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幼兒園科學(xué)《變、變、變》教學(xué)實(shí)錄
編者按：為了適應(yīng)信息化社會(huì)的發(fā)展趨勢(shì)，信息技術(shù)在幼兒教育領(lǐng)域的運(yùn)用已引起人們的廣泛關(guān)注，信息技術(shù)與幼兒園課程的整合，正在成為當(dāng)前幼教界改革的新視點(diǎn)。信息技術(shù)與幼兒園課程整合對(duì)培養(yǎng)幼兒的創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新能力，培養(yǎng)幼兒的交流合作與探究問(wèn)題的能力，促進(jìn)幼兒保持卓有成效的高效率和高智慧的學(xué)習(xí)都是一條有效的途徑。為此，本期《課程整合》欄目將和大家一起關(guān)注幼兒園里的信息技術(shù)與課程整合。
活動(dòng)內(nèi)容的選擇及依據(jù)
《幼兒園教育指導(dǎo)綱要（試行）》強(qiáng)調(diào)：“科學(xué)教育的內(nèi)容應(yīng)從身邊取材。引導(dǎo)幼兒對(duì)身邊常見(jiàn)事物和現(xiàn)象的特點(diǎn)、變化規(guī)律產(chǎn)生興趣和探究的欲望�！蔽覀冎�?chē)囊磺卸荚诎l(fā)生著變化，孩子們，對(duì)這些現(xiàn)象比較好奇，并試著去探索。如：春天散步時(shí)有的小朋友說(shuō)：“老師，小草發(fā)出嫩芽啦！”五一過(guò)后，孩子告訴大家：“恐龍園又發(fā)生變化了，增加了水上樂(lè)園�！鳖�(lèi)似的發(fā)現(xiàn)還有很多，于是，就生成了“變、變、變”這個(gè)主題�？紤]到“變”這個(gè)主題在課堂上很難講清楚，我想到了運(yùn)用電教手段，通過(guò)制作大量變化的課件引導(dǎo)幼兒努力去尋找一切可以變化的現(xiàn)象，力求讓幼兒學(xué)習(xí)用多種感官仔細(xì)觀察物體，并在此基礎(chǔ)上進(jìn)行比較，發(fā)現(xiàn)它們之間的相似和差異。
活動(dòng)目標(biāo)
1.通過(guò)一系列課件使幼兒了解一切物體都在變化，并通過(guò)比較讓幼兒了解不同物體的變化是不一樣的。
2.讓幼兒主動(dòng)參與探究，能用適當(dāng)?shù)姆绞脚c同伴交流、分享、表達(dá)自己對(duì)各種變化的發(fā)現(xiàn)，使他們通過(guò)交流梳理頭腦中的信息，明確所發(fā)現(xiàn)的變化及關(guān)系，以及自己的探究過(guò)程。
3.在一定的情感體驗(yàn)基礎(chǔ)上，培養(yǎng)幼兒對(duì)自然界和科學(xué)活動(dòng)的興趣。
活動(dòng)準(zhǔn)備及依據(jù)
本次活動(dòng)的關(guān)鍵是引導(dǎo)幼兒積極運(yùn)用感官，主動(dòng)地去發(fā)現(xiàn)事物的各種變化。這一方面，多媒體教學(xué)手段具有其他教育形式和教育方法無(wú)法比擬的優(yōu)越性。某一事物的發(fā)生、發(fā)展和變化過(guò)程，往往需要較長(zhǎng)時(shí)間和一定的外界條件，若只是抽象地講解過(guò)程，幼兒只能被動(dòng)地接受，無(wú)法獲得對(duì)這些過(guò)程的深入認(rèn)識(shí)。而多媒體教學(xué)手段可以將其集中在一個(gè)相當(dāng)短的時(shí)間內(nèi)。
如：蘋(píng)果樹(shù)的四季變化、小蝌蚪是怎樣變成小青蛙的、小椅子的變化過(guò)程等，將這些變化過(guò)程動(dòng)態(tài)地表現(xiàn)出來(lái)，吸引孩子的注意，從而激發(fā)幼兒對(duì)科學(xué)的興趣，使他們主動(dòng)觀察、探索、思考。
教學(xué)理念
《綱要》指出：“教師應(yīng)成為幼兒學(xué)習(xí)活動(dòng)支持者、合作者、引導(dǎo)者”。活動(dòng)中力求形成“合作探究式的師幼互動(dòng)”，教學(xué)需要的不是強(qiáng)制，而是激發(fā)孩子的學(xué)習(xí)興趣。因此，根據(jù)孩子的年齡、心理、認(rèn)知規(guī)律等特點(diǎn)，采用了靈活多樣、新穎有趣的教學(xué)手段，吸引幼兒的注意力，提高教學(xué)效益，具體方法如下。
1.課件演示法。通過(guò)直觀、生動(dòng)、形象的課件，引導(dǎo)幼兒了解各種變化過(guò)程。
2.體驗(yàn)法。讓幼兒穿小衣服體驗(yàn)到身體的長(zhǎng)高；通過(guò)學(xué)爺爺奶奶走路，讓幼兒體驗(yàn)到年紀(jì)大了走路很累，要關(guān)心爺爺奶奶。
3.啟發(fā)提問(wèn)法。在活動(dòng)的每個(gè)環(huán)節(jié)，注重引導(dǎo)孩子，用問(wèn)題引導(dǎo)孩子去進(jìn)行下一步的探究，鼓勵(lì)幼兒大膽交流。
4.談話(huà)法。《綱要》中指出：“教師應(yīng)多鼓勵(lì)幼兒用多種方法來(lái)表達(dá)自己的探索過(guò)程和結(jié)果，表達(dá)自己的愉悅并與他人交流分享”。在活動(dòng)中，對(duì)幼兒提出許多開(kāi)放性的問(wèn)題，引導(dǎo)幼兒討論，并歸納出結(jié)論。
活動(dòng)過(guò)程實(shí)錄
導(dǎo)入部分
通過(guò)到“變化王國(guó)”做客，引導(dǎo)幼兒了解人是不斷生長(zhǎng)變化的。
師：小朋友，今天我們一起到變化王國(guó)去做客吧。
幼：好。（在輕快的音樂(lè)聲中跳著進(jìn)場(chǎng)）
體驗(yàn)穿“國(guó)王”準(zhǔn)備的小衣服，引出身體的變化。
師：變化王國(guó)的國(guó)王為我們準(zhǔn)備了這么多的衣服，趕快選一件來(lái)打扮一下自己吧！
（幼兒開(kāi)始試穿。我原本設(shè)想：每個(gè)幼兒都穿上一件又緊又短的小衣服，讓大家覺(jué)得很好笑很滑稽。可在實(shí)際操作中有小部分幼兒通過(guò)肉眼觀察衣服，覺(jué)得實(shí)在太小，不肯穿，在我微笑的鼓勵(lì)下，終于能試著套一套了。）
師：打扮好了嗎？互相看看！(幼兒都在笑）
師：你們?yōu)槭裁匆ρ剑?/p>
幼：太小了。
幼：我覺(jué)得很滑稽。
師：怎么會(huì)這么小呀？
幼：因?yàn)槲覀冮L(zhǎng)大了。
幼：這是我們小時(shí)候的衣服。
幼：我生出來(lái)的時(shí)候才一點(diǎn)點(diǎn)大，慢慢地越長(zhǎng)越大，衣服就嫌小了。
師：是呀，我們?nèi)耸遣粩嚅L(zhǎng)大、不斷變化的。你們看，這里有個(gè)小娃娃，看看她是怎么變化的。
（通過(guò)觀察老師從小到大的照片，更加形象地了解人是不斷變化的。一開(kāi)始出現(xiàn)的是個(gè)小嬰兒，讓幼兒猜猜是男孩還是女孩，隨著嬰兒的長(zhǎng)大，孩子們認(rèn)出了就是上課的老師時(shí)，全場(chǎng)嘩然，孩子們積極性非常高。）
引導(dǎo)幼兒分組探索各種明顯的變化現(xiàn)象
師：這個(gè)變化王國(guó)里還藏著許多的秘密，等著我們?nèi)グl(fā)現(xiàn)呢。請(qǐng)你們?nèi)フ乙徽�、看一看、�?tīng)一聽(tīng)，比比誰(shuí)找到的秘密最多！
幼兒分組探索：
第一組：看課件，果樹(shù)的變化（季節(jié)的變化）。
第二組：看課件，蝌蚪變青蛙的過(guò)程。
第三組：看課件，小水滴旅行記（溫度的變化）。
第四組：看課件，天氣的變化。
幼兒只有通過(guò)自己的探索、操作實(shí)踐，才能獲得豐富的科學(xué)知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)。在這個(gè)操作過(guò)程中，幼兒獲得了探索成功的喜悅，從而進(jìn)一步激發(fā)幼兒的科學(xué)探索興趣。科學(xué)活動(dòng)不局限于知識(shí)的傳授，對(duì)于幼兒來(lái)說(shuō)，操作過(guò)程遠(yuǎn)比獲得知識(shí)更重要。因此，重視幼兒在科學(xué)活動(dòng)中的操作過(guò)程尤為重要。讓幼兒自己去看、去探索，同時(shí)，為幼兒創(chuàng)設(shè)安全、和諧的心理環(huán)境，解答幼兒的疑問(wèn)，為他們的好奇、好問(wèn)加以鼓勵(lì)和支持，幼兒得到了老師的尊重和支持，就會(huì)積極主動(dòng)地去嘗試、探索。和諧寬松的氣氛能活躍幼兒的思維，有效地激發(fā)幼兒的探索興趣。
我們運(yùn)用了四臺(tái)電腦，讓幼兒自主選擇探索。充分利用多媒體的優(yōu)勢(shì)，讓幼兒置身于變化的情境中，他們?cè)凇奥?tīng)”中感覺(jué)變化，在“視”中體會(huì)變化，并在探索后說(shuō)出所發(fā)現(xiàn)的變化。然后，大家一起看稍作改動(dòng)后的四個(gè)Flash小課件：除去了配音、加上了有趣的音樂(lè)，添加了按鈕。如在蘋(píng)果樹(shù)四季變化的課件中，當(dāng)幼兒對(duì)某一季節(jié)特征說(shuō)不上來(lái)時(shí)就點(diǎn)出來(lái)，讓他們邊看邊說(shuō)；把小水滴的變化做成了一張循環(huán)圖，使孩子們對(duì)它的變化過(guò)程更加一目了然。
交流生活中各種變化的現(xiàn)象。
師：小朋友在變化王國(guó)里發(fā)現(xiàn)了這么多變化的秘密，那在生活中你還發(fā)現(xiàn)了哪些變化的秘密呢？（討論）
幼：我發(fā)現(xiàn)剛買(mǎi)回去的蘋(píng)果皮很光滑，過(guò)了幾天就有點(diǎn)皺了。
幼：我們教室里的蠶寶寶也不斷地在變。
幼：小草本來(lái)很矮，不斷長(zhǎng)高。
幼：我們幼兒園里也有變化，新來(lái)了許多玩具。
幼：我的頭發(fā)會(huì)越來(lái)越長(zhǎng)。
通過(guò)觀察椅子的變化，了解一些不太明顯的變化現(xiàn)象
師：現(xiàn)在變化王國(guó)的國(guó)王要考考我們了，看！這張小椅子在變化嗎？
幼：沒(méi)變！
師：小椅子到底有沒(méi)有變化呢？大家請(qǐng)看大屏幕！
（這里用實(shí)物椅子和課件相結(jié)合，先讓幼兒觀察椅子，然后看椅子變化的課件。椅子的課件用了三張新舊不一的圖片，通過(guò)動(dòng)畫(huà)演示椅子從新到舊的變化過(guò)程，并配上音效，使幼兒比較容易接受。）
師：椅子有沒(méi)有變化？
幼：有。
小結(jié)：原來(lái)椅子也在變化，只是這種變化不太容易用眼睛看出來(lái)。
了解地球媽媽的變化
師：小朋友，我們周?chē)囊磺卸荚诎l(fā)生著變化。我們的地球媽媽也在不斷地變化著。看看地球媽媽變得怎樣了？（演示地球變得越來(lái)越美好的動(dòng)畫(huà)）
幼：汽車(chē)變多了。
幼：房子越來(lái)越高。
幼：路越來(lái)越寬。
師：地球媽媽發(fā)生了翻天覆地的變化，讓我們的生活更加幸福了�？墒牵诎l(fā)生這些變化的背后，地球媽媽也發(fā)生了其他的變化。發(fā)生了什么變化呢？（演示地球變得越來(lái)越糟糕的動(dòng)畫(huà)）
幼：樹(shù)越來(lái)越少。
幼：河里的水越來(lái)越臟。
幼：煙囪在冒黑煙。
小結(jié)：我們要讓地球媽媽變得更加美麗，不要讓她受到污染。
（這里用了兩段Flash，配了兩段不同的音樂(lè)，通過(guò)兩種不同的變化，激發(fā)幼兒的環(huán)保意識(shí)。）
活動(dòng)結(jié)束及延伸
這里設(shè)計(jì)了游戲“變、變、變”。這也是一個(gè)體驗(yàn)活動(dòng)，讓幼兒在游戲中感覺(jué)變化。
師：最后，變化王國(guó)的國(guó)王要跟我們玩一個(gè)“變、變、變”的游戲，音樂(lè)響起時(shí)，你們可以隨意做各種動(dòng)作，到音樂(lè)結(jié)束時(shí)，你們就通過(guò)變魔術(shù)讓自己變身。
師：你變的什么呀？
幼：灑水車(chē)。
幼：大樹(shù)。
幼：我變的是大熊貓。
師：我們?cè)俚酵饷嫒フ艺易兓拿孛馨桑?/p>
（延伸活動(dòng)是到室外去找變化的秘密，跟好朋友一起分享。）
活動(dòng)反思
本次活動(dòng)運(yùn)用大量的現(xiàn)代教育手段，使幼兒通過(guò)聲、像的感染激發(fā)起探索的興趣和情趣，讓幼兒在愉悅的情境中參與感知、探索，發(fā)現(xiàn)變化的奧秘，充分體驗(yàn)成功的喜悅。在整個(gè)活動(dòng)中，追求一種“寬松、自然、科學(xué)、愉快”的活動(dòng)氛圍，讓孩子在合作中成長(zhǎng)，在分享中體驗(yàn)快樂(lè)，在成長(zhǎng)中擁有自信。活動(dòng)基本達(dá)到預(yù)定的目標(biāo)，孩子們?cè)诨顒?dòng)中的積極性很高。如果在這個(gè)活動(dòng)中設(shè)計(jì)一些能抓住某件事物或某個(gè)現(xiàn)象來(lái)重點(diǎn)讓孩子觀察、探討其變化的環(huán)節(jié)，活動(dòng)效果會(huì)更加突出，并會(huì)讓延伸活動(dòng)更加豐富。
點(diǎn)評(píng)
早就知道張家港市幼兒園建設(shè)水平很高，但是，當(dāng)去參加金港幼兒園承辦的“蘇州市幼兒園信息技術(shù)與課程整合教改研討會(huì)”時(shí)，我還是有點(diǎn)茫然：幼兒園孩子這么小，有整合的必要嗎？用信息技術(shù)行嗎？真正參加了研討會(huì)、聽(tīng)了三位教師的整合課后，讓我認(rèn)識(shí)到，由于幼兒思維的特殊性，信息技術(shù)運(yùn)用到教學(xué)之中可能比小學(xué)、中學(xué)更有必要。
黃靜老師執(zhí)教大班科學(xué)《變、變、變》，給我留下了很深的印象。這節(jié)課，教師依據(jù)《幼兒園教育指導(dǎo)綱要（試行）》的要求，讓學(xué)生通過(guò)體驗(yàn)，建構(gòu)起世界是“變化”的認(rèn)識(shí)。
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