[薦]《巨人》教案
作為一名教學(xué)工作者，總不可避免地需要編寫教案，編寫教案有利于我們弄通教材內(nèi)容，進(jìn)而選擇科學(xué)、恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法。那么寫教案需要注意哪些問題呢？以下是小編精心整理的《巨人》教案，希望能夠幫助到大家。
![[薦]《巨人》教案](https://p.9136.com/00/l/bdccb0b801.jpg)
《巨人》教案1
活動(dòng)目標(biāo)：
1.通過觀察、討論、想象，理解繪本內(nèi)容，學(xué)習(xí)角色對(duì)話。
2.能用完整、連貫的語(yǔ)句表述自己的觀點(diǎn)，提高語(yǔ)言表達(dá)能力和想象能力。
3.體驗(yàn)幫助他人的快樂心情，理解“漂亮”的真正含義。
活動(dòng)準(zhǔn)備：
繪本圖書《城里最漂亮的巨人》、掛圖
活動(dòng)內(nèi)容：
�。ㄒ唬┘と�(dǎo)入
1. 出示掛圖，一雙巨人的.腳
小朋友看到這雙腳會(huì)想到什么？（巨人）
今天老師為小朋友們帶來了一本有趣的書，講的就是巨人的故事。
�。ǘ┯^察封面
出示書的封面
1. 你在封面上看到了什么？
2. 介紹故事的題目、作者、翻譯者、出版社。
3. 看到這個(gè)漂亮的封面，你最想知道什么?我們一起去看看吧！
�。ㄈ┬蕾p故事，隨機(jī)設(shè)疑。
1、出示扉頁(yè)，讓幼兒知道扉頁(yè)上面寫著書名、作者的名字，還告訴小朋友故事的主人公。
2、開始分享故事。（教師完整的講述故事）
3、教師再次講述故事，邊講邊提問，并逐步出示掛圖。
�。�1）開始——“他走進(jìn)店里，買了······”。提問：他得意地說什么？
�。�2）他走出店里聽到的奇怪的聲音是誰(shuí)發(fā)出來的？為什么發(fā)出這種聲音？喬治是怎么說怎么做的？
�。�3）沒有了領(lǐng)帶，喬治開心嗎？他嘴里唱著什么歌？
�。�4）山羊又遇到了什么困難？喬治是怎么做的？
�。�5）喬治走過一座燒毀的房子，是誰(shuí)的？單腳跳著走的喬治開心嗎？
(6)小狐貍為什么哭？它遇到了什么困難？喬治是怎么幫它的？
�。�7）路過沼澤地時(shí)發(fā)生了什么事？
�。�8）回到商店，喬治又買了新衣服嗎？
(9)回到家的喬治收到了什么禮物？是誰(shuí)送來的?
(四)拓展幼兒思維，啟發(fā)幼兒大膽想象，并嘗試寫卡片。
師提出寫卡片的想法，用神秘的語(yǔ)氣啟發(fā)想象。
(1) 小動(dòng)物們因?yàn)楦屑讨嗡灾谱髁丝ㄆ徒o喬治，那么你有要感激的人嗎？下面我們也來制作一張卡片送給要感激的人。
(2) 教師帶領(lǐng)幼兒到美工區(qū)制作卡片。
《巨人》教案2
教學(xué)目標(biāo)：
1、認(rèn)識(shí)“溢、允”等8個(gè)生字。會(huì)寫“溢、允、墻”等12個(gè)生字。正確讀寫“洋溢，允許、訓(xùn)斥”等19個(gè)詞語(yǔ)。
2、有感情地朗讀課文。
3、能根據(jù)課文描寫想象畫面，體會(huì)“快樂應(yīng)當(dāng)和大家分享”的道理。
4、抄寫喜歡的句子。
教學(xué)重點(diǎn)：
引導(dǎo)學(xué)生了解故事內(nèi)容，激發(fā)閱讀童話的興趣，想象畫面，體會(huì)巨人在行動(dòng)上和心理上的變化。培養(yǎng)想象力。學(xué)后能用自己的話講述這個(gè)故事。
教學(xué)難點(diǎn)：
根據(jù)課文描寫想象畫面，體會(huì)“快樂應(yīng)當(dāng)和大家分享”的道理。
教學(xué)準(zhǔn)備：
1、讓學(xué)生回顧自己讀過的童話故事，再次閱讀自己感興趣的童話故事。
2、課文教學(xué)錄音帶或與課文相協(xié)調(diào)的音樂。
3、生詞卡片。
教學(xué)時(shí)間：
二課時(shí)
教學(xué)過程：
第一課時(shí)
一、談話激趣，導(dǎo)入新課
1、先問學(xué)生讀過哪些童話故事，知道哪些童話中的角色。然后引導(dǎo)學(xué)生簡(jiǎn)要說明自己最喜歡的童話故事或故事中的角色。
2、教師小結(jié)：是啊，童話世界真吸引入�，F(xiàn)在讓我們?cè)僖淮巫哌M(jìn)童話世界。
激趣：這是英國(guó)著名童話作家王爾德作品《巨人的花園》，有人稱是童話中的“完美之作”。這是花園里是不是一直洋溢著笑聲呢，那里后來又發(fā)生了什么事情呢?我們一起來看課文，好嗎?
二、放手閱讀，整體感知
1、自讀課文，自學(xué)生字詞。
a、自由朗讀課文，讀準(zhǔn)字音，讀通句子。
b．出示生字和詞語(yǔ)卡片互讀，注意讀準(zhǔn)字音。
c、找出生詞所在的句子，反復(fù)朗讀，注意體會(huì)生詞的意思。
d．指名讀課文，讀后相互評(píng)價(jià)，看是否讀得正確、流利。
2、再讀課文，想想這個(gè)故事主要講的是什么.
三、質(zhì)疑問難：
讀了課文，你有哪些不理解的'問題?
第二課時(shí)
一、復(fù)述故事，研究問題
1、請(qǐng)同學(xué)講一下這個(gè)故事。
2、引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)課文，就上節(jié)課提出的“巨人拆除圍墻前的表現(xiàn)和花園里的情境”這個(gè)問題，找出文中相應(yīng)的句子或段落來回答。
3、有感情地讀這些句子或段落，邊讀邊想象：從這些段落或句子中，你仿佛看到了什么，聽到了什么，有什么感受?
二、小組朗讀，交流感受
1、小組分角色自讀課文。
2、小組交流朗讀體會(huì)，交流對(duì)課文中一些含義深刻句子的理解。
3、基于對(duì)課文認(rèn)識(shí)的加深，再讀課文。
三、總結(jié)交流，揭示道理
1、學(xué)生匯報(bào)閱讀感受，可以是朗讀方面的，可以是小組交流討論過的含義深刻的句子，也可以是自己讀童話后想到的事情。交流的時(shí)候老師要注意小結(jié)和引導(dǎo)。
2、播放錄音或配樂范讀，引導(dǎo)學(xué)生邊聽邊想像邊思考這個(gè)童話說了個(gè)什么道理。
3、教師總結(jié)。
四、再讀課文，感受特點(diǎn)
1、自讀課后“資料袋”，談?wù)勛x后了解了些什么。
2、采用自己喜歡的方式再讀全文，從這篇課文印證“資料袋”中說的童話的特點(diǎn)。
3、讀后，可以與同學(xué)合作表演片斷，還可以抄寫自己最喜歡的詞、句。
五、布置作業(yè)
1、生字詞書寫。
2、布置學(xué)生開展“綜合性學(xué)習(xí)”活動(dòng)。二次備課
《巨人》教案3
教學(xué)目標(biāo)
1、認(rèn)識(shí)8個(gè)生字，會(huì)寫12個(gè)生字。正確讀寫“洋溢、草翠花開、訓(xùn)斥、凝視、拆除”等詞語(yǔ)。理解“洋溢”的意思及用法。積累文中描寫景色的詞句。
2、能正確、流利、有感情地朗讀課文，根據(jù)課文想象畫面。
3、通過朗讀、品味、想象，感受童話的有趣，明白快樂應(yīng)該和大家分享、做人不能太自私的道理。
教學(xué)重、難點(diǎn)
想象畫面，體會(huì)巨人的行動(dòng)和心理變化，在層層讀悟中理解童話所揭示的道理。
教學(xué)過程
一、導(dǎo)入，激發(fā)情趣
1、交流：
如果我沒猜錯(cuò)的話，大家都喜歡讀童話。童話那動(dòng)人的故事和優(yōu)美的語(yǔ)言，總能把我們帶入美好的情境，使我們受到真、善、美的熏陶。你讀過哪些童話？哪個(gè)童話給你的印象最深？
2、導(dǎo)入：
今天我們來學(xué)習(xí)英國(guó)作家王爾德寫的一則童話《巨人的花園》。有人稱這篇童話是童話中的“完美之作”。（板書課題，指導(dǎo)“巨”的筆順，齊讀課題）你們想不想走進(jìn)這花園中去？
二、初讀，感知大意
1、通讀：
自由認(rèn)真讀課文，把課文讀通讀順，讀準(zhǔn)生字詞。
2、感知：
巨人的花園給你留下了怎樣的印象？
�。ń處煱鍟好�、變）
隨機(jī)進(jìn)行字詞教學(xué)：
�、胖v“美麗”，獎(jiǎng)勵(lì)讀描寫花園美麗的詞語(yǔ)：綠樹成陰、草翠花開、陽(yáng)光明媚。再請(qǐng)學(xué)生補(bǔ)充說詞。
�、浦v“荒涼”，獎(jiǎng)勵(lì)讀描寫花園荒涼的詞語(yǔ)：北風(fēng)呼嘯、狂風(fēng)大作、鮮花凋謝、冰雪覆蓋。
�、蔷奕撕軆磹�，讀寫巨人兇惡的詞語(yǔ)：訓(xùn)斥、叱責(zé)、任性、冷酷。
3、再讀：
有選擇地讀課文，加深印象。
三、美讀，感受“美麗”和“歡樂”
1、交流語(yǔ)句：
誰(shuí)來讀描寫花園漂亮、美麗的句子？
交流后課件出示：
那里，春天鮮花盛開，夏天綠樹成陰，秋天鮮果飄香，冬天白雪一片。村里的孩子都喜歡到那里玩。
2、自由朗讀：
讀書不僅要讀在嘴上，更要讀到心里。試著讀一讀，能不能讓自己進(jìn)入到這美麗的花園中？
�。ㄖ该x，推薦讀）
3、集體朗讀：
好美的花園呀，讓咱們一起去美美地享受這花園的美麗。
�。R讀）
4、范讀想象：
這一次有了新的要求，同樣讀這幾句話，腦海里要浮現(xiàn)出畫面。請(qǐng)把眼睛閉上，用耳靜靜地聆聽。（教師配樂范讀）你仿佛看到什么了？聞到了什么？聽到了什么？
�。ń涣鳎m時(shí)補(bǔ)充“鳥語(yǔ)花香”等成語(yǔ)）
5、感受歡樂：
當(dāng)學(xué)生說聽到了孩子們的歡笑聲時(shí)，出示：
花園里常年洋溢著孩子們歡樂的笑聲。
�、爬斫庠~語(yǔ)：
“洋溢”是什么意思？（充滿、蕩漾、流淌）把意思放到句子中讀句子。
�、茖W(xué)會(huì)運(yùn)用：
辨析？下課了，操場(chǎng)上洋溢著孩子們的歡聲笑語(yǔ)�！薄爸郎嚼镂┮坏睦蠋熅鸵x開這個(gè)山村，孩子們傷心地哭了，屋子里洋溢著孩子們的哭聲�！眱蓚�(gè)句子是否正確，明確“洋溢”往往用于比較歡快的場(chǎng)面。然后進(jìn)行造句訓(xùn)練。
�、窍胂笳f話：
巨人的花園里常年洋溢著孩子們的歡聲笑語(yǔ)，想象一下，面對(duì)這美麗的花園，這些孩子會(huì)說些什么呢？
�。ńㄗh學(xué)生運(yùn)用文中的語(yǔ)句）
6、熟讀成誦：
帶著這樣歡樂的心情，帶著這種美妙的感受，老師和大家一起合作讀這段話，如能背誦更好。
四、研讀，探究“變化”，感悟寓意
過渡：看，花園四季交替多正常��！可巨人的加入就使這個(gè)花園發(fā)生了變化�；▓@是怎么變的，請(qǐng)大家用心默讀課文，邊讀邊畫句子。
1、讀文找句：
生再次讀文，劃句子，交流。
2、抓點(diǎn)研讀：
�、女�(dāng)學(xué)生講到“但不知為什么，巨人的花園里仍然是冬天”時(shí)，出示語(yǔ)段：
但不知為什么，巨人的花園里仍然是冬天，天天狂風(fēng)大作，雪花飛舞。巨人裹著毯子，還瑟瑟發(fā)抖。他想：“今年的春天為什么這么冷，這么荒涼呀……”
讀了這段話，你感受到巨人的花園怎樣的特點(diǎn)？（荒涼）能把你的這種感受帶到文字中去讀一讀這段話嗎？
�。ㄗ杂勺x，指名讀）
屏幕繼續(xù)出示加粗字體：
春天終于來了，村子里又開出美麗的鮮花，不時(shí)傳來小鳥的歡叫。但不知為什么，巨人的花園里仍然是冬天，天天狂風(fēng)大作，雪花飛舞。巨人裹著毯子，還瑟瑟發(fā)抖。他想：“今年的春天為什么這么冷，這么荒涼呀……”
現(xiàn)在讀這段話，你有了怎樣的感受？齊讀。
�、飘�(dāng)學(xué)生講到“與此同時(shí)，鮮花凋謝”一句，出示句子：
與此同時(shí)，鮮花凋謝，樹葉飄落，花園又被冰雪覆蓋了。
“與此同時(shí)”是在什么時(shí)候？之前花園是怎樣的呢？聯(lián)系上下文，用上文中的詞句，把花園一瞬間的前后變化說一說。
�。ㄟm時(shí)補(bǔ)充“春意盎然”等成語(yǔ)。）
3、歸納梳理：
當(dāng)巨人外出，孩子們玩耍時(shí)，花園。
而當(dāng)巨人回來，禁止孩子們玩耍時(shí)，花園卻。
當(dāng)孩子們?cè)俅瓮低点@進(jìn)花園玩耍時(shí)，花園又。
而當(dāng)巨人訓(xùn)斥孩子們離開時(shí)，花園卻又。
最后，當(dāng)巨人拆除圍墻時(shí)，花園又。
4、過渡引疑：
這可真是一個(gè)神奇的花園��！忽而春意盎然，忽而寒冬臘月。原先一年四季正常交替、景色美麗的花園，為什么會(huì)有如此大的不同呢？（學(xué)生回答）是的，與其說是花園在變化，還不如說是人在變化。當(dāng)巨人面對(duì)孩子們一次又一次地進(jìn)入他的花園，他的態(tài)度怎樣呢？再次默讀課文，劃出有關(guān)語(yǔ)句。
5、想象理解：
學(xué)生交流后課件出示：
當(dāng)巨人看到，“誰(shuí)允許你們到這兒來玩的！都滾出去！”
他想：，“好容易才盼來春天，你們又來胡鬧，滾出去！”
于是，他“喂！你趕快滾出去！”
聯(lián)系上下文想象一下，巨人每一次訓(xùn)斥孩子的時(shí)候，心里是怎么想的，當(dāng)時(shí)的表情怎樣？
這三句話什么地方相同？（都有“滾出去”三個(gè)字，都是感嘆號(hào)）巨人如此強(qiáng)烈地讓孩子們滾出去，是為了什么？（獨(dú)自享受花園的美景，不讓孩子們享受快樂）
6、交流想法：
好一個(gè)自私的巨人！為了獨(dú)自享受快樂，竟然訓(xùn)斥孩子們離開花園。如果你是這些孩子中的其中一個(gè)，你想告訴他什么？
7、揭示寓意：
巨人最后明白了什么？
出示：?jiǎn)緛砗�，是我那顆任性、冷酷的心��！
�、啪奕嗣靼琢诉@句話，你明白了嗎？
�。ㄒ龑�(dǎo)學(xué)生理解句子）
�、迫涡�、冷酷的心喚來的是寒冬，那么，要喚來春天，就應(yīng)該擁有—顆怎樣的心呢？
8、美讀末段：
巨人用寬容善良的心融化了堅(jiān)冰。從此，他的花園里又春意盎然，充滿了歡聲笑語(yǔ)，它又成了孩子們的樂園。（出示畫面）瞧，他們相處得多和諧，玩得多開心哪！讓咱們隨著孩子們的歡笑聲快樂地朗讀最后一個(gè)自然段。
�。ㄅ錁防首x）
9、想象美景：
你能想象此時(shí)的花園會(huì)是怎樣一番景色嗎？景如何，人又如何呢？
�。ㄒ髮W(xué)生盡量用上黑板上的詞語(yǔ)）
六、寫話，深化認(rèn)識(shí)
1、寫話訓(xùn)練：
巨人和孩子們?cè)谝黄�，多么快樂，多么幸福。為讓更多的人分享到他的幸福，欣賞到花園的美麗，巨人特意想請(qǐng)大家?guī)兔�，幫他寫一塊告示牌插在花園門口。你們?cè)敢鈳椭麊�？最好能寫一段話，可以用黑板上的四字短語(yǔ)恰當(dāng)?shù)孛枥L花園的美景來吸引孩子們；也可以用上這些詞寫一寫有了孩子們的到來，花園不再怎樣了；還可以寫巨人的心里想法，表達(dá)對(duì)孩子們的歉意。寫完后四人小組互相交流。
�。ń處熝惨暎�
2、集體反饋：
表?yè)P(yáng)有創(chuàng)意的回答。
板書設(shè)計(jì)
巨人的花園
狂風(fēng)大作鳥語(yǔ)花香
寒冬臘月綠樹成陰
美
雪花飛舞陽(yáng)光明媚
變
鮮花凋謝春意盎然
冰雪覆蓋草翠花開
評(píng)析
本設(shè)計(jì)較好地把握了語(yǔ)文課程工具性與人文性統(tǒng)一的特點(diǎn)，將語(yǔ)言實(shí)踐與情感熏陶，感悟理解與思維訓(xùn)練、語(yǔ)言積累恰當(dāng)結(jié)合起來。其特色主要體現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：
一、挖掘文本的情感因素，在想象中陶冶情操
本設(shè)計(jì)，教師抓住花園情景的變化、感覺的變化和人物態(tài)度的變化，引導(dǎo)學(xué)生展開想象的翅膀，對(duì)孩子們見到美麗花園時(shí)的反應(yīng)，巨人訓(xùn)斥孩子時(shí)的兇惡態(tài)度，訓(xùn)斥孩子后花園的荒涼，拆除圍墻后花園的和諧，教師都引導(dǎo)學(xué)生通過想象進(jìn)入到童話優(yōu)美的意境中，使之感同身受。學(xué)生的思維、情感在教師富有感染力的教學(xué)語(yǔ)言、富有啟發(fā)性的過渡語(yǔ)、適時(shí)的教學(xué)點(diǎn)撥和反復(fù)的朗讀、品味、互相啟發(fā)中逐漸清晰、豐富，內(nèi)心的體驗(yàn)與文本的情感更靠近，內(nèi)心的感悟與文本的內(nèi)涵更吻合。整個(gè)過程，教師含而不露、隱而不晦地把情感融于語(yǔ)言文字訓(xùn)練中。通過對(duì)重點(diǎn)詞“美麗”、“變化”的想象研讀，拾級(jí)而上，步步深入，由文悟情，使學(xué)生在讀、思、想、說、寫的.教學(xué)活動(dòng)中潛移默化地受到做人要寬容，不要太自私的熏陶與感染。
二、關(guān)注學(xué)生的言語(yǔ)實(shí)踐，在訓(xùn)練中增強(qiáng)學(xué)力
從本教案可以看出，教師有強(qiáng)烈的語(yǔ)言訓(xùn)練意識(shí)，整堂課都在一種自然，舒暢的情境中無痕地進(jìn)行著語(yǔ)言訓(xùn)練。課始檢查字詞，教師順學(xué)而導(dǎo)；課中感受花園的“美麗”，教師引導(dǎo)學(xué)生自讀自悟，想象畫面，讀中感悟，以讀見悟，直至熟讀成誦；感悟花園的變化和巨人的變化，抓住“變化”這牽一發(fā)而動(dòng)全身的文眼，讓學(xué)生在靜靜的默讀思考中，在細(xì)細(xì)的品味語(yǔ)言中，在對(duì)比朗讀、想象說話中，在有條理的復(fù)述中，理解童話的內(nèi)涵。課末的寫話訓(xùn)練，更是將全文重要詞句的積累和對(duì)寓意的心領(lǐng)神會(huì)見諸筆端。這種在理解感悟的基礎(chǔ)上積累語(yǔ)言，以情感促積累，以積累蓄情感的做法，是值得提倡的。這里，教師憑借教材進(jìn)行恰當(dāng)、巧妙的語(yǔ)言實(shí)踐，既使學(xué)生在實(shí)踐中內(nèi)化語(yǔ)言、運(yùn)用語(yǔ)言，增強(qiáng)了語(yǔ)文綜合學(xué)習(xí)能力，同時(shí)又在訓(xùn)練的過程中升華了人文內(nèi)涵。
三、抓住教學(xué)的生長(zhǎng)點(diǎn)，在讀悟中領(lǐng)會(huì)寓意
語(yǔ)文教學(xué)應(yīng)該以讀為本，讓感悟充盈課堂教學(xué)，讓學(xué)生通過心靈的體驗(yàn)，將知識(shí)和感深深地植入內(nèi)心深處。
在設(shè)計(jì)中，教師非常注重“讀”：有全文的通讀，感知文本后的選讀，對(duì)優(yōu)美語(yǔ)句的美讀，想象后的提升讀，師生合作讀，潛心默讀，對(duì)比悟讀……這里的“讀”不是放任自流、毫無目的的讀，而是通過多種形式、循序漸進(jìn)的零距離讀，使學(xué)生進(jìn)入童話的意境，引導(dǎo)他們通過揣摩課文中的語(yǔ)言文字所負(fù)載的內(nèi)容，體驗(yàn)語(yǔ)言文字所滲透的情感，從而使感悟更深刻、更高效、更有價(jià)值。在美讀“花園的美麗”這一部分，教師通過漸進(jìn)性的指導(dǎo)，使學(xué)生自然融入其中，達(dá)到物我同一、文我合一的境界，從而在語(yǔ)文實(shí)踐中建構(gòu)起自己的文學(xué)家園和精神家園。在感悟“變化”時(shí)，教師抓住文本的要點(diǎn)，以點(diǎn)帶面，輻射全篇，引導(dǎo)學(xué)生在默讀思考中品味語(yǔ)言，在想象畫面中感受形象，這樣，領(lǐng)悟寓意也就顯得水到渠成了。
《巨人》教案4
一、教學(xué)目標(biāo)：
【知識(shí)目標(biāo)】
認(rèn)識(shí)并正確書寫“界、塑、器、限、延、科、續(xù)、份、證、資”10個(gè)生字。
【能力目標(biāo)】
能正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文；理解課文內(nèi)容，知道“巨人”的含義。
【情感目標(biāo)】
感悟豐富的想象，激發(fā)熱愛科學(xué)、增強(qiáng)科學(xué)改變生活、改變世界的意識(shí)。
二、教學(xué)重點(diǎn)：
掌握10個(gè)生字的音、形、義；理解課文內(nèi)容，有感情地朗讀并背誦課文。
三、教學(xué)難點(diǎn)：
理解詩(shī)歌的深刻含義，感悟豐富的想象，激發(fā)熱愛科學(xué)、增強(qiáng)科學(xué)改變生活、改變世界的意識(shí)。
四、教具準(zhǔn)備：
錄音機(jī)、生字卡、幻燈片。
五、教學(xué)時(shí)數(shù)：
兩課時(shí)
第二課時(shí)
教學(xué)內(nèi)容:
理解詩(shī)歌的深刻含義，背誦課文；理解課文內(nèi)容，知道“巨人”的`含義。
教學(xué)重點(diǎn):
有感情地朗讀課文，背誦課文。
教學(xué)難點(diǎn):
理解詩(shī)歌的深刻含義，感悟豐富的想象，激發(fā)熱愛科學(xué)、增強(qiáng)科學(xué)改變生活、改變世界的意識(shí)。
教具準(zhǔn)備:
課件
教學(xué)過程:
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入
1.指名學(xué)生朗讀課文。
2.聽寫本課的生字新詞。
二、自由朗讀，整體感知
1.學(xué)生用自己喜歡的方式讀課文。
2.什么是巨人？學(xué)生交流讀后的感受。（擁有了知識(shí)、掌握了現(xiàn)代科技的人才能成為巨人）
三、選讀感悟，自主表達(dá)
1.為什么你們認(rèn)為掌握了現(xiàn)代科技的人才能成為巨人呢？選擇你自己最感興趣的一節(jié)詩(shī)歌讀一讀。
2、說說你發(fā)現(xiàn)了什么。
�。�1）手不夠多，讓工具、機(jī)器幫忙；
腳不夠長(zhǎng)，用車輛、飛船奔跑�！�？
�、倌阌羞@樣的感受嗎？
�、谑裁礃拥墓ぞ�、機(jī)器能幫你的忙？什么樣的車輛、飛船能代替你的腳奔跑？
（2）耳目有限，靠電話、雷達(dá)延伸；
腦不夠用，造出了聰明的電腦�！�
�、賹�(duì)于電腦你有哪些了解？
�、谒o我們的生活帶來了哪些方便？
�。�3）改天換地的“盤古”傳人，天天把新的神話創(chuàng)造。
�、佟氨P古”傳人是指誰(shuí)？
�、谒麄儎�(chuàng)造了哪些新的神話？
�。�4）學(xué)生之間領(lǐng)讀、對(duì)讀，熟讀成誦。
�。�5）師生評(píng)議。
3.學(xué)到這里，你知道什么是“巨人的身份證”嗎？怎樣才能得到巨人的身份證呢？
（引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系課文和生活實(shí)際談?wù)勛约旱目捶ǎ?/p>
4.出示句子：
當(dāng)人變成巨人的時(shí)候，世界就在變小。
�。�1）結(jié)合身邊的事例理解句子的含義。
�。�2）齊讀最后一節(jié)。
四、課堂小結(jié)
1.學(xué)生背誦課文
2.學(xué)完這一課，談?wù)勛约旱拇蛩恪?/p>
五、課外延伸
你還知道有哪些科技發(fā)明給我們的生活帶來了方便？
板書設(shè)計(jì)：
8 巨人
創(chuàng)造 科學(xué) 改造
勞動(dòng)————→人————→巨人————→世界
《巨人》教案5
一、導(dǎo)入
同學(xué)們，你們讀過童話故事嗎？讀過哪些呢？（小紅帽、海的女兒……）看來同學(xué)們都讀過各種各樣的童話故事，你能根據(jù)圖片猜出它們的名字嗎？真厲害！很多時(shí)候，童話故事中的主人公不單單是人，而是？（動(dòng)物、植物）而作者會(huì)賦予他們奇妙的能力，他們能夠做什么？跟人一樣（會(huì)說話、交流、有思想）通過豐富的想象、夸張以及象征手法來進(jìn)行描寫，這就是童話的一大特征。今天，讓我們?cè)俅巫哌M(jìn)童話的世界，學(xué)習(xí)第九課——《巨人的花園》！
二、新授
�。ㄒ唬z查預(yù)習(xí)
1、首先，檢查一下同學(xué)們課前對(duì)生字詞的預(yù)習(xí)情況。先自由練讀一下。誰(shuí)能領(lǐng)讀一下這些生字詞？/開火車讀。
2、現(xiàn)在，我們把其中一些重點(diǎn)字詞放到句子當(dāng)中，進(jìn)行更深一步的理解，同桌之間互相讀一讀這五句話，開始。
�。ǘ┏踝x文本
1、掌握了生字詞，就能夠?qū)⒄n文正確無誤的朗讀出來，請(qǐng)同學(xué)們用自己喜歡的方式讀讀課文，帶著這兩個(gè)問題：（1）這篇課文講了一件什么事？（2）找出描寫花園的景色的句子，并做批注，這是一座怎樣的花園？注意學(xué)會(huì)從文中找出關(guān)鍵詞語(yǔ)。
好，大部分同學(xué)都已經(jīng)完成了。誰(shuí)能根據(jù)老師的提綱來填空？這篇課文主要講了：從前，一位巨人擁有一座花園�；▓@里有孩子的時(shí)候，就會(huì)變得十分美麗、漂亮。沒有孩子的時(shí)候，就會(huì)變得特別荒涼、冷清。
�。ㄈ┚x體會(huì)
1、通過剛剛讀課文，你一定找到了不少描寫花園景色的句子，你覺得這是一座怎樣的花園？（美麗、吸引人、荒涼、冷清…）那同學(xué)們，你們喜歡什么樣的花園？（美麗、漂亮的）【板書】課文中最能體現(xiàn)出花園美麗的句子是哪一句？
“那里，春天鮮花盛開，夏天綠樹成陰，秋天鮮果飄香，冬天白雪一片�！�
同學(xué)們，請(qǐng)你們想象一下，這座美麗的花園里都有什么花草樹木？到了秋天又會(huì)結(jié)什么果子？這句話里有四個(gè)四字詞語(yǔ)，分別描寫了什么？（花園四季的不同美景）你能不能把這些四字詞語(yǔ)換一換/你還能想到哪些描寫四季美景的詞語(yǔ)？（春光明媚、萬(wàn)紫千紅/驕陽(yáng)似火、枝繁葉茂/碩果累累、秋高氣爽/白雪皚皚、冰天雪地、銀裝素裹、冰清玉潔）同學(xué)們的詞匯量非常豐富！
我們?cè)賮碜x一讀這句話，你從描寫花園美麗的句子當(dāng)中感受到了什么？（快樂、喜悅、幸�！┠蔷驼�(qǐng)同學(xué)們帶著你體會(huì)到的心情讀一讀這句話。
2、孩子們喜歡在這樣美麗的花園里盡情玩耍，花園里洋溢著孩子們歡樂的笑聲�！把笠纭笔鞘裁匆馑�？誰(shuí)能聯(lián)系這句話說說你的理解？能不能把洋溢換成另外一個(gè)更通俗一點(diǎn)的詞語(yǔ)？你能用“洋溢”說一句話嗎？孩子們?cè)谌绱嗣利惖幕▓@里盡情玩耍，你能想象出一幅怎樣的畫面？聯(lián)系你自己在游樂場(chǎng)、公園里玩的場(chǎng)景�，F(xiàn)在，同學(xué)們對(duì)“洋溢”應(yīng)該有更深的體會(huì)，邊想象畫面，再讀第一段。
3、同學(xué)們，你們不喜歡什么樣子的花園呢？用課文中的原句回答。
“但不知為什么，巨人的花園里仍然是冬天，天天狂風(fēng)大作，雪花飛舞。/與此同時(shí)，鮮花凋謝，樹葉飄落，花園又被冰雪覆蓋了�！�
孩子離開了花園，這時(shí)候的花園不再是美麗漂亮又吸引人的，而是變得十分的（用一個(gè)詞概括）——冷、荒涼【板書】。
花園原本是漂亮、美麗、充滿孩子們歡聲笑語(yǔ)的，可后來卻變得荒涼，這兩種截然不同的花園景象形成了鮮明的——對(duì)比�！景鍟繘]有了孩子變的荒涼的花園你還愿意留在那里嗎？在讀你不喜歡的花園的景色的時(shí)候，你還能是剛剛的語(yǔ)氣嗎？
4、巨人外出旅行回來后，看到屬于自己的花園有孩子在玩耍，他喜歡這些孩子嗎？（不喜歡）你從哪句話中讀出來的？（1.……2.……3.……）
這些都是什么描寫？（語(yǔ)言描寫）大部分同學(xué)都受過家長(zhǎng)或者老師的批評(píng)，聯(lián)系實(shí)際想一想，這三句話應(yīng)該用什么語(yǔ)氣讀？誰(shuí)能試試？同桌之間互相比一比，看誰(shuí)讀的更好！巨人說這些都是為了把孩子們？（趕走、趕出花園）【板書】為了趕走孩子，他還做了什么？（砌起圍墻、豎告示牌）
你覺得巨人這么做對(duì)嗎？（不對(duì)）是誰(shuí)幫助巨人意識(shí)到自己的錯(cuò)誤？（小男孩）小男孩用他那會(huì)說話的眼睛凝視著巨人，什么是凝視？（聚精會(huì)神地看、眼神不是飄忽不定的）他想告訴巨人什么？巨人又從他凝視的眼神中體會(huì)到了什么？
5、你知道春天又到花園的原因了嗎？（是孩子們帶來的春天，沒有孩子的地方就沒有春天）所以巨人最后拆除了圍墻，不再趕走孩子們，反而？（邀請(qǐng)、迎接）孩子們的`到來，與孩子們過上了幸�？鞓返纳�。
6、 同學(xué)們，春天其實(shí)是不會(huì)遲到的，阻止美麗的春天到來的，其實(shí)是心。一堵高高的圍墻，一塊“禁止入內(nèi)”的告示牌，禁止了孩子們進(jìn)入花園，禁止了春天進(jìn)入花園，同時(shí)也禁止了溫暖、歡樂、幸福進(jìn)入花園。只留下了冬天、寒冷、孤獨(dú)和荒涼。
同學(xué)們，你們有沒有想過這樣一個(gè)問題：當(dāng)你們?cè)诩�，尤其是過年過節(jié)的時(shí)候，父母和長(zhǎng)輩和你們?cè)谝黄饡?huì)是一種什么樣的心情？（非常開心、愉快）想象一下如果你們不在呢？所以《巨人的花園》里孩子能給花園帶來春天，你們也能給家人帶來快樂、溫暖、幸福。
接下來，請(qǐng)同學(xué)們思考：巨人推倒圍墻之后，花園里又是怎樣一番景象？運(yùn)用上課內(nèi)外積累的詞語(yǔ)，用自己的話續(xù)寫課文。
�。ㄋ模┛偨Y(jié)升華
1、學(xué)完了課文，你有哪些收獲？（A.童話的語(yǔ)言非常生動(dòng)形象，讀起來通俗易懂，情節(jié)曲折離奇，引人入勝。）（B.我們做人和與人交往的時(shí)候，不可以自私、冷漠，而應(yīng)該心胸寬廣，與人為善，懂得分享才能收獲幸福的道理。C.孩子能給世界帶來快樂和幸�！�
2、其實(shí)，這座花園象征著能給我們帶來快樂的事物，當(dāng)我們獨(dú)占某樣?xùn)|西，不愿與別人分享時(shí)，快樂通常會(huì)減半。而如果我們敞開心扉，懂得分享，便會(huì)收獲雙份的快樂！所以我們只有懂得分享快樂，才能和巨人一樣，最終收獲快樂和幸福！
《巨人》教案6
《小矮人與大巨人》是一篇小班托班數(shù)學(xué)課程，幼兒的年齡在兩歲半左右，剛剛適應(yīng)幼兒園的生活。對(duì)顏色和大小有基本的認(rèn)識(shí)，引導(dǎo)幼兒用比較的方法發(fā)現(xiàn)相對(duì)應(yīng)的兩個(gè)事物之間的相同點(diǎn)和不同點(diǎn)，根據(jù)事物的外部屬性特征進(jìn)行匹配。
活動(dòng)目標(biāo)
1、幼兒能根據(jù)物品的大小、顏色、圖片與實(shí)物進(jìn)行匹配，并能擺放到一起。
2、能根據(jù)要求進(jìn)行操作，并有興趣參與活動(dòng)。
3、培養(yǎng)幼兒的觀察力、判斷力及動(dòng)手操作能力。
4、激發(fā)幼兒學(xué)習(xí)興趣，體驗(yàn)數(shù)學(xué)活動(dòng)的快樂，并感受集體活動(dòng)的樂趣。
重點(diǎn)難點(diǎn)
重點(diǎn)：讓幼兒能夠根據(jù)物品大小，顏色，圖片與實(shí)物來進(jìn)行匹配。難點(diǎn)：幼兒能夠物體根據(jù)物體與實(shí)物進(jìn)行正確匹配。
活動(dòng)準(zhǔn)備
帶磁片操作材料：小矮人、大巨人、大衣服、小衣服、大褲子、小褲子、大鞋子、小鞋子(紅黃藍(lán))磁性操作板
普通材料：各種棒棒糖和不同角度拍攝的棒棒糖照片。
活動(dòng)過程
一、導(dǎo)入。
老師：今天，我給你們請(qǐng)來了兩位小客人，小朋友們一起來猜一猜他們是誰(shuí)呢?我變變變，變成什么?(大巨人)
我變變變，變成什么?(小矮人)出示大巨人和小矮人紙偶。
老師：哇，你們這么厲害啊，都猜對(duì)了!這兩位小客人是大巨人和小矮人，我們一起來和他們打個(gè)招呼吧。大巨人你好，小矮人你好。
二、給大巨人和小矮人穿衣服(根據(jù)大小進(jìn)行匹配)
老師：噢，剛剛小矮人和大巨人悄悄告訴我，他們還帶來了他們的幾位好朋友，他們想要和我們一起去玩滑滑梯，可是呀，他們?cè)趺礃影?
操作板分別出示沒有穿衣服小矮人和大巨人，并且引導(dǎo)幼兒觀察。
沒穿衣服，沒穿鞋子。
老師：哦，原來他們是沒有穿衣服和鞋子呀，不過沒關(guān)系，我為他們準(zhǔn)備了一些漂亮的衣服。
出示衣服，觀察衣服有大有小。
拿出一件大衣服，一件小衣服，請(qǐng)幼兒觀察。老師：這兩件衣服一樣嗎?哪里不一樣?
一件大大的，一件小小的。
老師：哦，你們觀察到了他們的大小不一樣，一件是大大的，一件是小小的。大大的衣服給誰(shuí)穿呢?小小的衣服給誰(shuí)穿呢?
大巨人，小矮人
老師：那現(xiàn)在請(qǐng)小朋友幫大巨人和小矮人穿一穿適合他們的衣服吧。
每個(gè)幼兒發(fā)一套操作材料(大巨人一個(gè)，小矮人一個(gè)，顏色不同的大小衣服各一件)
幼兒操作。
老師：現(xiàn)在請(qǐng)小朋友把你們的小矮人和大巨人拿起來給我看一看，你們幫他們把衣服穿好了嗎?(提問：小小，你給大巨人穿的衣服是什么顏色的呢?——紅色的大大的衣服……)
老師：小朋友真棒，都給大巨人穿上了大大的衣服，給小矮人穿上了小小的衣服。
三、給大巨人和小矮人穿鞋子(根據(jù)顏色進(jìn)行匹配)
剛剛小朋友給大巨人和小矮人穿好了衣服，現(xiàn)在，他們還要穿什么呢?
鞋子。
條盤出示鞋子，引導(dǎo)幼兒觀察鞋子。
老師：拿出一雙紅色的大鞋子，和一雙紅色的小鞋子，請(qǐng)小朋友回答，這是一雙?(紅色的大鞋子。)一次介紹紅色，藍(lán)色，黃色。
老師：大巨人和小矮人悄悄告訴我，他們衣服的顏色和鞋子是相同的，一樣的哦!
那我們一起來找一找和大巨人小矮人衣服顏色相同的鞋子，給他們穿上哦。出示大小顏色不一的鞋子在桌子上，幼兒自己選取合適的鞋子。
幼兒操作，教師檢查。
老師：穿好了嗎?那我來看看你們幫大巨人和小矮人穿的鞋子和他們衣服顏色相同嗎?
(穿錯(cuò)了：這個(gè)大巨人穿了一雙紅色的小鞋子?腳趾都在外面，他穿著舒服嗎?那我們來幫幫他吧。)
老師：我們的`小朋友們小眼睛真亮，觀察得真仔細(xì)，給大巨人和小矮人穿的鞋子和衣服顏色是一樣的，相同的。
四、找禮物(根據(jù)實(shí)物與照片進(jìn)行匹配)
老師：你們幫大巨人和小矮人穿好了衣服和鞋子，謝謝你們喲。大巨人和小矮人給你們準(zhǔn)備了小禮物，可是他們把小禮物拍成了照片，他們想請(qǐng)你們自己去找，要找到和照片上一模一樣的才能送給你們喲。
老師：我要送給你們照片了喲，小籃子里面有兩張小禮物的照片。小朋友們找到禮物要拿來給老師看看，你們找對(duì)了嗎?記住要找和照片一模一樣的才能送給你哦。
出示禮物的實(shí)物，幼兒根據(jù)照片找禮物。
幼兒操作。
老師：小朋友們的小禮物，找對(duì)了嗎?
五、結(jié)束活動(dòng)。
現(xiàn)在，我們每個(gè)小朋友都拿到禮物了嗎?
拿到了
那我們?nèi)グ研《Y物裝到書包里，和大巨人小矮人去玩滑滑梯吧。
活動(dòng)總結(jié)
活動(dòng)設(shè)計(jì)思路和實(shí)施過程讓幼兒要能從生活中和游戲中感受事物之間的關(guān)系，發(fā)現(xiàn)他們的共同屬性特征，并體驗(yàn)到數(shù)學(xué)的重要性和有趣�；顒�(dòng)一直圍繞大巨人和小矮人穿衣服，穿鞋，找禮物為線索，活動(dòng)場(chǎng)景能和好的吸引孩子的操作興趣，在整個(gè)活動(dòng)中學(xué)具的運(yùn)用有效、合理，使用率高。另外，活動(dòng)的設(shè)計(jì)游戲性強(qiáng)，活動(dòng)中老師沒有傳授一一對(duì)應(yīng)的方法，而是引導(dǎo)幼兒在寬松、愉快的游戲中自己去發(fā)現(xiàn)，顏色大小的相同與不同，以及最后一步根據(jù)不同角度拍攝的照片尋找實(shí)物，在操作過程中，幼兒需要從多角度觀察實(shí)物，加深了在活動(dòng)中的精細(xì)觀察。幼兒通過比較的方法找到了物體的共同屬性，并根據(jù)屬性特征進(jìn)行匹配。
《巨人》教案7
活動(dòng)目標(biāo)：
1、能夠理解圖畫內(nèi)容，知道圓圈部分表示的是巨人的想法；
2、能夠根據(jù)各種線索進(jìn)行合理推測(cè)和想象；
3、理解巨人的行為雖然給人們帶來了不少的麻煩，但他并不是故意這樣做的；
4、通過討論、猜測(cè)等多種方式，理解故事內(nèi)容，感受主人公的心理變化；
5、樂意觀看表演，感受游戲的樂趣。
活動(dòng)準(zhǔn)備：
大書、大腳印。
活動(dòng)過程：
1、游戲：巨人哪里去了
教師將硬紙板剪成幾個(gè)大腳印布置在地面上，組織幼兒按照巨人的腳印走，并且用故事引發(fā)幼兒的閱讀興趣：“從前，有一個(gè)巨人，他長(zhǎng)的有十層樓那么高，他的腳印就在我們的地板上，我們來比比看，他的腳有多大呀？……（孩子們對(duì)大腳印很感興趣，我讓他們猜是誰(shuí)的，有的說大象、何馬等，沒有孩子說是巨人，我直接講故事，引起孩子興趣。
2、大書閱讀
教師將大書局部遮蓋（用紙遮蓋表示巨人想法的.圖畫部分）。第一次閱讀的時(shí)候，不拆開遮蓋的部分。第二次閱讀時(shí)揭開遮蓋的部分。
3、再次閱讀：揭開遮擋的部分，說說巨人都需要些什么。
4、教師總結(jié)：巨人腦袋邊上的圈圈是什么意思呢？這些表示的是巨人腦袋里面想的事情。（孩子們都能知道旁邊圈代表的意思）
5、談話：
A你現(xiàn)在愿意和巨人做朋友嗎？
B我們平時(shí)有沒有做出給別人帶來麻煩的事情呢？
反思：
該讀本講的是一個(gè)巨人和一群普通人的故事，故事中的巨人本來只是想滿足自己的一些需要，卻不小心破壞了人們?cè)瓉淼纳�。其�?shí)這個(gè)巨人就是一個(gè)頑皮孩子的真實(shí)寫照，所做的對(duì)別人帶來很多麻煩的事情，自己是不知道的。
在第一環(huán)節(jié)，教師用了非常神秘的語(yǔ)氣，起到了非常好的效果，幼兒的學(xué)習(xí)興趣一下子就被吸引進(jìn)來了。在第二環(huán)節(jié)中閱讀大書部分，部分幼兒非常善于發(fā)言，每次的提問都還是有回應(yīng)，也能夠根據(jù)圖畫推測(cè)故事內(nèi)容，理解故事，以及巨人想象的事情。在第二次閱讀時(shí)，也就是讓幼兒知道圈圈代表是巨人的想法這一部分，有了前面的分析和猜測(cè)，在這一環(huán)節(jié)，當(dāng)揭開遮擋畫面時(shí)，幼兒終于明白了，原來是巨人想得到某種物品，目標(biāo)在此也很好地達(dá)成。最后的總結(jié)分享幼兒還是很認(rèn)真地聽。
教師在活動(dòng)中做得最成功的是，能引導(dǎo)孩子站在巨人和普通人兩個(gè)角度去看待問題。站在普通人的角度，從情感上引導(dǎo)孩子學(xué)會(huì)寬容巨人，使孩子的情感得到提升。從巨人的角度，明白知錯(cuò)就改的道理，最后巨人和普通人友好相處，達(dá)到一個(gè)完美的結(jié)局，也是孩子們最喜歡的結(jié)局。
《巨人》教案8
[教學(xué)目標(biāo)]
1.會(huì)認(rèn)8個(gè)生字，會(huì)寫“溢、允、墻、牌”4個(gè)生字，逐層理解“洋溢”詞語(yǔ)的意思。
2.正確、流利、有感情地朗讀1—6自然段，緊扣“花園的變化”這一主線，抓住詞語(yǔ)的理解、積累與運(yùn)用，通過讀、思、用來學(xué)習(xí)文章對(duì)比的表達(dá)特點(diǎn)，感受童話的美麗。
3.明白“沒有孩子的地方就沒有春天”這個(gè)道理。
�。劢虒W(xué)重點(diǎn)］
了解巨人的花園景色的變化過程，初步認(rèn)識(shí)對(duì)比的表達(dá)手法。
�。劢虒W(xué)難點(diǎn)］
明白“沒有孩子的地方就沒有春天”這個(gè)道理。
�。劢虒W(xué)流程］
第一課時(shí)
一、激趣導(dǎo)入，揭示課題
導(dǎo)入：孩子們喜歡讀童話嗎？能說說你讀過哪些童話？童話總能以它動(dòng)人的故事、優(yōu)美的語(yǔ)言把我們帶入美好的境界，讓我們受到真善美的熏陶。這節(jié)課我們就再來學(xué)習(xí)一篇童話故事�？蠢蠋煱鍟n題注意第一個(gè)字的筆順。這是一個(gè)怎樣的花園呢？來，走進(jìn)課文去瞧瞧！注意：讀準(zhǔn)字音，讀通句子，邊讀邊想。（大聲自由讀1—6自然段）
二、整體感知、梳理詞語(yǔ)
1、這是一個(gè)怎樣的花園？ 用一個(gè)詞或者一句話來簡(jiǎn)單說說。用心讀了才能提煉出這樣的詞句，真好！這些都是我們對(duì)花園的初印象。
出示：
課文向我們講述的是在( )中，（ ）和（ ）之間發(fā)生的故事。
看大屏。
2、出示詞語(yǔ)：訓(xùn)斥 北風(fēng)呼嘯 洋溢歡樂
冷酷 鮮花凋謝 增添春意
叱責(zé) 綻出綠芽 歡快喧鬧
拆除 草翠花開 紛紛逃竄
開火車讀詞語(yǔ)，看看誰(shuí)的讀音準(zhǔn)確，聲音響亮。觀察一下這三組詞語(yǔ)在課文中分別是描寫什么的？
指名分組讀詞。第三組詞語(yǔ)重點(diǎn)理解“洋溢”。
1 這有一個(gè)詞洋溢歡樂，洋溢是什么意思呢？先看看這個(gè)溢字，出示
溢（水在碗里流出來的圖）
最早呀！古人就是用這種圖形表示它的。從這我們就知道溢就是：（水滿的流出來了）洋在這里也是多、滿的意思。出示洋溢。洋溢就是（充滿）。這個(gè)詞在課文中是什么意思呢？我們來讀讀相關(guān)的句子，出示：
花園里常年洋溢著孩子們歡樂的笑聲。
這句話中是什么滿出來了？（孩子們歡樂的笑聲）是笑聲洋溢出來了。
要真正理解洋溢這個(gè)詞，光讀這一句還不夠，還得把前幾句連起來讀一讀。
出示：
從前，一個(gè)小村子里有一座漂亮的花園。那里，春天鮮花盛開，夏天綠樹成陰，秋天鮮果飄香，冬天白雪一片。村里的孩子都喜歡到那里玩。
真好！孩子們的笑聲洋溢在（鮮花盛開）的春天，洋溢在（綠樹成陰）的夏天，洋溢在（鮮果飄香）的秋天，洋溢在（白雪一片）的冬天。難怪課文里說：出示課件
花園里常年洋溢著孩子們歡樂的笑聲。
出示：溢
溢字是我們本課的生字，要寫好這個(gè)字需要注意那一筆呢？（左窄右寬、最下面一橫寫長(zhǎng)一些，托住上部。）
三、 重點(diǎn)品讀，感悟語(yǔ)言
�。ㄒ唬└形蚱�、積累詞語(yǔ)
出示句子：從前，一個(gè)小村子里有座漂亮的花園。那里，春天鮮花盛開，夏天綠樹成陰，秋天鮮果飄香，冬天白雪一片。
作者僅僅用了四個(gè)詞語(yǔ)就把花園寫如此美麗，四季分明了，你能再用一些優(yōu)美的詞語(yǔ)來形容花園春夏秋冬的景象嗎？
指名說后出示：
春：鮮花盛開、萬(wàn)紫千紅、爭(zhēng)奇斗艷
夏：綠樹成陰、郁郁蔥蔥、翠色欲流
秋：鮮果飄香、果實(shí)累累、秋高氣爽
冬：白雪一片、白雪皚皚、雪花飛舞
�。ǘ┫胂螽嬅�、內(nèi)化運(yùn)用
請(qǐng)選擇一個(gè)你喜歡的季節(jié)，用上一些四字詞語(yǔ)來說一句話。課件出示
春天的花園：鮮花盛開、萬(wàn)紫千紅、爭(zhēng)奇斗艷
夏天的花園：綠樹成陰、郁郁蔥蔥、翠色欲流
秋天的花園：鮮果飄香、果實(shí)累累、秋高氣爽
冬天的花園：白雪一片、白雪皚皚、雪花飛舞
當(dāng)（ ）天（ ）的時(shí)候，孩子們?cè)赺_____________________。
�。ǘ└形蚧臎�、理解對(duì)比
1．在這美景如畫的花園中，在這輕松愉快的氛圍里，任誰(shuí)都想在這樣的環(huán)境中一直生活下去！可是：出示
不久，北風(fēng)呼嘯，隆冬來臨，刺骨的寒風(fēng)吹起雪花。
花園變了！同學(xué)們端起書自由讀一讀第六自然段。誰(shuí)有信心通過你的朗讀，向大家呈現(xiàn)花園的變化？指明讀。（讀的真好，有感情有意境）
你仿佛看到了一個(gè)怎樣的花園？（板書：荒涼）隨機(jī)當(dāng)學(xué)生說出村子里面和花園里的不同，總結(jié)板書：對(duì)比。當(dāng)學(xué)生沒有孩子的地方就沒有春天。就板書：孩子、春天。
此時(shí)村子里又是怎樣的情景？（指名讀）
出示：春天終于來了，村子里又開出美麗的鮮花，不時(shí)傳來小鳥的歡叫。
�、勰信鷮�(duì)比讀，出示
春天終于來了，村子里又開出美麗的鮮花，不時(shí)傳來小鳥的歡叫。
巨人的花園里仍然是冬天，天天狂風(fēng)大作，雪花飛舞。
想想你又有什么新的發(fā)現(xiàn)？
作答：美麗的村子與冷清的花園形成多么鮮明的對(duì)比，作者在這里采用了對(duì)比的手法，（板書：對(duì)比）
�。ㄈ└形蛏衿�、了解變化
面對(duì)這樣的景象巨人很是困惑呀！出示：
他裹著毯子，還在瑟瑟發(fā)抖。他想：“今年春天為什么這么冷，這么荒涼呀……”
巨人他不懂：同是一個(gè)花園怎么就由美麗園變成了荒涼園了？巨人不懂，你們懂嗎？
找找看，巨人都做了些什么才會(huì)這樣？快速的畫出相關(guān)的句子。學(xué)生匯報(bào)。
課件出示
沒有孩子的地方就沒有春天。
這句話意思不變還可以怎么說？不管我們?cè)趺凑f，道理就只有一個(gè)：孩子就是春天。板書：孩子、春天。
所以就有了這樣的一幕，（播放巨人和孩子們快樂玩耍的圖片）
這是一個(gè)變化的花園，這是一個(gè)奇妙的童話，怎樣才能把這個(gè)故事講好呢？就讓我們下節(jié)課再次走進(jìn)《巨人的花園》
五、作業(yè)小超市
1．選擇文中你最感興趣的描寫花園的詞語(yǔ)或句子，積累在自己的`摘錄本上。
2．把《巨人的花園》這個(gè)故事講給父母聽，閱讀原著。
六、板書：
巨人的花園
美麗 荒涼
對(duì)比
孩子 春天
第二課時(shí)：
板塊一、以舊帶新：這是一個(gè)怎樣的花園。是什么引起了花園的變化？
板塊二、整體感知人物。這是一個(gè)怎樣的巨人，他給你留下了怎樣的印象？
板塊三、品讀人物語(yǔ)言。感受人物情緒態(tài)度的變化。體會(huì)童話語(yǔ)言的魅力。
板塊四、提煉精華：總結(jié)文章的寫作手法，文章都那里運(yùn)用了對(duì)比？總結(jié)童話的特點(diǎn)。
板塊五、抓住人物語(yǔ)言，體會(huì)人物的說話的心情和態(tài)度，把故事講生動(dòng)。
教學(xué)反思：本次上課，通過自己的教學(xué)實(shí)踐，四年組老師的建議，聽課同事專家的建議，做了深刻的反思：我的預(yù)設(shè)中主要主要以下幾點(diǎn)做的較好：
1、本文的顯著特點(diǎn)是運(yùn)用對(duì)比的方法展開故事情節(jié)、揭示道理。結(jié)合課文內(nèi)容上對(duì)比的特點(diǎn)，在教學(xué)時(shí)，我以“花園的變化”為主線，采用整體感知、詞語(yǔ)梳理，在教學(xué)中抓住“洋溢”這個(gè)詞由字、詞、句、段進(jìn)行逐步的理解教學(xué)。抓住美麗園進(jìn)行詞語(yǔ)的積累，進(jìn)行四字詞語(yǔ)的積累和運(yùn)用練說練寫，夯實(shí)語(yǔ)用的練習(xí)。
2、花園里墻里墻外的景象對(duì)比，美麗園和荒涼園的對(duì)比。?本課教學(xué)還有一個(gè)要點(diǎn)是透過朗讀呈現(xiàn)畫面，再由畫面來激活文字！這在“美麗園”的教學(xué)中“洋溢”一詞的理解時(shí)，實(shí)際上也是在探索孩子們的最近發(fā)展區(qū)，發(fā)展發(fā)展言語(yǔ)，促進(jìn)想象。作為四年級(jí)的學(xué)生，他們已接觸了不少童話，童話本身以其生動(dòng)有趣深深吸引了這些愛幻想的孩子。孩子對(duì)童話的濃厚興趣使本篇課文具有莫大的磁性，但磁性到底能吸引多少孩子，得靠教師的精心引導(dǎo)，因?yàn)楹⒆觽儺吘箾]有真正掌握閱讀童話的技巧。
3、小練筆的訓(xùn)練發(fā)展了孩子文字表達(dá)運(yùn)用的能力。第二課時(shí)我進(jìn)行了小練筆的講評(píng)抓了人物的語(yǔ)言，這樣的訓(xùn)練很有效果，對(duì)于提高孩子的言語(yǔ)能力、寫作能力都可稱為扎實(shí)的基礎(chǔ)工程。
除了上述幾點(diǎn)做的較好，還有以下幾方面需要改進(jìn)：
第一點(diǎn)：就是顧專家指出寫話訓(xùn)練放在課中不恰當(dāng)，顯得突兀。我自己也認(rèn)識(shí)到練筆放在課中的確不合適，整節(jié)課有點(diǎn)被破壞的感覺，如果把這個(gè)練筆改成說話的練習(xí)就舒服多了，也能有更多的時(shí)間抓好“荒涼園”發(fā)現(xiàn)對(duì)比，感受花園的變化。這對(duì)于突出重難點(diǎn)都會(huì)更有幫助。
第二點(diǎn)：過于謹(jǐn)慎，擔(dān)心會(huì)錯(cuò)。所以預(yù)設(shè)過于呆板不夠放手，如果課始就大膽放手，讓學(xué)生自由說說對(duì)花園的初印象，在由學(xué)生的回答生成提煉本課的重點(diǎn)：花園的變化。美麗園、荒涼園、神奇園、快樂園。然后按照這樣的主線深入到花園的景色變化中，學(xué)生每找到一處指導(dǎo)讀，讀中感悟理解運(yùn)用相結(jié)合。那樣課堂少了框架，多了生成，既能達(dá)到教學(xué)目標(biāo)又會(huì)很精彩。所以下次要大膽放手。
《巨人》教案9
教學(xué)目標(biāo)
1．理清文章思路，了解貝多芬生平。
2．欣賞文中關(guān)于貝多芬的外貌描寫和語(yǔ)言描寫，學(xué)習(xí)外貌描寫的寫作技巧。 3.體會(huì)音樂巨人貝多芬剛強(qiáng)勇毅、堅(jiān)韌不屈的個(gè)性；聯(lián)系自身實(shí)際談體會(huì)。
教學(xué)重點(diǎn)
整體感知課文，欣賞貝多芬的語(yǔ)言描寫和外貌描寫，初步學(xué)會(huì)抓住人物的外貌特點(diǎn)進(jìn)行描寫。
教學(xué)難點(diǎn)
體會(huì)音樂巨人貝多芬的人格魅力，剛強(qiáng)勇毅的個(gè)性特征。
教學(xué)方法、教學(xué)手段
趣味導(dǎo)入法，自主、合作、探究學(xué)習(xí)法。
學(xué)法指導(dǎo)
講授指導(dǎo)，交流指導(dǎo)，點(diǎn)撥指導(dǎo)。
一：趣味導(dǎo)入：
播放貝多芬的《命運(yùn)交響曲》，提問：從音樂中你聽出了什么？這首交響曲的作者是誰(shuí)？——貝多芬。誰(shuí)來說一說你了解的貝多芬？
2、你還聽過他的其他作品么？
答：貝多芬的《命運(yùn)交響曲》，我還聽過他的《致愛麗絲》，《月光曲》。
你認(rèn)為這樣的作曲家應(yīng)該長(zhǎng)成什么樣子？
路德維�！し病へ惗喾遥↙udwig van Beethoven，1770—1827）德國(guó)作曲家、鋼琴家、
指揮家。維也納古典樂派代表人物之一。他一共創(chuàng)作了9首編號(hào)交響曲、35首鋼琴奏鳴曲、10部小提琴奏鳴曲、16首弦樂四重奏、1部歌劇、2部彌撒、1部清唱?jiǎng)�，另外還有大量室內(nèi)樂、藝術(shù)歌曲與舞曲。這些作品對(duì)音樂發(fā)展有著深遠(yuǎn)影響，因此被尊稱為樂圣。然而他偉大的成就背后卻伴隨著悲慘的命運(yùn)和一個(gè)不屈的靈魂。他8歲登臺(tái)表演，20歲成為鋼琴家，28歲患上耳疾，忍受了29年的病痛折磨，50歲是完全失聰。他的大部分作品都是在他耳聾之后創(chuàng)作的，包括我們剛聽的那首《命運(yùn)交響曲》。貝多芬的偉大，絕不只在于他是個(gè)音樂家，他敢于直面人生的極度苦悶，并將于命運(yùn)抗?fàn)幦谌胍魳分�。他�?8歲的時(shí)候開始聽不清楚聲音，一直到57歲逝世，其間有二十多年的時(shí)光全是處于半失聰?shù)臓顟B(tài)，然而他的大部分作品卻在這時(shí)期完成的。站在演奏臺(tái)上聽不見聽眾掌聲的時(shí)候，他仍是繼續(xù)作曲，終于作出了最偉大的《第九交響曲》。所以我們要真正的認(rèn)識(shí)貝多芬不僅僅要熟悉他的音樂，更應(yīng)該了解他和命運(yùn)頑強(qiáng)斗爭(zhēng)的精神。今天，我們一起走進(jìn)《音樂巨人貝多芬》一文，看看在平常生活中的'貝多芬是怎樣的形象，看看這樣的貝多芬是不是和你想像的一樣？
今天，讓我們一起走近《音樂巨人貝多芬》。
二、默讀課文，整體感知：1.檢查預(yù)習(xí)：
重荷：hè沉重的負(fù)擔(dān)，荷，負(fù)擔(dān)。
深邃：suì深?yuàn)W。躊躇：chóu chú猶豫。
沉郁：低沉郁悶。鎖閉：封鎖、閉塞。
2.“客人”訪問貝多芬的過程是什么？主要寫了幾件事情？
“客人”訪問貝多芬的過程：女傭開門——女傭介紹貝多芬的情況——參觀貝多芬的工作室——貝多芬下樓并開始和“客人”談話——貝多芬和“客人”共進(jìn)晚餐——貝多芬回憶往事。主要寫了三件事：“客人”參觀貝多芬的工作室，貝多芬和“客人”會(huì)面，貝多芬回憶他最后一次指揮音樂會(huì)的情形。
三、精讀課文，品味語(yǔ)言：
自讀課文，找出你不理解的句子或是能觸動(dòng)你心弦的句子，用筆勾畫下來，小組討論，合作探究。
學(xué)生可能存在疑問的句子：
�。�1）“你們竟敢到獸窩里抓老獅子的毛”是什么意思？”
�。�2）第2段中“一個(gè)人到田野去，有時(shí)候我想：一棵樹也比一個(gè)人好”
�。�3）第22段貝多芬“你可能想到我——一座已倒落的火山，頭顱在熔巖內(nèi)燃燒，拼命巴望掙扎出來”
�。�4）“聽我心里的音樂！你不知道我心里的感覺！一個(gè)樂隊(duì)只能奏出我在一分鐘里希望寫出的音樂！”教師點(diǎn)撥：
�。�1）這是一個(gè)比喻，貝多芬自喻老獅子，別人感覺他很可怕，難以接近，而客人竟然來拜訪他，令貝多芬吃驚。
�。�2）一棵樹能和大自然交流，能諦聽大自然的聲音，而他呢？
�。�3）這一題較有難度，火山——比喻貝多芬，熔巖——?jiǎng)?chuàng)作激情，他雖然耳聾，他仍撐著創(chuàng)作的激情，寫出對(duì)事業(yè)的熱愛，與命運(yùn)斗爭(zhēng)的決心。
�。�4）音樂正是貝多芬生命的象征，正是貝多芬的全部，已在貝多芬心中成為永恒！
三、學(xué)習(xí)外貌描寫：
在學(xué)習(xí)文章描寫手法之前，我們先來復(fù)習(xí)一下“描寫手法”。
1.什么是描寫？描寫分為哪幾類？
描寫，描，描繪；寫，摹寫；描寫是用生動(dòng)形象的語(yǔ)言表達(dá)人物、景物的具體狀態(tài)。描寫是記敘文等文體中常用的表達(dá)方式之一。描寫分為人物描寫和環(huán)境描寫，人物描寫可分為：動(dòng)作描寫、外貌描寫、神態(tài)描寫、心理描寫和語(yǔ)言描寫；環(huán)境描寫包括自然環(huán)境描寫和社會(huì)環(huán)境描寫。
2.快速瀏覽，找出文中關(guān)于貝多芬的描寫手法有哪些？——外貌描寫、語(yǔ)言描寫、動(dòng)作描寫。
3．品讀外貌：
�。�1）速讀勾劃：這節(jié)課我們重點(diǎn)分析外貌描寫。請(qǐng)你找出文中關(guān)于貝多芬外貌描寫的段落和句子，這些句子能否顛倒？為什么？
不能顛倒，因?yàn)槭怯许樞虻模合葘懮砀�、兩肩，再寫衣服、手、頭和面部（由整體到局部）；寫面部先寫臉，然后寫頭發(fā)、眼睛、嘴、下頦，（由上到下）。
�。�2）出示貝多芬的照片，對(duì)照文字看描寫是否形象。
�。�3）提問：如此傳神的外貌描寫，體現(xiàn)了貝多芬的什么性格特點(diǎn)？
——表現(xiàn)出貝多芬剛強(qiáng)勇毅、堅(jiān)韌無比、不屈服，不妥協(xié)的斗爭(zhēng)意志和他不拘小節(jié)的性格特點(diǎn)。
小結(jié)：通過剛才的學(xué)習(xí)，你能總結(jié)一下外貌描寫的寫作技巧嗎？
�。�1）善于觀察；
�。�2）抓住人物的個(gè)性特點(diǎn)；
�。�3）要有一定的描寫順序，如整體到局部，由上到下，由遠(yuǎn)到近等；
�。�4）一定要用描寫而不是描述。
注意：成的外貌描寫是神形皆備，以形傳神的，切忌臉譜化、千人一面。（肖像描寫：身材，衣著，細(xì)節(jié)，外貌）
三、一個(gè)人的性格往往可以通過外貌細(xì)節(jié)等方面來體現(xiàn)，文章在描寫貝多芬先生的外貌的時(shí)候也有相關(guān)的性格描寫，你能不能找出來？
四、小試牛刀：
仔細(xì)觀察下列三幅人物圖畫，運(yùn)用剛剛學(xué)過的知識(shí)，對(duì)圖中人物進(jìn)行外貌描寫，50字左右。（學(xué)生現(xiàn)場(chǎng)寫作練習(xí)，教師點(diǎn)評(píng)）
五、提問環(huán)節(jié)：
1.你對(duì)這篇文章還有不懂的地方嗎？請(qǐng)?zhí)岢鰜恚蠹乙黄鹩懻摗?/p>
2.最后，老師提一個(gè)問題，看看大家對(duì)這篇文章的掌握情況。
提問：文章標(biāo)題為什么要叫“音樂巨人貝多芬”？貝多芬是巨人嗎？他身高只有158cm呀。
——因?yàn)樗魳烦删透�，而且他面�?duì)命運(yùn)的摧殘頑強(qiáng)不屈，堅(jiān)韌無比，這是精神的巨人。此標(biāo)題表現(xiàn)了作者對(duì)貝多芬的崇敬之情。
五、課外拓展：
閱讀兩則材料，根據(jù)今天所學(xué)內(nèi)容，談?wù)勀愕目捶ā?/p>
材料一：
某中學(xué)15歲女生一向成績(jī)優(yōu)秀，后因考試成績(jī)下降，被老師指責(zé)幾句，就喝下農(nóng)藥自殺。
材料二：
江西贛州人張立勇，現(xiàn)任中國(guó)青少年責(zé)任與成長(zhǎng)大講堂組委會(huì)主席。為減輕家境負(fù)擔(dān)，高二輟學(xué)，曾做過建筑工人、搬運(yùn)工。1996年6月——20xx年10月在清華大學(xué)第15食堂從事廚師工作。在清華做廚師期間，堅(jiān)持自學(xué)英語(yǔ)、法律、計(jì)算機(jī)等課程，先后通過國(guó)家大學(xué)英語(yǔ)
四、六級(jí)考試，參加托�？荚�，考出了630分的高分。他曾到北京大學(xué)、復(fù)旦大學(xué)、建筑工地、勞教所等開展200多場(chǎng)公益演講活動(dòng)，多次受到黨和國(guó)家領(lǐng)導(dǎo)人的親切接待，被稱為“英雄神廚”。
教師寄語(yǔ)：命運(yùn)往往垂青那些勇于拼搏，勇于抗?fàn)幍娜�。盡管我們的肩膀沒有貝多芬那么寬闊,但我們也要像貝多芬那樣，用肩膀扛起屬于自己的那份使命！作業(yè)設(shè)計(jì)
�。�1）以《由貝多芬想到的》為題，結(jié)合自身實(shí)際，寫一篇隨感。（500字左右）
�。�2）假如你是小記者，請(qǐng)你對(duì)文中任意一個(gè)人物進(jìn)行采訪，你會(huì)問什么問題？他（她）將如何回答？寫一篇采訪詞（500字左右）。（二選一）
兩肩——極寬——能挑起整個(gè)生命的重荷及命運(yùn)的擔(dān)子
手——大而有力——彈奏出世界最美妙、最動(dòng)聽臉——愁苦和力量的音樂
頭發(fā)——火一樣蓬勃
透出眼睛——深邃凝重不可逼視鼻子——長(zhǎng)而笨重嘴——緊閉下頦——方形堅(jiān)忍無比的生的意志。
通過上面的學(xué)習(xí)我們可以看得出來，作者要刻畫的貝多芬先生，是一個(gè)“能挑得起生命的重?fù)?dān)，能彈奏美妙的音樂，有著堅(jiān)韌無比的生的意志”的人。對(duì)于這樣一個(gè)人僅僅采用外貌描寫是不夠的，因此文章的作者還采用大量的語(yǔ)言對(duì)話描寫，以求呈現(xiàn)一個(gè)更加生動(dòng)立體的貝多芬形象。那么，同學(xué)們能不能說一說在貝多芬說的這些精彩的話中最能觸動(dòng)你的是哪一句？
《巨人》教案10
學(xué)習(xí)目標(biāo)
(一) 理清文章結(jié)構(gòu)，概括各部分的內(nèi)容。
(二) 體會(huì)愛心能給世界也給自己帶來美好的歡樂，自私會(huì)給世界和自己帶來不幸和痛苦的道理。
(三) 能體會(huì)文中擬人句的'效果，掌握文中字詞。
學(xué)習(xí)重點(diǎn)
目標(biāo)1、2、3
學(xué)習(xí)難點(diǎn)
目標(biāo)2
學(xué)法指導(dǎo)
1、 熟讀課文，掌握童話的內(nèi)容。
2、 查找工具書，讀準(zhǔn)字音，解釋生詞。
3、 小組交流，領(lǐng)悟童話的深刻內(nèi)涵。
自學(xué)過程
第一課時(shí)
一、預(yù)習(xí)導(dǎo)學(xué):
1、 查找工具書，為下列加點(diǎn)字注音并解詞。
棲息( ):
聆聽( ):
肆意( ):
咆哮( ):
嬉戲( ):
徘徊( ):
翩翩起舞( ):
樂不可支:
2、 查找作者的資料，為同學(xué)作介紹。
3、 朗讀課文，簡(jiǎn)要概述課文描繪了一個(gè)怎樣動(dòng)人的故事?
二、探討交流
1、導(dǎo)入
2、預(yù)習(xí)展示
3、聽讀課文，討論:
A:巨人的花園有過幾次變化?
B:巨人是怎樣由自私變得充滿愛心的?
C:這則童話告示我們?cè)鯓拥牡览?
三、課堂鞏固
1、《巨人和孩子》選自 ，作者 ， 國(guó)作家。
2、造句:
翩翩起舞:
樂不可支:
四、課堂小結(jié)，布置作業(yè)。
作業(yè):完成思考與練習(xí)二
自我評(píng)價(jià):優(yōu) 良 可 劣 家長(zhǎng)評(píng)價(jià):優(yōu) 良 可 劣 教師評(píng)價(jià):優(yōu) 良 可 劣
時(shí)間:
《巨人》教案11
【能力目標(biāo)】
通過多種形式讀課文，理清作者思路，把握人物，理解主題。
品味課文生動(dòng)、形象、準(zhǔn)確的語(yǔ)言。
【情感目標(biāo)】
培養(yǎng)學(xué)生自主、合作、探究學(xué)習(xí)的能力。
喚起學(xué)生的情感體驗(yàn)，激勵(lì)學(xué)生成為一個(gè)有愛心的人。
【教學(xué)重點(diǎn)】
引導(dǎo)學(xué)生了解故事內(nèi)容，激發(fā)閱讀童話的興趣，想象畫面，體會(huì)巨人在行動(dòng)上和心理上的變化。
【教學(xué)難點(diǎn)】
體會(huì)這篇童話在表達(dá)上的突出特點(diǎn)。
【課前準(zhǔn)備】
多媒體。(制作動(dòng)畫片)
【教學(xué)過程】
一、想象展開
1、師：同學(xué)們，首先老師要進(jìn)行一項(xiàng)調(diào)查，你們喜歡童話作家嗎?喜歡的同學(xué)請(qǐng)舉手。
2、師：誰(shuí)來談一談喜歡童話作家的原因?
(學(xué)生回答)
3、給學(xué)生機(jī)會(huì)，讓其充分闡述。
4、師：既然同學(xué)們這么喜歡童話作家，老師就讓你們嘗試一下當(dāng)童話作家的感覺，一份想象快餐送給你們，(多媒體出示)面對(duì)這幅卡通圖畫，發(fā)揮你們的想象力，構(gòu)思一個(gè)美麗的故事吧!
5、發(fā)揮學(xué)生想像能力，只要說得得當(dāng)就給以肯定。
6、師：你有著豐富的想象力和善良純潔的心靈，才會(huì)想象出這么動(dòng)人的童話故事，你比故事中的小孩更出色!
7、指名另一名同學(xué)來編故事。
8、師：思路清晰，構(gòu)思獨(dú)特，你已具備童話作家的基本素質(zhì)，如果有一天你成為童話作家，老師一定不會(huì)意外!
二、合作探究
1、師：同學(xué)們的想象力讓老師折服，那就讓我們帶著這非凡的想象力再次走進(jìn)王爾德的童話故事《巨人的花園》吧!(媒體出示課題及作者)(板書課題：9、巨人的花園)通過上節(jié)課的學(xué)習(xí)，同學(xué)們成功的收獲了字詞，了解了故事內(nèi)容，那么在本節(jié)課你會(huì)不會(huì)滿載而歸呢?請(qǐng)同學(xué)們快速朗讀課文，找出你感興趣的問題，或者是你不理解的內(nèi)容，并記錄在紙上。(媒體出示“認(rèn)真讀書吧，你會(huì)從書中發(fā)現(xiàn)很多的奧秒!”)開始!
2、學(xué)生一邊讀書，一邊將不懂的問題寫下來。
3、教師到學(xué)生中，與學(xué)生一起探討。
4、師：同學(xué)們不僅想象力豐富，而且善于思索，把你們的問題提出來，看誰(shuí)的更精彩。
(學(xué)生提出不懂的問題，教師此時(shí)不必回答。)
5、師：同學(xué)們的問題提的很深入，很有研究?jī)r(jià)值，老師將你們的問題歸納一下，共有這幾方面：
多媒體展示：
�、� 為什么巨人不愿與大家共享花園的美?
�、� 為什么春天要離開巨人的花園?
�、� 為什么后來春天又回到了巨人的花園?
�、� 這個(gè)童話故事告訴我們一個(gè)什么道理?
6、下面你們帶著這些問題再把課文大聲的朗讀一遍，開始!
7、我們一起來思考第一個(gè)問題：為什么巨人不愿與大家共享花園的美?
(孩子在花園里亂蹦亂跳，會(huì)踩壞綠茵，會(huì)折斷花枝，會(huì)破壞花園的美，他就不能欣賞花園的.美了;我自己的花園憑什么讓你們玩�！�)
巨人想得如此自私，怪不得他這樣粗暴地把孩子們趕跑了，你能讀出他的冷酷無情嗎?(媒體出示)(學(xué)生讀“這是我的花園，我不準(zhǔn)任何人在里面玩!”自由讀、指名讀、齊讀。)
他的自私導(dǎo)致了什么后果呢?
(師板書：自私時(shí)風(fēng)狂雪飛)
8、那為什么春天要離開巨人的花園?
(師適當(dāng)引導(dǎo)：是巨人剝奪了孩子們的歡樂，氣跑了美好的春光和快樂的花草樹鳥。)
9、巨人知道自己的任性和冷酷導(dǎo)致的不幸后果了嗎?(知道)你怎么知道的?(學(xué)生回答)是呀，他經(jīng)孩子的提醒終于醒悟了，他明白了什么?(沒有孩子的地方就沒有春天。)
10、醒悟后的巨人不再冷酷、任性，我們從哪些地方能感受到?(他把圍墻推倒，把禁止孩子們到花園里來玩的牌子也摘了。把花園給了孩子們)所以春天又回到了巨人的花園!(師板書：無私時(shí)花開遍地)
三、品讀感悟
我們一起把最后一自然段齊讀一遍!(生齊讀)巨人現(xiàn)在高興嗎?(高興)他的幸福來源于什么?(寬容、善良，愿與別人共享美好的東西。)(師板書：與人共享快樂)這也是這個(gè)童話故事要告訴我們的一個(gè)道理!
是呀，巨人變得不再自私無情，他學(xué)會(huì)了給予、奉獻(xiàn)。他想讓更多的人分享到他的幸福，還送給大家兩句話，我們一起來看看!
(媒體出示，生讀。)
四、心靈感悟
愛使花園發(fā)生了巨大的變化，能和大家一起分享的快樂
才是真正的快樂。我們一起來欣賞這首《愛的奉獻(xiàn)》吧!
(師播放歌曲《愛的奉獻(xiàn)》)
五、拓展延伸
推薦：我們從童話中可以得到更多的寶物，王爾德寫的很多童話與《巨人的花園》一起編印成一本書，書名就叫《巨人的花園》，請(qǐng)同學(xué)們課后認(rèn)真讀一讀，也可以互相推薦好的童話故事，希望大家會(huì)獲得更多。
六、布置作業(yè)
抄寫本課的新詞。
【板書設(shè)計(jì)】
自私時(shí) 風(fēng)狂雪飛
巨人的花園 與人共享快樂
無私時(shí) 花開遍地
《巨人》教案12
活動(dòng)過程：
1、運(yùn)用各種點(diǎn)、線、面來表現(xiàn)巨人的各種有趣的形態(tài)。
2、大膽想象、創(chuàng)作，體驗(yàn)畫“巨人”的樂趣。
活動(dòng)準(zhǔn)備：
1、自編的“巨人的故事”。
2、形態(tài)各異的線描畫巨人范例若干，黑色水筆，白紙人手一張。
活動(dòng)過程：
1、講故事，引出主題，激發(fā)幼兒畫巨人的興趣。
“今天老師請(qǐng)來了一位客人，是誰(shuí)呢？聽完故事就知道了。
老師有表情地講述故事。（幼兒傾聽，欣賞）
“故事里講的是誰(shuí)？（巨人）（教師同時(shí)出示巨人范例若干）
2、引導(dǎo)幼兒欣賞巨人范例。感受巨人的有趣和畫面的美。
“看了老師畫的巨人，你感到什么地方很有趣？”
幼A：巨人的身上可以開汽車、種樹。
幼B：巨人的頭像太陽(yáng)，有角、帶刺。
幼C：巨人的眼睛像花朵……
“這些畫你什么地方你最喜歡？”
幼A：用點(diǎn)和線畫的太陽(yáng)手。
幼B：巨人頭上用弧線畫成的花紋很美，我很喜歡。
“這些巨人真有趣，原來是用各種點(diǎn)、線、面來表現(xiàn)有趣的巨人�！�
3、通過自由討論、交流，激發(fā)幼兒用點(diǎn)、線、面來表現(xiàn)有趣的巨人。
“今天我們一起來畫巨人，讓我們來想想怎樣畫一個(gè)有趣的'、喜歡的巨人呢？”
幼A：在“巨人“的手臂上可以種一大片花。
幼B：用弧線在“巨人”身上造一座娛樂城。
幼C：在“巨人”的腳上可以開汽車……
“你想用什么樣的點(diǎn)、線、面來表現(xiàn)巨人？”
幼A：用折線來畫巨人的外型，在它的身體上造一座游泳池，小朋友可以游泳、嬉水……
幼B：用弧線來造巨人的頭、眼睛，斜線造身體，用橫線、豎線造巨人的手和腳。
“現(xiàn)在我們就來畫巨人，用你喜歡的方法來表現(xiàn)巨人；用有趣的點(diǎn)、線、面來畫巨人�！�
4、幼兒作畫，教師巡視指導(dǎo)。
�、殴膭�(lì)幼兒運(yùn)用線描畫的技能大膽想象、創(chuàng)作、設(shè)計(jì)有趣的、與別人不同的巨人。
�、普疹櫽變旱膫�(gè)體差異，鼓勵(lì)能力差的幼兒可運(yùn)用選擇、組合方法。
�、翘崾居變鹤⒁饫L畫握筆姿勢(shì)和手眼距離。
5、作品評(píng)價(jià)。
請(qǐng)幼兒互相欣賞同伴的作品。
“你最喜歡哪個(gè)巨人，為什么？”
“你用什么方法表現(xiàn)巨人的？”
“小朋友畫的巨人都很有趣，現(xiàn)在你們互相交流一下，把你畫的巨人介紹給好朋友聽，好嗎？”
附：巨人的故事
有個(gè)巨人，它很高，手臂長(zhǎng)得象高架公路，腿長(zhǎng)得象電視塔，大腦袋像個(gè)太陽(yáng)。它本領(lǐng)可大了，能走能跑，還能發(fā)電，公路不通時(shí)，它把手臂一伸，汽車就能過，遇到河流，它腿一跨就過去了。它是人造的，當(dāng)然和人類最要好。人們把房子、汽車、學(xué)校、游樂場(chǎng)都造在了它得身上，要去什么地方方便極了。當(dāng)人們遇到困難，它總是高興地幫助別人。小朋友現(xiàn)在知道它是誰(shuí)了吧！
《巨人》教案13
一，教學(xué)目標(biāo)
�。ㄒ唬┰谡w把握的基礎(chǔ)上，理清文章的結(jié)構(gòu)，概括各部分的內(nèi)容、
�。ǘw會(huì)愛心能給世界也能給自己帶來美好和歡樂，自私則會(huì)給世界也給自己帶來不幸和痛苦的道理、
�。ㄈ┠荏w會(huì)文中擬人句的效果，并釋讀以下字詞：棲息聆聽肆意咆哮翩翩起舞樂不可支、
二，課時(shí)安排兩課時(shí)
三，教學(xué)過程
第一課時(shí)
活動(dòng)導(dǎo)引
1、課前預(yù)習(xí)、要求如下：
�、僮x準(zhǔn)音，注意查找工具書、
�、谧x順文，注意聲情并茂的朗讀、
③讀懂意，指文章大意，圈出感興趣的內(nèi)容、
2、開課導(dǎo)語(yǔ)
有一首歌這樣唱到：只要人人都付出一點(diǎn)愛，世界將變得更美好、把愛拿走，我們的地球就變成一座墳?zāi)�、�?shī)人白朗寧也曾這樣說、那么，英國(guó)作家王爾德又是怎樣詮釋愛心的呢今天，我們就一起來學(xué)習(xí)他的童話《巨人和孩子》、
活動(dòng)過程
1、正因活動(dòng)下列加點(diǎn)的字該怎樣讀（以多媒體顯示，或小黑板顯示，學(xué)生提問后隨時(shí)補(bǔ)上）
棲息聆聽肆意咆哮翩翩起舞樂不可支
2、聽讀活動(dòng)
�。�1）聽的要求
�、僬n文給我們描繪了一個(gè)怎樣動(dòng)人的故事巨人的花園有過幾次花園
�、谀阍陬A(yù)習(xí)時(shí)對(duì)本文的立意，已有初步感受，請(qǐng)?jiān)俾犅犂蠋煹恼b讀，進(jìn)一步加深感受、
�、谱x的要求ˉ
教師在鉆研教材，把握特點(diǎn)基礎(chǔ)上，為課文選配適當(dāng)?shù)谋尘耙魳罚蹲x力求做到：音（清晰，準(zhǔn)確，優(yōu)美）的示范，情（歡快與苔悶）的感染，意（天真，稚趣〉的導(dǎo)引，發(fā)揮教師范讀的多重隱性教育功能、這種面對(duì)面的互動(dòng)是其他名人的誦讀錄音替代不了的、
3集思考活動(dòng)
�。�1）學(xué)生活動(dòng)要求：將自己讀的感受與聽老師讀的感受結(jié)合起來，思考聽讀前老師提出的兩個(gè)問題，形成自己的看法并備足理由、
�、平處熭o助策略：?jiǎn)l(fā)學(xué)生用視讀法，瀏覽重要段落，然后結(jié)合思考練習(xí)一思考、巡視課堂，及時(shí)幫助解決思考中的'疑難問題、
4、交流活動(dòng)
�、抨P(guān)于動(dòng)人的故事，花園的變化、可以以下列問題帶動(dòng)同學(xué)、
�、俸⒆觽�?yōu)槭裁聪矚g到花園去玩
�、诰奕藶槭裁匆坏绹鷫�
③孩子們被趕走后花園發(fā)生了哪些變化
�、芫奕耸窃鯓痈愣炔欢么禾鞛槭裁催t遲不來的問題的
�、菥奕吮桓谢笞隽四男┦禄▓@又發(fā)生了哪些變化
�、脐P(guān)于本文的立意，可以從思考練習(xí)一入手、
習(xí)題一：
孩子們給巨人的花園帶來了美好的春天、當(dāng)巨人把孩子們趕出花園后，春天不再光顧巨人的花園，巨人的花園終年是寒冬，只有北風(fēng)，冰雹，還有霜和雪在園中的林間上竄下跳、而當(dāng)孩子們回到了巨人的花園后，樹上開滿了鮮花，鳥兒們翩翩起舞，興奮地歡唱，花朵也紛紛從章地里伸出頭來，露著笑臉、
習(xí)題二：
巨人由于自私而把孩子們趕出了花園，花園從此不再有春天、我真弄不懂春天為什么遲遲不來，他也急切地盼望著天氣發(fā)生變化、正是由于巨人看到了是孩子們的到來使花園發(fā)生了可喜的變化，他終于明白了是由于自己自私而帶來了惡果、特別是那個(gè)爬不上樹去的小男孩被巨人抱上大樹之后，樹兒立即怒放出朵朵鮮花，鳥兒們也飛回枝頭放聲歡唱，小男孩伸出雙臂摟著巨人的脖子，親吻巨人的臉，這些變化更讓他深受感動(dòng)、他由此而深深覺悟，變得充滿愛心理
�。ㄕ驹诤⒆咏嵌葏⑴c活動(dòng)，對(duì)其他
教案《新人教版四年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)《巨人的花園》教案三》，來自網(wǎng)！http：//
見解，有偏執(zhí)的引導(dǎo)，合理的肯定，有創(chuàng)意的表?yè)P(yáng)，促成自由爭(zhēng)鳴的場(chǎng)效應(yīng)形成，使課堂出彩、）
最后以這篇童話告示了我們?cè)鯓拥牡览硎帐懻�、（愛心能給世界也能給自己帶來美好和歡樂，自私則會(huì)給世界也給自己帶來不幸和痛苦）
5、課堂小結(jié)，布置作業(yè)、
作業(yè)：思考練習(xí)二、
第二課時(shí)
1、開課導(dǎo)語(yǔ)
葉圣陶曾說過：作者思有路，循路識(shí)斯真、可見理清思路，概括內(nèi)容是多么重要、這一課我們將重點(diǎn)分析文章的結(jié)構(gòu)層次，品析文章的語(yǔ)言、
2集思考交流活動(dòng)
�、抨P(guān)于結(jié)構(gòu)切分
讓學(xué)生充分地討論，并講清理由、教師可從花園有幾次春天上加以引導(dǎo)、
課文可分成三個(gè)部分，其中第二，三部分為課文的重點(diǎn)、
第一部分（1—2段）孩子們?cè)诰奕说幕▓@里快樂地玩耍、
第二部分（3—10段）巨人禁止孩子們進(jìn)入花園，從此花園只剩下肆虐的冬天、
作者以豐富的想象力，用神話般的惰節(jié)，形象地寫出了巨人由于自私而帶來的嚴(yán)重后果，并且巨人威力再大對(duì)此也無可奈何、意在告訴讀者：人們會(huì)為自私付出沉重代價(jià)、
第三部分（11—22段）孩子們給花園帶來了春天，也給巨人帶來了巨大的變化、
巨人看到由于孩子們的到來，花園里又出現(xiàn)了春天的景象，而大受感動(dòng)，幡然醒悟：現(xiàn)在我明白為什么春天不肯到我這兒來了、……讓我的花園永遠(yuǎn)成為孩子們的游戲場(chǎng)所、作者寫得起伏有致，因?yàn)楹⒆觽儾⒉恢谰奕艘呀?jīng)變好了，見到巨人嚇得都逃走了，花園立刻又回到了冬天里、富有戲劇情節(jié)的是只有一個(gè)小男孩沒有跑，這是因?yàn)樗难劾锍錆M了眼淚，沒有看見走過來的巨人、接著寫巨人悄悄來到小孩的身后，雙手輕輕托起孩子放在樹枝上、由于他把孩子放到了樹上，樹兒立即怒放出朵朵鮮花，鳥兒們也飛回枝頭方聲歡唱、使巨人尤為感動(dòng)的是，小男孩伸出雙臂摟著巨人的脖子，親吻巨人的臉、其他孩子也不再害怕巨人，紛紛跑了回來，春天也跟著孩子們來了、寫得真切感人、作者通過人物的語(yǔ)言和行動(dòng)，寫出了巨人的改變是那么的真誠(chéng)和徹底、
�、脐P(guān)于品析文章的語(yǔ)言
�、倩顒�(dòng)形式：
教師指定范圍，明確品析的角度，讓學(xué)生討論、可設(shè)計(jì)以下問題帶動(dòng)學(xué)生
*第2節(jié)寫巨人不再花園，措辭有何特點(diǎn)文中還有哪些詞用得很有特色
*第8節(jié)用了哪些修辭手法，有什么效果文中還有哪些運(yùn)用修辭的句子給你留下了深刻的印象
�、诨顒�(dòng)引導(dǎo)
關(guān)于第2自然段的重點(diǎn)品析
作者在這篇文章中十分注意語(yǔ)言與修辭的使用！寫得形象生動(dòng)而富于感情色彩、寫巨人不在時(shí)的花園：青草是綠茸茸的；花朵是粉撲撲的；果實(shí)是累累的；用疊音詞表現(xiàn)出了一種歡樂喜愛之情、表現(xiàn)巨人的自私，則用了祖聲粗氣地吼叫、寫巨人改變態(tài)度之后到花園去，用的是輕輕地走下樓，悄悄地打開前門、悄悄和輕輕這兩個(gè)詞用得非常恰當(dāng)，準(zhǔn)確地寫出了巨人內(nèi)心對(duì)孩子充滿了愛、當(dāng)巨人再次看到他所喜愛的小男孩時(shí)，用了激動(dòng)，奔急匆匆來表現(xiàn)他急切的心情
關(guān)于第8自然段的重點(diǎn)品析
第八段中，寫花園沒有了孩子，則大量使用了擬人手法：小鳥便無心唱歌，樹兒也忘了開花、有一朵花兒從草中探出頭來，看見那個(gè)告示后，它對(duì)孩子們的遭遇深感同情，于是又把頭縮回去，繼續(xù)睡覺了、用以表現(xiàn)小鳥兒，樹兒，花兒也對(duì)巨人的自私深表不滿，對(duì)孩子們充滿同情，是那樣的愛憎分明、寫雪，霜，北風(fēng)，冰雹在花園里肆虐，寫孩子們回到花園后，樹，烏，花對(duì)孩子們的歡迎，都采用了擬人手法、寫花園美麗和花朵之多，使用了比喻修辭：鮮花多得像天上的星星、另一個(gè)比喻是寫巨人轉(zhuǎn)變之后，認(rèn)為孩子們才是最美麗的花朵這些比喻有很強(qiáng)的感情色彩。
③活動(dòng)的深化
教師指定對(duì)象請(qǐng)學(xué)生造句，要求運(yùn)用相關(guān)的辭格、話題可選擇思考與練習(xí)三。
3、課堂小結(jié)，布置作業(yè)、
閱讀王爾德的其他童話，講給同學(xué)聽。
《巨人》教案14
學(xué)習(xí)目標(biāo)：
1、學(xué)習(xí)文章“以形傳神”的描寫方法。
2、感悟偉大音樂家的人格魅力，培養(yǎng)頑強(qiáng)樂觀的人生態(tài)度
一、導(dǎo)語(yǔ)：
講課之前，先請(qǐng)教大家一個(gè)問題：什么樣的人能稱之為“巨人”？
�。á偕聿母叽螽惡醭Ｈ说娜� ②童話里指比一般人高大、而往往有神力的任務(wù)③比喻有巨大影響和貢獻(xiàn)的人物。）
音樂家貝多芬”身材矮小粗壯�！安∧Z走了他短暫的生命。他為什么能稱之為“巨人”？
�。ㄒ魳飞系慕艹鲐暙I(xiàn)）
僅僅因?yàn)槿绱藛�？這節(jié)課，我們一起走進(jìn)這位音樂大師的心靈空間，感受他獨(dú)特的人格魅力。
二、初識(shí)名人
課前大家廣泛搜集了貝多芬的資料，哪個(gè)小組來展示你們的合作成果？
�。ㄉ胶�(jiǎn)介、為人、侄子、成就、演奏會(huì)盛況。）
聽《命運(yùn)交響曲》片段，交流感受。
生1：感覺很震撼，很有氣勢(shì)，仿佛是激烈的敲門聲。
生2：我感覺懸念極強(qiáng)， 。
這部宏偉的充滿哲理和英雄史詩(shī)般的巨作，貝多芬創(chuàng)作了6年時(shí)間。此時(shí)的他已在無聲的世界里孤獨(dú)地掙扎了二十余年，靠紙筆與人交流。是什么力量使他超越了自身的痛苦，為人類釀制出玉液瓊漿呢？讓我們一起走近名人。
三、走近名人
默讀課文，對(duì)照大屏幕解決疑難字詞。
思考：以來訪的客人的.身份，敘述訪問的全過程。
�。ǹ腿藚⒂^貝多芬工作室——客人與貝多芬會(huì)面——貝多芬回憶最后一次指揮的情形）
四、解讀名人
小組合作 探究
1、假如你是來訪的客人，請(qǐng)你介紹一下訪問的收獲。
形式：從 中，我讀出了一個(gè) 的貝多芬。
交流
�。ò闯＠�、我們認(rèn)識(shí)、了解一個(gè)人物遵循的規(guī)律，應(yīng)該是曲外表到內(nèi)心。哪個(gè)小組先為我們描畫貝多芬？）
�、偻饷玻海p肩、眼睛、嘴）—堅(jiān)忍無比
寫法：以形傳神
仿寫練習(xí)：抓住某位同學(xué)的一個(gè)面部特點(diǎn)寫一、二句話、交流。
�、趦�(nèi)心（語(yǔ)言）
古語(yǔ)說：言為心聲，透過貝多芬的語(yǔ)言，我們走進(jìn)他的心靈。
a 一株樹：苦悶、絕望 熱愛自然 （他把自己封閉了起來，離群索居……惟有自然是他唯一的知音）
b 火山： 堅(jiān)強(qiáng) 與厄運(yùn)抗?fàn)�、獻(xiàn)身音樂 （我要緊緊扼住命運(yùn)的咽喉）
c 心里的音樂： 用生命創(chuàng)作 （我是為人類釀制玉液瓊漿的酒神，是我給人們精神上的神圣癲狂。
d “永恒”：超越自我 音樂相伴 （用苦痛換來歡樂）
五、感悟名人
1、作者為什么稱貝多芬為“音樂巨人”？
信念、巨人、貝多芬
2、拓展延伸：
貝多芬不屈的信念深深震撼了我們，然而，以頑強(qiáng)的意志搏擊神圣風(fēng)浪險(xiǎn)灘的又何止貝多芬一人？
請(qǐng)你說出直面人生苦難的杰出人物有哪些？
—（他們，都是信念的巨人）
3、再次欣賞《命運(yùn)交響曲》 打開貝多芬的畫像 凝視他的雙眼，寫出你的感言。
交流
4、總結(jié)：本節(jié)課我們一起感受了音樂巨人貝多芬不屈的信念、人生道路上難免有凄風(fēng)苦雨、險(xiǎn)灘急流，但我相信，只要我們用信念做槳、意志做帆。我們堅(jiān)信—— 長(zhǎng)風(fēng)破浪會(huì)有時(shí)，直掛云帆濟(jì)滄海！
《巨人》教案15
活動(dòng)目標(biāo)：
1、觀察跳舞的滑稽小人，了解滑稽小人的動(dòng)態(tài)、服飾和面部表情，感知任務(wù)快樂的情緒和夸張的動(dòng)作。
2、學(xué)習(xí)用連貫的曲線，表現(xiàn)舞蹈者夸張的面部表情和動(dòng)態(tài)。
3、合理地將人物安排在畫面的主要為之上，用大膽流暢的線條表現(xiàn)人物的主要特征。
4、養(yǎng)成大膽用色、均勻涂色的良好習(xí)慣。
5、鼓勵(lì)幼兒大膽正確的上色。
活動(dòng)準(zhǔn)備：
1、小丑表演雜技的視頻片斷
2、人手一盒油畫棒、一支勾線筆。
活動(dòng)過程：
1、音樂活動(dòng)：殺雞宰鴨——教師帶領(lǐng)幼兒隨著音樂表演唱歌《殺雞宰鴨》，感知體驗(yàn)快樂的情緒。
2、觀察舞蹈動(dòng)作，感知跳舞者的姿態(tài)和表情。
——教師：剛才你們?cè)诟墒裁�？你喜歡唱歌跳舞嗎？跳舞的時(shí)候你開心嗎？
——誰(shuí)愿意上來給大家跳一個(gè)快樂開心的舞蹈動(dòng)作？
——教師用簡(jiǎn)筆畫記錄動(dòng)作。
3、欣賞范例，感知舞蹈的滑稽小人。
——引導(dǎo)幼兒打開《幼兒用書》，說說：這是什么地方？你是怎么看出來的.？
——教師：舞臺(tái)上有誰(shuí)？他在做什么？你覺得有趣嗎？他的服裝與我們的有什么不同？表情時(shí)怎樣的？
4、幼兒操作。
——引導(dǎo)幼兒在《幼兒用書》上，畫出自己喜歡的滑稽小人，鼓勵(lì)幼兒給滑稽小人穿上彩色的花衣服。
5、舉辦《陽(yáng)光大舞臺(tái)》，展示幼兒作品，讓幼兒介紹作品，互相交流，評(píng)選出自己最喜歡的滑稽小人。
開始部分我為孩子播放了下載的一段小丑表演雜技的動(dòng)畫，通過截屏講解，引導(dǎo)幼兒重點(diǎn)觀察了小丑夸張的臉部化妝和服飾，讓幼兒知道小丑通過鮮艷的衣服、夸張的動(dòng)作和表情來逗樂觀眾。然后再簡(jiǎn)單示范了繪畫步驟。
教學(xué)反思：
一個(gè)教學(xué)活動(dòng)的好壞，其目標(biāo)的設(shè)定是活動(dòng)的關(guān)鍵。通過本次活動(dòng)，幼兒感受到了小人的滑稽，理解了什么是頂天立地。了解了小人結(jié)構(gòu)部位的變長(zhǎng)與紙的折疊方法的關(guān)系。教師與幼兒的交流方式應(yīng)該多樣化，不能簡(jiǎn)單的一問一答的方式。這樣幼兒在繪畫過程中才能感受到學(xué)習(xí)的樂趣。
本文擴(kuò)展閱讀：滑稽，漢語(yǔ)詞語(yǔ)，讀音為huá，jī，音節(jié)是hua，ji，原意是流酒器滑稽，中國(guó)古代特別是《史記·滑稽列傳》中引申為能言善辯，言辭流利之人�，F(xiàn)今多念“huá，jī“，現(xiàn)代美學(xué)意義為人之言語(yǔ)、動(dòng)作或者事態(tài)，讓人發(fā)笑。出自《楚辭·卜居》。
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