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科學(xué)教案

時(shí)間:2023-11-13 07:50:59 其它教案 我要投稿

(推薦)科學(xué)教案

  作為一名優(yōu)秀的教育工作者,通常需要準(zhǔn)備好一份教案,教案是教學(xué)活動(dòng)的總的組織綱領(lǐng)和行動(dòng)方案。教案應(yīng)該怎么寫呢?下面是小編整理的科學(xué)教案8篇,歡迎大家分享。

(推薦)科學(xué)教案

科學(xué)教案 篇1

  設(shè)計(jì)意圖

  一次,我們班掛鏡子的釘子掉了,我就把鏡子隨手放在了窗臺(tái)上,中午的時(shí)候,從窗外透過(guò)的陽(yáng)光照在鏡子上,在天花板上形成了一個(gè)光斑,這引起了孩子們的興趣,他們爭(zhēng)先恐后的擠著看著說(shuō)著,興致非常高。

  光的反射可以說(shuō)在我們生活中司空見慣,是我們身邊很熟悉的科學(xué),也是幼兒非常感興趣的問(wèn)題,選擇這個(gè)內(nèi)容作為中班的活動(dòng),符合幼兒的年齡特點(diǎn)和認(rèn)知規(guī)律,體現(xiàn)了新《綱要》關(guān)于幼兒教育內(nèi)容選擇的一個(gè)原則,即“既貼近幼兒的生活,選擇幼兒感興趣的事物和問(wèn)題,又有助于拓展幼兒的經(jīng)驗(yàn)和視野”。

  活動(dòng)目標(biāo)

  1、了解光的反射現(xiàn)象,會(huì)改變鏡子的角度,讓光往不同的方向反射。

  2、能用語(yǔ)言表述自己的探索過(guò)程和發(fā)現(xiàn),體驗(yàn)探索的樂(lè)趣。

  3、知道生活中有些物品也能發(fā)射光。

  活動(dòng)準(zhǔn)備

  1、知識(shí)經(jīng)驗(yàn)準(zhǔn)備:幼兒已玩過(guò)“踩影子”的游戲。

  2、物質(zhì)準(zhǔn)備:(1)每人一面平面鏡(大小形狀各異)。

  (2)若干可以反光的物品,如:不銹鋼拉鏈、調(diào)羹、茶杯、臉盆、光盤、手表等各種表面光亮的金屬或玻璃物品。若干不能反光的物品,如:書、粗糙的石頭、衣服等。

  (3)用即時(shí)貼剪出飛機(jī)、花、小鳥等鏤空?qǐng)D案,并貼到部分鏡面上;水彩筆等。

  3、時(shí)間安排:陽(yáng)光燦爛的日子。

  活動(dòng)建議

  (一)請(qǐng)配班老師持鏡子從戶外反射陽(yáng)光到室內(nèi),鼓勵(lì)幼兒尋找亮光,引出活動(dòng)主題。

  根據(jù)需要可做以下提問(wèn):亮光是從哪兒來(lái)的?它是怎么進(jìn)來(lái)的?

  小結(jié):亮光是從外面來(lái)的,是鏡子反射的太陽(yáng)的光。

  (二)引導(dǎo)幼兒探索鏡子反光的現(xiàn)象。

  1、請(qǐng)幼兒手持鏡子到戶外,自由探索如何將光反射進(jìn)活動(dòng)室。

  2、引導(dǎo)幼兒交流討論:你是怎樣將太陽(yáng)光反射到活動(dòng)室的?并做一做。

  請(qǐng)沒做成功的小朋友演示一下是如何做的,并找出不成功的原因。

  小結(jié):只有鏡面對(duì)著陽(yáng)光才會(huì)反光,沒有陽(yáng)光照在鏡子上就不能形成光斑。

  3、請(qǐng)幼兒交流:在反射光的過(guò)程中,還有什么發(fā)現(xiàn),如反射進(jìn)活動(dòng)室的光是怎樣的?它會(huì)不會(huì)移動(dòng)?是怎樣移動(dòng)的?你能把光照在你想照的地方嗎?你是怎樣做的?

  小結(jié):反射的.光大小形狀是不一樣的,改變鏡子的角度,光會(huì)來(lái)回移動(dòng),它的方向也變了。

  4、請(qǐng)幼兒再次操作,并相互交流經(jīng)驗(yàn)。

  (三)引導(dǎo)幼兒探索還有哪些東西能反射光?

  1、鼓勵(lì)幼兒結(jié)合生活經(jīng)驗(yàn)說(shuō)一說(shuō),還有什么東西也可以象鏡子一樣在太陽(yáng)光下能反射光?

  2、請(qǐng)幼兒選擇提供的其他材料,自由探索哪些東西也能反射光?

  3、鼓勵(lì)幼兒探索這些反射出的光有什么不同?

  小結(jié):能反射光的東西都是亮亮的,都能照見人;亮度強(qiáng)的物體,反射的光的亮度也強(qiáng);小的東西反射出的光也小;不銹鋼茶杯、臉盆反射的光是一圈一圈的;有圖案或文字的鏡子反射出的光也有圖案或文字...

  (四)玩游戲“捕光捉影”。

  1、出示帖有飛機(jī)鏤空?qǐng)D案的鏡子,讓幼兒猜猜會(huì)反射出什么。

  2、教師介紹游戲玩法:兩人一組,一幼兒手持飛機(jī)鏤空?qǐng)D案的鏡子,用鏡子反射到墻面上的光追逐、“轟炸”另一幼兒用平面鏡反射到墻面上的光,覆蓋一次得1分,幾分鐘后幼兒互換鏡子,游戲繼續(xù)進(jìn)行,覆蓋次數(shù)多的為勝。

  3、師幼一起玩游戲“捕光捉影”。

  活動(dòng)延伸

  1、將手電筒、各種鏡子投放到發(fā)現(xiàn)區(qū),鼓勵(lì)幼兒繼續(xù)探索光的反射現(xiàn)象。

  2、家長(zhǎng)、教師等引導(dǎo)幼兒在日常生活中觀察、收集其他可以反射光的物品,了解生活中或自然界里光的反射現(xiàn)象。

  活動(dòng)反思

  這是在日常生活中捕捉教育契機(jī),發(fā)現(xiàn)隱含的教育價(jià)值隨即生成的活動(dòng),由于是幼兒感興趣的話題,再加上整個(gè)活動(dòng)過(guò)程充分讓幼兒動(dòng)手、動(dòng)腦、動(dòng)嘴,幼兒參與活動(dòng)的積極性非常高,活動(dòng)效果很好,圓滿的完成了活動(dòng)目標(biāo)。

  整個(gè)活動(dòng),教師為幼兒創(chuàng)造了寬松的環(huán)境,提供了豐富可操作的材料,鼓勵(lì)每個(gè)幼兒都能運(yùn)用各種感官、多種方式進(jìn)行探索,在幼兒探索的過(guò)程中,支持、鼓勵(lì)他們大膽交流探索的過(guò)程和結(jié)果,幼兒成為活動(dòng)的主人,教師只是不斷的拋出問(wèn)題,如“亮光是從哪里來(lái)的?你是怎樣將太陽(yáng)光反射到活動(dòng)室的?為什么有些小朋友沒有把光反射到活動(dòng)室” “反射進(jìn)活動(dòng)室的光是怎樣的?他會(huì)不會(huì)移動(dòng)?是怎樣移動(dòng)的?”“你能把光照在你想照的地方嗎?你是怎樣做的?”“還有哪些東西也能反射光”“這些反射出的光有什么不同”……引導(dǎo)幼兒一步步深入地探究光的反射現(xiàn)象。幼兒在與材料、與同伴、與老師互動(dòng)的過(guò)程中習(xí)得新的知識(shí)經(jīng)驗(yàn),增強(qiáng)了同伴之間的合作能力,體驗(yàn)了探索的快樂(lè)。

  一節(jié)活動(dòng)暫時(shí)結(jié)束,但幼兒的探索欲望卻并未就此結(jié)束,而是剛剛開始,于是把幼兒的探索活動(dòng)有效的延伸到發(fā)現(xiàn)區(qū)和日常生活中,讓幼兒知道除了太陽(yáng)光,還有其他很多光源也可以形成光的反射,還有很多物品也可以反射光。

  整個(gè)活動(dòng)體現(xiàn)了以下幾個(gè)特點(diǎn):1、活動(dòng)目標(biāo)建立在了了解中班幼兒現(xiàn)狀的基礎(chǔ)之上。2、活動(dòng)內(nèi)容為幼兒提供了有益的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn),并符合其發(fā)展需要,有助于拓展幼兒的經(jīng)驗(yàn)和視野。3、教育方法、策略調(diào)動(dòng)起了幼兒自主學(xué)習(xí)的積極性。4、活動(dòng)過(guò)程體現(xiàn)了“幼兒是活動(dòng)的主體,教師起主導(dǎo)作用,引導(dǎo)幼兒主動(dòng)有效的學(xué)習(xí)”,活動(dòng)過(guò)程中力求形成合作探究式的師幼互動(dòng)。

科學(xué)教案 篇2

  活動(dòng)準(zhǔn)備:

  1.視頻2.彩繩1根、正方形、圓形"餅干"若干。

  活動(dòng)目標(biāo):

  1.學(xué)習(xí)將圓分成相等的兩份。

  2.探索物體等分的多種方法,發(fā)展觀察和比較能力。

  3.培養(yǎng)幼兒對(duì)事物的好奇心,樂(lè)于大膽探究和實(shí)驗(yàn)。

  4.培養(yǎng)幼兒動(dòng)手操作能力,在活動(dòng)中大膽創(chuàng)造并分享與同伴合作成功的體驗(yàn)。

  5.能說(shuō)出不易玩耍的地方存在什么樣的安全隱患。

  活動(dòng)過(guò)程:

  一、故事導(dǎo)入:

  1.今天高老師給大家?guī)?lái)了一個(gè)有趣的故事,請(qǐng)你們?cè)诳垂适碌耐瑫r(shí),想想兩個(gè)問(wèn)題:

  1.故事中發(fā)生了什么事情?

  2.為什么會(huì)發(fā)生這樣的事情?

  看完故事,師:發(fā)生了什么事情?

  幼:兩只笨熊在分面包。

  師:后來(lái)呢?

  幼:被狐貍吃了很多。

  師:總結(jié):哦,他們沒有分成大小一樣的面包。

  2.師:老師這里有一根非常漂亮的彩繩,誰(shuí)能來(lái)幫老師把這一根長(zhǎng)繩分成長(zhǎng)短一樣的2段呢?

  幼:就從中間剪。

  師:好,那你來(lái)操作一下。

  幼指著繩子:就是這里。

  師:你用手比劃,老師來(lái)剪。

  幼:隨便指?jìng)(gè)地方比劃剪。

  師:把繩子折起來(lái)問(wèn):這樣是一樣長(zhǎng)嗎?

  幼:不是。

  師:那怎么樣剪才能剪成一樣長(zhǎng)短的繩子呢?

  幼兒再次嘗試。

  師:你是怎么把它分成相同的2段的呢?

  幼兒說(shuō)完教師總結(jié):兩端相對(duì),從中間對(duì)折就可以把一根彩繩分成2根長(zhǎng)短一樣的彩繩。

  二、操作過(guò)程圓形:今天大黑和小黑熊沒有吃到蛋糕,老師這里有1個(gè)圓形餅干,想把它分給大黑和小黑,但是該怎么分才能把一個(gè)圓形餅干分成大小一樣,形狀相同的兩半?

  幼兒進(jìn)行操作。

  師:這兩半大小一樣,形狀相同嗎?

  幼:是的。

  師:你是怎么觀察他們是大小一樣,形狀相等的?

  幼兒說(shuō)完教師總結(jié):從中間對(duì)折,分開的兩個(gè)形狀能完全重合。

  師:引出2等分的概念:二等分就是把一個(gè)物體分成大小相同,形狀一樣的2個(gè)部分。

  活動(dòng)延伸:

  幼兒探索將不同的圖形進(jìn)行2等分,進(jìn)一步感知2等分的含義。

  正方形:對(duì)折可以得到2個(gè)長(zhǎng)方形(請(qǐng)幼兒演示)教師請(qǐng)幼兒繼續(xù)探索還有什么辦法?,(有一塊正方形的餅干,但是兩個(gè)熊寶寶都喜歡吃三角形的餅干,怎么辦?)四、幼兒動(dòng)手操作,教師引導(dǎo)幼兒在活動(dòng)過(guò)程中的經(jīng)驗(yàn)分享、交流。

  教學(xué)反思:

  幼兒對(duì)事物的認(rèn)識(shí)具有形象性、具體性的'特點(diǎn),喜歡直接參與嘗試,對(duì)操作體驗(yàn)型的活動(dòng)尤為感興趣。本次科學(xué)活動(dòng)正符合了孩子們好動(dòng)手、喜探究的心理特點(diǎn)。活動(dòng)的目的是培養(yǎng)幼兒動(dòng)手操作、主動(dòng)活動(dòng)的興趣和創(chuàng)造意識(shí)。材料的提供上既注意材料的平常性,又充分注意了材料的層次性、開放性,幼兒可以嘗試用不同的材料、不同的方法,主動(dòng)探索,體驗(yàn)成功的快樂(lè)。

科學(xué)教案 篇3

  一、活動(dòng)目標(biāo):

  1、對(duì)動(dòng)物的活動(dòng)和生長(zhǎng)有初步的興趣。

  2、了解蝴蝶的生活習(xí)性。

  3、觀察認(rèn)識(shí)蝴蝶的.外形特征。

  二、活動(dòng)準(zhǔn)備:

  1、課件《蝴蝶》。

  2、幼兒用書:《蝴蝶》、《好餓的毛毛蟲》。

  3、教學(xué)掛圖:《蝴蝶》。

  三、活動(dòng)過(guò)程:

  1、猜謎,引出蝴蝶的話題。

  教師:猜猜這個(gè)謎語(yǔ)說(shuō)的是誰(shuí)?“有樣?xùn)|西真美麗,四片翅膀象花衣,春天飛到花園里,停在花上吸花蜜!

  教師:謎語(yǔ)里為什么說(shuō)的是蝴蝶呢?你是怎么猜出來(lái)的?

  2、引導(dǎo)幼兒觀察課件《蝴蝶》。

  教師:你見過(guò)的蝴蝶是什么樣子的?

  幼兒憑借已有的經(jīng)驗(yàn),自由講述對(duì)蝴蝶的了解和認(rèn)識(shí)。

  教師引導(dǎo)幼兒觀察蝴蝶的主要特征:對(duì)稱的翅膀、細(xì)小的身體、觸須等。

  教師:蝴蝶什么地方最美麗?(引導(dǎo)幼兒觀察翅膀?qū)ΨQ的花紋)。

  教師:你們還見過(guò)哪種蝴蝶?

  3、在交流中引導(dǎo)引導(dǎo)幼兒了解蝴蝶的生活習(xí)性。

  教師:蝴蝶最喜歡在哪里飛來(lái)飛去?為什么?

  引導(dǎo)幼兒圍繞蝴蝶自由提問(wèn)和交流自己的認(rèn)識(shí)。

  4、引導(dǎo)幼兒用身體動(dòng)作來(lái)表現(xiàn)蝴蝶。

  教師:蝴蝶是怎么飛的?

  教師:蝴蝶停在花朵上時(shí),翅膀是什么姿態(tài)?

  教師和孩子一起跟音樂(lè)模仿蝴蝶飛。

科學(xué)教案 篇4

  活動(dòng)目標(biāo):

  1、發(fā)現(xiàn)物體的對(duì)稱性,根據(jù)提供的已有圖形,畫出與物體相對(duì)稱的另一半。

  2、培養(yǎng)幼兒對(duì)事物的好奇心,樂(lè)于大膽探究和實(shí)驗(yàn)。

  3、培養(yǎng)幼兒觀察能力及動(dòng)手操作能力。

  4、愿意大膽嘗試,并與同伴分享自己的心得。

  5、激發(fā)幼兒樂(lè)于探索科學(xué)實(shí)驗(yàn)的樂(lè)趣。

  活動(dòng)準(zhǔn)備:

  1、三張對(duì)稱圖片:三角形,花朵,小鳥。

  2、對(duì)稱及不對(duì)稱圖片若干。

  3、操作紙每人一張:有找對(duì)稱涂色的,有畫對(duì)稱圖形的。

  活動(dòng)過(guò)程:

  1、猜一猜(分別出示三張對(duì)稱圖片的一半,讓幼兒猜出后面是什么。三張全出示后引導(dǎo)幼兒觀察左右兩過(guò)的異同:形狀、顏色、圖案相同,左右位置相反,感知理解對(duì)稱的意義)。

  2、找一找(先出示若干半張圖片,讓其尋找對(duì)稱的另一半。再在自己身上尋找對(duì)稱的部位)。

  3、做一做(用自己的身體做對(duì)稱的動(dòng)作)。

  4、畫一畫(在操作紙上先找對(duì)稱圖案,再涂色對(duì)稱圖案,最后畫對(duì)稱圖案的另一半)。

  活動(dòng)反思:

  活動(dòng)的目標(biāo)實(shí)而在,不空不廣也不難,并已在過(guò)程中很好的體現(xiàn),特別是“發(fā)現(xiàn)物體的對(duì)稱性”我覺得非常好,都是幼兒通過(guò)自己的觀察而得到的正確答案。是一種主動(dòng)學(xué)習(xí)的反映。

  “猜一猜”是活動(dòng)的第一環(huán)節(jié)。而“猜”不是主要的,主要的是去“找”。我要讓幼兒在快樂(lè)的“猜一猜”后,自己去尋找左右兩邊的異同點(diǎn),這就是重點(diǎn)。在猜的過(guò)程中孩子們興趣高漲,因?yàn)槲覍?duì)幼兒的猜測(cè)答案都沒肯定也不否定,所以他們就特好奇,給下面的“尋找”增加了更大的興趣。在我的鼓勵(lì)下,他們都積極主動(dòng)的尋找著每張圖片兩邊的相同點(diǎn)與不同,最終自然的發(fā)現(xiàn)了“對(duì)稱”的條件:形狀、顏色、大小、圖案相同,方向相反。然而就在讓他們找不同點(diǎn)時(shí),我提出了一個(gè)帶有誤導(dǎo)性的問(wèn)題:“找一找兩邊有什么不一樣”,因此幼兒就從細(xì)微之處找不同,還真的找到了線條不直、圓圈不圓之類,沒有一個(gè)幼兒會(huì)從方向上去觀察,我也就只能半提醒著他們“看看小鳥吧朝哪邊”,幼兒才恍然大悟“方向相反”了。顯然這是我的提問(wèn)出現(xiàn)了問(wèn)題而導(dǎo)致的'。這環(huán)節(jié)讓我滿意的是話比較簡(jiǎn)潔不多,靈活的面對(duì)幼兒的“猜測(cè)”。讓我遺憾的就是:?jiǎn)栴}設(shè)計(jì)不妥,帶來(lái)了誤導(dǎo)或多或少的耽誤了教學(xué)活動(dòng)的時(shí)間。

  “找一找”是對(duì)“對(duì)稱”含義的理解后的初次應(yīng)用。我就請(qǐng)班上學(xué)習(xí)、接受能力中偏下的幼兒回答,結(jié)果是多數(shù)幼兒對(duì)“對(duì)稱”已理解,也能找到相同的另一半,但還有極少幼兒有些模糊而出現(xiàn)錯(cuò)誤,因此就在他們的錯(cuò)誤中提出問(wèn)題并極時(shí)幫他們解決了問(wèn)題,使幼兒更加理解了對(duì)稱的意思。

  “做一做”是為了增加一點(diǎn)趣味性,前二個(gè)環(huán)節(jié)都是以說(shuō)為主,而做一做即是讓他們鞏固“對(duì)稱”的理解,又是能讓他們好動(dòng)的身體能得到輕松片刻。雖是動(dòng)的一刻,但師幼配合非常默契。

  “畫一畫”的操作活動(dòng)有看、想、找、涂色、畫的過(guò)程,是前面學(xué)習(xí)的綜合反映。在此中我覺得不足的是:在幼兒操作前沒有再次或是小結(jié)一下對(duì)稱條件,也沒有示范,因此很多幼兒出現(xiàn)了對(duì)稱的顏色沒有用上,他們只是涂色而已,如果能提一提,也許幼兒涂色時(shí)會(huì)主意到色彩的變化與對(duì)稱。

科學(xué)教案 篇5

  活動(dòng)目標(biāo):

  1、知道各種各樣家鄉(xiāng)的橋以及與人們的關(guān)系。

  2、感受橋的不同,了解橋的作用,體驗(yàn)橋給人們生活帶來(lái)的方便。

  3、激發(fā)幼兒研究橋的興趣。

  4、能大膽進(jìn)行實(shí)踐活動(dòng),并用完整的語(yǔ)言表達(dá)自己的意見。

  5、探索、發(fā)現(xiàn)生活中橋的多樣性及特征。

  活動(dòng)準(zhǔn)備:

  1、家長(zhǎng)幫助孩子一起搜集的關(guān)于橋的圖片和模型等,并帶領(lǐng)幼兒參觀附近的橋梁。

  2、影像資料(特殊橋的知識(shí)介紹,橋的發(fā)展史)。

  活動(dòng)過(guò)程:

  一、參觀“橋”

  1、情景導(dǎo)入,幼兒參觀橋的模型。

  教師:小朋友們,我們開車去春游好不好?

  教師:你們看到了什么呀?這些都是什么橋?(模型中有太湖大橋和高架橋以及九曲橋等)

  二、欣賞“橋”

  1、提問(wèn),激發(fā)幼兒的興趣

  教師:這是什么橋?你知道它的名字嗎?它是什么形狀的?它是用什么材料做的?(根據(jù)幼兒的講述教師出示相應(yīng)的圖片)

  2、教師出示橋的圖片,幼兒欣賞各種各樣的橋。(引導(dǎo)幼兒認(rèn)識(shí)獨(dú)木橋、木橋、鐵索橋、拱橋、公路橋、鐵路橋、鋼架橋、斜拉橋、立交橋等。)

  三、了解“橋”

  1、教師:那這些橋有什么用?(引起幼兒對(duì)于橋功能的思考。)

  2、教師:為什么有的橋只能通過(guò)汽車,有的只能讓人走呢?(通過(guò)讓孩子思考討論,知道將橋的功能具體化后可以改善我們現(xiàn)在的交通擁擠的狀況。)

  3、幼兒觀看關(guān)于橋發(fā)展史的PPT,擴(kuò)大幼兒的視野。豐富幼兒的經(jīng)驗(yàn)。

  教師:剛才,我們認(rèn)識(shí)了各種各樣的橋,我們古代勞動(dòng)人民依靠自己的.聰明才智設(shè)計(jì)制造了各種各樣的橋梁,隨著科技的發(fā)展,現(xiàn)代設(shè)計(jì)師和工人有設(shè)計(jì)造出了各種現(xiàn)代橋梁,我們一起來(lái)看看橋是怎樣發(fā)展的?

  4、教師小結(jié):我們的橋幫助我們改善了交通狀況,讓我們不同地方的人聯(lián)系更方便,而且也美化了我們的環(huán)境。

  四、設(shè)計(jì)“橋”

  1、教師:橋美化了我們的環(huán)境,你想不想來(lái)設(shè)計(jì)一座漂亮的橋呢?請(qǐng)個(gè)別幼兒說(shuō)說(shuō)自己想設(shè)計(jì)什么樣的橋?

  2、繪畫:家鄉(xiāng)的橋

  活動(dòng)反思:

  本次活動(dòng)開展得意成功,主要依賴與家長(zhǎng)的合作,家庭資源的充分利用,真正體現(xiàn)了家長(zhǎng)是我們教育工作的重要合作伙伴。在活動(dòng)之前,家長(zhǎng)帶領(lǐng)孩子參觀了家鄉(xiāng)的橋,給家鄉(xiāng)的橋攝像,同時(shí)還和孩子一起搜集橋的圖片,制作橋的模型,無(wú)形中孩子對(duì)橋已經(jīng)有了一定的認(rèn)識(shí)!毒V要》中也指出:“幼兒園應(yīng)與家庭、社區(qū)密切合作,與小學(xué)銜接,綜合利用各種教育資源,共同為幼兒的發(fā)展創(chuàng)造良好的條件” 。以后,我們將繼續(xù)合理開發(fā)利用各種家庭資源,同時(shí)也注重家庭教育的指導(dǎo),以促進(jìn)家園的互動(dòng),使每個(gè)孩子富有個(gè)性的發(fā)展。

  小百科:橋是一種用來(lái)跨越障礙的大型構(gòu)造物。確切的說(shuō)是用來(lái)將交通路線 (如道路、鐵路、水道等)或者其他設(shè)施 (如管道、電纜等)跨越天然障礙 (如河流、海峽、峽谷等)或人工障礙 (高速公路、鐵路線)的構(gòu)造物。

科學(xué)教案 篇6

  活動(dòng)目標(biāo)

  1、認(rèn)識(shí)人體的消化系統(tǒng),探索各消化器官的功能。

  2、懂得健康飲食,保護(hù)消化器官,增強(qiáng)自我保護(hù)的意識(shí)和能力。

  3、激發(fā)幼兒探索人體奧秘的好奇心。

  活動(dòng)準(zhǔn)備

  課件、人體消化系統(tǒng)大圖、各消化器官的卡片每人一份、西紅柿每組一份、小勺每人一個(gè)。

  幼兒已有相關(guān)知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)分析:

  大班幼兒的個(gè)性特征有了較明顯的表現(xiàn),其中最突出的是兒童自我意識(shí)和自我的發(fā)展,他們能夠根據(jù)自己的意愿選擇自己喜歡的食物和物品,對(duì)自己不太喜歡的食物就會(huì)排斥。因此,幼兒在生活中經(jīng)常會(huì)出現(xiàn)暴飲暴食、挑食、厭食、狼吞虎咽、不愛漱口、飯后劇烈運(yùn)動(dòng)等現(xiàn)象,嚴(yán)重影響了孩子們的身體健康。與此同時(shí),這一時(shí)期的兒童對(duì)周圍世界有著積極的求知探索態(tài)度,他們不但愛問(wèn)“是什么?”還想知道“怎么來(lái)的?什么做的?”對(duì)自己的身體更是感到非常神秘。尤其是:我的身體里都有什么?它們各有什么作用?食物是如何變成大便的.?對(duì)于這些問(wèn)題孩子們會(huì)刨根問(wèn)底,往往家長(zhǎng)缺乏耐心,不講究方式方法只是草草地、枯燥的給孩子進(jìn)行講解,使孩子似懂非懂。大班幼兒的小肌肉運(yùn)動(dòng)技能得到發(fā)展,雙手更加靈巧,操作物體的能力大大加強(qiáng)了,他們?cè)絹?lái)越喜歡那些能夠滿足自己動(dòng)手欲望的操作性活動(dòng)。這時(shí),具體形象的動(dòng)畫展示和動(dòng)手操作的探索性活動(dòng)就為5至6歲的孩子們打開了一扇通向知識(shí)海洋的大門。

  活動(dòng)過(guò)程

  一、謎語(yǔ)導(dǎo)入激發(fā)興趣。

  臉蛋圓圓像蘋果,

  酸酸甜甜營(yíng)養(yǎng)多,

  可以把它當(dāng)菜吃,

  又能將它做水果。

  師:小朋友,你們猜猜這是什么呢?(謎底:西紅柿)

  (評(píng)析:利用形象的謎語(yǔ)導(dǎo)入,能夠吸引孩子們的注意力,同時(shí)也能夠大大激發(fā)幼兒的興趣,為下一環(huán)節(jié)做好鋪墊。)

  二、播放課件鼓勵(lì)探索。

  師:今天,西紅柿要到奇奇的身體里進(jìn)行一場(chǎng)神秘的旅行,你想不想知道它都去了哪呀?讓我們一看吧!

  1、播放課件,幼兒欣賞。

  2、認(rèn)識(shí)消化系統(tǒng),初步了解各消化器官的功能。

  A、西紅柿旅行的第一站到了哪里?它有什么變化?它是怎么變的?

  (幼兒根據(jù)教師的提問(wèn),用自己的語(yǔ)言進(jìn)行表述,重點(diǎn)說(shuō)出牙齒嚼碎西紅柿,并請(qǐng)幼兒進(jìn)行模仿。)

  B、西紅柿被牙齒嚼碎后,通過(guò)哪個(gè)地方滑下來(lái)?食道像什么?

  (鼓勵(lì)幼兒充分發(fā)揮自己的想象力,用形象記憶幼兒理解食道的樣子和功能。)

  C、西紅柿經(jīng)過(guò)食道來(lái)到了哪兒呀?它在胃里發(fā)生了什么變化?怎么變的?

 。何妇拖褚粋(gè)大口袋,胃會(huì)蠕動(dòng)是為了把口袋里的食物磨得更細(xì)更爛,便于人體消化吸收。

  D、被磨成漿的西紅柿接下來(lái)來(lái)到了哪里?它是什么樣子的?它在這里有什么變化?

 。盒∧c是彎彎曲曲的,就像一個(gè)加工廠,把營(yíng)養(yǎng)和水分全吸收了。

  (幼兒在教師的引導(dǎo)下,就小腸的樣子和功能和教師形成互動(dòng)式討論交流,及時(shí)讓幼兒做出補(bǔ)充和申辯,充分發(fā)揮孩子們的自主性表現(xiàn),讓幼兒獨(dú)立描述問(wèn)題并接納正確的補(bǔ)充意見。)

  E、最后西紅柿到了哪里?在這里它又有什么變化?

  F、大便通過(guò)什么排除體外呢?

  評(píng)析:通過(guò)直觀形象的課件展示,讓幼兒就像看動(dòng)畫片一樣欣賞食物通過(guò)人體各個(gè)消化器官的順序和變化,進(jìn)一步激發(fā)了幼兒的探索欲望,加深了幼兒對(duì)人體消化系統(tǒng)的認(rèn)識(shí)和理解。在全體幼兒和教師的討論交流中,本節(jié)教學(xué)活動(dòng)的重點(diǎn)(認(rèn)識(shí)人體消化系統(tǒng))和難點(diǎn)(探索各消化器官的功能)迎刃而解。

  3、交流討論消化器官的位置。

  教師展示人體消化系統(tǒng)的大圖,幫助幼兒鞏固記憶各消化器官的名稱及功能。

  (幼兒以小組為單位,相互交流討論各消化器官所在的位置,并在自己的身體上找一找,教師安靜巡視,進(jìn)行適時(shí)指導(dǎo)。)

  三、材料嘗試操作。

  教師各消化器官的操作卡片,請(qǐng)幼兒按西紅柿旅行時(shí)經(jīng)過(guò)的地方進(jìn)行排列,教師進(jìn)行安靜巡視,輕聲交流,適時(shí)指導(dǎo)。

  (幼兒從小筐里取出消化器官卡片,按照消化系統(tǒng)的位置,擺放好各個(gè)消化器官,鼓勵(lì)幼兒對(duì)照自己擺好的消化系統(tǒng)圖片,用語(yǔ)言口述西紅柿旅行的全過(guò)程。)

  評(píng)析:將人體消化器官制作成能夠拆分、組合的卡片形式,以此來(lái)調(diào)動(dòng)幼兒動(dòng)手操作的欲望,把幼兒記憶中的知識(shí)轉(zhuǎn)化為直觀形象的圖片,更大程度上鞏固了幼兒對(duì)消化系統(tǒng)的認(rèn)識(shí)。

  四、品嘗食物延伸內(nèi)容。

  1、教師引導(dǎo)幼兒說(shuō)出怎樣保護(hù)我們的消化器官。

  2、西紅柿,讓幼兒品嘗,感受食物旅行的奧秘。

  評(píng)析:以品嘗西紅柿作為本節(jié)科學(xué)集體教育活動(dòng)的延伸,調(diào)動(dòng)了幼兒多感官參與的積極性,使幼兒通過(guò)欣賞、討論、交流、操作、品嘗等體驗(yàn),輕松地了解到人體消化系統(tǒng)的奧秘,使整節(jié)集體教育活動(dòng)快樂(lè)地結(jié)束。

科學(xué)教案 篇7

  活動(dòng)準(zhǔn)備:

 。1)了解磨豆?jié){的過(guò)程,感受制作豆?jié){工具的改進(jìn)給人們生活帶來(lái)的方便。

 。2)對(duì)磨豆?jié){活動(dòng)有興趣,具有初步的觀察.分析思考的能力。

  活動(dòng)準(zhǔn)備:

 。1)日常生活中,幼兒已有初步的使用石磨的經(jīng)驗(yàn)。

  (2)石磨.電磨若干,豆?jié){.茶杯.泡好的'黃豆。

  活動(dòng)過(guò)程:

  1.品嘗豆?jié){,了解豆?jié){的作用。

  提問(wèn):你們喝的是什么?它是用什么做出來(lái)的?喝豆?jié){對(duì)我們的身體有什么好處?

  2.幼兒操作石磨,學(xué)習(xí)磨豆?jié){。

 。1)教師示范磨豆?jié){的方法,強(qiáng)調(diào)石磨的旋轉(zhuǎn)方向和加豆加水交替進(jìn)行的操作方法。

  (2)幼兒兩人一組用石磨磨豆?jié){。鼓勵(lì)幼兒大膽操作,并會(huì)兩人合作。

 。3)請(qǐng)幼兒表述磨豆?jié){的過(guò)程。

  提問(wèn);磨出豆?jié){來(lái)了嗎?你們是怎樣磨的?

 。阂粋(gè)小朋友推磨,一個(gè)小朋友一邊加黃豆.一邊不斷加水,相互配合,才能磨出豆?jié){。

  3.操作比較石磨與電磨,感受新制漿工具的優(yōu)點(diǎn)。

 。1)出示電動(dòng)磨豆?jié){機(jī),請(qǐng)幼兒比一比它與石磨有什么不同?(著重從外形上區(qū)分。)

 。2)幼兒觀察兩位教師分別用石磨與電磨磨豆?jié){的過(guò)程。并表述觀察結(jié)果。

 。3)請(qǐng)幼兒分別操作石磨與電磨(在教師的幫助下按開關(guān)),并相互交流操作結(jié)果。

 。菏ピ跊]有電的時(shí)候可以磨出豆?jié){,但它速度慢,費(fèi)力,很不方便。電磨更快捷.更衛(wèi)生,給我們的生活帶來(lái)了方便。用電磨做豆?jié){又快又省力。

  4.教師擠豆渣,幼兒進(jìn)一步了解做豆?jié){的過(guò)程。

 。何覀兛梢杂檬ツザ?jié){,也可以用電磨磨豆?jié){,磨的時(shí)候先要把黃豆泡好,在磨的過(guò)程中,要不斷加水,磨好后還要濾渣,豆?jié){經(jīng)過(guò)煮沸就可以食用了。

  活動(dòng)延伸:

  (1)在科學(xué)室(或區(qū)角)里,石磨.電磨供幼兒操作。

 。2)請(qǐng)幼兒帶一些小的新產(chǎn)品到幼兒園,開辟“我們身邊的新產(chǎn)品”展覽角,激發(fā)幼兒對(duì)科技新產(chǎn)品關(guān)注的興趣。

  活動(dòng)建議:

 。1)受石磨.電磨數(shù)量的限制,本活動(dòng)易采用分組教學(xué)。

 。2)品嘗豆?jié){的環(huán)節(jié),可結(jié)合幼兒園的早點(diǎn)進(jìn)行。

科學(xué)教案 篇8

  活動(dòng)目標(biāo)

  1、親近與觀察小螃蟹,激發(fā)幼兒對(duì)小動(dòng)物的喜愛之情。

  2、通過(guò)觀察螃蟹,發(fā)現(xiàn)螃蟹的顯著特征、了解螃蟹的生活習(xí)性。

  3、鼓勵(lì)幼兒運(yùn)用多種表征方式大膽表現(xiàn)螃蟹。

  4、激發(fā)了幼兒的好奇心和探究欲望。

  5、樂(lè)于探索、交流與分享。

  教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)

  重點(diǎn):通過(guò)觀察螃蟹,發(fā)現(xiàn)螃蟹的顯著特征、了解螃蟹的生活習(xí)性。

  難點(diǎn):鼓勵(lì)幼兒運(yùn)用多種表征方式大膽表現(xiàn)螃蟹。

  活動(dòng)準(zhǔn)備

  1、每組螃蟹一只,水盆一個(gè);

  2、吸管若干,各種廢舊材料;

  3、背景圖畫一幅;

  4、《小螃蟹生活習(xí)性》的錄音。

  活動(dòng)過(guò)程

  一、開始部分

  今天,老師請(qǐng)來(lái)了一位朋友,你們想和它見面嗎?它要給小朋友出個(gè)謎語(yǔ):“兩只大鉗會(huì)夾人,走起路來(lái)橫又橫,水中身穿青灰衣,盤中變成紅色衣,是誰(shuí)呀?

  二、基本部分

 。ㄒ唬┱f(shuō)一說(shuō)

  你能說(shuō)說(shuō)螃蟹是什么樣的嗎?大家說(shuō)了很多,讓我們來(lái)親眼看看這位朋友究竟是什么樣的?

 。ǘ┛匆豢

  1、以小組為單位進(jìn)行觀察。

  提出觀察要求:用吸管去碰碰螃蟹,不用手去觸摸螃蟹,把自己的發(fā)現(xiàn)告訴同伴。

  (1)螃蟹的身體是怎樣的?身上有什么?

  (2)螃蟹的衣服是什么顏色的?身體的反面呢?

 。3)螃蟹是怎樣爬?

  2、觀察螃蟹的圖片,引導(dǎo)幼兒發(fā)現(xiàn)、指出其中的錯(cuò)誤。

  “我們剛才看到圖片上的螃蟹不是少了腿就是少了鉗子,那我們現(xiàn)在來(lái)組合一只完整的螃蟹!

  教師根據(jù)幼兒的講述依次拼出螃蟹的身體。

  3、聽一聽

  提問(wèn):螃蟹的家在哪里?螃蟹喜歡吃什么?

  4、操作活動(dòng)

  引導(dǎo)幼兒通過(guò)拼粘、涂色的方法表征螃蟹。

  教師和幼兒共同檢查制作的螃蟹,鞏固對(duì)螃蟹的認(rèn)識(shí)。

  三、結(jié)束部分

  將制作的螃蟹掛在身上,在海浪的音樂(lè)聲中進(jìn)行表演。

  教學(xué)反思

  《小螃蟹》是一節(jié)科學(xué)活動(dòng),在活動(dòng)中,我為幼兒提供了一個(gè)寬松、愉悅、平等、自由的平臺(tái),幼兒充分運(yùn)用各種感官感知螃蟹的外形特征、生活習(xí)性,整個(gè)活動(dòng)中幼兒都在自主探究、都在“玩中學(xué)”,活動(dòng)氣氛很活躍。通過(guò)觀察、講述、表征的過(guò)程,幼兒對(duì)螃蟹的外形特征及生活習(xí)性都有了一定的`了解。

  活動(dòng)的成功之處在于:一、活動(dòng)的設(shè)計(jì)遵循幼兒認(rèn)知的特點(diǎn),從猜謎語(yǔ)、觀察螃蟹、講述發(fā)現(xiàn)、糾正錯(cuò)誤、表征幾個(gè)環(huán)節(jié)中,層層遞進(jìn),讓幼兒充分運(yùn)用各種感官來(lái)進(jìn)行認(rèn)知。二、“以音代物”,孩子對(duì)螃蟹的生活環(huán)境的了解較少,而且這一環(huán)節(jié)也不宜表現(xiàn),給幼兒提供一個(gè)聽“小螃蟹”自述的環(huán)境,并通過(guò)提線紙偶進(jìn)行表演,讓幼兒能在近似環(huán)境中感受,從而了解螃蟹的生活習(xí)性。三、將原來(lái)的在紙上給螃蟹涂色改為在小的一次性餐盤中涂色,這樣可以減小幼兒涂色的難度,從而更多關(guān)注螃蟹的特征。

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