)物體浸入水中的時(shí)候，由于水的比重為1克/ 立方厘米，所以浮力數(shù)值等于排水量。然后告訴學(xué)生日常生活中見(jiàn)到的比重計(jì)及潛水艇的物體浮沉的例子。 活動(dòng)目標(biāo)： 1. 通過(guò)探索實(shí)驗(yàn)，認(rèn)識(shí)不同物體在水中的沉浮現(xiàn)象，感知“沉”和“浮”的"概念。 2.聽(tīng)清實(shí)驗(yàn)要求后，再進(jìn)行操作，體驗(yàn)探索實(shí)驗(yàn)的樂(lè)趣。 活動(dòng)準(zhǔn)備： 每組一艘大船、一艘小船模型、探索記錄表、勾線筆、課件、橡皮、空瓶、回形針、泡沫球、石頭、花片 教師提問(wèn)：你們坐過(guò)船嗎?船是在哪里航行的?那你們知道為什么船能在水面上航行呢? 2.教師示范，并提出要求：先把船放在水里，輕輕地用一根手指去壓船，注意一定要控制住力度，不能把船壓沉，然后感受一下手指上有什么感覺(jué)。 小結(jié)：原來(lái)當(dāng)船在水面上時(shí)，會(huì)有一股從下面往上的力托住它，這種力就是浮力。 4.教師提問(wèn)：當(dāng)我們的手指用力越來(lái)越大的時(shí)候，浮力會(huì)有什么變化呢? 要求: 輕輕地用一根手指去壓船，并且逐漸增加手指的力度，注意一定要控制住力度，不能把船壓沉，然后感受一下浮力有什么變化。 交流：當(dāng)你的手指用力越來(lái)越大的時(shí)候，你感覺(jué)浮力有什么變化? 小結(jié)：在船不沉下去的時(shí)候，壓下去的力越大，浮力越大。 6.教師提問(wèn)：當(dāng)用同樣的力去壓兩艘大小不同的船時(shí)，感覺(jué)到的浮力會(huì)是一樣嗎? 要求：請(qǐng)你分別用一根手指同時(shí)去壓大船和小船，請(qǐng)你感受一下浮力是一樣的嗎? 小結(jié)：當(dāng)用同樣的壓力去壓大船和小船，大船所受的浮力大，小船所受的浮力小。大船的體積大，排水量大，所以所受的'浮力也大。 1.教師提問(wèn)：水可真神奇，能讓小船穩(wěn)穩(wěn)地浮在水面上。那是不是所有的東西放在水里，都能浮起來(lái)呢? 3.猜測(cè)并記錄：有哪些東西放在水里會(huì)沉下去?哪些東西放在水里會(huì)浮起來(lái)? 要求：兩人合作進(jìn)行，一人負(fù)責(zé)記錄，一人負(fù)責(zé)操作;探索一種材料后要及時(shí)記錄，然后再探索另一種材料。 小結(jié)：當(dāng)物體的重量大于水的浮力時(shí)，物體就會(huì)下沉，如橡皮、回形針和石頭;當(dāng)物體的重量小于水的浮力時(shí)，物體就會(huì)上浮，如空瓶、泡沫球等。 2.請(qǐng)一位幼兒上來(lái)操作。 3.老師告訴你們一個(gè)秘密，只要往水里放一件寶貝，并讓充分溶解，雞蛋就會(huì)像小船一樣浮起來(lái)。(出示鹽和糖)猜猜會(huì)是哪一件寶貝? 4.請(qǐng)你們回家也去試一試，明天把你的發(fā)現(xiàn)告訴大家，好嗎? 教學(xué)目標(biāo) 1、了解浮力是怎樣產(chǎn)生的 2、理解浮力的大小等于什么 教學(xué)重點(diǎn) 浮力的概念及決定浮力大小的因素 教學(xué)難點(diǎn) 探究決定浮力大小的因素 教學(xué)準(zhǔn)備 課件，導(dǎo)學(xué)案 教學(xué)方法 先學(xué)后教，學(xué)案導(dǎo)學(xué)，合作達(dá)標(biāo) 教學(xué)過(guò)程 一、創(chuàng)設(shè)情景，明確目標(biāo) 一、設(shè)置情景，引入新課 敘述日常生活中常見(jiàn)到的現(xiàn)象：鴨子、輪船漂在水面上；潛水艇在水中自由地上升和下潛；熱氣球載著重物飛上高空等） 同學(xué)們猜想這里面可能蘊(yùn)含著什么知識(shí)呢？ 猜想包含的知識(shí)（液體或氣體對(duì)物體有一個(gè)向上的力或提到“浮力”）。 二、探求新知 針對(duì)浮力這種常見(jiàn)現(xiàn)象，你想知道哪些有關(guān)浮力知識(shí)呢？ 學(xué)生活動(dòng)：展開(kāi)想象，分組交流、討論，各抒己見(jiàn)。提出一系列問(wèn)題：1．什么是浮力？它有方向嗎？2．漂浮的物體受到浮力，那么下沉物體是否受浮力？3．浮力大小等于什么？4．浮力大小與什么有關(guān)？5．物體的浮沉有條件嗎？等。 教師鼓勵(lì)學(xué)生提出問(wèn)題，并板書(shū)。下面我們先探究：什么是浮力，有無(wú)方向，方向向哪？ 探究一：什么是浮力，它有方向嗎？ 教師演示： �、俪鍪疽粋�(gè)很深的量筒，將一個(gè)乒乓球放進(jìn)去。 問(wèn)：誰(shuí)有辦法不把量筒倒過(guò)來(lái)，就能把乒乓球取出來(lái)？你為什么能想到這個(gè)辦法呢？ �、谧笫帜靡粋�(gè)乒乓球，松手，讓學(xué)生注意觀察它的運(yùn)動(dòng)狀態(tài)；再把乒乓球放在右手手心上，松開(kāi)左手時(shí)乒乓球還會(huì)下落嗎？為什么？ �、壅故炯铀罅客仓械钠古仪蚝褪种械钠古仪颍寣W(xué)生進(jìn)行對(duì)比。 鼓勵(lì)學(xué)生觀察、對(duì)比、思考回答。 學(xué)生體驗(yàn)：將木塊放入水中并逐漸壓入水底，然后放手。一是體會(huì)：手的感覺(jué)；二是觀察：木塊塞最終的情況。嘗試得出結(jié)論。 1．定義：浸在液體中的物體受到液體向上的托力，這個(gè)向上的托力叫浮力。 探究二：下沉的物體是否也受到浮力 大家知道皮球漂在水面上受浮力，那么在水中下沉物體是否也受浮力呢？討論一下看如何用簡(jiǎn)單實(shí)驗(yàn)來(lái)說(shuō)明這一個(gè)問(wèn)題？ 學(xué)生探究：分組討論，利用學(xué)具探討：下沉的物體也受到浮力作用。 到講臺(tái)展示：用彈簧秤測(cè)小石塊在空氣中重力，再將小石塊浸入水中，發(fā)現(xiàn)彈簧秤示數(shù)變小，說(shuō)明小石塊受一個(gè)向上的力，即浮力，所以在液體中下沉的物體也受浮力。 教師活動(dòng)：巡回指導(dǎo)，發(fā)現(xiàn)做實(shí)驗(yàn)好的學(xué)生典型。并引導(dǎo)學(xué)生歸納出測(cè)浮力的方法：用稱重法測(cè)浮力。 得出結(jié)論：一切浸在液體中的物體都會(huì)受到液體對(duì)它向上的浮力。(F浮＝G－F） 探究三：探究浮力的大小與什么有關(guān) 下面我們來(lái)進(jìn)行一個(gè)造船比賽：用大小相同的橡皮泥做船，用砂石作貨物，看一看，誰(shuí)做的船載的貨物多？并思考：浮力的大小可能跟什么因素有關(guān)？ 造“船”比賽。學(xué)生每組一塊大小相同的橡皮泥設(shè)計(jì)造船。并觀察交流船只的差異，討論，大膽猜測(cè)，交流討論：浮力的大小可能跟什么因素有關(guān)？ 將飲料瓶慢慢壓入水桶，體會(huì)浮力的變化，觀察水位變化情況，物體浸入液體中的體積變化情況。從中獲得啟示，進(jìn)一步想象：浮力的大小可能跟什么因素有關(guān)。 教師板書(shū)學(xué)生的猜測(cè)，并引導(dǎo)學(xué)生合并歸類，引導(dǎo)各小組認(rèn)領(lǐng)實(shí)驗(yàn)課題。 探究： 根據(jù)課本探究，如果其它猜想要求學(xué)生回家探究。第二天交出探究報(bào)告。 分析實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)得出結(jié)論。即：浸入液體中的物體所受的浮力與液體的密度和物體排開(kāi)液體的體積有關(guān)，與物體浸沒(méi)在液體中的深度、物體的密度、質(zhì)量、體積、物體的形狀等無(wú)關(guān)。 教師活動(dòng)：總結(jié)學(xué)生的結(jié)論：浸入液體中的物體所受到的浮力只跟液體的密度和物體排開(kāi)液體的體積有關(guān)。進(jìn)一步引導(dǎo)學(xué)生思考、分析，得出浮力與物體排開(kāi)液體的質(zhì)量有關(guān)，最終推出浮力的大小等于物體排開(kāi)的液體受到的重力，即阿基米德原理。 然后說(shuō)明阿基米德原理不僅適用于液體也適用于各種氣體。(F浮＝G排) �、俪鍪疽粋�(gè)很深的量筒，將一個(gè)乒乓球放進(jìn)去。 問(wèn)：誰(shuí)有辦法不把量筒倒過(guò)來(lái)，就能把乒乓球取出來(lái)？你為什么能想到這個(gè)辦法呢？ ②左手拿一個(gè)乒乓球，松手，讓學(xué)生注意觀察它的運(yùn)動(dòng)狀態(tài)；再把乒乓球放在右手手心上，松開(kāi)左手時(shí)乒乓球還會(huì)下落嗎？為什么？ �、壅故炯铀罅客仓械�'乒乓球和手中的乒乓球，讓學(xué)生進(jìn)行對(duì)比。 鼓勵(lì)學(xué)生觀察、對(duì)比、思考回答。 學(xué)生體驗(yàn)：將木塊放入水中并逐漸壓入水底，然后放手。一是體會(huì)：手的感覺(jué)；二是觀察：木塊塞最終的情況。嘗試得出結(jié)論。 1．定義：浸在液體中的物體受到液體向上的托力，這個(gè)向上的托力叫浮力。 探究二：下沉的物體是否也受到浮力 大家知道皮球漂在水面上受浮力，那么在水中下沉物體是否也受浮力呢？討論一下看如何用簡(jiǎn)單實(shí)驗(yàn)來(lái)說(shuō)明這一個(gè)問(wèn)題？ 學(xué)生探究：分組討論，利用學(xué)具探討：下沉的物體也受到浮力作用。 到講臺(tái)展示：用彈簧秤測(cè)小石塊在空氣中重力，再將小石塊浸入水中，發(fā)現(xiàn)彈簧秤示數(shù)變小，說(shuō)明小石塊受一個(gè)向上的力，即浮力，所以在液體中下沉的物體也受浮力。 教師活動(dòng)：巡回指導(dǎo)，發(fā)現(xiàn)做實(shí)驗(yàn)好的學(xué)生典型。并引導(dǎo)學(xué)生歸納出測(cè)浮力的方法：用稱重法測(cè)浮力。 得出結(jié)論：一切浸在液體中的物體都會(huì)受到液體對(duì)它向上的浮力。(F浮＝G－F） 浮力（2課時(shí)） 教學(xué)目標(biāo) 一、知識(shí)與技能 1.了解浮力是怎樣產(chǎn)生的。 2.理解浮力的大小等于什么。 3.知道浮力的應(yīng)用。 二、過(guò)程與方法 1.通過(guò)觀察，了解浮力是怎樣產(chǎn)生的。 2.通過(guò)收集、交流浮力應(yīng)用的資料，了解浮力應(yīng)用的社會(huì)價(jià)值。 三、情感、態(tài)度與價(jià)值觀 1.初步認(rèn)識(shí)科學(xué)技術(shù)對(duì)社會(huì)發(fā)展的影響。 2.初步建立應(yīng)用科學(xué)知識(shí)的意識(shí)。 重點(diǎn)：阿基米德原理 難點(diǎn)：阿基米德原理 教學(xué)用具：水、水槽、鐵塊、彈簧測(cè)力計(jì)、阿基米德原理實(shí)驗(yàn)裝置等。 教學(xué)過(guò)程： 一、引入新課 在平常，我們見(jiàn)過(guò)船、鴨子能浮在水面，會(huì)游泳的人也可以浮在水面上，而鐵塊放在水面上就會(huì)沉下去，這是什么原因呢？這節(jié)課我們來(lái)研究與這些現(xiàn)象相關(guān)的知識(shí)。 二、新課學(xué)習(xí) �。ㄒ唬└×Φ拇笮。河脺y(cè)量法研究浮力 演示實(shí)驗(yàn)：如圖，用彈簧測(cè)力計(jì)測(cè)出物體在空氣中受到的重力記為G，再把此物體浸沒(méi)在水中測(cè)它的重力，記為F，比較兩次彈簧測(cè)力計(jì)的示數(shù)，發(fā)現(xiàn)了什么問(wèn)題？據(jù)此，你能得出什么結(jié)論？ 分析實(shí)驗(yàn)：浸入水中后，測(cè)力計(jì)的示數(shù)變小了，說(shuō)明物體受到了向上的力，這個(gè)力就是浮力。浮力產(chǎn)生的原因就是物體受到向上向下的壓力差。 提出問(wèn)題：浮力的大小怎樣得到，可以通過(guò)測(cè)量或者通過(guò)公式進(jìn)行計(jì)算嗎？ 1．猜想：F浮= G — F，即彈簧測(cè)力計(jì)兩次讀數(shù)之差，這也是浮力的測(cè)量方法。 2．設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)：播放動(dòng)畫：“對(duì)浮力大小的探索”——點(diǎn)擊按鈕“問(wèn)題”。 3．進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，播放動(dòng)畫：分別點(diǎn)擊按鈕：實(shí)驗(yàn)一，實(shí)驗(yàn)二，分析實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象 4．分析實(shí)驗(yàn)：播放動(dòng)畫：點(diǎn)擊按鈕：總結(jié)。 5．得出結(jié)論阿基米德原理：浸在液體中的物體所受的浮力，大小等于它排開(kāi)的`液體受到的重力。阿基米德原理的公式表示：F浮= G排。為了更好地理解阿基米德原理，將公式F浮= G排展開(kāi)，即F浮= G排= ρ液gV排，這樣就為利用阿基米德原理解答實(shí)際問(wèn)題提供方便。 �。ǘ┪矬w的浮沉 利用課件對(duì)浸在液體中的物體進(jìn)行受力分析，物體受到兩個(gè)力（F浮、 G物）的作用： 當(dāng)F浮> G物時(shí)，物體將上浮； F浮= G物時(shí)，物體將懸�。� F浮< G物時(shí)，物體將下沉。 �。ㄈ┪矬w的浮沉的應(yīng)用 介紹如何調(diào)節(jié)重力和浮力來(lái)實(shí)現(xiàn)浮沉的。 1．密度計(jì)（初步了解） 2．潛水艇（不同狀態(tài)下的受力情況） 3．飛艇（不同狀態(tài)下的受力情況） 4．熱氣球（不同狀態(tài)下的受力情況） 5．氫氣球（不同狀態(tài)下的受力情況） 三、小結(jié)： 阿基米德原理：浸在液體中的物體所受的浮力，大小等于它排開(kāi)的液體所受的重力。 F浮= G排= ρ液gV排 (一)教材：人教版九年義務(wù)教育初中物理第一冊(cè) (二)教學(xué)要求： 1．理解調(diào)節(jié)物體所受的重力與浮力的關(guān)系，可以增大可利用的浮力。 2．知道輪船潛水艇、氣球、飛艇的工作原理。 (三)教具：形狀、體積相同的鐵塊、木塊各一個(gè)，卷成一團(tuán)的廢牙膏皮（底部已剪去），橡皮泥，玻璃水槽2個(gè)，自制潛水艇模型，潛水艇掛圖。 (四)教學(xué)過(guò)程 一、復(fù)習(xí)提問(wèn) 演示：先讓學(xué)生注意鐵塊、木塊體積相同，而材料不同，然后把鐵塊、木塊一同浸沒(méi)水中，同時(shí)放手，讓學(xué)生觀察。 依次提出下列問(wèn)題，讓學(xué)生回答，教師小結(jié)。 1．浸沒(méi)在水中的木塊、鐵塊，各受到什么力的作用？為什么一個(gè)浮起，一個(gè)沉下？ 2．浸沒(méi)在水中的木塊、鐵塊受到的浮力相等不相等？為什么？受到的重力相等不相等？為什么？ 3．木塊、鐵塊的體積相等，為什么受到的重力不相等？（引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)是因?yàn)槊芏炔幌嗟龋?/p> 小結(jié)：像鐵塊、木塊這些實(shí)心的物體，有的密度比水大，有的密度比水小，把它們浸沒(méi)在水里密度比水大的，下沉；密度比水小的，上�。喝绻矬w的密度跟水一樣，它將怎樣呢？ 二、講新課 將橡皮泥、廢牙膏（鋁的）分別放在2個(gè)玻璃水槽旁。 教師講：橡皮泥、鋁的密度都比水大，能不能使密度比水大的橡皮泥、牙膏皮浮在水面上？ �。ㄕ�2名學(xué)生分別做這2個(gè)實(shí)驗(yàn)，并讓他們每個(gè)人試著說(shuō)明自己采用的辦法為什么能達(dá)到要求。然后，教師就著做成船形的`橡皮泥、空心的牙膏皮小結(jié)。） 小結(jié)：密度比水大的物質(zhì)，做成空心，就可以浮在水面上。這時(shí)，這個(gè)物體受到的重力雖然沒(méi)變，但它排開(kāi)水的體積增大了，受到的浮力增大了。 邊講邊板書(shū)： 三、浮力的應(yīng)用 �。保捎谩翱招摹钡霓k法能增大可以利用的浮力 教師講：密度小于水的物質(zhì)，像木材，做成獨(dú)木舟——“空心”，能增大可以利用的浮力，運(yùn)送更多的人和貨物。密度大于水的物質(zhì)，像橡皮泥、鋁，做成空心，也能調(diào)節(jié)它受到的重力和浮力的關(guān)系，使它下沉、懸浮或漂浮�，F(xiàn)在看看技術(shù)上怎樣利用這個(gè)道理。先看看輪船。 問(wèn)：輪船是鋼鐵做的。鋼鐵的密度比水大還是比水小？輪船為什么能浮在水面上呢？ （根據(jù)學(xué)生的回答，邊小結(jié)邊板書(shū)。） 2．浮力的利用 (1)輪船 用空心辦法，增大體積，增大受到的浮力。 問(wèn)：如果一只輪船，它本身和裝的貨物總重100000牛，它受到的浮力多少牛？它排開(kāi)的水重多少牛？它排開(kāi)的水的質(zhì)量是多少噸？（簡(jiǎn)單交代什么叫排水量） 討論：這只船如果從河水駛?cè)牒＠�，它受到的浮力變不變？它排開(kāi)的水的體積變不變？它是沉下一些，還是浮起一些？為什么？ (2)潛水艇 演示：潛水艇掛圖，潛水艇模型。（邊講解邊板書(shū)） 用改變水艙中水量的辦法，使?jié)撍艿降闹亓Υ笥凇⒌扔诨蛐∮谑艿降母×?lái)實(shí)現(xiàn)下潛、懸浮、上浮。 (3)氣球和氣艇（讓學(xué)生看課文而后問(wèn)學(xué)生） 問(wèn)：氣球、氣艇采用了什么辦法使它能夠受到空氣的浮力而升空呢？（根據(jù)學(xué)生的回答板書(shū)） 用充密度小于空氣的氣體的辦法，使它受到的浮力大于重力而升空。 討論：要使充了氫氣、升到空中的氣球落回地面，你們能想出什么辦法？要使熱氣球落回地面，有什么辦法？ 三、小結(jié)（略） 四、布置作業(yè)（略） 【物理浮力教案】相關(guān)文章： 人教版物理浮力教案08-25 初中物理浮力教案01-02 人教版物理浮力教案4篇12-05 初中物理《浮力》教案（精選10篇）11-04 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