語文教案[優(yōu)選]
作為一名老師,時常需要用到教案,編寫教案助于積累教學經(jīng)驗,不斷提高教學質(zhì)量。那么教案應該怎么寫才合適呢?以下是小編幫大家整理的語文教案6篇,歡迎閱讀,希望大家能夠喜歡。
語文教案 篇1
目標:
1、掌握詩歌的內(nèi)容并背誦全詩。
。、品位詩歌意境,領悟詩歌主題。
教學過程:
教學重點:
品味語言,體味詩歌的內(nèi)涵。
教學難點:
領悟詩詞中作者流露出的思想感情。
課時安排
1課時
一、 導入新課
二、簡介作者
李賀(790~816),字長吉,福昌(今河南宜陽)人。少有詩名,曾受到韓愈的賞識。27歲病逝。今存詩240余首,藝術上,他熔鑄了前代積極浪漫主義的傳統(tǒng),以奇特的想象,濃艷的色彩,瑰麗奇峭的語言,形成了他幽冷濃艷、虛幻荒誕的獨特風格,在中唐詩壇上獨樹一幟,對后世產(chǎn)生了很大的影響。有《李長吉歌詩》傳世。
三、解題。
《雁門太守行》是樂府舊題,唐人的這類擬古詩,是相對唐代“近體詩”而言的。它有較寬押韻,不受太多格律束縛,可以說是古人的一種半自由詩。
四、分析課文
1、講解字詞。
、俸谠疲簽踉,這里兼指戰(zhàn)云,形容敵軍攻城人多勢眾。
、诔牵貉汩T郡城關,在今山西省西北部。
、垡姿汗艁肀环Q為易水的不止——處,詩人借用,不一定實指,使人聯(lián)想到荊軻的《易水歌》。
2、朗讀課文,感知課文
《雁門太守行》詩人選取三個畫面描寫軍旅生活:一個在白天,表現(xiàn)官軍戒備森嚴;一個在黃昏前,表現(xiàn)刻苦練兵;一個在中夜,寫官軍出其不意的襲擊敵人。尾聯(lián)以抒寫官軍全體將士心愿的方式表現(xiàn)了詩人堅定的`政治立場:維護中央集權反對藩鎮(zhèn)割據(jù)。詩中句句都有鮮明的色彩,構成色彩斑斕的畫面,以色示物,以色感人,以色傳情,作者簡直就是一個高明的畫家。
3、問題探究
理解重點句子
首聯(lián)開頭,“黑云壓城城欲摧,甲光向日金鱗開。”就交織了古戰(zhàn)場特有的悲壯。以一個“壓”字,點明邊塞風云突變,惡戰(zhàn)甫臨或剛過。再用“甲光”去印證“城欲摧”,表現(xiàn)出邊塞將土守危城,蹈死地而愈壓愈堅的英雄氣概。
接下來兩句,“半卷紅旗臨易水,霜重鼓寒聲不起!薄鞍搿弊肿顬閭魃,直陳了戰(zhàn)爭的殘酷、持久。“臨易水”三字巧妙地升華了將士們慷慨抗敵的情感。人們由此可聯(lián)想到“風蕭蕭兮易水寒,壯士一去兮不復還”的易水悲歌,這是何其悲壯、慘烈!
五、全文小結(jié)
李賀的詩,用詞新奇、構思獨特、想象豐富、色彩斑斕、風格怪異。這首詩描寫一場慘烈的戰(zhàn)爭:孤城被敵軍團團圍困,危在旦夕,將士浴血奮戰(zhàn)誓死抵抗。增援部隊趕到,但敵軍強大,形勢依然十分嚴峻。但將士們毫不氣餒,奮勇沖殺,表現(xiàn)了為國效命戰(zhàn)死疆場的英雄氣概和獻身精神!昂谠茐撼浅怯荨背1挥脕硇稳菪皭簞萘Σ,形勢嚴峻。
六、布置作業(yè)
背誦并默寫這首詩
板書設計
雁門太守行
李賀
以色示物,以色感人,以色傳情。
語文教案 篇2
[設計理念]
葉圣陶先生曾說過:“教師之為教,不在全盤授予,而在于相機誘導。”把閱讀、理解、品味感悟留給學生,讓學生真正成為學習語文的主人,把點撥、啟發(fā)、引導、激勵留給教師,讓教師真正為學生的學習服務,以質(zhì)疑明確學習方向,以自讀自悟體會課文內(nèi)涵,以合作交流加深理解作者的語言風格,加強語言實踐。
[教學目的]
1、正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、了解母雞的生活習性和偉大的母愛在母雞身上的具體體現(xiàn)。
3、感受作者對母雞的情感經(jīng)歷。
4、學習課文抓住特點,用事實說話,具體生動描寫動物的寫法。
[教學重點]
了解母雞的生活習性及偉大的母愛在母雞身上的具體體現(xiàn)。
突破方法:找出重點詞句,反復朗讀、理解,從而理解課文內(nèi)容。
[教學難點]
學習課文,抓住特點,用事實說話,具體生動描寫動物的寫法。
突破方法:從描寫母雞動作、神態(tài)的句子中學習寫作方法。
[教學準備]
小黑板
[教法與學法]
師:引導教學法
生:自主、合作、探究相結(jié)合
[教學過程]
一、課題導入
同學們都準備好了嗎?可以上課了嗎?
今天我們學的是哪一篇課文?(沒舉手的后悔了吧!)齊讀課題。這篇課文誰寫的?(你舉手真快。ɡ仙幔
老舍先生是我國著名的作家,他的作品主題鮮明,通俗易懂,生活氣息濃郁,還有生動感人的細節(jié)描寫。快打開67頁看看吧。
二、學習課文
(一)了解作者對母雞的情感態(tài)度
1、請同學們不發(fā)出聲音,快速瀏覽課文的開頭和結(jié)尾部分,找出兩句表示老舍對母雞情感態(tài)度的話來。
一向討厭
學生匯報,板書 你在什么地方找到了這兩句話?同學們齊讀一次。
不敢再討厭
請你們根據(jù)老舍先生對母雞的兩種截然不同的情感態(tài)度快速地把課文分為兩大部分。
2、第三自然段為什么要分到第二大段,有什么理由?這一段是兩種不同情感的過渡,叫過渡段,起著什么作用?(承上啟下)主要是為了引出下文,所以分在第二大段。
3、第一句話中的“一向”是什么意思?(一直、一直以來)
“一向”說明作者討厭母雞的時間長,讀時要重讀。
同學們再讀這兩句話。讀到這里你有什么疑問?
。ǘ⿲W習第一部分
1、我們帶著問題來學習課文。先請大家默讀1-2自然段,想:老舍先生為什么討厭母雞?
沒結(jié)沒完
2、母雞的叫聲有什么特點? 板書 如怨如訴
發(fā)了狂
3、老舍先生觀察母雞十分細致,寫了三種不同情況下的母雞的叫聲,都是為了說明什么?(我一向討厭母雞),作者聽到母雞沒結(jié)沒完的叫聲討厭母雞;聽到母雞如怨如訴的叫聲十分討厭母雞;聽到母雞發(fā)了狂的叫聲再也受不了啦。誰能讀出作者厭煩的情緒。分三種叫聲層層遞進指導朗讀(厭煩、再厭煩點、十分厭煩)。作者對母雞的討厭是一次次加深,所以說“我”一向討厭母雞。
。ㄈ⿲W習第二部分
1、為什么后來不敢再討厭母雞了呢?
課文有一個自然段明確地告訴了我們原因,你找到了嗎?是課文的第八自然段,大家自由讀讀這三句話,你有什么不理解的地方嗎?(為什么說母親是偉大的,作者為什么稱母雞為母親呢?為什么說母親就是英雄?……)貼出中心段。
2、讓我們帶著問題一起來學習課文前面4-7自然段中的一些感人的具體事例。
(1)我們先學第四自然段,同學們自由讀第四自然段,不動筆墨不讀書,悄悄拿起筆劃出最讓你感動的句子或關鍵詞。思考你劃的詞或句表現(xiàn)了母雞什么樣的品質(zhì),同桌互相說一說。(板書:負責、勇敢)
(2)“一只鳥兒飛過,或是什么東西響了一聲”會引起我們的高度警戒嗎?可母雞卻立刻警戒起來,這說明了什么?
“立刻警戒”用擬人的手法把“母雞”的負責寫得活靈活現(xiàn)。它是怎么警戒起來的?
教師適時指導朗讀(朗讀的時候我們就試著通過母雞警戒的.動作讀出它的認真負責來)。誰愿意來試試?
(3)小結(jié)學法:讀 劃 思 說 讀
請大家回憶一下,剛才我們怎么學習第四自然段?首先,老師請大家(讀),在讀的同時,老師還要求大家(劃),接著(思考)你劃出的句子表現(xiàn)了母雞什么樣的品質(zhì),再跟同桌(說),最后再讀讓你感受最深的句子。
(4)請同學們就按照這種學習該當,從5、6、7自然段中選擇自己最喜歡的一段開始自學。匯報交流,指導朗讀。
、倨纷x句子:結(jié)果,每一只雞雛的肚子都圓圓地下垂,像剛裝了一兩個湯圓似的,它自己卻消瘦了許多。
朗讀提示:吃了食的小雞雛身體有什么變化?看到小雞圓圓的肚子,母雞欣慰地笑了,可是它自己的身體卻怎么樣了?(消廋)它為什么會消廋許多呢?這體現(xiàn)了母雞什么樣的品質(zhì)?(板書:慈愛)
是呀,母雞的心里只裝著小雞雛們,為了小雞雛的健康成長,它自己卻消廋了許多。這一句話運用了對比的寫法,讀時要注意情感的變化:讀小雞雛的變化,心情(高興),讀母雞的變化,要帶著心疼和敬佩的語氣去讀。指名讀,齊讀。
、谧x一讀,比一比
它若伏在地上,有的雞雛便爬到它的背上,啄它的頭或別的地方,它一聲也不哼。
在夜間若是有了什么動靜,它便放聲啼叫,頂尖銳,頂凄慘。
自由讀讀這兩句話,說說母雞有什么不同的表現(xiàn)?它什么情況下一聲不哼,什么情況下放聲啼叫?小雞啄,母雞會疼嗎?母雞為什么會一聲也不哼?這體現(xiàn)了母雞什么樣的品質(zhì)?(慈愛)夜間有了一點動靜,他為什么放聲啼叫,而且那么尖銳,那么凄慘?這體現(xiàn)了母雞什么樣的品質(zhì)?(負責、勇敢、辛苦)
作者用對比的寫法寫了母雞不同情況下的不同表現(xiàn),十分生動形象地表現(xiàn)出了它的負責、慈愛、勇敢、辛苦。男女生比賽讀。
3、學完了母雞帶養(yǎng)小雞雛的一些感人事例,你知道母雞為什么是一位偉大的母親呢?你知道母親為什么是英雄嗎?
是的,它負責、慈愛、勇敢、辛苦,它是一位偉大的母親,是一位英雄。(齊讀)跟老師讀:負責、慈愛、勇敢、辛苦。讓我們帶著對這只母雞的無比尊重與贊美再讀這幾句話。(齊讀)
有了一群小雞雛的母雞負責、慈愛、勇敢、辛苦,證明它當之無愧是一位偉大的母親,一位英雄。(板書:母親)難怪作者說:“我不敢再討厭母雞了。”這個時候,作者對母雞只是不再討厭嗎?作者對母雞還產(chǎn)生了什么樣的情感?(作者喜歡上了母雞,而且無比地尊重這只有了一群小雞雛的母親),讓我們帶著無比尊重的敬意齊讀課文第二大段。
三、拓展延伸
1、學了《母雞》一課,你想到了誰?(學生說)你想到了媽媽關心你的哪一件事
2、小雞雛們有一個偉大的母親,我們每個人都有這樣一位偉大的母親,點滴之恩,當涌泉相報,把你最想對媽媽說的話用一兩句話寫在書中的空白處,回家說給媽媽聽吧!
板書設計:
沒結(jié)沒完
一向討厭 如怨如訴
發(fā)了狂
18 母雞 負責 母親
不敢再討厭 慈愛 (偉大)
勇敢
辛苦
語文教案 篇3
教學目標:
1、認識“怖、吱、誓、蔑、津、蔚、謂、凄”8個生字。
2、默讀課文,理解課文內(nèi)容,學習復述課文。
3、體會湯姆是一個怎樣的孩子,教育學生做一個勇敢、富有正義感的人。
教學重難點:
重點:復述故事情節(jié),理解湯姆索亞是一個調(diào)皮、喜歡冒險,而又十分勇敢、富有正義感的孩子。
難點:復述課文。
教學準備:1、收集美國著名作家馬克吐溫的資料。
2、教師自制簡單的課件。
教學設計:
第一課時
一、預習提綱
導入新課,激發(fā)閱讀興趣
1、同學們,你們喜歡冒險嗎?你有過冒險的經(jīng)歷嗎?試著講一講。
2、貪玩、渴望冒險,不喜歡被約束,是每個孩子的天性,今天,我們要學習的《湯姆索亞歷險記》是一部美國同名長篇小說中的節(jié)選內(nèi)容,(板書課題:《湯姆索亞歷險記》)這部書是馬克吐溫的四大名著之一。(板書:馬克吐溫 美國作家)
3、課前,同學們收集了馬克吐溫的相關資料,誰來介紹介紹。
[簡介作者,縮短了孩子與作者的距離,也縮短了與文本的距離。]
4、(出示湯姆索亞的'插圖)這個小男孩叫湯姆索亞他驚心動魄的歷險連大人都稱羨不已,今天,我們一同來認識他。
二、展示與交流
1、學生生字詞掌握情況。
1)讀詞語:恐怖 吱聲 發(fā)誓 輕蔑 津津有味 蔚藍本 無所謂 凄慘
。ㄌ崾緦W生注意:讀準“吱、蔑、津”3個字的讀音。“怖、吱、蔚、凄”等字,可以讓學生利用熟字加偏旁的方法記憶字形!敖颉弊忠c形近字“律”比較。“蔑”字比較復雜,書寫是要寫正確。)
2)理解詞語:
不假思索:用不著想。
毛骨悚然:形容很害怕的樣子。
不寒而栗:不寒冷而發(fā)抖。
輕蔑:輕視,看不起。
津津有味:形容有滋味;有趣味。
凄慘:凄涼,悲慘。
2、請同學們用自己喜歡的方式讀文,思考:
。1)課文主要講了什么內(nèi)容?
。ㄕn文主要講了湯姆索亞和哈克貝利在墳場探險時目睹了一起兇殺案,湯姆勇敢地站出來指出真正的兇手。還了講同學蓓姬過生日時,湯姆又和大家一起去山洞探險,湯姆和蓓姬迷了路,意想不到的是他們在山洞里發(fā)現(xiàn)了兇犯喬。脫險后,湯姆告訴人們喬在山洞里,應把他救出來,接受審判。當人們打開山洞時,發(fā)現(xiàn)喬已經(jīng)餓死了。)
。2)你覺得湯姆索亞是一個怎樣的孩子?文中哪部分內(nèi)容直接寫出了這一特點?
。匪鱽喪莻聰明、調(diào)皮而又富有正義感的男孩,而且喜歡冒險。課文的第一自然段直接寫出了這一特點。)
(3)你又是通過哪些事情體會到的呢?
。匪鱽喌恼{(diào)皮、喜歡冒險主要體現(xiàn)在兩件事上,一是他和哈克貝利半夜到墳場去練膽,二是他不顧同學的勸阻,到山洞探險。)
。匪鱽喌恼x感主要體現(xiàn)在他勇敢地站出來,在法庭上指證殺死大夫的不是波特,而是喬。當知道人們已用大鐵門把山洞鎖死時,又告訴人們喬還在山洞里,他犯了罪應判刑,但不能讓他憋死在山洞里。)
[回答以上四個問題要給學生充分的讀書時間,在教師的引導下完成。]
三、反饋與檢測
課堂小結(jié),置留問題
通過同學們自己的閱讀,我們知道了湯姆索亞這個男孩的特點,那么他的聰明、調(diào)皮、正義感、冒險,課文又是如何具體來寫的呢?下節(jié)課,我們再來仔細研究。
四、布置作業(yè)
朗讀課文。
板書設計:
32 湯姆索亞歷險記
馬克吐溫 [美國作家]
調(diào)皮、冒險
湯姆索亞 有正義感
第二課時
一、預習提綱
復習導入
1、同學們,還記得美國作家馬克吐溫筆下的那個小男孩嗎?他有什么特點呢?說一說。
2、這節(jié)課,我們就來仔細地學習課文,相信這位小男孩就會留在你的記憶里。
二、展示與交流
細讀課文,理解內(nèi)容
1、湯姆索亞的聰明、調(diào)皮、正義感、冒險,在文中又是如何具體的描述的呢?請同學們仔細讀課文,你認為哪些情節(jié)寫得精彩或者哪個地方最能打動你,多讀幾遍,從中你又體會到了什么呢?
。1)生自讀課文。
(2)小組交流討論。
(3)匯報學習所得,教師點撥指導。
調(diào)皮、冒險:
。1)湯姆索亞和哈克貝利半夜到墳場去練膽,目睹了一起兇殺案。
(2)山洞“誰也不知道里面有多深”,通道“黑乎乎的”說明山洞很危險。但湯姆索亞和蓓姬“走在最前面”“津津有味地欣賞洞里的景觀”“不顧同學們的勸阻,一直往前走”,從這里可以體會到湯姆索亞喜歡冒險。
正義感:
。1)湯姆索亞開始出庭時,看到喬鐵青的臉,“心里害怕得要命”,說話“有點吞吞吐吐”后來他“話越來越多,聲音也越來越大,越來越自然了”,他講出了事情的經(jīng)過。湯姆索亞覺得不去作證,波特就會受到冤枉,他良心不安。最后他打定主意決定出庭作證。從這里可以看出湯姆索亞富有正義感。
(2)當湯姆索亞從山洞中脫險后,他告訴撒切爾法官,喬還在山洞里,應該把他救出來審判他。這進一步說明了湯姆索亞是一個有愛心、富有正義感的孩子。
堅強:
湯姆索亞和蓓姬在迷路后,沒有找到回去的路,帶的食物已經(jīng)吃完了,蠟燭也快用光了,兩人又累又惡,蓓姬越來越覺得沒有希望了,但湯姆索亞知道不能泄氣,安慰蓓姬一定會找到出口回到父母的身邊,這些說明了湯姆索亞是個堅強、關心他人的好孩子。
……
。ㄒ陨蟽(nèi)容不是教學環(huán)節(jié),學生的體會也不僅限于此。教學時,教師要根據(jù)學生的實際情況靈活地進行。)
[引導學生根據(jù)自己的感受來交流,學生可能認為事件精彩,可能認為語言精彩,只要有所體會就可。教師根據(jù)學生的感悟,相機引導,對于表現(xiàn)人物特點的重要情節(jié),要讓學生多讀幾遍,來進一步體會,并增強記憶,為復述打下基礎。]
三、反饋與檢測
復述課文
1、說說你讀了湯姆索亞歷險記的故事后有什么感想。
2、簡要復述課文
先自己簡要說說湯姆索亞的故事,再在小組里說說,最后面向全班說。教師在學生復述前要給予必要的指導。
3.續(xù)寫
四、總結(jié)全文,布置作業(yè)
1、學習了本篇課文,你最大的收獲是什么?
2、把湯姆索亞歷險的故事講給爸爸、媽媽或其他人聽。
板書設計:
32 湯姆索亞歷險記
馬克吐溫 [美國作家]
調(diào)皮、冒險——墳場練膽山洞探險
湯姆索亞
有正義感——出庭作證 救喬出來
語文教案 篇4
教學目標
1.能快速閱讀課文,了解課文主要內(nèi)容,西師10冊語文教案。
2.了解南極惡劣的環(huán)境和北極科考的內(nèi)容及意義,體會科學家的獻身精神和愛國情懷。
教學重、難點
用比較簡潔的語言說出課文大意;學習科學家為科學,為人民,為祖國勇于探索、勇于獻身的精神。
教學準備
教師:掛圖。
學生:了解南極惡劣的環(huán)境和北極科考的內(nèi)容和意義。
教學時間
2課時。
教學過程
一、疑問設置,導入課文
師:同學們通過自讀,基本了解了這篇課文的內(nèi)容,現(xiàn)在我們來嘗試著補充一個句子好嗎?
1.出示:祖國啊,為驕傲吧!
2.抽生回答。
師:金慶民是第一個涉足南極文森峰這個死亡地帶的中國女科學家,在南極譜寫下生命的壯麗篇章。
(填寫:祖國啊,為你的女兒驕傲吧!)
師:是的,這些為科學,為人民,為祖國勇于探索的南極科考隊員怎能不讓祖國驕傲呢?(板書課題:驕傲吧,祖國)
二、自讀提示,自主閱讀
1.出示“自讀提示”。
(1)畫出生字多讀兩遍,遇到長句子、難讀的詞再多讀兩遍,或同桌互相幫助一下。
(2)快速閱讀課文,進一步了解本文內(nèi)容。
(3)不理解的地方,運用學過的符號畫出來。嘗試邊讀邊批注,記錄自己的閱讀感受。
(4)思考《驕傲吧,祖國》一文主要寫了什么。
2.自由讀文。
3.同桌交流,用自己喜歡的方式來讀自己喜歡的語句。
三、檢查自主學習情況
1.學生質(zhì)疑詞語,相互解答。
2.教師參與答疑活動,在關鍵處、疑難處點撥。
四、概括內(nèi)容,理清線索
1.課文主要寫了什么?
(本文寫了第一個涉足南極文森峰這個死亡地帶的中國女科學家,克服重重困難,冒著生命危險,為祖國爭得榮譽的事。)
2.小組交流、思考:給課文分段。
第一部分(1~2段):南極是“死亡地帶”,進行科學考察非常艱苦。
第二部分(3~7段):“我”歷經(jīng)生死,發(fā)現(xiàn)鐵礦。
第三部分(8~11段):“我”與戰(zhàn)友們匯合,為彼此的成功而歡欣。
五、提出問題,自主學習
師:能不能告訴老師,你們最感興趣的是哪一部分?(生自由回答)
師:這是一篇略讀課文,在學習之前,同學們先回憶一下以前我們學習這類課文都用過哪些學習方法?
(生自由回答,師相機板書學習方法:讀—畫—想)
六、重點研讀,加深感悟
1.討論:科學家去南極考察,當時的條件怎樣?請在文中找出相關的語句,
(1)再讀課文,邊讀邊想象景象,邊讀邊體會。
(2)小組討論,自主解決。
(3)小組反饋:讀讀認為能回答這個問題的句子或段落,并說說這樣具體的描寫南極科考的艱苦有什么作用?同學互相評價、補充。
(板書:險惡的天氣條件:零下40攝氏度左右、終年冰雪覆蓋 地形條件:山勢險峻、海拔5140米
生活條件:沒有人煙、沒有生命的死亡地帶)
(4)齊讀找到的段落或句子。(側(cè)面烘托出了隊員不畏艱難險阻,為國爭光的豪邁氣概。)
2.師:在如此險惡的條件下,“我”也因此經(jīng)歷了許多的艱難,請概括一下,“我”經(jīng)歷了哪些困難?全班交流。找到相應的句子讀讀。
(1)生活的艱辛。
(2)工作的艱難。
(3)生命的危險。
3.雖然當時條件惡劣,“我”又經(jīng)歷了許多的艱難,但“我”心中卻十分的溫暖、火熱,因為“我”覺得有一股暖暖的.情誼在包圍著“我”。請在文中找出體現(xiàn)濃濃情誼的語句。(親人情、戰(zhàn)友情和祖國情)
4.正因為有這么多的“情”支撐著她,所有,作者才能突過重重困難,找到礦藏。請問:“我”發(fā)現(xiàn)的礦藏僅僅只是鐵礦嗎?
出示:一個人,能為自己的理想堅持不懈地奮斗,永不停息地去探索那未知的世界,去攀登一個又一個新高度,難道不是最大的幸福嗎?
引導學生理解“人生的價值在于奉獻”。
5.齊讀最后一段,思考:最后一段的作用是什么?(點明題旨,深化中心。)
七、總結(jié)
師:文森峰這個死亡地帶,沒有人煙、沒有生命,山勢險峻,終年冰雪覆蓋,冰原隨時可能吞沒地質(zhì)隊員的生命。但是當面對這樣艱苦的環(huán)境時,南極科學考察的隊員不畏艱難險阻,為國爭光。所以我們要高呼——驕傲吧,祖國!
語文教案 篇5
【教學目標】
1、初步了解莊子的哲學思想,一分為二地恰當評價莊子的思想,培養(yǎng)學生積極進取的人生態(tài)度。
2、初步了解莊子形象化說理的風格。
3、領略莊子散文想象豐富、汪洋恣肆的特點。
4、掌握相關文言知識:
文言詞語:怒、摶、覆、置、負、培、圖、志、名、窮、特、匹、辯。
文言句式:其……邪?其……邪;奚以……為?奚以……也?惡……哉。 歸納“則”“乃”“而”的用法。
【教學重點】
1、了解本文的結(jié)構特點。
2、賞析本文形象化說理的特點。
【教學難點】
1、了解莊子世間萬物若“有所待”則不自由的思想。
2、理想“至人無己,神人無功,圣人無名”的思想。
【教學方法】導讀、啟發(fā)、討論、總結(jié)
【教學課時】4課時
【教學過程】
第一課時
教學要點:
1、了解莊子及其文和道家思想;2、初步感知課文內(nèi)容;3、落實相關基礎字詞。
教學步驟:
一、導入新課
大家有沒有背過李商隱的《錦瑟》?我們一起來復習背一遍!板\瑟無端五十弦,一弦一柱思華年。莊生曉夢迷蝴蝶,望帝春心托杜鵑。滄海月明珠有淚,蘭亭玉暖日生煙。此情可待成追憶,只是當時已惘然。”這里有一個典故“莊生曉夢迷蝴蝶”,大家還記得嗎?莊子有一天睡覺,夢見自己變成了蝴蝶,張開翅膀,在花叢中自由自在的飛舞歌唱。但當他醒來之后,卻陷入了沉思:是我做夢變成了蝴蝶,還是蝴蝶做夢變成了我?如果是我做夢變成蝴蝶,為什么我會體會到蝴蝶獨有的飛翔之樂呢?如果是蝴蝶做夢便成了我,為什么這一切會出現(xiàn)在我的夢中呢?于是他就跑過去問老子,老子說:“周即蝴蝶,蝴蝶即周。以明道之為一。”
老子為什么要這么說呢?我們今天就一起來走進莊子,通過學習《逍遙游》來感受莊子的心靈世界。
莊子生活在社會矛盾及其復雜的亂世。戰(zhàn)時,諸侯征戰(zhàn)不已,暴君奸臣殺人如麻。他的志向抱負無法在現(xiàn)實中實現(xiàn),他無法獲得生命的自由。于是,他以追求精神上的自由來逃避紛亂的現(xiàn)實。希望在精神上天馬行空無所羈絆,讓精神的生活去解放作為形體的生命,從而達到物我兩忘超然物外的絕對自由。他希望自己就是蝴蝶,擺脫形體的束縛,可以自由自在的飛翔。正是在這樣的背景下,作者創(chuàng)作了《逍遙游》。
二、解題:
今天要學的《逍遙游》是《莊子內(nèi)篇》的第一篇。
那么什么是逍遙游呢?“逍遙游”就是指超越時間和空間,不受任何束縛,絕對自由地遨游于永恒的精神世界中。
三、整體感知課文,學習第1-3自然段
1.接下來我們先聽一下課文錄音,從整體上感知全文。
2.讀過文章后,你們印象最深的是什么事物?(鯤鵬)那鯤鵬的形象如何?文章哪里寫到鯤鵬?那我們就先來看看文章的第一段。先請全班男生來讀第一段。其他同學思考鯤鵬的形象到底是怎樣的?
北冥有魚,其名曰鯤。鯤之大,不知其幾千里也。化而為鳥,其名為鵬。鵬之背不知其幾千里也;怒而飛,其翼若垂天之云。是鳥也,海運則將徙于南冥。南冥者,天池也。
北冥:北海,冥通“溟”。之:(這里做什么?)助詞,主謂之間取消句子獨立性,主謂結(jié)構作狀語。之:的。怒:奮起的樣子。垂天:天邊,垂通“陲”。海運:指大海的波浪洶涌動蕩,也說大海運行,翻譯的時候就可以直接譯為海起風動!.者….也,這是一句判斷句。
譯文:北海有一條魚,它的名稱叫鯤。鯤的大,不知道它有幾千里。鯤變化成鳥,鳥的名稱叫鵬。鵬的背,不知道它有幾千里。奮起而飛,它的翅膀就像掛在天邊的云彩。這只鳥,海動風起時就將遷往南方。南海就是大自然的水池。
3.從這段看,大鵬的形象如何呢?作者又是怎樣描寫這一形象的呢?
明確:鯤鵬形體碩大無比,變化神奇莫測,奮飛時氣勢壯美。
從體大、背大、翼大以及活動范圍大(長度:從北海到南海;高度:九萬里)四個方面極寫鯤鵬形象磅礴壯觀。用夸張的手法描述鯤鵬,“不知其幾千里也”言其形,“若垂天之云”言其翼,“北冥”“南冥”“九萬里”言其活動天地,極言鯤鵬形體之大、變化之神奇、飛騰時氣勢之壯觀,一開頭就向我們展示了一幅雄奇壯麗的畫卷。
4.給大家兩分鐘的時間試著把第一段背過來。(看圖一起背誦)
5.我們說第一段作者主要向我們描寫了神奇莫測的巨鯤大鵬的形象,那第二段寫到的鯤鵬又是怎樣的呢?
我們還是先請女生一起來朗讀第二自然段,其他同學思考這段文字主要講什么。
《齊諧》者,志怪者也!吨C》之言曰:“鵬之徙于南冥也,水擊三千里,摶扶搖而上者九萬里,去以六月息者也。”【野馬也,塵埃也,生物之以息相吹也!刻熘n蒼,其正色邪?其遠而無所至極邪?其視下也,亦若【是】則已矣。
志:記載。之:助詞,主謂之間取消獨立性,主謂結(jié)構作狀語。摶:環(huán)繞而上。一說“摶”當作“搏”(bó),拍擊的意思。扶搖:一種旋風(它乘著旋風環(huán)旋而上幾萬里的高空)!皳环鰮u而上者九萬里”即海面上急驟的狂風盤旋而上直沖九萬里高空。去:離,這里指離開北海。以:憑借。息:大風。以六月息者去,狀語后置句,意思是憑借著六月的大風離開了北海。野馬:游氣。之:助詞,主謂之間取消句子獨立性,主謂結(jié)構作主語。以:用。息:氣息。正色:真正的顏色。邪:通“耶”。其:指鯤鵬。【是:指天之蒼蒼,其遠而無所至極!
譯文:《齊諧》是一部專門記載怪異事情的書,這本書上記載說:“鵬鳥遷徙到南方的大海,翅膀拍擊水面激起三千里的波濤,海面上急驟的狂風盤旋而上直沖九萬里高空,離開北方的大海用了六個月的時間方才停歇下來”。山野中的霧氣,塵埃,都是大自然里各種生物憑借氣息吹拂它們的。天空是那么湛藍湛藍的,難道這就是它真正的顏色嗎?抑或是高曠遼遠沒法看到它的盡頭呢?鵬鳥在高空往下看,不過也就像這個樣子罷了。
5.這段話引述所謂《齊諧》的記載,來證明大鵬南飛是可信的。作者還描寫了高空中的游氣奔騰和微塵浮動情形,接著以人仰視天空的`經(jīng)驗來比說,說大鵬在九萬里高空俯視下界,也如同下界的人仰視高空,只見莽莽蒼蒼,難辨其“正色”。那么回到剛才我們提出的問題,這個段落中的鯤鵬又是怎么樣的呢(還只是神奇巨大嗎)?
明確:大鵬南遷徙到南海要“去以六月息者”,它也有所待,有局限!靖呖罩械拇簌i和地上的人一樣,都不能真正認識天。從另一角度說明大鵬受到限制,是不自由的。】 【野馬也,塵埃也,生物之以息相吹也:這句話說明天地萬物各有其不同,也有相同之處。塵?梢猿蔀殪F氣,鯤可以成為鵬,積蓄就可以強大。然而,鵬要憑借風,霧氣要借助氣息,都還有依賴,有所待!
7.
且夫水之積也不厚,則其負大舟也無力。覆杯水于坳堂之上,則芥為之舟;置杯焉則膠,水淺而舟大也。風之積也不厚,則其負大翼也無力,故九萬里則風斯在下矣(19)。而后乃今培風(20),背負青天而莫之夭閼者(21),而后乃今將圖南。
覆:傾倒。坳:坑凹處,“坳堂”指廳堂地面上的坑凹處。芥:小草。膠:粘住不動。而:連詞,表并列。復:承載。斯:則,就。而后乃今:意思是這之后方才;以下同此解。而:連詞,表承接。培:憑借。而:連詞,標承接。莫:這里作沒有什么力量講。夭閼(è):又寫作“夭遏”,意思是遏阻、阻攔!澳查憽奔础澳查懼钡牡寡b。圖南:圖謀飛往南方。
譯文:再說如果水匯積不深,它浮載大船就沒有力量。如果倒杯水在庭堂的低洼處,那么小小的芥草也可以給它當作船;如果擱置杯子就粘住不動了,因為水太淺而船太大了。風聚積的力量不雄厚,它托負巨大的翅膀便力量不夠。所以,鵬鳥高飛九萬里,狂風就在它的身下,然后方才憑借風力飛行,背負青天而沒有什么力量能夠阻遏它了,然后才像現(xiàn)在這樣飛到南方去。(注意:前三句話有三個“則”,解釋為“那么”,因此要補出四個“若”,解釋為“如果”,從而使語意連貫。)
3.這段作者用了什么論證方法,論證了什么?
明確:運用了(1)類比論證,以水喻風,以杯水可載大舟喻大風可負大鵬,結(jié)論就是成功必須有所待。
(2)對比論證,有兩重對比,一是不厚之風與九萬里旋風對比,不厚之水載草芥與載杯對比,都是為了鮮明地指出憑借外物的重要性。
[補充:類比和對比都是兩個不同的事物進行比較。對比論證:是一種常用的、有說服力的論證方法。把兩種事物加以對照、比較后,推導出它們之間的差異點,使結(jié)論映襯而出的論證方法
類比論證:對比重在對事物間的差異性的揭示,而類比則著重于對事物間共性的展現(xiàn)。類比法是將性質(zhì)、特點在某些方面相同或相近的不同事物加以比較,從而引出結(jié)論的方法。
4.下面我們請一個同學來讀文章第四段,其他同學來思考這個問題。
蜩與學鳩笑之曰:“我決起而飛,搶榆枋,時則不至,而控于地而已矣;奚以之九萬里而南為?”適莽蒼者,三餐而反,腹猶果然;適百里者,宿舂糧;適千里者,三月聚糧。之二蟲又何知?
決:迅疾的樣子。搶:突過,著落。榆枋:兩種樹名。時則:有時就。不至:意議為“飛不上去”?兀和断,落下來。奚以:介賓倒置,何以,憑什么。為:句末疑問語氣詞。奚以…為:為何要…呢?之:去到,動詞。南:方位名詞活用作動詞。
適:往,去到。莽蒼:指迷?床徽媲械慕家。反:通“返”,返回。猶:還。果然:飽的樣子,古今異義。適:去,往。宿:這里指一夜。之:這,代詞。二蟲:指上述的蜩與學鳩。
譯文:寒蟬與小灰雀譏笑它說:“我從地面急速起飛,碰著榆樹和檀樹的樹枝,常常飛不到而落在地上,為什么要到九萬里的高空而向南飛呢?”到迷茫的郊野去,帶上三餐就可以往返,肚子還是飽飽的;到百里之外去,要用一整夜時間準備干糧;到千里之外去,三個月以前就要準備糧食。寒蟬和灰雀這兩個小東西懂得什么!
【它們?yōu)槭裁葱Γ恳驗樗鼈冏砸詾榈玫藉羞b,進入自由的境地,從而嘲笑鵬鳥高飛遠行的壯舉。那作者的態(tài)度又是怎樣的呢?我們接著看】
【作者態(tài)度如何?(批駁)那又是怎樣批駁的呢?明確:作者以行路備糧的比喻進行反駁:無論是到野外的人還是到遠方的人都需要吃飯;無論是鵬還是蜩,都需要依靠風力才能飛翔!斑m莽蒼者”“適百里者”“適千里者”的備糧各有不同是因為行程遠近不一樣。鵬鳥、蜩蟬、學鳩體形不一樣,因而憑借的風力不一樣。蜩和學鳩嗤笑鵬其實是認識不到自己與鵬的差異和自身的“所待”,所以作者直斥其無知。用原文的話即:小知不及大知。】
7.我們知道,大至鵬鳥,小至塵埃,它們的活動都“有所待”,都是不自由的。那此間有沒有什么差別呢?我們先請一個同學來閱讀文章的第五自然段,大家思考一下這段主要是講什么?
小知不及大知,小年不及大年。奚以知其然也?朝菌不知晦朔,蟪蛄不知春秋,此小年也。楚之南有冥靈者,以五百歲為春,五百歲為秋;上古有大椿者,以八千歲為春,八千歲為秋。而彭祖乃今以久特聞,眾人匹之,不亦悲乎?
知:通“智”,智慧。及:動詞,比得上,這里意譯為“了解”。其:代詞,他們,即“小知”“小年”;朝:清晨;匏罚阂粋月的最后一天和最初天。蟪蛄:即寒蟬,春生夏死或夏生秋死。冥靈:傳說中的大龜,一說樹名。大椿:傳說中的古樹名。根據(jù)前后用語結(jié)構的特點,此句之下當有“此大年也”一句,但傳統(tǒng)本子均無此句。彭祖:古代傳說中年壽最長的人。乃今:而今。以:憑。特:獨。聞:聞名于世。匹:配,比。
譯文:小聰明趕不上大智慧,壽命短比不上壽命長。怎么知道是這樣的呢?清晨的菌類不會懂得什么是晦朔,寒蟬也不會懂得什么是春秋,這就是短壽。楚國南邊有叫冥靈的大龜,它把五百年當作春,把五百年當作秋;上古有叫大椿的古樹,它把八千年當作春,把八千年當作秋,這就是長壽。可是彭祖到如今還是以年壽長久而聞名于世,人們與他攀比,豈不可悲可嘆嗎?
8.本段第一句在結(jié)構上起什么作用?
“小知不及大知”承上文,小結(jié)第四段內(nèi)容;“小年不及大年”啟本段下文。
那文章又是論證“小年不及大年”?
明確:例證:小年(朝菌、蟪蛄、眾人)
大年(冥靈、大椿、彭祖)
9.你們認為朝菌、蟪蛄、冥靈、彭祖、大椿是逍遙的嗎?眾人希望和彭祖一樣長壽,如何理解作者的“不亦悲夫”?
明確:不逍遙,因為它們都受到了年的限制。人只看到了自己的壽命沒有彭祖長,而沒有看到其實彭祖的壽命相對于冥靈、大椿還是很短的,而即使大椿、冥靈能活多少萬年,它們的壽命仍然是有盡的,而不是“無窮”的。所以,莊子認為人們可悲的地方在于不懂得彭祖的生命也是有限的,一樣受到年的牽制。這里,莊子仍進一步闡發(fā)要泯除大小之見,對任何事物不要虛妄分別的觀點。
10.小結(jié):本段深入闡述的是蜩與學鳩笑鯤鵬的原因全在于生命之短暫,他們自身生命的局限性決定了其必然見識短淺?梢姟靶≈患按笾迸c“小年不及大年”不是并列關系,而是深入一層的關系。也就是說這段是對上段文字的再深入。
湯之問棘也是已:“窮發(fā)之北有冥海者,天池也。有魚焉,其廣數(shù)千里,未有知其修者,其名曰鯤。有鳥焉,其名為鵬,背若太山,翼若垂天之云;摶扶搖、羊角而上者九萬里,絕云氣,負青天,然后圖南,且適南冥也。斥鴳笑之曰:‘彼且奚適也?我騰躍而上,不過數(shù)仞而下,翱翔蓬蒿之間,此亦飛之至也。而彼且奚適也?’”此小大之辯也。
重點字詞句解釋:
湯:商湯。棘:湯時的賢大夫。已:矣!尽笆恰笔沁@樣的意思,“這樣”表明下面的例子蘊含的道理和前面的一樣,那么這個道理指什么?明確:“小知不及大知,小年不及大年”。】窮發(fā):不長草木的地方。焉:兼詞,于此,在這里。修:長。羊角:旋風,回旋向上如羊角狀。絕:穿過。斥鴳:一種小鳥。彼且奚適也:倒裝句,奚:代詞,何,哪里,適:動詞,到,往;(彼且奚適也:疑問代詞賓語前置)仞:古代長度單位。至:極點,飛之至:飛翔的最高境界。辯:通作“辨”,辨別、區(qū)分的意思!具@里,作者對斥鴳嘲笑鯤鵬的態(tài)度如何呢?從那句話可以看出?明確:反對,小知不及大知,小年不及大年。此小大之辯也。用一個合適的成語來來概括斥鴳對鯤鵬的笑叫什么?明確:燕雀焉知鴻鵠之志!
譯文:商湯詢問棘的話是這樣的:“在那草木不生的北方,有一個很深的大海,那就是‘天池’。那里有一種魚,它的脊背有好幾千里,沒有人能夠知道它有多長,它的名字叫做鯤,有一種鳥,它的名字叫鵬,它的脊背像座大山,展開雙翅就像天邊的云。鵬鳥奮起而飛,翅膀拍擊急速旋轉(zhuǎn)向上的氣流直沖九萬里高空,穿過云氣,背負青天,這才向南飛去,打算飛到南方的大海。斥鴳譏笑它說:‘它打算飛到哪兒去?我奮力跳起來往上飛,不過幾丈高就落了下來,盤旋于蓬蒿叢中,這也是我飛翔的極限了。而它打算飛到什么地方去呢?’”這就是小與大的不同了。
3.看到這里,有些同學不免要發(fā)問,這里不是對第1—4段內(nèi)容的重復嗎?大家看看是不是?再寫鯤鵬有何作用?
明確:
不完全重復。一是詳略不同,描寫也有異:對于鵬之背,前者為“不知其幾千里也”,后者為“背若泰山”;對于“扶搖”,前者沒有描述其形狀,后者用“羊角”描其狀;二是內(nèi)容也不同,湯之問棘是史事,《齊諧》是俳諧之書,記載怪異之事的,所以用賢君賢人作印證;這里明確將憑借云氣,上文形象地稱“野馬”“塵埃”;這里是斥鴳嘲笑,上文是蜩與學鳩嘲笑。這里并非簡單重復,而是同中有異,是對前文內(nèi)容的補充、印證,與篇首內(nèi)容照應。
4.我們知道,文章一開始就向我們論述了萬物皆有所待。第1-2段描寫了鯤鵬變化時神奇莫測及奮飛時氣勢壯美的景象,但鵬鳥南飛, 必待巨風,它要憑借“海運”“六月息者”“風”才能離開,如此神奇巨大的動物它也是有所待的。緊接著,作者通過“大舟漂浮,有待深水;芥草為舟,杯水負載”的例子,運用類比和對比的論證手法向我們論述了這一道理。還舉了蜩與學鳩,無知小蟲的例子,論證自然界萬物都是有所待的。蜩與學鳩嘲笑鯤鵬,作者還用“行路備糧,所待不同”的比喻進行論述,說明了——小知不及大知。緊接著作者又向我們論述了小知不及大知實際上是因為——小年不及大年。小年有:朝菌、蟪蛄、眾人;大年有:冥靈、大椿、彭祖。第六段作者運用湯之問棘的史實,大的代表鯤鵬,小的代表斥鴳,進而揭示小大之辯。
5.可見,自然間萬物都是有所待,還有所待都有小大之辯。那在社會中呢?社會中的人是不是也都有所待呢?
思考一下,這里作者提到了哪些人?
故夫知效一官,行比一鄉(xiāng),德合一君,而征一國者,其自視也,亦若此矣。而宋榮子猶然笑之。且舉世而譽之而不加勸,舉世而非之而不加沮,定乎內(nèi)外之分,辯乎榮辱之境,斯已矣。彼其于世,未數(shù)數(shù)然也。雖然,猶有未樹也。夫列子御風而行,泠然善也,旬有五日而后反。彼于致福者,未數(shù)數(shù)然也。此雖免乎行,猶有所待者也。若夫乘天地之正,而御六氣之辯,以游無窮者,彼且惡乎待哉?故曰:至人無己,神人無功,圣人無名。
回到剛才的問題:這里作者講到了哪些人?
明確:(1)知效一官,行比一鄉(xiāng),德合一君,而征一國者!爸蓖ā爸恰,才智。效:勝任;比:符合;合:投合;征:使動用法,使信任。那連起來是什么意思?(請一生回答)所以那些才智能夠勝任一官的職責,品行順應一鄉(xiāng)的風俗人情,品行能夠符合一國之君的要求,而使一國之人信任的人,他們看待自己,也像這樣。
第四句話是對前三句的概括,實際寫的就是一種人,即“征一國者”。
對這幾種人作者是怎么評價的呢?明確:“其自視也,亦若此矣”,他們看自己也像蜩、學鳩、斥鴳看自己一樣,可見,作者也是反駁的。
(2)宋榮子。作者說“宋榮子猶然笑之”,猶然:喜笑的樣子。宋榮子為什么笑呢?他又是怎樣的呢?且舉世而譽之而不加勸,舉世而非之而不加沮,定乎內(nèi)外之分,辯乎榮辱之境,斯已矣。彼其于世,未數(shù)數(shù)然也。舉:全。譽:贊譽,夸贊。加:更加。勸:勸勉。非:非難。沮:沮喪。定:認識。分:分別。辯:通“辨”,分別,分辨。境:界限。數(shù)數(shù)然:這里可解釋為急功近利。那這幾句話連起來怎么解釋呢?(一生回答)明確:全世界的人都夸贊他,而不更加感到勸勉,全世界的人都非難他,而不感到更加沮喪,審定自我和外物的區(qū)分,分別榮譽和恥辱的界限,就這樣罷了。他在世上沒有急功近利的樣子。
作者對宋榮子的態(tài)度又如何呢?明確:反駁。“斯已矣”“雖然,猶有未樹也”,雖然:即使這樣。可見,宋榮子也還是不自由的。
。3)緊接著,作者又舉了第三類人:列子。夫列子御風而行,泠然善也,旬有五日而后反。彼于致福者,未數(shù)數(shù)然也。夫:發(fā)語詞。御風:乘風。泠然:輕妙飄然的樣子。旬:十天。有:“有”通“又”。反:“反”通“返”,返回。致福:求福。列子乘風而行,輕妙之極,十五天后返回,他對于求福的人來說,沒有急功近利。
那作者又是怎么評價他的呢?“此雖免乎行,猶有所待者也”,雖:雖然。在作者看來,他還是跟大鵬一樣,要憑借大風。
6.我們剛才講到了三種人,他們都是不逍遙的,未達逍遙之境。那什么才是逍遙游呢?怎樣才能達到逍遙游?
明確:若夫乘天地之正,而御六氣之辯,以游無窮者,彼且惡乎待哉?乘:順應。御:駕御,把握。六氣:即陰、陽、風、雨、晦、明。辯:“辯”通“變”,變化。彼且惡乎待哉:賓語前置,他們還憑借什么呢。整句話什么意思呢?(請一生回答)明確:順應天地萬物的法則,把握六氣的變化,而在無窮無際的境界中遨游的人,他們還憑借什么呢?
什么人才能達到這樣的境界?“至人無己,神人無功,圣人無名”,真正自然的人沒有自我的偏見,神人沒有要建功立業(yè)的偏見,圣人沒有名實的偏見。無己:自我的偏見;無功:建功立業(yè)的偏見;無名:沒有名實的偏見。
無己即:忘掉自我,不受外物的束縛,達到恬淡自適的境界。無功即:去掉功名利祿之心,不汲汲追逐外物。無名即:忘懷榮辱得失,褒貶任人。
7.你們是怎么看待這樣的人的?在我們的現(xiàn)實生活中,有這樣的人嗎?
五.布置作業(yè)
1.背誦《逍遙游》
2.完成《導與練》相關內(nèi)容。
語文教案 篇6
【教學內(nèi)容】
人教版語文P80~82(義務教育課程標準三年級上冊)
【學習目標】
1、學會觀察生活和搜集資料,培養(yǎng)口語交際的能力。
2、把自己想說的話寫下來,做到語句通順。
3、自主發(fā)現(xiàn)詞語的構詞特點,通過觀察圖畫與詞語,初步了解十二生肖這一傳統(tǒng)文化。
4、運用熟字加偏旁的方法,認識“搞、稿、編”等9個字。
5、能主動參與展示活動,樂于展示自己的學習收獲和才能,并善于與別人交流。
【課前準備】
1、綜合性學習指導:
第一次指導:根據(jù)學生搜集資料的情況,確定音樂戲曲、古代名人、古代建筑、書法繪畫、民族風情、神話傳說、民間工藝、傳統(tǒng)文化等幾方面內(nèi)容,讓學生自主選擇活動內(nèi)容、學習伙伴,自己制定活動計劃以及時間安排,做到分工明確,心中有數(shù),并按計劃開展活動。
第二次指導:分組進行指導,詢問活動開展情況,給予恰當指導,主要是教給學生整理資料的方法。如,有的內(nèi)容過多、過雜、過繁、偏離,指導挑選;怎樣把搜集到的內(nèi)容分門別類;用什么形式體現(xiàn),如用卡片、圖表。
第三次指導:提醒學生對自己前一段的活動做一下小結(jié),并為交流展示做準備。然后引導學生思考用什么方式展示活動的成果。
2、課件。
【教學設計】
第一、二課時 (口語交際 展示臺)
一、賽前總動員
(黑板上寫上活動的主題:“生活中的傳統(tǒng)文化”擂臺賽。)
在生活中,我們時時處處可以感受到豐富多彩的中華傳統(tǒng)文化,F(xiàn)在,就讓我們一起跟著畫面來感受感受吧!
(課件進入主頁面,任意點擊“編織、臉譜、剪紙、泥人、篆刻、端午節(jié)、元宵節(jié)”等選擇欣賞,課件將自動播放,結(jié)束時點擊“返回”鍵回到主頁面。)
在本單元的學習過程中,老師布置大家圍繞“生活中的傳統(tǒng)文化”進行“綜合性學習”活動,同學們搜集了許多資料。這兩節(jié)課我們要舉行“生活中的傳統(tǒng)文化”擂臺賽。請同學們將近期了解到的祖國傳統(tǒng)文化向大家作個匯報。
(點擊“比賽規(guī)則”和“評獎方法”,課件出示:
1、“擂臺賽規(guī)則”:
⑴ 每小組選一名“代言人”,“代言人”先要全面了解小組內(nèi)各位同學搜集到的不同的傳統(tǒng)文化,再加以歸納向大家作具體介紹。
、 “代言人”在介紹的過程中要接受班內(nèi)“評委”們的提問。
2、“評獎辦法”:
“評委”根據(jù)發(fā)言情況以及搜集資料的情況對各小組的表現(xiàn)進行評選。
3、“評委成員”:全班同學。)
二、賽前準備
1、組內(nèi)交流,讓全組同學充分了解各自搜集的資料,在小組內(nèi)將自己的資料整理整理,再商量一下用什么方式向大家介紹。
2、組內(nèi)評選:推出“代言人”。
3、共同商定向大家介紹哪些方面的傳統(tǒng)文化。
三、擂臺大賽
1、各小組將自己的資料(文字、圖片、實物等)展示出來。
2、小組之間互相觀摩。
“代言人”向別的小組的同學介紹本組搜集的資料的時候,本組的同學可以補充, “評委”可以提問。
3、每位“評委”要記住各小組搜集資料的情況,為評選作準備。
四、評選頒獎
1、所有“評委”根據(jù)發(fā)言情況以及搜集資料的情況對各小組的表現(xiàn)進行評選。
師:看來每組同學都是有備而來呀,這場擂臺賽到底誰勝誰負,哪個小組的活動又開展得最好呢?我們一起來評一評吧!
2、為獲獎小組頒獎。
五、作業(yè)
選擇自己最感興趣的一種傳統(tǒng)文化講給家里的人聽。
第三課時(習作)
一、講活動
1、回憶近期開展的“生活中的傳統(tǒng)文化”這一活動:
中華傳統(tǒng)文化真是多姿多彩、博大精深呀!一時半會兒是說不完的。我們在活動過程中,搜集了那么多資料,有文字,有圖片,也有實物,我們還看到、聽到了許多許多。那,哪些是你最想告訴大家的呢?
2、小組交流。選擇自己最感興趣的一項說給小組里的同學聽,請他們提意見。
3、全班交流:
⑴ 指名同學把自己最感興趣的一項介紹給大家。把最想告訴大家的、感受最深的內(nèi)容說出來。既可以介紹自己了解到的傳統(tǒng)文化,也可以介紹開展活動時發(fā)生的事情。
⑵ 介紹同一傳統(tǒng)文化的同學可以相互補充,說說可以從哪幾個方面介紹。介紹開展活動時發(fā)生的事情的和談學習體會的要想一想打算按什么順序?qū),想清楚怎么寫才能讓別人讀明白。
二、寫活動
請同學們把自己最感興趣的話題,可以記錄活動過程的,可以介紹自己學到的有關知識的,還可以談學習體會的,整理一下,寫成一篇習作。
三、修改習作
1、小組內(nèi)互閱習作,提出修改意見。各自根據(jù)同學提的修改意見進行修改。
2、教師選取優(yōu)秀習作加以評價,發(fā)現(xiàn)帶共性的問題適當指導。
四、交流習作
1、把自己寫的習作介紹給更多的人,做一名祖國傳統(tǒng)文化的傳播者。
2、班內(nèi)交流習作,選出寫得好的,裝訂成一本習作集。
第四課時
一、創(chuàng)設教學情境
“語文園地”要舉行一次闖關比賽,并給同學發(fā)來了邀請信。
(點擊課件,出現(xiàn)邀請函,:同學們,“語文園地”要舉行一次闖關比賽,請聰明勇敢的同學參加。這次比賽共設三關,闖關成功的同學都能獲得一顆“智慧星”,三關都能闖過者被評為 “聰明娃”。 )
二、活動過程
1、第一關 我的發(fā)現(xiàn):
、 回憶舊知,明其特點。
課件出示:“輕而清的東西,緩緩上升,變成了天;重而濁的.東西,慢慢下降,變成了地!闭垖W生說說這句話中意思相反的詞。
、 出示詞語:
遠近聞名 黑白相間 輕重倒置
舍近求遠 頭重腳輕 積少成多
異口同聲 左鄰右舍 里應外合
、 引導學生認讀詞語。
、 比一比,看一看,詞語中的帶點字,你能發(fā)現(xiàn)什么?
⑶ 引導學生積累詞語:
、 這些是字在同一個詞中,意思是相反的,你能不能舉幾個這樣的例子。請學生把想到的具有上述特點的詞語寫在黑板上,如“大同小異、因小失大、小題大做、左右為難、左膀右臂、前因后果、前仰后合”等。
② 學生讀讀記記這些詞語。
、 獎賞:闖過第一關的獲得一顆“智慧星”。
、 激勵過渡:良好的開端是成功的一半喲。再接再厲,開始闖第二關吧。
2、第二關──過目不忘(讀讀背背):
、 觀察下面的圖片,都是什么?(郵票)你發(fā)現(xiàn)這些郵票有什么特點?(動物)
、 這些動物很有意思,你能觀察出來嗎?對,他們就是十二生肖。你知道,你的屬相是什么嗎?
、 你知道屬相是怎么來的嗎?
教師講解屬相來歷的故事。
很久很久以前,有一天,人們說:“我們要選十二種動物作為人的生肖,一年一種動物!碧煜碌膭游镉卸嗌傺?怎么個選法呢?這樣吧,定好一個日子,這一天,動物們來報名,就選先到的十二種動物為十二生肖。
貓和老鼠是鄰居,又是好朋友,它們都想去報名。貓說:“咱們得一早起來去報名,可是我愛睡懶覺,怎么辦呢?”老鼠說:“別著急,別著急,你盡管睡你的大覺,我一醒來,就去叫你,咱們一塊兒去!必埪犃撕芨吲d,說:“你真是我的好朋友,謝謝你了。”
到了報名那天早晨,老鼠早就醒來了,可是它光想到自己的事,把好朋友貓的事給忘了。就自己去報名了。
結(jié)果,老鼠被選上了。貓呢?貓因為睡懶覺,起床太遲了,等它趕到時,十二種動物已被選定了。
貓沒有被選上,就生老鼠的氣,怪老鼠沒有叫它,從這以后,貓見了老鼠就要吃它,老鼠就只好拼命地逃,F(xiàn)在還是這樣。
你知道哪十二生肖嗎?
它們是:老鼠、牛、老虎、兔子、龍、蛇、馬、羊、猴、雞、狗、豬。
怎么讓小小的老鼠排在第一名呢?這里也有個故事。
報名那天,老鼠起得很早,牛也起得很早。它們在路上碰到了。牛個頭大,邁的步子也大,老鼠個頭小,邁得步子也小,老鼠跑得上氣不接下氣,才剛剛跟上牛。老鼠心里想:路還遠著呢,我快跑不動了,這可怎么辦?它腦子一動,想出個主意來,就對牛說:“牛哥哥,牛哥哥,我來給你唱個歌!迸Uf:“好啊,你唱吧──咦,你怎么不唱呀?”老鼠說:“我在唱哩,你怎么沒聽見?哦,我的嗓們太細了,你沒聽見。這樣吧,讓我騎在你的脖子上,唱起歌來,你就聽見了!迸Uf:“行羅,行羅!”老鼠就沿著牛腿子一直爬上了牛脖子,讓牛馱著它走,可舒服了。它搖頭晃腦的,真的唱起歌來:
牛哥哥,牛哥哥,過小河,爬山坡,駕,駕,快點兒羅!
牛一聽,樂了,撒開四條腿使勁跑,跑到報名的地方一看,誰也沒來,高興得昂昂地叫起來:“我是第一名,我是第一名!”牛還沒吧話說完,老鼠從牛脖子上一蹦,蹦到地上,吱溜一躥,躥到牛前面去了。結(jié)果是老鼠得了第一名,牛得了第二名,所以,在十二生肖里,小小的老鼠給排在最前面了。
后來,人們就按他們到的順序,制定了十二生肖的順序,并用它來給每一年命名。
、 讀一讀,看誰能記下來:
① 學生讀詞語,注意按一定的順序。
、 學生試背十二生肖。
⑸ 獎賞:闖過第二關的獲得一顆“智慧星”。
3、第三關 讀讀認認:
⑴ 學生自讀并觀察生字特點。
、 學生說說發(fā)現(xiàn)的特點。(生字都是由熟字加上偏旁構成的,字音也與熟字相同或相近。)
、 學生自由讀、指名讀。
⑷ 同座互相檢查對生字的認讀情況?蛇x用字詞游戲、字謎、競賽等方式進行。
、 全班交流。
三、總結(jié)全課
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