實用的科學(xué)教案匯總[5篇]
作為一名教學(xué)工作者,常常要根據(jù)教學(xué)需要編寫教案,編寫教案有利于我們弄通教材內(nèi)容,進而選擇科學(xué)、恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法。來參考自己需要的教案吧!以下是小編為大家收集的科學(xué)教案5篇,歡迎閱讀,希望大家能夠喜歡。
科學(xué)教案 篇1
本次活動借助有趣又神秘的大紙箱,以“小貓”和“貓媽媽”開心地玩“躲貓貓”的游戲貫穿始終。 “貓媽媽”和“小貓”間的互動問答讓孩子有了主動開口的機會,豐富了孩子的語言。
“小貓躲貓貓”是托班新教材中的一個內(nèi)容,在新教材原有素材的基礎(chǔ)上,我們依據(jù)托班孩子容易被多變、好玩的情景吸引的特點,增添了簡單但能引發(fā)孩子參與互動的多媒體場景,充分調(diào)動孩子多種感官參與,將他們一下子引入到活動情景中,為其順利進入游戲活動作好鋪墊。
對托班新教材中孩子們躲藏的大紙箱,我們重新設(shè)計并將其裝飾成紅、黃、藍三種顏色和大小不同的房子,這樣增加了“躲貓貓”游戲的趣味性,使孩子們更加投入游戲。孩子們在顏色、大小不同的房子中躲藏,自然地進行應(yīng)答,初步積累了分辨顏色和大小的經(jīng)驗。
活動目標:
1.在教師的引導(dǎo)下,初步嘗試區(qū)分顏色和大小。
2.喜歡參與活動,并能在游戲中自然應(yīng)答。
活動準備:
紅、黃、藍三種顏色的房子各一幢(大小不同)、貓媽媽胸飾、多媒體課件等。
活動過程:
(一)環(huán)節(jié)一:看看、說說,激發(fā)興趣
多媒體課件導(dǎo)入游戲情景:晴朗的天氣,大大的`綠色草地,還有可以和孩子打招呼的太陽、蝴蝶、小鳥等。
●重點提問:寶寶們,你們看這里有什么?(觀察要點:孩子是否愿意與多媒體課件進行語言、動作上的互動。)
●小結(jié):這里真漂亮,有太陽公公、美麗的蝴蝶,還有小鳥!
(二)環(huán)節(jié)二:玩玩、躲躲,體驗快樂
教師和幼兒分別扮演“貓媽媽”和“小貓”,開始玩“躲貓貓”游戲,在游戲中注意區(qū)分房子的不同顏色和大小。
1.參與游戲,發(fā)現(xiàn)房子有顏色和大小的區(qū)別。
●重點提問:告訴貓媽媽,你們躲在哪里?(觀察要點:孩子能否在教師的引導(dǎo)下發(fā)現(xiàn)房子有顏色、大小的不同。)
●小結(jié):寶寶們看得真仔細,三幢房子的顏色、大小都不一樣。
2.自然應(yīng)答,能夠區(qū)分不同顏色的房子。
●重點提問:你們躲在什么顏色的房子里?(觀察要點:孩子能否自然應(yīng)答,并清楚地說出自己躲藏的房子是什么顏色的。)
●小結(jié):小貓們都能說清楚自己躲在什么顏色的房子里,這樣貓媽媽很快就能找到小貓啦!
3.按照指令,找到相應(yīng)的房子躲起來。
●重點提問:請小貓們聽仔細了,要按照貓媽媽說的要求去躲。(觀察要點:孩子能否聽清教師的指令,找到顏色或大小符合要求的房子躲起來。)
●小結(jié):小耳朵聽仔細,一定就能找到小貓要躲的房子啦!
活動建議:
第一,本活動可反復(fù)進行,但活動開展時首先要以滿足托班孩子的情感需要為主,在開心、開口的同時引導(dǎo)其初步嘗試區(qū)分顏色和大小的不同。
第二,本活動可和托班新教材中的“小烏龜和媽媽”以及“寶寶自己走”等活動內(nèi)容鏈接起來,如小動物們一個跟著一個走,和動物媽媽一起到草地上做游戲等。在區(qū)域活動中可創(chuàng)設(shè)“摸箱““找禮物”等相關(guān)的活動內(nèi)容。
第三,還可以邀請父母一起在室外進行“躲貓貓”游戲,如鼓勵父母和孩子一起參與躲藏游戲,可以孩子躲、父母找,也可以父母躲、孩子找,并各自說說躲在哪里等,在互相尋找、應(yīng)答的過程中積累經(jīng)驗、增進情感。
科學(xué)教案 篇2
教學(xué)目標:
1.會利用書刊及其他信息員查詢自己想要的資料,能通過查閱資料了解人類信息傳遞的發(fā)展歷程,制作資料卡片。
2.能夠意識到現(xiàn)代信息技術(shù)帶給人們的方便與快捷;在活動中愿意合作與交流。
3.了解人類信息傳遞方式的發(fā)展歷程,認識科學(xué)技術(shù)在人類的信息傳遞中所起到的作用,知道現(xiàn)代的信息傳遞工具及方式。
教學(xué)重難點:
信息的獲取、傳遞、處理等技術(shù)的理解
教學(xué)過程:
一、提出問題:
上一節(jié)課,我們信息了第一節(jié)《生活中處處有信息》,并且一開始就指出了“信息就在我們身邊”,那有一個問題:我們是如何感知“信息就在我們身邊”的呢?
學(xué)生回答
歸納:我們感知信息的過程,其實就是一個信息獲取的過程。我們“如何”感知,就是信息“如何”被獲取。
二.猜想假設(shè):
小組內(nèi)進行
三、制定方案:
以小組為單位進行。
四、實施探究:
1、信息的獲取
人們通常用眼、耳、手、鼻、舌等感覺器官來捕獲信息。但我們天生的感覺器官獲取我們想知道的信息的能力是有限的,或是有障礙的。例如,我們僅憑肉眼想去看到細菌,這樣往往就是力所不能及了。但科學(xué)技術(shù)的發(fā)展,使得各種信息采集技術(shù)代替或延伸了任的感覺器官。我們用肉眼看不到的細菌,可以使用顯微鏡。再例如,人老了,身體各器官的功能開始退化,出現(xiàn)了耳聾、眼花等感知障礙的時候,就可以借助助聽器、老花鏡等科技產(chǎn)品幫助感知、獲取信息。
2、信息的傳遞
信息只有通過交流才能發(fā)揮效益。例如,一種知識技能怎樣才能從一個掌握者的手里傳播出去呢?就是通過語言、肢體示范等等交流活動。例如:一個人搬磚頭蓋房子快還是多各人一起蓋房子快?(學(xué)生回答:多人快)如果只有一個人掌握了蓋房子的技術(shù)怎么辦?(學(xué)生回答:傳授技藝)那技術(shù)的傳授過程就是信息的傳遞過程了!信息的交流直接影響著人類的生活和社會的發(fā)展。
3、信息傳遞方式的發(fā)展:
肢體動作——>語言、行為——>文字書信——>烽火狼煙、擊鼓飛鴻、飛馬傳書——>電報、電話、電視、廣播——>移動通信:衛(wèi)星、網(wǎng)絡(luò)
信息傳遞的速度:慢——>快
4、過渡:
選擇大家思考一個問題:隨著通訊技術(shù)的迅猛發(fā)展,我們得到的信息量大、速度快,那么,是不是我們所接受到的信息對我們來說都是必須的呢?答案自然是否定的。因為我們所接觸到的,往往都是原始信息,而原始信息往往需要經(jīng)過加工處理,才能成為對我們有用的信息。
五、展示交流
信息的處理
舉例:氣象站每天都要記錄一天的風(fēng)向、風(fēng)力、云層、雨情等等,那記錄下來的這些數(shù)據(jù)都是“已發(fā)生”的,那么,這些歷史數(shù)據(jù)的意義在哪里呢?人們經(jīng)過分析和整理這些數(shù)據(jù),就對天氣的變化規(guī)律有了一定的掌握,通過一定的分析,就能推測出未來的天氣變化,就有了我們對我們生活有幫助的“天氣預(yù)報”。要做出一次準確的.預(yù)報,所需要的已往的數(shù)據(jù)量是非常大的。那么人么對那些原始數(shù)據(jù)的采集和分析,就是對信息的一種處理。對于像例子里這樣大量的數(shù)據(jù),也就是信息的處理,如果是采用人力,那么付出的工作量是非常大的。這時候,人們就可以借助計算機這種有著高速度、高精確度、大容量存貯和邏輯判斷能力的信息處理工具了。
六、拓展創(chuàng)新:
暢想未來的信息傳遞方式。
七、教學(xué)反思:
通過學(xué)習(xí),學(xué)生了解了人類信息傳遞方式的發(fā)展歷程,認識科學(xué)技術(shù)在人類的信息傳遞中所起到的作用,知道現(xiàn)代的信息傳遞工具及方式。
科學(xué)教案 篇3
教材分析
從校園植物多種多樣性的植物認識,拓展到對自然界植物多樣性的認識。地球上植物種類繁多,教科書以學(xué)生熟悉的植物作為研究對象,通過分類活動,讓學(xué)生進一步建立植物多樣性的認識,并且領(lǐng)悟到分類是研究植物多樣性的基本方法。課是生物領(lǐng)域的教學(xué)內(nèi)容,是在三年級學(xué)習(xí)《植物》《植物的生長》以及五年級學(xué)習(xí)《生物與環(huán)境》的基礎(chǔ)上進行本單元知識學(xué)習(xí)的。
認識植物多樣性的目的,就是為了更好地保護地球上自然資源、保護地球環(huán)境,保護地球珍稀的生物。相信通過這課的研究學(xué)習(xí),也是環(huán)保教育的很好契機,教育孩子友好的對待植物大家族中每一個成員。
學(xué)情分析
通過前兩課的學(xué)習(xí),學(xué)生了解了他們所熟悉的校園的植物種類。啟動學(xué)生原有認知,再繼續(xù)本課的學(xué)習(xí),在讓學(xué)生通過調(diào)查后學(xué)生又發(fā)現(xiàn)很多植物,三年級的時候?qū)W生已經(jīng)研究過周圍的植物,再加上多年來通過各種方式積累的對于植物的認識,他們的頭腦中已經(jīng)形成了許許多多有關(guān)植物的知識,但是這樣種類繁多的植物到底如何表現(xiàn)為多種多樣呢?學(xué)生并不清楚。因此學(xué)習(xí)本課時讓學(xué)生以已知的植物為基礎(chǔ),讓學(xué)生在分類活動的過程中感受植物的多種多樣,從而建立生物多樣性的認識,進一步讓學(xué)生學(xué)會分類的方法,領(lǐng)會分類是學(xué)習(xí)科學(xué)的一種方法!
教學(xué)目標
【教學(xué)目標】
科學(xué)概念
● 植物可以分為開花植物和不開花植物。
● 不開花植物包括蕨類、苔蘚和藻類植物等。
過程與方法
● 知道分類是研究生物的基本方法。
● 用自己確定的標準給植物分類。
情感、態(tài)度、價值觀
● 認識到植物是多種多樣的。
● 能夠欣賞并感受大自然因植物的多樣而美麗
教學(xué)重點和難點
【教學(xué)重點】
知道分類是研究生物的基本方法。能用自己確定的標準給植物分類。
【教學(xué)難點】理解植物是多種多樣的。
教學(xué)過程【教學(xué)過程】
一、引入:
除了校園里的植物種類,我們還知道哪些常見的植物?生長在哪里?(學(xué)生自由發(fā)言,在公園,花卉市場等)
二、自主探究:
1、下面這些植物,你們認識嗎?說說它們長在哪?有什么特點?幻燈片放映書中11種植物
2、讓我們自己確定標準給以上這些植物分一分類
。ㄒ鈭D:讓學(xué)生知道根據(jù)不同的`標準可以將植物分開花植物和不開花植物,常綠植物和落葉植物,水生植物和陸生植物,木本植物和草本植物等不同的類別,在這一類別中再確定新的標準還可以繼續(xù)往下分,培養(yǎng)學(xué)生的分類能力。)
2、總結(jié):通過共同探究,可把植物分為草本植物和木本植物,開花植物和不開花植物,水生植物和陸生植物,落葉植物和常綠植物等
3、觀察開花植物:說說它們的身體是由哪幾部分組成的?
。A(yù)設(shè):開花植物身體分為:根、莖、葉、花、果、種子)
4、看書P76頁,說說不開花植物有哪些
。A(yù)設(shè):不開花植物有蕨類、藻類、苔蘚類、菌類)
三、拓展活動
比一比哪一組認識的植物多,樣式奇特。教師可以以組為單位組織競賽活動:各組在規(guī)定的時間內(nèi)寫出知道的植物名稱,比一比,看哪一組寫的多?(意在滲透植物的多樣性教育)
四、課外延伸:
找一找校園里常見植物中哪些是常綠植物,哪些是草本植物,哪些是開花植物,哪些是水生植物,哪些是不開花植物?
科學(xué)教案 篇4
教學(xué)內(nèi)容:
第四單元第1課。
教學(xué)目標:
1、對鹽溶解的快慢提出假設(shè),設(shè)計對比實驗。
2、知道水能溶解一些物質(zhì)。
3、培養(yǎng)敢于、善于提出猜想與假設(shè),愿意合作與交流,持之以恒的科學(xué)態(tài)度。
實驗器材:
食鹽、燒杯、筷子、熱水等。
教學(xué)過程:
一、激趣導(dǎo)入
課前我們進行了大膽的猜想,積極的驗證。老師這還有更難的呢!敢接受挑戰(zhàn)嗎?(敢)好,讓我們走進第一關(guān),智力猜猜猜,(閃閃紅星,小紅軍帶鹽的故事)請大家開動腦筋猜猜看,小紅軍是怎樣把鹽藏起來的?(板書課題)
。ㄓ蒙鷦拥墓适,激發(fā)學(xué)生濃厚的興趣,故事情節(jié)造成的懸念,引起學(xué)生大膽的猜想,激起學(xué)生的好奇心和探究欲望)
二、自主探究
1、學(xué)生交流自己的猜想
請大家分組討論,選出我們的最佳方案(學(xué)生選擇,并簡單的說出理由)
……
看來大家一致認為,鹽能消失在水中,到底猜得對不對呢?想不想通過實驗來驗證?(想)那么,要做這個實驗需要什么器材呢?(生交流)
請各組組長來材料超市選擇你們需要的材料。
2、實驗揭秘
哪個小組愿意匯報一下你們的實驗結(jié)果?
……
對,鹽真的能化在水中,那么像鹽這樣消失在水中的現(xiàn)象叫溶解。(板書)同學(xué)們,你們太棒了,老師宣布,第一關(guān)成功!讓我們走進第二關(guān):比比誰最快!
3、探究加快食鹽溶解的方法
小紅軍很聰明,把鹽溶解在水中,但當(dāng)時處境一定非常危急,請大家分組討論一下,怎樣能幫小紅軍將鹽盡快的溶解在水中?(生分組討論,交流匯報)
想法非常好,這些方法到底行不行呢?得通過實驗來驗證,現(xiàn)在請個小組設(shè)計自己的實驗方案。
……
大家真了不起,設(shè)計好了自己的實驗,老師很佩服你們!在做實驗之前老師有幾點要求:
實驗用品要輕拿輕放,注意安全。
分工合作。
用簡單的語言填寫實驗報告單。
好,現(xiàn)在實驗開始。
匯報交流。
誰能根據(jù)以上小組的匯報,對加快食鹽溶解的條件總結(jié)一下?
生總結(jié)匯報。
剛才大家參與得非常積極,實驗做得很認真,還提出了不少有價值的問題,真是太棒了,老師興奮得告訴大家:第二關(guān)闖關(guān)成功!下面讓我們走進第三關(guān),看誰想得多!
4、聯(lián)系實際學(xué)科學(xué)
其實,溶解在我們生活中用途特別廣,現(xiàn)在請大家想一想:生活中哪些地方用到了溶解?怎樣加快溶解?
……
第三關(guān)闖關(guān)成功!
三、拓展探究
看來,我們大家都是生活中的有心人,不僅心細,而且聰明。故事中的小紅軍也很聰明,他把鹽化成水藏在棉衣里帶上山。那么,鹽該怎樣取出來呢?想知道嗎?請大家課下先進行猜想,試著探究,并記錄下來,相信大家一定會有所發(fā)現(xiàn)。
反思:
教師是學(xué)生的引導(dǎo)者、合作伙伴,給學(xué)生充分的自主權(quán),自主的交流方案,自主選擇實驗材料,這樣學(xué)生才會有一種我就是科學(xué)家的感覺,科學(xué)活動才是愉悅的。
4.2.1 水落“鹽”出
教學(xué)內(nèi)容:
第四單元第2課。
教學(xué)目標:
1、經(jīng)歷控制變量進行對比實驗的過程。
2、探究得出水的三態(tài)變化條件,知道水的沸點與冰點。
3、培養(yǎng)敢于猜想、尊重證據(jù)、樂于合作的科學(xué)研究態(tài)度。
教學(xué)重點:
對水的三態(tài)變化條件提出猜想與假設(shè)。
教學(xué)難點:
經(jīng)歷控制變量進行對比實驗的過程。
教學(xué)準備:
水盆、玻璃片、三腳架、蒸發(fā)皿、酒精燈、水、鹽等。
教學(xué)課時:
二課時
教學(xué)過程:
第一課時
一、激趣導(dǎo)入。
由上節(jié)的故事引入,回顧問題:“小紅軍是怎樣把掩藏起來的?誰能再說一下?”找個學(xué)生重述一遍。復(fù)習(xí)“溶解”的概念。
提出問題:“小紅軍把鹽藏到水中帶到了山上,可紅軍怎樣把鹽從水中取出來呢?”,引發(fā)學(xué)生的探究興趣。板書課題《水落“鹽”出》。
二、集體探究。
1、教師提問:我們怎樣讓鹽再變回來,怎樣變比較快?
教師引導(dǎo)學(xué)生討論這個問題,鼓勵學(xué)生大膽提出猜想與假設(shè)。建議搞一次競賽:比一比,看哪一組能讓鹽盡快地“變”出來。
根據(jù)生活經(jīng)驗和已有知識,會有一些學(xué)生能猜想到可以用蒸發(fā)的方法析出食鹽。
2、設(shè)計實驗,驗證假設(shè)。
。1)學(xué)生假設(shè)影響水蒸發(fā)快慢的因素有哪些,小組交流。
。2)制定實驗方案。
(3)分組實驗,教師指導(dǎo)。
。4)交流匯報實驗結(jié)論,師生共同評議糾正。
。ㄋ舭l(fā)的快慢與下列三個因素有關(guān):水的表面積的大小,水面上方空氣的'流動,水的溫度。)
4.2.1 水落“鹽”出
教學(xué)內(nèi)容:
第四單元第2課。
教學(xué)目標:
1、經(jīng)歷控制變量進行對比實驗的過程。
2、探究得出水的三態(tài)變化條件,知道水的沸點與冰點。
3、培養(yǎng)敢于猜想、尊重證據(jù)、樂于合作的科學(xué)研究態(tài)度。
教學(xué)重點:
對水的三態(tài)變化條件提出猜想與假設(shè)。
教學(xué)難點:
經(jīng)歷控制變量進行對比實驗的過程。
教學(xué)準備:
水盆、玻璃片、三腳架、蒸發(fā)皿、酒精燈、水、鹽等。
教學(xué)課時:
二課時
教學(xué)過程:
第二課時
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入。
引導(dǎo)學(xué)生回顧上節(jié)課的學(xué)習(xí)內(nèi)容,導(dǎo)入新課。
二、學(xué)習(xí)新課。
1、提出問題:“水到哪里去了?
2、學(xué)生根據(jù)已有的知識與經(jīng)驗進行探討和閱讀,了解水的三態(tài)變化的知識。接著就引導(dǎo)他們圍繞新的問題:“水在什么情況下發(fā)生狀態(tài)變化?”進行猜想。
3、實驗驗證。
學(xué)生分組實驗:(1)研究水變成水蒸氣。(2)研究冰變成水。(3)水蒸氣變成水。
、偎魵夤袒伤膶嶒灒峭ㄟ^在冰水中加鹽,令冰強行融化,從而杯內(nèi)溫度低于0℃,空氣中的水蒸汽碰到杯壁時就會凝結(jié)成霜。這個實驗?zāi)軌虮容^清楚地觀察到水結(jié)冰的過程,實驗時可在冰水中插入一支溫度計進行觀察。用金屬杯做這個實驗效果比較明顯,實驗時要提醒學(xué)生不能對著杯子呼吸,否則他們呼出的熱氣會使這個實驗失敗。
、诒刍伤膶嶒灡容^簡單,但由于要用到酒精燈等器材,教師要進行必要的安全教育。實驗時要求學(xué)生注意觀察水的物態(tài)變化和杯內(nèi)水溫的變化。重點觀察冰水共存時的溫度和水沸騰時的溫度和現(xiàn)象,并記錄下來。由于當(dāng)時的實際氣壓可能不會正好是一個大氣壓,再由于水的純度和溫度計的精度及讀數(shù)的等因素的影響,會使測得的沸點會比100℃低。屆時可向?qū)W生說明。
、鬯兂伤羝膶嶒炘谇懊嫠小叭 丙}活動中已經(jīng)做過了,教師可以根據(jù)實際情況進行調(diào)整或安排。如把這個實驗與水蒸氣變成水的實驗結(jié)合起來,則更有利于解釋問題。如教材43頁“水和水蒸氣”實驗圖所示,同時演示水的汽化和汽的液化兩個過程:一是酒精燈加熱使水變成水蒸氣,水蒸汽遇到裝冰的勺子又變成水。這個實驗證明了水變成水蒸氣的條件是遇熱,而水蒸氣變成水的條件是遇冷。
另外需要向?qū)W生指明的是,水加熱后在水上方出現(xiàn)了“白氣”,有很多學(xué)生以為那就是水蒸氣,要讓他們知道這實際是水蒸氣遇到冷空氣變成的小水珠,這實際就是天上的云,地上的霧。
三、總結(jié)與交流
討論水的蒸發(fā)快慢與什么因素有關(guān),通過各組匯報與交流各組設(shè)計的實驗方案與結(jié)論,總結(jié)出水的蒸發(fā)快慢(鹽析出的快慢)與什么條件有關(guān)。
討論水發(fā)生三態(tài)變化的條件,總結(jié)出水蒸氣、水和冰兩兩之間發(fā)生變化的條件。比較蒸發(fā)與沸騰的異同點。
四、拓展活動
討論生活中蒸發(fā)的例子,如:杯中的水時間長了怎么少了?怎樣晾衣服干得快?
生活中水的三態(tài)變化的例子。如:燒開水時,鍋蓋上可觀察到的現(xiàn)象。冬天,戴眼鏡的同學(xué)從室外到室內(nèi),眼鏡片上發(fā)生的現(xiàn)象。
4.3 沉與浮
教學(xué)內(nèi)容:
第四單元第3課。
教學(xué)目標:
1、通過探究,知道浮力的存在,了解浮力在生活中的應(yīng)用,進一步培養(yǎng)學(xué)生對實驗現(xiàn)象應(yīng)備條件的猜想能力。
2、初步了解和體驗物體沉浮應(yīng)具備一些條件,可以通過改變這些條件來控制物體的沉浮。
3、繼續(xù)培養(yǎng)學(xué)生敢于提出猜想與假設(shè)、愿意合作與交流的科學(xué)態(tài)度。
材料準備:
老師用:大玻璃缸、白菜、蘿卜等常見的生活物品。
學(xué)生用:玻璃缸、木塊、塑料塊、鐵塊、石子、雞蛋、鹽、橡皮泥、鉤碼、測力計等。
教學(xué)過程:
。ń虒W(xué)過程中注重對學(xué)生的肯定和激勵,并以此作為阿基米德小組的獲得要求。)
一、認識各種材料(木塊、石頭、雞蛋、泡沫塑料、蘿卜、橡皮塊、回形針、牙簽、蠟燭)
師:同學(xué)們通過前面幾節(jié)課的學(xué)習(xí)我們幫小紅軍順利地解決了問題,我們把鹽藏在了什么地方?今天老師為大家?guī)砹撕芏嗟牟牧稀?/p>
二、猜想實驗,引出課題
師:同學(xué)們這些材料也會像鹽一樣溶解在水中嗎?
師:我們猜測一下哪些會溶解在水中?你猜想的根據(jù)是什么
師:讓我們動手也試一試吧!
學(xué)生實驗,老師巡視指導(dǎo)。
師:同學(xué)們,通過實驗我們剛才的猜想正確嗎?
大家還有什么新的發(fā)現(xiàn)或者問題嗎?
學(xué)生匯報。
師:“為什么有些物體浮在水面,而有些物體則沉在水底?”誰能說出自己的猜想。
學(xué)生猜測。
這個問題曾經(jīng)吸引許多科學(xué)家進行研究,大科學(xué)家阿基米德也研究過這個問題。這節(jié)課我們就一起像科學(xué)家那樣研究研究這個問題。在研究中有所發(fā)現(xiàn)的小組,我們給命名為阿基米德小組。(指阿基米德小組獎?wù)拢?/p>
三、感知浮力
師:剛才同學(xué)們猜想水對浮在水面的物體有向上的托力,大家試一試,是真的嗎?
學(xué)生親身體驗。
師:說說你的感受。那沉在水底的物體是不是也受到了水對它的托力呢?
學(xué)生猜想。(不止一種)
師:你猜想的有什么根據(jù)嗎?根據(jù)是什么?怎樣為“我們的猜想”找到證據(jù)呢?
學(xué)生設(shè)計實驗。
動手實驗。
匯報交流。
師:像這樣浸在水里的物體,會受到水對它向上的托力,這種力叫浮力。
四、誰主沉浮
師:同學(xué)們剛才的表現(xiàn)真是太棒了,真像一個小阿基米德,那老師這還有一個問題:“怎樣使雞蛋和橡皮泥浮在水面上呢?”誰愿意接受挑戰(zhàn)?
動手動腦,大膽猜想和實驗。
師:你們是怎么做的?解決問題了嗎?
學(xué)生匯報交流。
師:大家的表現(xiàn)太精彩了,下面老師為大家準備了一個游戲比賽。
游戲。(看誰的橡皮泥能承受更多的玻璃球)
五、拓展活動
在生活中人們是怎樣利用浮力的。
六、課堂小結(jié)
我們看看是哪個小組獲得了“阿基米德小組”的稱號?有請阿基米德小組的同學(xué)上臺,我們來給他們合影留念。ń處熃o上臺同學(xué)拍照)
其實這節(jié)課每個小組的表現(xiàn)都很出色,都做到了科學(xué)家一樣的嚴謹有序,相信我們班以后會出很多像阿基米德一樣的科學(xué)家的。
把實驗的材料整理好,準備下課。下課!
科學(xué)教案 篇5
教學(xué)內(nèi)容分析:
這篇精讀課文按照事情發(fā)展的順序講了一個有趣的故事。課文寫的是英國有一對小兄弟特別喜歡捉蟲子玩,他們聽爸爸講了科學(xué)家達爾文的故事后,對在爾文很感興趣,當(dāng)他們得知達爾文要來時,臨時拼湊了一只蟲子想考考達爾文,結(jié)果被達爾文識破了,兄弟倆對達爾文更加尊敬了。課文重點寫了兄弟倆是怎樣考達爾文的。選編這篇課文的目的,一是這個故事趣味性強,又貼近兒童心理和生活實際,學(xué)生喜歡讀,從讀中體會體會作者用詞的生動、準確和語言特色。二是通過本課學(xué)習(xí),讓學(xué)生懂得只有真正有學(xué)問的人,才能得到別人的尊敬。
教學(xué)目標:
1、知識與能力:
學(xué)會本課生字新詞,會用生字進行組詞。
2、過程與方法:正確、流利地朗讀課文。分角色朗讀達爾文和兄弟倆的對話。
3、情感態(tài)度價值觀:理解課文內(nèi)容,使學(xué)生明白只有真正有學(xué)問的人才能得到人們的尊敬
教學(xué)重難點:
教學(xué)重點是弄清楚兄弟倆是怎樣考達爾文的。
難點是理解達爾文為什么稱兄弟倆是“小叫蟲”,以及兄弟倆為什么對達爾文更尊敬了。
教具準備 生字詞卡片、達樂文的有關(guān)資料
設(shè)計理念:緊密圍繞三維目標,讓學(xué)生在樂趣中認識生字,學(xué)習(xí)語文,簡單的應(yīng)用語文。
設(shè)計意圖:培養(yǎng)學(xué)生認知生字能力,訓(xùn)練其表達能力以及培養(yǎng)朗讀熱情和語感。
本課我采用兩課時進行教學(xué):
教學(xué)課時: 兩課時
教學(xué)過程:
第一課時
一、揭題質(zhì)疑,導(dǎo)入新課
1、教師開門見山,揭示課題。
(1)今天我們學(xué)習(xí)第11課------孩子考科學(xué)家。
(2)板書課題
2、引導(dǎo)學(xué)生對課題質(zhì)疑:看了這個題目,你想知道什么,或者說你有什么問題要問的?(生大膽質(zhì)疑,暢所欲言)
教師梳理問題,加以板書。
3、教師小結(jié)導(dǎo)入讀文:我們班的孩子真會動腦筋提問題,現(xiàn)在就請大家認真地讀一讀課文,看能否從文中找到答案。
二、初讀課文
1、教師示范讀課文,引導(dǎo)感知故事中的人物。將不會讀的生字加注拼音。
2、分段指名讀課文。讀文中糾正字音,理解生詞,學(xué)習(xí)每段出現(xiàn)的生字,大體了解段意。重點強調(diào) 鉤與釣 忍 著與著 眨是翹舌音目字旁 多音字模和粘
( 設(shè)計意圖:教給識字方法,促進自主識字。有層次性地、有目的性地把識字放在一定的語言環(huán)境之中自主識字。)
三、整體感知,理清課文大意
1、讓學(xué)生大體說說這篇課文主要寫了一個什么故事?
2、教師給提示,引導(dǎo)學(xué)生將課文分成三個部分,每部分大體講了什么,然后再次將文章主要內(nèi)容進行完整概括。
(設(shè)計意圖:整體感知,理清文章脈絡(luò),循序漸進,培養(yǎng)學(xué)生概括文章內(nèi)容的能力。)
四、學(xué)習(xí)課文第一部分,了解孩子考科學(xué)家的原因
1、默讀課文第一部分,思考:孩子為什么要考科學(xué)家呢?
學(xué)生默讀課文第一部分
匯報:
小兄弟倆很喜歡捉蟲子玩
(2)爸爸講著名科學(xué)家達樂文的故事
(3)兄弟倆對達樂文很感興趣,想見達樂文,于是想考考達樂文工團是否真像爸爸說的那樣有學(xué)問。
2 出示句子,讓學(xué)生品位作者是怎么把孩子的高興心情寫出來的,讓學(xué)生仿寫高興心情的句子。
(設(shè)計意圖:生是學(xué)習(xí)的主人。學(xué)生通過讀能解決的問題教師盡量不講,充分發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的能動性。同時培養(yǎng)學(xué)生用語言情的能力)
五、總結(jié)課堂,鼓勵閱讀與查找資料
1、教師總結(jié):酷愛蟲子的兄弟倆得知達樂文是個著名的科學(xué)家,懂得許多有關(guān)蟲子的知識,于是,他們就盼望著見見達爾文,并且想考考達爾文。
2、鼓勵閱讀與查找資料:兄弟倆接下來是怎么考達爾文的,結(jié)果呢?達爾文到底是一個怎樣的科學(xué)家呢?請同學(xué)們下課后繼續(xù)去讀課文,查資料。
第二課時
一、回顧舊知,概括內(nèi)容
1、誰來介紹有關(guān)達爾問的.資料?默讀全文,想想課文講了件什么事情?
(設(shè)計意圖 梳理鞏固第一課時的學(xué)習(xí)內(nèi)容,實現(xiàn)溫故知新。)
二、學(xué)習(xí)課文第二部分,了解兄弟倆考前的準備工作
1、默讀課文第二部分。
2、教師導(dǎo)言:聽說達爾文要來,兄弟倆的心情如何?試著讀一讀5-6自然段,賽讀,比一比誰能把當(dāng)時情形用朗讀表達出來。
3、引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系上下文想一想:弟弟在哥哥耳邊說了幾句悄悄話,他會說些什么?(小組內(nèi)研究討論,集體交流)
4、質(zhì)疑:兄弟倆是怎樣制作這個怪蟲標本的呢?
讓學(xué)生自由朗讀第七自然段,在熟悉的基礎(chǔ)上能用自己的話說說這個怪蟲標本的樣子。
設(shè)計意圖 揣摩人物心理活動,并進行課文補白,展開學(xué)生的思維,不拘泥于單一的思考模式,培養(yǎng)學(xué)生的個性思維。鍛煉學(xué)生的口語表達能力)
三、學(xué)習(xí)課文第三部分,了解兄弟倆考的過程與結(jié)果
導(dǎo)言:了幾天達爾文爺爺來了,兄弟是怎么考達爾文的?指名分角色朗讀課文第8~17自然段。
用橫線畫出文中描寫兄弟倆表情的語名,引導(dǎo)體會并感情朗讀
教師質(zhì)疑:達爾文真的被考信了嗎?你是怎么知道的?
議一議:兄弟倆為什么對達爾文爺爺更加尊敬了?
適時點撥引導(dǎo),理解叫蟲的含義,突破難點
小組合作探究(1)組織學(xué)生小組內(nèi)表演著部分內(nèi)容。
(2)再次有感情地分角色讀課文第8——17自然段
以學(xué)生為主體,培養(yǎng)學(xué)生自主探究的能力。同時,培養(yǎng)學(xué)生的合作意識。
(設(shè)計意圖 在分角色朗讀基礎(chǔ)上的表演,目的是訓(xùn)練學(xué)生通過朗讀來表現(xiàn)每個人物的內(nèi)心,表現(xiàn)人物的特點,加深對文本的理解。)
四、總結(jié)課堂
教師總結(jié):這對調(diào)皮而聰明的小兄弟一心想用一個拼湊而來的“怪蟲“來考倒達爾文爺爺,然而就被博學(xué)多才的達爾文爺爺一眼識破,在這之后,他們對達爾文爺爺更加尊敬了。
課外拓展:
收集一些昆蟲的知識與同學(xué)們互相交流
板書設(shè)計:
11 孩子考科學(xué)家
兄弟倆 拼湊蟲子
達爾文 識破小計
尊敬
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