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《白楊》參考教案優(yōu)秀
作為一名默默奉獻的教育工作者，很有必要精心設(shè)計一份教案，教案是教材及大綱與課堂教學(xué)的紐帶和橋梁。寫教案需要注意哪些格式呢？下面是小編整理的《白楊》參考教案優(yōu)秀，歡迎大家分享。
《白楊》參考教案優(yōu)秀1
教學(xué)過程：
一、復(fù)習(xí)舊知引疑
1.《青松》這首詩通過寫景表達了作者怎樣的思想感情？
2.《紅梅》、《秋菊》這兩首詩歌頌了紅梅和秋菊的什么精神？
〔從一組教材整體著眼，注意了新舊知識的聯(lián)系�！�
二、抓課題引疑
1.從課題看，這篇課文應(yīng)該寫些什么？
2.（聽課文錄音）思考：課文的重點內(nèi)容是不是單純寫白楊？表現(xiàn)手法與《冬夜雜詠》有哪些相似之處？你是從哪句話看出來的？
〔暗示文章借物喻人的手法�！�
三、抓過渡句引疑
1.（出示小黑板）爸爸只是在向孩子們介紹白楊樹嗎？不是的，他也在表白自己的心。
〔切入引疑激趣，接觸中心�！�
2.“表白”是什么意思？
3.把這個設(shè)問句用表遞進關(guān)系的關(guān)聯(lián)詞語換一種說法。
4.爸爸是怎樣向孩子們介紹白楊樹的？（略）
〔認識白楊的特征、品格，為理解爸爸的“心”，理解象征意義作了鋪墊。〕
5.爸爸的“心”是什么？孩子們知道嗎？
師：爸爸介紹白楊，表達自己的心，知道比較深奧，孩子還不能理解，但他們知道什么？
生：孩子們知道爸爸、媽媽在新疆工作。
生：孩子們知道從小是跟著奶奶生活在一起的，是跟著奶奶長大的。
生：孩子們可能很少見到爸爸、媽媽，是奶奶帶大的。
生：也可能是保姆帶大的。
生：他們知道爸爸、媽媽這回要接自己到新疆去讀書，不再跟著奶奶在內(nèi)地住了。
生：他們可能知道新疆離奶奶家很遠，因為在戈壁灘上坐了幾天火車了。
生：孩子們坐在火車上看到火車兩旁的景色與內(nèi)地不一樣，知道新疆離內(nèi)地很遠了。
〔除開課文中的三個“只知道，”學(xué)生還想到很多，也想得合乎情理，培養(yǎng)了學(xué)生思維的廣闊性�！�
師：同學(xué)們都推想得很好，課文里是怎樣寫的？
生：（讀第16自然段）他們只知道爸爸在新疆工作，媽媽也在新疆工作，他們只知道爸爸這回到奶奶家來接他們，到新疆去念小學(xué)，將來再念中學(xué)，他們只知道新疆是個很遠很遠的`地方，要坐幾天火車，還要坐幾天汽車。
師：孩子們知道的是他們看得見的爸爸的——
生（齊）：行動。
〔概括中肯。沒有這一概括，以下的討論就會無度無規(guī)，不著邊際�！�
師：一個人的行動是受思想支配的，是有一定目的的，而孩子們不知道的正是爸爸為什么有這樣的行動，如果后面接著寫：不知道……應(yīng)該怎樣寫？
〔引導(dǎo)學(xué)生填補課文中的“空白”，激疑引趣，培養(yǎng)思維的創(chuàng)造性。〕
生：他們不知道爸爸、媽媽為什么要在新疆工作？
生：孩子們不知道為什么要接他們到新疆去讀書？
生：他們不知道新疆到底在哪里？到底有多遠？
師：這些問題你能回答嗎？
〔點撥得恰到好處，學(xué)生的思維又推進了一層�！�
生：爸爸、媽媽在新疆工作是為了建設(shè)新疆，保衛(wèi)新疆。
生：爸爸、媽媽在新疆工作是為了開發(fā)新疆大油田。
生：新疆在西北，很遠很遠，那里有哈密瓜。
生：讀二年級時學(xué)過《葡萄溝》一課，里面講了那里出產(chǎn)葡萄、沙梨、杏……很多水果。
生：爸爸接他們到新疆去讀書，是想孩子們長大了也建設(shè)新疆。
師：現(xiàn)在你們知道爸爸的“心”是什么了嗎？
生（齊）：知道了——是建設(shè)邊疆，扎根邊疆。
〔水到渠成。層層“推導(dǎo)”，完成了由表及里的認識過程�！�
師：同時也希望孩子們像他一樣，像白楊那樣，哪里需要就在哪里生根、發(fā)芽、成長。
師指導(dǎo)朗讀第16自然段
四、抓重點詞句引疑
1.找出描寫爸爸神態(tài)的詞語
出神微笑嚴肅沉思微笑
2.爸爸為什么會有這些不同的神態(tài)？
〔重點詞語的理解，中心思想的領(lǐng)會，相互滲透，有機結(jié)合。〕
3.爸爸的殷切期望能否實現(xiàn)？
五、引疑總結(jié)深化（略）
《白楊》參考教案優(yōu)秀2
教學(xué)目標
1.理解本文象征手法的運用。
2.理解排比句和反問句的表達作用。
教學(xué)重點、難點
理解本文象征手法的運用。
教學(xué)準備
小黑板或課件。
教學(xué)過程
一、導(dǎo)入新課
1.教師導(dǎo)人。
(播放歌曲《小白楊》。)這首歌曾唱遍了大江南北，它歌頌的僅僅是一棵小小的白楊樹嗎？我們的文學(xué)家也曾高聲禮贊過白楊樹，它們在手法上有著異曲同工之妙。今天，讓我們一起研讀散文《白楊禮贊》。
2.簡介作者。
(1)讓學(xué)生起來介紹。
(2)明確：(出示課件或小黑板1。)
茅盾，小說家，原名沈德鴻，字雁冰，出生在浙江桐鄉(xiāng)。代表作有長篇小說《子夜》，短篇小說《春蠶》《林家鋪子》等等。
要求：記住作者。
二、自主學(xué)習(xí)
師：本文的題目《白楊禮贊》，“禮”是敬禮、致敬，“贊”是贊美，題目的意思是對白楊樹的致敬和贊美。下面放聲朗讀課文，用筆標注關(guān)鍵詞語，以此體會作者為何要贊美白楊樹。并做以下題目。(出示課件或小黑板2。)
1.畫出并掌握課文中的生字詞，畫出你認為好的句子。
2.讀完課文后，小組交流。交流句式為：我讀出了一株 的白楊樹，它表現(xiàn)在 。
3.作者是從哪些方面贊美白楊樹的？
4.作者為什么要寫白楊樹的生存環(huán)境——西北高原？
5.為什么要刻畫白楊樹的具體形象？
6.為什么要用幾個排比、反問句寫白楊樹的象征意義？
7.為什么篇末寫楠木？
8.就自己的理解，談一下象征手法的'作用。
9.找出自學(xué)中的疑難問題及你認為教材中存在的問題。
三、合作學(xué)習(xí)
1.先以小組為單位相互解答疑難問題。
2.在班上討論研究小組解決不了的問題。
四、反饋交流
1.解釋下列詞語，并給加點字注音
大氈子 開墾 外殼 錘煉 倦怠 潛滋暗長 旁逸斜出 婆娑
(要求：讓一學(xué)生起來讀，如果有讀不正確的，找其他同學(xué)糾正。)
2.能從整體上把握即可。
3.作者是從那些方面贊美白楊樹的？
明確：(景美、形美、神美。)
4.作者為什么要寫白楊樹的生存環(huán)境——西北高原？
明確：(生存環(huán)境的寫作目的。有兩個：一是烘托白楊樹傲然挺立的形象；二是暗寫陜甘寧邊區(qū)抗日根據(jù)地，為后文揭示象征意義，表達主題思想作鋪墊。)
5.為什么要刻畫白楊樹的具體形象？
明確：(刻畫白楊樹的形象緊扣力爭上游、倔強挺立，為后文揭示其象征意義作鋪墊。)
6.為什么要用幾個排比、反問句寫白楊樹的象征意義？
明確：(4個排比句，由外向內(nèi)，層層深入，氣勢恢弘，點明白楊樹的象征意義。)
7.為什么篇末寫楠木？
明確：(與白楊樹進行對比，一方面，對賤視民眾、頑固倒退的人表示憤慨之情；另一方面，以高昂的語調(diào)贊美白楊樹。)
8.就自己的理解，談一下象征手法的作用。
明確：(象征的作用，一是把作者要說而不愿直說的內(nèi)容“托義于物”，以增強文章的表現(xiàn)力，二是幫助作者把想說而不能說的話，巧妙地傳達給讀者。)
(學(xué)生說出一點即可。)
9.研讀賞析第7段。
(1)學(xué)生讀課文，通過小組合作學(xué)習(xí)，完成下列題目。(出示課件3。)
①白楊的“神美”可以用本段的哪幾個詞來概括？
�、跒槭裁幢径伍_頭說白楊樹算不得樹中的好女子？
�、郾径巫髡哂蓸鋵懙饺耍澝懒耸裁慈�？作者為什么會由樹寫到人？白楊樹象征了什么？
�、鼙径蔚乃膫�排比句問法有什么變化？意思是怎樣加深的？
⑤背誦本段。
(2)小組代表交流發(fā)言。
明確：(①偉岸、正直、樸質(zhì)、嚴肅、挺拔、堅強不屈。②欲揚先抑。③北方農(nóng)民、抗日軍民以及敵后抗日軍民的精神和意志。在特定的歷史背景下，白楊樹身上能折射出北方抗日軍民的精神和意志。換句話說，在特定的歷史背景下，作者賦予了白楊樹以不平凡的象征意義。白楊樹象征了北方的農(nóng)民，也象征了民族解放斗爭中所不可缺的樸質(zhì)、堅強、力求上進的精神。④“只覺得——不想到——竟一點也不聯(lián)想到——又不更遠一點想到”四個反問句由外向內(nèi)，層層深入。⑤指導(dǎo)背誦。)
五、梳理鞏固
學(xué)生談收獲及還沒解決的問題。(不必面面俱到，也不必只限于一個方面，只要學(xué)生能說出某些方面就應(yīng)給予肯定。)
六、拓展訓(xùn)練
(如果有時間可在課堂上進行，如無時間可不進行。)做《新課標作業(yè)設(shè)計》中“閱讀理解”的第一部分。
七、布置作業(yè)
做《新課標作業(yè)設(shè)計》中“遷移延伸”部分。
《白楊》參考教案優(yōu)秀3
【教學(xué)目的】
1.學(xué)會生字新詞；會用“哪兒……哪兒……”、“不管……不管……”“總是……”造句
2.理解課文內(nèi)容，了解白楊的特點和爸爸的心理；教育學(xué)生服從祖國需要，勇于戰(zhàn)勝困難。
3.學(xué)習(xí)本課借物喻人的寫法。
【教學(xué)重點】
教給學(xué)生閱讀方法；理解課文內(nèi)容，了解白楊的特點以及爸爸是怎樣表白自己的心情的。
【教學(xué)難點】
1.爸爸介紹白楊一段話的含義。
2.人與樹的聯(lián)系。
【課前準備】
1.教具：幻燈片兩張。（或一塊小黑板，一幅教學(xué)掛圖）
2.布置預(yù)習(xí)：
�、龠\用工具書，自學(xué)本課生字新詞。（了解“大戈壁，戈壁灘”兩個詞；理解“茫�！�、“渾黃一體”、“高大挺秀”、“衛(wèi)士”、“出神”等詞語。）
�、诜侄�。找出疑難問題。
第一課時
【教學(xué)要求】
自學(xué)生字、新詞；初步了解課文內(nèi)容，理清文章層次；給課文分段，概括段意。
【教學(xué)步驟】
一、解題。
二、簡介作者和背景。
三、教師范讀課文，學(xué)生思考：課文主要寫了什么？（整體了解）
四、檢查預(yù)習(xí)情況。
五、學(xué)生質(zhì)疑，釋疑。
六、布置作業(yè)（帶著學(xué)生質(zhì)疑的'問題自學(xué)課文）。
第二課時
【教學(xué)要求】
教給學(xué)生閱讀方法；理解課文內(nèi)容，了解白楊的特點；學(xué)習(xí)爸爸獻身祖國、扎根邊疆、建設(shè)邊疆的崇高品德。學(xué)習(xí)借物喻人的寫法。
【教學(xué)步驟】
（一）交待學(xué)習(xí)目的。
1.課文僅僅是在向我們介紹白楊嗎？你是從哪句話看出來的。？
2.爸爸是怎樣借白楊樹表白自己的心情的？（內(nèi)容）表白了爸爸一顆什么樣的心？（中心）課文運用了什么樣的寫法表白爸爸的心情的？（寫法）
�。ǘ┓侄伍喿x，理解課文內(nèi)容，體會文章寫法。
1.指導(dǎo)閱讀步驟，學(xué)習(xí)閱讀方法；理解第一段內(nèi)容。
�。�1）指名讀第一段，邊聽邊思考：這段寫了什么？
�。�2）帶著問題默讀第一段。
�。�3）學(xué)生按思考題理解課文內(nèi)容。
理解大戈壁的環(huán)境惡劣，抓住“茫�！�、“渾黃一體”、“沒有……沒有……也沒有”等詞語；
理解白楊樹的形象，抓住“高大挺秀”這個詞；
寫法：運用大戈壁襯托白楊；運用設(shè)問句引出白楊。
（4）討論：為什么這么寫？（結(jié)合這段內(nèi)容和直觀形象的幻燈片來理解。）
（5）總結(jié)學(xué)習(xí)方法。
2.理解第二段內(nèi)容。
�。�1）按照思考題的順序，輕聲讀第二段。邊讀邊思考這段寫了什么？怎樣寫的？先寫什么？再寫什么？（分層進行閱讀）
（2）指名讀第一層，重點理解：“衛(wèi)士”、“出神”在句中的意思。
�。�3）讀第二層，討論：爸爸是從幾個方面介紹白楊樹的？
�。�4）進一步理解：爸爸是怎樣借白楊表白自己的心情的？
白楊：哪兒需要，哪兒生根，不管風(fēng)沙雨雪干旱洪水（堅強）。
爸爸：邊疆需要，扎根邊疆，不怕任何艱難困苦（堅強）。
（5）在理解的基礎(chǔ)上，有感情地朗讀爸爸說的話。
（6）體會爸爸思想感情的變化。（抓住“消失”和“嚴肅”。）
（7）再讀課文，深入體會思想感情。
3.練習(xí)運用閱讀方法，自學(xué)理解第三段內(nèi)容。
�。�1）練習(xí)用前兩段的學(xué)習(xí)方法自學(xué)第三段課文。
�。�2）學(xué)生議論學(xué)習(xí)體會。教師點撥，弄懂重點語句的含義。
4.運用閱讀方法，獨立自學(xué)理解第四段內(nèi)容。特別注意“微笑”一詞，以深入理解爸爸思想感情的變化。
�。ㄈ┛偨Y(jié)（略）
《白楊》參考教案優(yōu)秀4
【教學(xué)目標】
1、學(xué)習(xí)本課的生字新詞。
2、理解課文內(nèi)容，學(xué)習(xí)邊疆建設(shè)者扎根邊疆、建設(shè)邊疆的高尚品質(zhì)。
3、閱讀有自己的見解，能聯(lián)系課文內(nèi)容、聯(lián)系生活實際，理解含義深刻的句子。
【教學(xué)重點】
閱讀要有自己的見解。
【教學(xué)難點】
理解課文中含義深刻的句子。
【課型】
典型精讀。
【課時安排】
兩課時。
【教學(xué)過程】
第一課時
〖教學(xué)目的〗
1、檢查預(yù)習(xí)，學(xué)生質(zhì)疑，教師歸納引導(dǎo)，出示導(dǎo)學(xué)提綱幫助學(xué)生小組學(xué)習(xí)。
2、學(xué)生根據(jù)提綱，讀、思、議，感知文章的中心思想。
3、通過詞句的分析、體會，了解白楊樹的特點。
〖教學(xué)過程〗
一、談話導(dǎo)入，揭示課題
1、談話：你們見過白楊樹嗎?
2、今天，我們來學(xué)習(xí)一篇新的課文《白楊》。
板書課題：
白楊
二、檢查預(yù)習(xí)
1、檢查生字詞：
⑴ 認讀生字詞：
傘、晰、撫、疆，并組詞。
�、� 鞏固練習(xí)：
晰( ) 介( ) 疆( )
析( ) 價( ) 僵( )
⑶ 聯(lián)系上下文，理解詞語：
清晰：清楚。
界限：指天和地交界的地方。
高大挺秀：形容白楊樹又高，又直，又秀麗。
沉思：深入地思考。
2、回顧本單元的學(xué)習(xí)目標：
閱讀要有自己的見解，聯(lián)系上下文理解含義深刻的句子，不懂的與大家討論，各抒己見。
三、自由讀課文，學(xué)生作好批注，大膽地質(zhì)疑
四、教師歸納問題，出示導(dǎo)學(xué)提綱，小組合作學(xué)習(xí)
1、白楊樹生活在怎樣的環(huán)境里，畫出相關(guān)的語句，認真體會。
2、白楊樹有哪些特點，請用---畫出文中具體描寫白楊樹特點的句子，說說你自己的理解。
3、畫出含義深刻的句子。如“爸爸只是在向孩子們介紹白楊樹嗎?不是的，他也在表白著自己的心”，并和小組內(nèi)同學(xué)交流自己的看法及體會。
五、反饋，感悟
1、體會新疆的惡劣環(huán)境：
�、� 白楊樹生活在怎樣的環(huán)境里?找出具體的語句。
⑵ 指名回答，有感情地朗讀：
“車窗外是茫茫的大戈壁，沒有山，沒有水，也沒有人煙。天和地的界限并不那么清晰，都是渾黃一體�！�
⑶ 大戈壁有什么特點?你是怎么體會出來的?
(鼓勵學(xué)生大膽發(fā)表自己的見解。)
大：茫茫。
環(huán)境惡劣：沒有……沒有……也沒有……“到處”“渾黃一體”。
教師根據(jù)學(xué)生的回答板畫、板書。
�、� 抓關(guān)鍵詞語，指導(dǎo)朗讀，體會白楊樹生長環(huán)境的惡劣。
2、體會白楊樹的特點：
�、� 白楊樹有哪些特點，你是從哪些語句中體會到的?
(讓學(xué)生自由地抒發(fā)自己的看法，引導(dǎo)學(xué)生間互相學(xué)習(xí)，注意傾聽他人的'回答并適時做好點評。)
要點把握：
�、� 高大挺秀：
“每隔幾秒鐘，窗外就飛快地閃過一個高大挺秀的躺影�！薄澳憧茨菢涠喔�!”“你看它多直!”
② 茂盛、大：
“不，那不是樹，那是大傘�！�
�、� 生命力頑強：
“哪兒需要它，它就去哪兒�！薄鞍讞顦鋸膩砭瓦@么直。哪兒需要它，它就在哪兒很快地生根發(fā)芽，長出粗壯的樹干。不管遇到風(fēng)沙還是雨雪，不管遇到干旱還是洪水，它總是那么直，那么堅強，不軟弱，也不動搖�！�
A、抓關(guān)鍵詞語體會它的頑強的生命力，如：
不管……還是……不管……還是……總是……那么……那么……不……也不……
B、指導(dǎo)有感情地朗讀：
教師引讀：是啊，在風(fēng)沙面前，白楊像城墻一樣巍然屹立;在雨雪面前，白楊像青松一樣挺拔高潔;在干旱面前，白楊像駱駝一樣耐旱耐渴;在洪水面前，白楊像中流砥柱一樣牢固堅定。這就是白楊的品格!
生讀：“白楊樹從來……也不動搖�！�
�、� 分角色朗讀：
“一位旅客正望著這些戈壁灘上的衛(wèi)士出神”到“它總是那么直，那么堅強，不軟弱，也不動搖�！�
六、小結(jié)，布置作業(yè)
1、老師總結(jié)：
白楊樹生活的環(huán)境是那么的惡劣，卻依然高大挺秀，足可見它的生命力頑強，而且哪兒需要它，它就在哪兒很快地生根發(fā)芽，長出粗壯的枝干。不管遇到風(fēng)沙還是雨雪，不管遇到干旱還是洪水，它是總是那么直，那么堅強，不軟弱，也不動搖。
2、學(xué)習(xí)作者的寫作方法：
�、� 寫白楊樹前具體寫了白楊樹生活的環(huán)境，起到了烘托的作用。
�、� 寫白楊樹的特點時，作者采用的不是直接描寫的方法，都是通過人物說的話，間接地寫出白楊樹的特點。
第二課時
〖教學(xué)目的〗
體會白楊的寓意，理解含義深刻的句子，進而領(lǐng)會文中的思想;總結(jié)全文，學(xué)習(xí)作者的寫作方法：借物抒懷。
〖教學(xué)過程〗
一、復(fù)習(xí)舊知，導(dǎo)入新課
1、要求學(xué)生用自己的語言描述白楊樹(含外觀及內(nèi)在的特點)。
2、老師小結(jié)：
白楊樹生長的地方?jīng)]有山，沒有水，也沒有人煙，到處渾黃一體。白楊樹卻不軟弱，不畏風(fēng)沙雨雪，不畏干旱和洪水，依然長得高大挺秀。
3、導(dǎo)入新課：
“爸爸只是在向孩子們介紹白楊樹嗎?不是的，他也在表白自己的心�！卑职直戆椎氖鞘裁葱哪�?
二、理解含義深刻的句子，體會爸爸的思想感情
1、要求學(xué)生帶著問題，反復(fù)閱讀爸爸說的話，討論爸爸要表白自己的什么心?
(給學(xué)生充分的思維空間，各抒己見。)
�、� “白楊樹從來就這么直，哪兒需要它，它就在哪兒很快地生根發(fā)芽，長出粗壯的枝干�！�
⑵ 不管遇到風(fēng)沙還是雨雪，不管遇到干旱還是洪水，它總是那么直，那么堅強，不軟弱，也不動搖。
2、從爸爸的扎根邊疆、建設(shè)邊疆的精神體會無數(shù)像爸爸一樣在邊疆參與建設(shè)的人們的崇高思想。
3、指導(dǎo)名讀、小組讀，說說你們此時的心里感受。
4、爸爸在孩子們面前借白楊樹表白自己扎根邊疆、建設(shè)邊疆的心愿，有目的。
(學(xué)生從文中找詞句，逐句逐段的理解。)
“他們只知道爸爸這回到奶奶家來，接他們到新疆去念小學(xué)，將來再念中學(xué)�！�
�、� 爸爸希望子女和他們一樣扎根邊疆，建設(shè)邊疆。
⑵ 爸爸的希望能實現(xiàn)嗎?從哪兒可以看出來?
“他的嘴角又浮起一絲微笑，那是因為他看見火車前進方向的右面，在一棵高大的白楊樹身邊，幾棵小樹正迎著風(fēng)沙成長起來。”
�、� 理解這句話的意思：
爸爸的嘴角為什么浮起微笑?一棵高大的白楊樹的含義?幾棵小樹的意思?幾棵小樹正迎著風(fēng)沙成長起來的含義?
② 有感情地朗讀這幾句話。
5、教師小結(jié)：
是啊，邊疆的建設(shè)者們有這樣一句豪言壯語：“獻了青春獻終身，獻了終生獻兒孫。”邊疆建設(shè)者就像白楊樹一樣，哪兒需要它，它就在哪兒很快地生根發(fā)芽，長出粗壯的枝干。不管遇到風(fēng)沙還是雨雪，不管遇到干旱還是洪水，它總是那么直，那么緊強，不軟弱，也不動搖。
三、了解“借物抒情”的寫作方法
四、分角色有感情地朗讀課文
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