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科學(xué)教案

時(shí)間:2023-11-25 12:18:27 其它教案 我要投稿

科學(xué)教案8篇【熱】

  作為一位不辭辛勞的人民教師,就不得不需要編寫教案,教案是教學(xué)藍(lán)圖,可以有效提高教學(xué)效率。教案應(yīng)該怎么寫才好呢?下面是小編整理的科學(xué)教案8篇,歡迎閱讀與收藏。

科學(xué)教案8篇【熱】

科學(xué)教案 篇1

  活動(dòng)目標(biāo):

  1.知道太陽(yáng)在早上會(huì)升起來(lái),在晚上會(huì)落下去,對(duì)太陽(yáng)的升起和落下產(chǎn)生興趣。

  2.學(xué)說(shuō)句式“太陽(yáng)升起來(lái)(落下去)了。”

  3.在游戲“太陽(yáng)寶寶”中體驗(yàn)快樂(lè)之情。

  活動(dòng)準(zhǔn)備:

  可以操作用的太陽(yáng)一個(gè)(背面用鐵絲固定)、布置一座大山的場(chǎng)景、太陽(yáng)升起和落下示意圖、水彩筆一盒、每位幼兒一個(gè)“太陽(yáng)寶寶”的'頭飾。

  活動(dòng)過(guò)程:

  一、組織幼兒圍坐在“大山”前面,引出課題。

  “今天,誰(shuí)會(huì)出來(lái)和小朋友問(wèn)好呢?我們一起來(lái)看看!

  二、出示太陽(yáng),學(xué)說(shuō)句式。

  “小朋友們好,我是太陽(yáng)。我會(huì)升起來(lái)和落下去呢!苯處熝菔咎(yáng)升起來(lái)和落下去,幼兒學(xué)說(shuō)句式“太陽(yáng)升起來(lái)(落下去)了!

  三、出示太陽(yáng)升起和落下示意圖,請(qǐng)小朋友說(shuō)說(shuō)太陽(yáng)時(shí)候升起,什么時(shí)候落下。

  1、教師演示太陽(yáng)慢慢升起,請(qǐng)小朋友說(shuō)說(shuō),太陽(yáng)升起來(lái),誰(shuí)醒來(lái)了。教師用水彩筆作相應(yīng)記錄。

  2、教師演示太陽(yáng)慢慢落下,請(qǐng)小朋友說(shuō)說(shuō),太陽(yáng)落下去了,誰(shuí)睡覺(jué)了。教師用水彩筆作相應(yīng)記錄。

  四、游戲:“太陽(yáng)寶寶”。

  1、請(qǐng)幼兒說(shuō)說(shuō)太陽(yáng)升起來(lái)和落下去可以做什么動(dòng)作。請(qǐng)做得好的幼兒上來(lái),其他幼兒跟著做一做。

  2、游戲“太陽(yáng)寶寶”。請(qǐng)幼兒戴上頭飾扮演太陽(yáng)寶寶,躲在小椅子后面。當(dāng)太陽(yáng)媽媽說(shuō)“天亮了”,小朋友做太陽(yáng)寶寶升起來(lái)的動(dòng)作從椅子后面站起來(lái);當(dāng)太陽(yáng)媽媽說(shuō)“天黑了”,小朋友做太陽(yáng)寶寶落下去的動(dòng)作慢慢蹲下躲在椅子后面。游戲2~3遍后結(jié)束。

科學(xué)教案 篇2

  教學(xué)目標(biāo)

  1.會(huì)查閱和收集有關(guān)遺傳和變異的圖片和資料,并篩選出有價(jià)值的信息;

  2.能引用資料編制科學(xué)小報(bào)。

  知識(shí)與技能

  1.知道人類利用遺傳學(xué)知識(shí),改善了人類生活并促進(jìn)了生產(chǎn);

  2.知道生活中很多的農(nóng)作物也是變異的結(jié)果。

  情感、態(tài)度與價(jià)值觀

  1.自己獲得的資料,表達(dá)自己的想法,分享他人的智慧,體驗(yàn)合作的快樂(lè);

  2.感受科技的神奇和美妙;

  3.知道科學(xué)家為了研究遺傳和變異,進(jìn)行了艱苦不懈的探索。

  教學(xué)重難點(diǎn)

  重點(diǎn): 對(duì)于遺傳和變異的探索過(guò)程

  難點(diǎn): 采用人工進(jìn)行變異的好與壞

  教學(xué)準(zhǔn)備

  相關(guān)圖片、材料,孟德爾的故事,袁隆平的故事,學(xué)生準(zhǔn)備小報(bào)資料

  教學(xué)過(guò)程

  教學(xué)內(nèi)容 效果分析

  一、調(diào)動(dòng)學(xué)生已有經(jīng)驗(yàn),導(dǎo)入新課

  1.我們已經(jīng)學(xué)習(xí)了生物的遺傳和變異現(xiàn)象,究竟是什么原因讓后代長(zhǎng)的既像父母,又稍有不同呢?我們一起來(lái)探索遺傳和變異的秘密吧!(板書課題)

  二、了解孟德爾的故事

  1.你知道現(xiàn)在遺傳學(xué)之父是誰(shuí)嗎?

  2.學(xué)生講故事。

  3.你聽了孟德爾的故事有什么想法呢?試著對(duì)實(shí)驗(yàn)結(jié)果作出你的解釋

  4.學(xué)生小組交流后再全班討論。

  5.但是后來(lái)的研究者又發(fā)現(xiàn),用孟德爾的`研究理論不能解釋另一些現(xiàn)象,究竟是什么現(xiàn)象呢?請(qǐng)一個(gè)同學(xué)繼續(xù)講故事。

  6.你對(duì)這個(gè)現(xiàn)象有什么解釋?

  7.教師:孟德爾的研究理論只解釋了生物間的遺傳現(xiàn)象,并沒(méi)有提到生物自己也可能會(huì)產(chǎn)生變異的現(xiàn)象。

  三、了解袁隆平的故事

  1.我們國(guó)家有一位水稻,他解決了世界農(nóng)業(yè)科研難題,他就是我國(guó)著名的水稻袁隆平。

  2.誰(shuí)知道袁隆平的故事?請(qǐng)同學(xué)說(shuō)說(shuō)。

  3.袁隆平在他的實(shí)驗(yàn)中求的是遺傳還是變異?為什么說(shuō)他解決了世界農(nóng)業(yè)科研的難題?

  4.學(xué)生觀看多媒體課件或者閱讀教材49頁(yè)的資料――這些食物跟我們平時(shí)吃的有什么不同?

  5.學(xué)生回答

  6.這些都是經(jīng)過(guò)改良的品種,你還了解哪些農(nóng)作物的新品種?

  四、小課堂大辯論

  1.講解要求:本次的辯論會(huì)辯題是食用人工變異的食物是否合理,正方觀點(diǎn)是合理,反方觀點(diǎn)是不合理。辯論雙方各3人,準(zhǔn)備時(shí)間是5分鐘,觀點(diǎn)陳述為1分鐘,自由辯論時(shí)間是10分鐘,最后陳述時(shí)間為1分鐘。下面所有的學(xué)生都是評(píng)委,要投票選出獲勝方。有理不在聲高,要以理服人。

  2.分組辯論賽

  3.:這次的小課堂大辯論的獲勝方是*方。在現(xiàn)實(shí)生活中,合理利用科學(xué)技術(shù)才能更好地為人類服務(wù)。

  五、編輯有關(guān)遺傳與變異的小報(bào)

  1.要求:小組為單位,分工合理,時(shí)間為一星期,在全班評(píng)出最優(yōu)秀獎(jiǎng)給予表?yè)P(yáng)。并且利用墻報(bào)進(jìn)行展示。

科學(xué)教案 篇3

  重點(diǎn)

  太陽(yáng)活動(dòng)及對(duì)人類的影響

  難點(diǎn)

  學(xué)生在收集資料基礎(chǔ)上資料

  課前準(zhǔn)備

  學(xué)生課前準(zhǔn)備:查找、收集并關(guān)于太陽(yáng)活動(dòng)及其對(duì)人類活動(dòng)影響的資料

  教學(xué)器材:有關(guān)圖片、錄相

  教學(xué)課件:無(wú)

  教學(xué)設(shè)計(jì)

  教學(xué)過(guò)程

  引入:設(shè)問(wèn):1.能自己發(fā)光發(fā)熱的天體被稱為什么天體?

  2.行星、衛(wèi)星自己能發(fā)光發(fā)熱嗎?

  3.離地球最近的恒星是那顆天體?

  4.地球的衛(wèi)星是那顆天體?

  認(rèn)識(shí)太陽(yáng)的基本情況

  太陽(yáng)是離地球最近的恒星

  設(shè)問(wèn):①你知道太陽(yáng)的表面溫度有多高?中心溫度又可高達(dá)多少攝氏度?它為什么是一顆自己能發(fā)光發(fā)熱的氣體星球?它的能量從哪里來(lái)?

  ②你知道地球到太陽(yáng)的距離有多遠(yuǎn)?

  計(jì)算:光每秒可走30萬(wàn)千米,太陽(yáng)光到達(dá)地球需要多少時(shí)間?

  2.太陽(yáng)的大小

  活動(dòng):通過(guò)閱讀下列數(shù)據(jù),談?wù)勀銓?duì)太陽(yáng)大小的認(rèn)識(shí)

  地球直徑約12742千米太陽(yáng)直徑是地球直徑的109倍

  地球質(zhì)量約為5.976×1027千克太陽(yáng)質(zhì)量約為地球質(zhì)量的33萬(wàn)倍

  地球表面積約為5.1億平方千米太陽(yáng)表面積約是地球表面積的1.2萬(wàn)倍

  地球體積約為1萬(wàn)億立方千米太陽(yáng)體積約是地球體積的130萬(wàn)倍

  在宇宙中太陽(yáng)只是一顆中等的恒星。

  太陽(yáng)的表面

  活動(dòng):觀察太空航天站上拍攝的太陽(yáng)照片與大家平時(shí)看到的太陽(yáng)有什么不同?用一段話描述一下你對(duì)太陽(yáng)的新感覺(jué)。

  讀圖:讀“太陽(yáng)的大氣層”圖,說(shuō)出太陽(yáng)大氣層由內(nèi)向外依次分為哪幾層?你知道我們平時(shí)看到的太陽(yáng)是它的`大氣層的哪一層嗎?

  了解太陽(yáng)的活動(dòng)及對(duì)人類的影響

  錄相:太陽(yáng)活動(dòng)

  設(shè)問(wèn):1.太陽(yáng)有哪些主要活動(dòng)?分別發(fā)生在哪一層?

  2.太陽(yáng)活動(dòng)強(qiáng)弱的標(biāo)志是什么?

  3.太陽(yáng)表面真的有黑斑嗎?這些黑子到底是什么?

  4.發(fā)生什么變化時(shí)太陽(yáng)釋放的能量十分巨大?

  5.太陽(yáng)黑子活動(dòng)的周期是多少?

  計(jì)算:哪年開始為太陽(yáng)活動(dòng)的第21周?

  交流:介紹一下你在收集有關(guān)“太陽(yáng)活動(dòng)及其對(duì)人類的影響”時(shí)還有哪些收獲?

  

  層次

  主要太陽(yáng)活動(dòng)

  對(duì)人類的影響

  光球?qū)?/p>

  太陽(yáng)黑子(11年周期、太陽(yáng)活動(dòng)的標(biāo)志)

  皮膚癌、白內(nèi)障等病人數(shù)增多

  影響地球上的短波通訊

  產(chǎn)生“磁暴”等現(xiàn)象

  色球?qū)?/p>

  耀斑、日珥

  日冕層

  太陽(yáng)風(fēng)

  設(shè)問(wèn):我們能用眼睛直接觀察太陽(yáng)嗎?你能介紹一下觀察太陽(yáng)的方法嗎?

  學(xué)習(xí)使用天文望遠(yuǎn)鏡

  閱讀教材“學(xué)習(xí)使用天文望遠(yuǎn)鏡”。

  教案點(diǎn)評(píng):

  充分利用現(xiàn)代化教學(xué)手段,展示圖片,播放錄相,并調(diào)動(dòng)學(xué)生利用絡(luò)查找、收集、資料,使學(xué)生獲得感性認(rèn)識(shí),激發(fā)學(xué)生探求宇宙奧秘的好奇心、求知欲。

科學(xué)教案 篇4

一、教學(xué)要求

  1?認(rèn)識(shí)12個(gè)生字,會(huì)寫“生、里、果”3個(gè)字。認(rèn)識(shí)1個(gè)偏旁“”。

  2?正確、流利、有感情地朗讀課文。

  3?知道花生在地下結(jié)果這一特性,激發(fā)學(xué)生觀察植物的興趣。

  二、教材說(shuō)明

  這是一篇科學(xué)童話,借小松鼠找花生這件事間接告訴學(xué)生花生在地下結(jié)果這一常識(shí)。課文結(jié)尾小松鼠的問(wèn)題既與課題呼應(yīng)又引發(fā)學(xué)生思考。

  教學(xué)重點(diǎn)是認(rèn)識(shí)生字和練習(xí)朗讀,知道花生結(jié)果的特點(diǎn)。

  三、教學(xué)建議

  (一)課前準(zhǔn)備

  1?花生生長(zhǎng)過(guò)程的課件或掛圖,幾盆盛開的花。

  2?要求學(xué)生注意觀察樹上、地里植物開花結(jié)果的情形。

  (二)認(rèn)字、寫字

  1?認(rèn)字

  生字中注意讀準(zhǔn)翹舌音“找”、帶后鼻韻母的“生、旁、種”,區(qū)別“言、艷”的聲調(diào)。不僅在認(rèn)讀時(shí)要讀準(zhǔn)字音,讀課文時(shí)也要讀正確?刹捎眠x正確的讀音讀一讀的方法來(lái)強(qiáng)化。

  如花生(shēnshēng)旁(pánpáng)邊找(zǎozhǎo)到認(rèn)記生字要用多種方法。

  “每”的上面是“臥人”,下面是母親的“母”。其余生字盡量讓學(xué)生通過(guò)熟字變形來(lái)認(rèn)記。如,加一加記住“種、呀、外、艷”;減一減記住“生”;改一改記住“格、許、旁、找”。個(gè)別字常見如“語(yǔ)”,教科書封面上就有,只需提一提就能認(rèn)得。

  2?寫字

  三個(gè)要寫的字中,“生”字只需稍加提示:豎在豎中線上,起筆要比撇高些。重點(diǎn)要指導(dǎo)“里、果”。

  里:先寫“曰”,寫扁一些,最后一橫在橫中線上。第五筆是豎,寫在豎中線上。最后寫兩橫,上橫短,下橫長(zhǎng)。這個(gè)字的.筆順容易錯(cuò),要提醒學(xué)生仔細(xì)觀察。

  果:先寫“曰”,寫在上半格,然后寫“木”,一橫一豎分別壓在橫中線和豎中線上,下面的撇、捺要左右伸展。

  (三)詞句

  格外:表示超過(guò)一般,有特別、更加的意思。

  鮮艷:指顏色明亮而好看。

  奇怪:指不明白、不理解。

  自言自語(yǔ):自己跟自己說(shuō)話。

  以上四個(gè)詞語(yǔ)可采用形象、直觀的方法,結(jié)合語(yǔ)言環(huán)境讓學(xué)生了解意思,不能孤零零地解釋。如,“鮮艷”可讓學(xué)生看插圖中的花生花,知道這個(gè)詞說(shuō)花的顏色明亮好看。再讓學(xué)生看教室里還有什么也可以用上“鮮艷”,并口頭填空:鮮艷的()。如,國(guó)旗、衣服、花朵等。老師再將花放在陽(yáng)光(或燈光)下跟剛才比較,體會(huì)“格外鮮艷”就是更加鮮艷、特別好看的意思。理解“奇怪”“自言自語(yǔ)”則要放在句子里,聯(lián)系上下文來(lái)體會(huì)。

  本課重點(diǎn)要讀懂第四、五自然段的兩句話。前一句講小松鼠始終沒(méi)看見花生的果實(shí),間接地說(shuō)出花生的果不結(jié)在莖上這一特點(diǎn)。后一句講小松鼠弄不明白,自己每天都來(lái)看花生,花都落光了怎么沒(méi)見著一個(gè)花生,于是獨(dú)自猜想:可能是被誰(shuí)摘走了,摘花生的是誰(shuí)呢?教學(xué)時(shí)可從詞入手,把上下文聯(lián)系起來(lái)理解,說(shuō)說(shuō)句中“奇怪”是什么意思,小松鼠不明白什么!笆钦l(shuí)把花生摘走了呢?”這句話并沒(méi)有對(duì)哪個(gè)人說(shuō),這種說(shuō)法就叫“自言自語(yǔ)”。讀到這里,可讓學(xué)生想一想,花生真的被摘走了嗎?你從哪兒知道的?對(duì)這個(gè)問(wèn)題可能有三種不同的回答,一種是被摘走了;另一種不是被摘走而是花生沒(méi)結(jié)果;第三是花生結(jié)果了,并沒(méi)被摘走而是結(jié)在土里。教師要抓住這個(gè)機(jī)會(huì)鼓勵(lì)學(xué)生多讀課外書,指導(dǎo)學(xué)生仔細(xì)讀書。討論之后再利用掛圖或課件讓學(xué)生了解花生在土里結(jié)果這一特點(diǎn)。

  (四)朗讀

  本課語(yǔ)言淺顯,富有童趣。小松鼠看到鮮艷的花生花,想到能吃上香甜的花生心里很高興,他天天看,日日盼卻沒(méi)見到花生,以為誰(shuí)把它摘走了。朗讀時(shí)要讀出小松鼠心情的變化,可重點(diǎn)指導(dǎo)三句話。

  一朵朵/金黃色的小花,在陽(yáng)光下/格外鮮艷。(突出“金黃色”“格外”,贊美的語(yǔ)氣,欣喜的心情。)

  他等啊,等啊,等到花/都落光了,也沒(méi)看見/一個(gè)花生。(用較慢的速度,表現(xiàn)出急切渴望的心情。)

  是誰(shuí)/把花生/摘走了呢?(心里犯嘀咕,口里低聲說(shuō)。)

  (五)實(shí)踐活動(dòng)

  1課后“我會(huì)讀”,是鞏固生字、拓展字義的練習(xí)?梢韵茸寣W(xué)生自由讀,再同座位互讀。教師檢查后可適當(dāng)擴(kuò)展,讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)還能組成哪些詞,如,“生”還可組成醫(yī)生、先生、生活、生產(chǎn)。

  2以《花生找到了》為題,讓學(xué)生把故事講完,并說(shuō)給家長(zhǎng)聽。

  3調(diào)查了解我們吃的食物中,還有哪些是長(zhǎng)在泥土里的。

  這類食物很多,如藕、土豆、山芋、蘿卜、山藥、荸薺等,學(xué)生匯報(bào)后老師應(yīng)充分肯定,但要告訴學(xué)生它們不屬于果實(shí),以后在自然課中會(huì)逐步弄明白。

  (六)教學(xué)時(shí)間

  教學(xué)本課可用2—3課時(shí)。

  四、教學(xué)設(shè)計(jì)舉例

  (一)揭示課題

  認(rèn)識(shí)“找、生”。

  (二)初讀課文

  要求讀準(zhǔn)字音,讀通課文。

  (三)再讀課文

  想想哪幾個(gè)自然段說(shuō)了第一幅圖的內(nèi)容,哪幾個(gè)自然段說(shuō)了第二幅圖的內(nèi)容。

  (四)學(xué)習(xí)第一、二自然段

  1認(rèn)識(shí)兩段中的生字。

  2理解“格外、鮮艷”。

  3指導(dǎo)讀句子與對(duì)話。

  (五)學(xué)習(xí)第三、四、五自然段

  1認(rèn)識(shí)三段中的生字。

  2理解第五自然段。

  3討論課后問(wèn)題。

  4指導(dǎo)朗讀。

  (六)練習(xí)朗讀全文

  (七)續(xù)編故事《花生找到了》

  (八)復(fù)習(xí)鞏固

  1用生字卡片檢查生字讀音。

  2完成課后“我會(huì)讀”的練習(xí)。

  (九)指導(dǎo)寫字

  (十)布置作業(yè)

  問(wèn)問(wèn)爸爸媽媽,在我們吃的食物中,還有哪些是長(zhǎng)在泥土里的。

  五、參考資料

  花生又稱“落花生”“長(zhǎng)生果”。一年生草本植物。莖匍匐或直立,有棱,被茸毛。羽狀復(fù)葉。腋生總狀花序,花黃色,受精后子房柄迅速伸長(zhǎng),鉆入土中,子房在土中發(fā)育成繭狀莢果。我國(guó)栽培極廣,黃河下游各地最多。

科學(xué)教案 篇5

  【活動(dòng)目標(biāo)】

  1、知道水果可以榨出果汁,對(duì)榨果汁有興趣。

  2、愿意嘗試用榨汁器榨果汁,喜歡喝果汁。

  3、積極參與探索活動(dòng),萌發(fā)求知欲,體驗(yàn)成功快樂(lè)。

  4、愿意大膽嘗試,并與同伴分享自己的心得。

  【活動(dòng)準(zhǔn)備】

  榨汁器(事先消毒)、橙子(切成一半)、橙汁、托盤(裝橙子)、人手小毛巾一塊、一次性桌布、一次性杯子。

  【活動(dòng)過(guò)程】

  一、喝現(xiàn)成果汁。

  (價(jià)值取向:在觀察交流橙汁的特征的過(guò)程中對(duì)橙汁有興趣。)

  1、提問(wèn):這是什么果汁?你怎么知道的?

  小結(jié):用亮亮的眼睛看出來(lái)橙汁是橙色的。

  2、聞聞、嘗嘗果汁。

  提問(wèn):橙汁聞起來(lái)有什么氣味,喝起來(lái)是什么味道?

  小結(jié):橙汁橙汁香噴噴,橙汁橙汁酸又甜。

  3、小結(jié):你們用眼睛看、鼻子聞、嘴巴嘗的辦法知道這是橙汁。

  二、動(dòng)手榨果汁。

  (價(jià)值取向:對(duì)榨果汁有興趣,愿意嘗試用榨汁器榨果汁。)

  1、提問(wèn):你們有什么辦法把橙子變成橙汁?

  2、介紹榨汁器。

  提問(wèn):看看它有什么奇特的地方?

  3、自制橙汁。

  ①幼兒第一次操作。

  提問(wèn):你用了什么好辦法榨出果汁的?

  小結(jié):橙子橙子放放好,壓一壓、擠一擠、轉(zhuǎn)一轉(zhuǎn),哎呦哎呦,橙汁出來(lái)了。

 、谟變旱诙尾僮。

  要求:試一試剛才我們說(shuō)到的方法,榨出更多的果汁。

  三、喝自制果汁。

 。▋r(jià)值取向:品嘗自己榨出的果汁,激發(fā)幼兒喜歡喝自制果汁的`興趣。)

  提問(wèn):橙汁榨好了,怎樣喝到果汁。

  小結(jié):小手小手真能干,果汁果汁有營(yíng)養(yǎng),果汁果汁真好喝。

  活動(dòng)反思:

  果汁是幼兒非常喜歡吃得飲料,平時(shí)他們喝得最多的是牛奶,對(duì)于這種水果飲料特別的感興趣,首先讓幼兒根據(jù)顏色和味道分辨各種水果飲料,帶著這份好奇心幼兒自己調(diào)制水果飲料,幼兒知道將水倒進(jìn)杯子后要用勺子攪拌均勻,這樣飲料才能充分溶解,讓幼兒體驗(yàn)自己調(diào)制水果飲料的樂(lè)趣。

  小百科:果汁是以水果為原料經(jīng)過(guò)物理方法如壓榨、離心、萃取等得到的汁液產(chǎn)品,一般是指純果汁或100%果汁。

科學(xué)教案 篇6

  教學(xué)目標(biāo)

  科學(xué)概念:

  可溶性的固體物質(zhì)在水中的快慢與物體顆粒的大。幢砻娣e的大。⑺臏囟纫约盎旌先芤菏欠癖粩噭(dòng)等因素有關(guān)。

  過(guò)程與方法:

  引導(dǎo)學(xué)生經(jīng)歷 “ 問(wèn)題 —假設(shè) —驗(yàn)證 — 證實(shí) ” 科學(xué)探究過(guò)程和控制單個(gè)變量進(jìn)行對(duì)比實(shí)驗(yàn)的過(guò)程。

  情感態(tài)度價(jià)值觀:

  愿意將對(duì)比實(shí)驗(yàn)這種科學(xué)的方法運(yùn)用到解決同類科學(xué)問(wèn)題的研究當(dāng)中去,發(fā)展公平實(shí)驗(yàn)的意識(shí)。體驗(yàn)研究影響溶解快慢因素的樂(lè)趣。

  【教學(xué)重點(diǎn)】方糖溶解實(shí)驗(yàn)的研究

  【教學(xué)難點(diǎn)】對(duì)比實(shí)驗(yàn)過(guò)程中,各種相同條件的控制

  【教學(xué)準(zhǔn)備】分組實(shí)驗(yàn):筷子1、玻璃杯2、熱水和冷水、糖塊3、食鹽1、勺子1、水槽1。

  【教學(xué)過(guò)程】

  一、哪一個(gè)溶解的快。

  1.復(fù)習(xí):一個(gè)物體在水中溶解后有什么特征?

  2.提問(wèn):取兩份同樣多的食鹽,每份大約10克,同時(shí)放入同樣多的水中(25ml),觀察比較哪一杯中的食鹽溶解的.更快一些。

  3.學(xué)生觀察實(shí)驗(yàn)。(教師指導(dǎo)對(duì)比方法)

  4.整理觀察信息,交流想法。

  5.提出新的條件:溫度對(duì)溶解有沒(méi)有影響呢?(60攝氏度左右,強(qiáng)調(diào)安全。)

  6.學(xué)生觀察實(shí)驗(yàn)。(教師進(jìn)一步指導(dǎo)實(shí)驗(yàn)操作)

  7.整理觀察信息進(jìn)行交流。

  二、加快方糖溶解的研究

  1.出示方糖:一塊方糖在水中溶解的快慢受哪些因素的影響呢?

  2.學(xué)生猜想形成假設(shè):用攪拌的方法可以使肥皂溶解得快;熱水比冷水更容易使肥皂溶解;將肥皂切成小塊更容易溶解;加更多的水使肥皂溶解得快……

  3.制定實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)。(小組設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn),用圖示或文字等方法記錄設(shè)計(jì)方案。)

 。1)小組討論:怎樣利用實(shí)驗(yàn)來(lái)驗(yàn)證自己的假設(shè)(每組設(shè)計(jì)一兩個(gè)實(shí)驗(yàn)來(lái)證實(shí)自己的猜想)。

 。2)各組實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)交流匯報(bào)補(bǔ)充完善。教師板書相同條件和不同條件。(重點(diǎn)指導(dǎo)對(duì)比實(shí)驗(yàn)中變量的控制。)

 。3)請(qǐng)一組演示其中一個(gè)對(duì)比實(shí)驗(yàn),其余學(xué)生觀察評(píng)議確保每組都能正確操作。

  4.學(xué)生分組實(shí)驗(yàn),匯報(bào)實(shí)驗(yàn)結(jié)果,回應(yīng)假設(shè),總結(jié)評(píng)價(jià)。(注意引導(dǎo)學(xué)生反思實(shí)驗(yàn)過(guò)程中的不足)

  5.整理課堂共識(shí)記錄在科學(xué)筆記本上。

  6.下面讓我們來(lái)吃一塊方塘,猜猜看,一塊方糖在嘴里溶解需要多少時(shí)間?

  板書設(shè)計(jì):

  教學(xué)后記:

科學(xué)教案 篇7

  教學(xué)目標(biāo):

  科學(xué)探究目標(biāo):1、能利用統(tǒng)計(jì)表記錄并比較塑料與其他材料在性質(zhì)上的區(qū)別。2、對(duì)于有關(guān)塑料性質(zhì)的題目,能夠提出自己的猜想,并能通過(guò)實(shí)驗(yàn)證實(shí)自己的猜想是否正確。3、能從實(shí)驗(yàn)結(jié)果中發(fā)現(xiàn)新題目。情感態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo):1、能舉例說(shuō)出人們?yōu)榱藵M足城樓而不斷地研究開發(fā)新材料。2、能分別舉出兩個(gè)實(shí)例說(shuō)明塑料制品給人類生活帶來(lái)的好處和引起的環(huán)境題目?茖W(xué)知識(shí)目標(biāo):1、能說(shuō)出塑料的多種性質(zhì),并能用三個(gè)以上的實(shí)例說(shuō)明塑料的用途。2、能舉出兩種以上新材料的性質(zhì)和用途。3、能舉例說(shuō)出物品的特點(diǎn)與組成該物品材料的性質(zhì)有關(guān)。

  教學(xué)預(yù)備:木尺、塑料尺、塑料杯、熱水、冷水、漏斗、塑料手套、棉布手套

  教學(xué)過(guò)程:

  一、引進(jìn)

  塑料是一種用途廣泛的人造材料。找一找我們身邊哪些物品是由塑料制成。

  二、活動(dòng)一:比較塑料尺子和木頭尺子

  在書中的表中記錄兩種尺子的特性。

  討論用塑料代替木頭有什么優(yōu)點(diǎn)?有什么不足?

  同組比較塑料尺子和木頭尺子

  同學(xué)記錄

  全班交流

  三、活動(dòng)二:塑料杯碰到熱水會(huì)怎樣?

  提示:分別向塑料杯或礦泉水瓶?jī)?nèi)裝進(jìn)冷水和熱水,觀察它們的變化。

  學(xué)生自己猜測(cè)

  學(xué)生分小組進(jìn)行實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證自己的猜測(cè)是否正確

  學(xué)生交流

  四、活動(dòng)三:戴手套

  一只手戴塑料手套,另一只手戴棉布手套,兩只手的感覺(jué)一樣嗎?

  學(xué)生實(shí)驗(yàn)

  學(xué)生交流

  五、學(xué)習(xí)科學(xué)在線——活動(dòng)四:熟悉新材料

  1、熟悉書中先容的'新材料

  2、談?wù)剬?duì)新材料的感受

  3、你想設(shè)計(jì)什么樣的新材料?

  六、拓展

  1、上學(xué)期我們?cè)?jīng)做過(guò)埋垃圾的實(shí)驗(yàn),想一想埋的垃圾哪些沒(méi)有腐爛?

  板書設(shè)計(jì): 2、塑 料

  塑料的用途

  塑料的性質(zhì)

  新材料

科學(xué)教案 篇8

  教材分析

  本章是七年級(jí)下冊(cè)的最后一章,該章內(nèi)容對(duì)科學(xué)用藥、保障健康進(jìn)行了探討。本章涉及的內(nèi)容有家庭藥箱建立的原則,大眾用藥存在的問(wèn)題,重點(diǎn)是科學(xué)用藥的方式、方法等。這些內(nèi)容與學(xué)生的生活密切相關(guān),通過(guò)學(xué)生經(jīng)歷過(guò)的事例進(jìn)行探討如何科學(xué)用藥,可以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)生物學(xué)的興趣,通過(guò)讓學(xué)生收集和整理藥品標(biāo)簽并引發(fā)討論,可以使學(xué)生在學(xué)習(xí)生物學(xué)知識(shí)的同時(shí)獲得一些終身學(xué)習(xí)的能力。通過(guò)科學(xué)用藥的常識(shí)性知識(shí),讓學(xué)生了解和改進(jìn)衛(wèi)生方面的不良習(xí)慣,培養(yǎng)學(xué)生關(guān)愛(ài)自己和他人健康的意識(shí)。

  學(xué)生分析

  在平時(shí)的生活中,學(xué)生已經(jīng)對(duì)藥物的使用和管理等知識(shí)有了一定的感性認(rèn)識(shí),這為本章的學(xué)習(xí)奠定了一定的基 礎(chǔ),通過(guò)教師的適當(dāng)引導(dǎo),對(duì)藥箱 的建立原則、治療感冒的某些不良做法(如超劑量服用)、某些藥的用藥時(shí)間、用藥方式,學(xué)生是可以通過(guò)思考找到答案的,而部分內(nèi)容由于涉及到藥理知識(shí),學(xué)生對(duì)此接觸較少,因此需要教師的進(jìn)一步講解,如頭孢霉素是一種抗生素,對(duì)病毒引起的感冒不起作用;藥物聯(lián)合使用會(huì)有不良反應(yīng);用果汁或茶水服藥為什么不科學(xué)等。

  設(shè)計(jì)理念

 。ㄒ唬

A.明確以學(xué)生為中心,創(chuàng)設(shè)有利于學(xué)生自主學(xué)習(xí)、主動(dòng)探究的情境,充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)作用,著重培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力,促進(jìn)學(xué)生個(gè)性發(fā)展。

  B.(1)基于構(gòu)建主義的學(xué)習(xí)理論,安排了圖片、資料分析多個(gè)探究活動(dòng),組織討論,引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)和探究學(xué)習(xí),自己構(gòu)建知識(shí)。

  (2)通過(guò)小組討論、探究,倡導(dǎo)學(xué)生合作學(xué)習(xí)。

 。3)創(chuàng)設(shè)開放性課堂,嘗試設(shè)計(jì)開放式的作業(yè)變“釋疑解惑”為“起疑生惑”。提出問(wèn)題,建議學(xué)生自己尋找答案,有利于教師創(chuàng)造性的教和學(xué)生創(chuàng)造性的'學(xué)。

  (4)通過(guò)大量展示、問(wèn)題討論,增加感性認(rèn)識(shí),從而突出重點(diǎn)。

 。ǘ┙谭

  A.綜合啟發(fā)式教學(xué):應(yīng)用個(gè)性化處理的網(wǎng)絡(luò)資源輔助教學(xué),以問(wèn)題解決為中心,通過(guò)多種方式創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境,引導(dǎo)學(xué)生對(duì)有爭(zhēng)論的問(wèn)題進(jìn)行分析、討論,并可以發(fā)表不同的觀點(diǎn),形成正確的評(píng)價(jià)觀。

  B.引導(dǎo)發(fā)現(xiàn)式教學(xué):創(chuàng)設(shè)學(xué)生“有所發(fā)現(xiàn)”的教學(xué)情境,讓學(xué)生通過(guò)交流、討論盡可能的參與到知識(shí)的產(chǎn)生、發(fā)展的過(guò)程中去,變被動(dòng)接受知識(shí)為主動(dòng)獲取,以此培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)。

 。ㄈ⿲W(xué)法

  A.自主探究法:課前在教師指導(dǎo)下,學(xué)生通過(guò)收集藥品標(biāo)簽和了解標(biāo)簽中所包含的各種信息等活動(dòng),可以幫助學(xué)生獲得感性知識(shí),培養(yǎng)學(xué)生自主獲取課外知識(shí)的能力。

  B.交流討論法:依據(jù)學(xué)生的思維特點(diǎn)、邏輯推理能力,教師要引導(dǎo)學(xué)生就 “科學(xué)用藥時(shí)間、服藥方式”、“營(yíng)養(yǎng)藥多多益善嗎 ?”等問(wèn)題展開討論,激發(fā)學(xué)生主動(dòng)參與的熱情,營(yíng)造活躍的課堂教學(xué)氛圍,使學(xué)生勇于陳述自己的觀點(diǎn),鍛煉他們的邏輯思維能力和語(yǔ)言表達(dá)能力,充分體現(xiàn)學(xué)生的主體地位。

  教學(xué)目標(biāo)

  知識(shí)性目標(biāo):

  1.舉例說(shuō)出一些常用藥的名稱和作用 。

  2.舉例說(shuō)出常用藥的正確服藥方法。

  3.概述安全用藥的知識(shí)及急救方法。

  技能性目標(biāo):嘗試收集、處理資料。

  情感性目標(biāo):認(rèn)同協(xié)同配合的團(tuán)體協(xié)作精神。

  課時(shí)安排

  1課時(shí)

  教學(xué)準(zhǔn)備

  課前一周指導(dǎo)學(xué)生收集家庭常備藥的標(biāo)簽,保留有參考價(jià)值的,以備課上與同學(xué)交流、討論;教師準(zhǔn)備課上用的,包括:導(dǎo)入(方案一)、家庭常備藥、家庭藥箱的建立原則、治療感冒的種種做法、服藥時(shí)間、服藥方式、營(yíng)養(yǎng)藥多多益善嗎、想一想、錯(cuò)誤的服藥方法。

  教學(xué)過(guò)程

  教師活動(dòng)學(xué)生活動(dòng)提示和建議

  導(dǎo)入(方案一):動(dòng) 畫展示(幻燈片一)

  觀看畫片,聯(lián)系生活密切相關(guān)的事,進(jìn)入學(xué)習(xí)情境。所有附在最后

  導(dǎo)入(方案二):生病吃藥,這是生活中的平常事,然而藥物能治病,也能產(chǎn)生不良后果。有資料顯示,我國(guó)有逾3億人濫用藥物,藥品不良反應(yīng)已成為繼心臟病、癌癥、腦卒 之后的第四大殺手,全球死亡病例中,1/3屬濫用藥物造成的,由此可見,科學(xué)用藥以成為全球性的重大問(wèn)題。

  由此引出本節(jié)課題“科學(xué)用藥,保障健康”。領(lǐng)悟資料內(nèi)容,進(jìn)入學(xué)習(xí)情境。

  組織學(xué)生展示課前收集好的常備藥 標(biāo)簽,以小組為單位進(jìn)行統(tǒng)計(jì)。各小組進(jìn)行交流、討論,對(duì)收集的藥品標(biāo)簽進(jìn)行分類,統(tǒng)計(jì)出家庭常備藥的名稱,并將自己的統(tǒng)計(jì)結(jié)果與其他組進(jìn)行交流。

  根據(jù)不同組統(tǒng)計(jì)出的不同結(jié)果,教師總結(jié),并用(幻燈片二)展示一般家庭常備藥。

  引導(dǎo)學(xué)生討論、歸納家庭藥箱的建立原則。分組討論家庭藥箱的建立原則,并推薦出小組發(fā)言人在班內(nèi)交流,闡述本組的看法。各組之間相互評(píng)議。

  根據(jù)得到的反饋信息進(jìn)行總結(jié),并用(幻燈片三)動(dòng)畫展示家庭藥箱的建立原則。并提議建立自己家庭藥箱貯存的常備藥。依據(jù)家庭藥箱的建立原則及自己家庭成員的實(shí)際情況,擬定家庭藥箱常備藥并呈現(xiàn)自己的擬定結(jié)果。對(duì)三的補(bǔ)充:以治療常見病、多發(fā)病、時(shí)令性疾病的 藥物為主;急救藥放在易拿到的地方;藥箱要定期檢查。

  問(wèn)題探討:我們每個(gè)人都可能得病,不同的人得病之后有不同的做法,請(qǐng)大家分析以下治療感冒的做法哪些合理,哪些不合 理。(幻燈片四)展示學(xué)生根據(jù)已學(xué)知識(shí)及生活經(jīng)驗(yàn)對(duì)教師給的例子進(jìn)行分析,并呈現(xiàn)結(jié)論。頭孢霉素是一種抗生素,但有些感冒是病毒引起的,抗生素對(duì)之不起作用,還會(huì)引起藥物性發(fā)熱,合并真菌感染。

  不合理的用藥不僅不能治愈疾病,還可能使病情加重,那么如何才算科學(xué)用藥呢?就用藥時(shí)間、用藥劑量、服藥方式等談?wù)勀愕目捶。根?jù)所學(xué)的有關(guān)知識(shí)和日常生活經(jīng)驗(yàn)的積累,闡述自己的觀點(diǎn)。

  根據(jù)反饋信息進(jìn)行小結(jié),并用(幻燈片五)、(幻燈片六)展示。注重觀察畫面,積極思索,領(lǐng)會(huì)相應(yīng)的道理。某些藥物之所以飯后服,是因?yàn)槲钢惺澄锟蓽p輕藥物的刺激性。

  藥物嚼碎可增大與胃的接觸面積,潤(rùn)喉片含化可發(fā)揮對(duì)咽部的止痛、消炎作用,硝酸甘油含化1—3分鐘緩解心絞痛。

  講述:除了需 要注意以上這些正確的服藥方法外,藥物在聯(lián)合使用時(shí)也要注意科學(xué)性。研究表明:同時(shí)接受1~5種藥物的患者中,18%受到藥物 毒副作用的危害,同時(shí)服用5種以上的藥品的患者,發(fā)生藥毒反應(yīng)者高達(dá)80%以上。因此不合理的聯(lián)合用藥會(huì)降低藥效,甚至發(fā)生意外,因此不要認(rèn)為服藥越多、時(shí)間越長(zhǎng)就越好。

  提出議題:(幻燈片七)展示(注:幻燈片處有相應(yīng)的議題)討論并闡述自己的觀點(diǎn)。七中將議題與舉例分成兩部分,等學(xué)生討 論之后,舉例以動(dòng)畫效果出現(xiàn)。

  對(duì)議題進(jìn)行闡述并列舉事例。

  小結(jié):藥物和其他事物一樣具有兩重性,除了有益的治療外,往往伴有各種副作用。這就充分證實(shí)了“藥物能治病也能致病的道理”。

  組織學(xué)生總結(jié)“科學(xué)用藥”包括哪些方面,實(shí)際用藥應(yīng)注意些什么?各組根據(jù)所學(xué)的知識(shí)內(nèi)容和各自的生活體驗(yàn),小結(jié)出本組的意見,然后在班內(nèi)交流, 同時(shí)要相互評(píng)議,共同尋求問(wèn)題的答案。

  想一想:(幻燈片八)(注:幻燈片處有相應(yīng)的問(wèn)題)學(xué)生思考、 回答問(wèn)題。答案設(shè)成動(dòng)畫。

  布置作業(yè):很多人平時(shí)這樣服藥(幻燈片九),你認(rèn)為正確嗎?組織學(xué)生課下查閱相關(guān)資料說(shuō)明原因。對(duì)九中這些錯(cuò)誤的服藥方法的解釋設(shè)成動(dòng)畫,待下節(jié)課展示。

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