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長(zhǎng)城謠教案
作為一名教師，有必要進(jìn)行細(xì)致的教案準(zhǔn)備工作，教案是教學(xué)藍(lán)圖，可以有效提高教學(xué)效率。那么你有了解過(guò)教案嗎？以下是小編精心整理的長(zhǎng)城謠教案，歡迎大家借鑒與參考，希望對(duì)大家有所幫助。
長(zhǎng)城謠教案1
活動(dòng)名稱(chēng)：
長(zhǎng)城謠(語(yǔ)言)
活動(dòng)目標(biāo)：
1、理解兒歌內(nèi)容,知道長(zhǎng)城是中國(guó)古代文化的象征,激發(fā)幼兒的`愛(ài)國(guó)情感。
2、學(xué)習(xí)詞語(yǔ)：脊梁、兒郎。
活動(dòng)準(zhǔn)備：
1、請(qǐng)家長(zhǎng)幫助幼兒搜集有關(guān)長(zhǎng)城的資料。
2、童謠錄音、掛圖。
活動(dòng)過(guò)程：
一、說(shuō)說(shuō)長(zhǎng)城
1、你去過(guò)(或聽(tīng)說(shuō)過(guò))長(zhǎng)城嗎？你心目中的長(zhǎng)城是什么樣的？
2、幼兒看掛圖,聽(tīng)老師介紹長(zhǎng)城。如：長(zhǎng)城是什么時(shí)候建造的？秦始皇為什么要造長(zhǎng)城,多少人造的長(zhǎng)城,長(zhǎng)城有多長(zhǎng),長(zhǎng)城有多少作用等。
3、引出童謠：今天我們就來(lái)一起學(xué)習(xí)一首有關(guān)長(zhǎng)城的兒歌《長(zhǎng)城謠》
二、欣賞童謠
1、放錄音,請(qǐng)幼兒欣賞
2、提問(wèn)：
“脊梁”是什么意思？為什么說(shuō)長(zhǎng)城是“山上一道脊梁”呢？長(zhǎng)城是誰(shuí)造的？“好兒郎”指誰(shuí)？
三、童謠對(duì)唱
幼兒自由分成兩組,對(duì)唱童謠。
長(zhǎng)城謠
長(zhǎng)城長(zhǎng)城長(zhǎng)長(zhǎng)
筑起一道城墻
長(zhǎng)城長(zhǎng)城高高
山上一道脊梁
多么高？頂天高,多么長(zhǎng),萬(wàn)里長(zhǎng)。
要問(wèn)長(zhǎng)城是誰(shuí)造？
中華民族好兒郎。
長(zhǎng)城謠教案2
學(xué)習(xí)目標(biāo)：
1：了解作者和寫(xiě)作背景，把握詩(shī)歌基本內(nèi)容和思想。
2：體會(huì)詩(shī)歌中寄托的游子揮之不去的鄉(xiāng)愁和思鄉(xiāng)之情。
3：感受詩(shī)歌意象，領(lǐng)悟詩(shī)歌意境。
教學(xué)重、難點(diǎn)及教學(xué)突破：
重點(diǎn)：體會(huì)詩(shī)境之美以及作者強(qiáng)烈的感情。
難點(diǎn)：體會(huì)作者如何營(yíng)造意境，如何以物寓情抒發(fā)感情。
教學(xué)突破：誦讀入境，欣賞詩(shī)意；聯(lián)想比較，鑒賞評(píng)價(jià)。教學(xué)準(zhǔn)備
教師準(zhǔn)備：
1．搜集作者的資料，準(zhǔn)備詩(shī)歌的配樂(lè)朗誦帶或錄像帶。
2．了解詩(shī)歌朗誦的相關(guān)常識(shí)。
學(xué)生準(zhǔn)備：
1．預(yù)習(xí)詩(shī)歌，反復(fù)朗讀，準(zhǔn)確認(rèn)讀文中字詞。
2．自選一首現(xiàn)代詩(shī)，作好準(zhǔn)備，參加朗誦比賽。
課時(shí)、1
教程
簡(jiǎn)介作者：席慕蓉：1943年出生，蒙古族女詩(shī)人，原名穆倫席連勃。意為浩蕩的大江河�！澳饺亍笔恰澳聜悺币糇g席詩(shī)多寫(xiě)愛(ài)情、人生、鄉(xiāng)愁，清新易懂，使其擁有大量的讀者。
正音正字yān焉支
學(xué)習(xí)第一節(jié)
思考：
1、從簡(jiǎn)潔質(zhì)樸的文字里你讀到了什么？想到了什么？
要點(diǎn)歷次戰(zhàn)爭(zhēng)與“長(zhǎng)城”恩怨榮辱與“長(zhǎng)城”歷史與“長(zhǎng)城”
2、找出修飾長(zhǎng)城這個(gè)抒情意象的詞語(yǔ)。（無(wú)情冷眼）
3、追問(wèn)：為什么“無(wú)情”？為什么“冷眼”？
提示：數(shù)千年來(lái)，諸侯、軍閥等統(tǒng)治者，為了各自的利益，在長(zhǎng)城下點(diǎn)燃了多少次烽火啊。殺伐紛爭(zhēng)，血流成河。長(zhǎng)城，像個(gè)至高無(wú)上的尊者，像個(gè)無(wú)所不知的智者，冷眼看著這人世的朝代更替，滄桑變遷。青山依舊，長(zhǎng)城依舊，而那些曾經(jīng)不可一世的統(tǒng)治者哪里去了呢？塞北的風(fēng)沙中，消失了那些匆匆過(guò)客，也泯滅了人世的恩怨情仇。長(zhǎng)城的無(wú)情，只不過(guò)是對(duì)那些挑起爭(zhēng)斗的貪婪的人的蔑視和憎惡，這恰恰反映對(duì)這片土地上生活的人們深切的同情。
�。ㄈ帻R讀第一節(jié)，要用深沉、舒緩、凝重的語(yǔ)調(diào)突現(xiàn)歷史的滄桑。）
讀第二節(jié)思考
1、長(zhǎng)城為什么使詩(shī)人唱不成聲，寫(xiě)不成篇，一提起就烈火焚起？
提示：作者含蓄地寫(xiě)出了古老的長(zhǎng)城在自己心中的地位和影響。長(zhǎng)城已經(jīng)成為民族的象征、祖國(guó)的象征。作者心系長(zhǎng)城、心系故鄉(xiāng)，視古老的`長(zhǎng)城為自己的根基和靈魂的寄托之所，面對(duì)它，自然歌不成聲，賦不成篇，又魂?duì)繅?mèng)繞、揮之不去，這種思鄉(xiāng)情結(jié)便借助長(zhǎng)城的�！败|體”、“面容”、長(zhǎng)城的“云”、“樹(shù)”、“風(fēng)”傳遞出來(lái)
讀第三節(jié)，感受作者濃烈的思鄉(xiāng)情懷。
小結(jié)
第一節(jié)審視歷史，凸現(xiàn)長(zhǎng)城的滄桑。
第二節(jié)借助長(zhǎng)城，傾訴滿腔的熱忱
第三節(jié)依托夢(mèng)境，流露深沉的相思
刻畫(huà)長(zhǎng)城--歷史見(jiàn)證，歷經(jīng)滄桑
依戀長(zhǎng)城--唱不成聲，寫(xiě)不成篇
夢(mèng)回長(zhǎng)城--思鄉(xiāng)難眠，夢(mèng)回故鄉(xiāng)
這是一首詠物抒懷，反觀歷史的抒情詩(shī)。詩(shī)人借長(zhǎng)城抒發(fā)了對(duì)故鄉(xiāng)，對(duì)祖國(guó)的思念之情，同時(shí)也有對(duì)歷史的反觀，全詩(shī)意境悠遠(yuǎn)，感情真摯，語(yǔ)言質(zhì)樸。
課外拓展
鄉(xiāng)愁
席慕容
故鄉(xiāng)的歌是一支清遠(yuǎn)的笛
總在有月亮的晚上響起
故鄉(xiāng)的面貌卻是一種模糊的悵惘
仿佛霧里的揮手別
離別后
鄉(xiāng)愁是一棵沒(méi)有年輪的樹(shù)
永不老去
長(zhǎng)城謠教案3
教材分析
這是人類(lèi)音社高中《音樂(lè)》課本第一單元第二部分內(nèi)容，這部分內(nèi)容介紹了音樂(lè)要素節(jié)奏、旋律的基本知識(shí)和要點(diǎn)，以及中國(guó)歷史歌曲《長(zhǎng)城謠》。通過(guò)學(xué)習(xí)，使學(xué)生對(duì)節(jié)奏和旋律在音樂(lè)中的作用有進(jìn)一步的了解和認(rèn)識(shí)。
教學(xué)目的
明確學(xué)習(xí)音樂(lè)要素的重要性，并以欣賞和學(xué)唱聲樂(lè)作品《長(zhǎng)城謠》入手，引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用節(jié)奏和旋律知識(shí)，體會(huì)和感受其在音樂(lè)作品中的作用，感性體驗(yàn)和理性知識(shí)相結(jié)合，更多地從音樂(lè)的表現(xiàn)手段入手，分析理解作品。
教學(xué)過(guò)程
�。ㄒ唬� 導(dǎo)入 新課
1、 學(xué)習(xí)音樂(lè)要素的知識(shí)的重要性，了解節(jié)奏和旋律要音樂(lè)中的作用，更深刻地感受和理解音樂(lè)作品。
2、 有重點(diǎn)地簡(jiǎn)述節(jié)奏和旋律的基本知識(shí)和要點(diǎn)，并作必要的解釋和提問(wèn)。
（二） 欣賞音樂(lè)作品《長(zhǎng)城謠》
1、 導(dǎo)言：運(yùn)用節(jié)奏和旋律要素，感受不同節(jié)奏的組合和旋律線的進(jìn)行，在音樂(lè)作品中表現(xiàn)出的不同情感。
2、 簡(jiǎn)介作品：歌曲《長(zhǎng)城謠》是流行于我國(guó)抗戰(zhàn)時(shí)期的一首優(yōu)秀作品，劉雪庵曲，潘孑農(nóng)詞，作于1937年，原是潘孑農(nóng)所編電影劇本《關(guān)山萬(wàn)里》中的主題歌，后因“八·一三”上海爆發(fā)戰(zhàn)爭(zhēng)，影片未拍成，但此曲卻風(fēng)行全國(guó)。寫(xiě)法上和《孟姜女》一類(lèi)傳統(tǒng)民歌相近，具有濃厚的敘事特點(diǎn)，典型的五聲調(diào)式。
3、 播放歌曲錄音后，請(qǐng)學(xué)習(xí)講述歌曲表達(dá)的基本情感（悲憤，感情深切）。
4、 再次播放歌曲欣賞，提出分析作品曲式結(jié)構(gòu)，旋律線進(jìn)行的要求。
5、 請(qǐng)學(xué)生作分析作品的'具體回答（宮調(diào)式、四樂(lè)句、單二段體曲式結(jié)構(gòu)），學(xué)生分析歌曲旋律線的進(jìn)行，并作不同旋律線表達(dá)不同情感的比較。
6、 教師小結(jié)：上行旋律往往表現(xiàn)高漲、激動(dòng)、緊張的情緒，有漸強(qiáng)的趨勢(shì)。下行旋律可將緊張的情緒松馳，表現(xiàn)出抒情、寧?kù)o、悲傷的情感，有漸弱的趨勢(shì)。平行的旋律則有沉思、敘事的意境。
�。ㄈ� 學(xué)唱歌曲《長(zhǎng)城謠》
1、 學(xué)唱歌曲。提示：用所感受認(rèn)識(shí)到的三種旋律線的進(jìn)行，唱出不同的情感和強(qiáng)弱趨勢(shì)。
2、 教師演唱歌曲第二段，并將結(jié)尾的下行旋律55 61 3·5 3211-----| | 改為上行旋律556132|1------|| 試唱，請(qǐng)學(xué)生作不同旋律線進(jìn)行表達(dá)的情感比較（上行更激昂、高漲）。
3、 教師歸納：旋律要素對(duì)音樂(lè)作品的作用和影響。
（四） 音樂(lè)作品中節(jié)奏的分析和比較
1、 試分析歌曲中第二、三樂(lè)句節(jié)奏的松緊，對(duì)情感表達(dá)的作用和影響。
2、 播放小提琴協(xié)奏曲《梁�！分校安輼蚪Y(jié)拜”和“抗婚”兩段樂(lè)曲片斷，請(qǐng)學(xué)生作節(jié)奏的比較認(rèn)識(shí)。教師可將兩段樂(lè)曲的節(jié)奏的松緊，作反向調(diào)換試唱，學(xué)生再作比較，進(jìn)一步加強(qiáng)學(xué)生對(duì)節(jié)奏在音樂(lè)中作用的認(rèn)識(shí)。
3、 教師小結(jié)：表現(xiàn)婉轉(zhuǎn)、抒情、優(yōu)美沉思的情感，節(jié)奏比較松，音的時(shí)值長(zhǎng)一些，音與音連接較松馳。表現(xiàn)激動(dòng)、緊張的情緒，節(jié)奏緊密，音值短的，音的連接緊湊。
�。ㄎ澹� 教學(xué)總結(jié)
音樂(lè)要素節(jié)奏和旋律在音樂(lè)中的作用是很大的，不同的節(jié)奏結(jié)合和旋律的進(jìn)行，表達(dá)情感是不一樣的。學(xué)習(xí)音樂(lè)要素，了解其在音樂(lè)中的表現(xiàn)手法，會(huì)使我們更深刻地理解音樂(lè)，并從中得到更多美的享受。
長(zhǎng)城謠教案4
(第1課時(shí))
教學(xué)目標(biāo)
知識(shí)與能力
1．準(zhǔn)確認(rèn)讀課文下注的詞語(yǔ)，并掌握它們的意義。
2．引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)現(xiàn)代詩(shī)，了解其特點(diǎn)。
3．朗讀詩(shī)歌，在反復(fù)誦讀中體會(huì)詩(shī)的意境和作者的情感。
過(guò)程與方法
兩首詩(shī)的教學(xué)均按照傾聽(tīng)配樂(lè)詩(shī)、反復(fù)誦讀、分析探討藝術(shù)特色的程序進(jìn)行，在第二課中增加了一個(gè)詩(shī)歌朗誦會(huì)，以培養(yǎng)學(xué)生對(duì)詩(shī)歌的興趣，提高其鑒賞能力。
情感態(tài)度價(jià)值觀
通過(guò)對(duì)詩(shī)歌的學(xué)習(xí)，體會(huì)詩(shī)人對(duì)故國(guó)家園的思念與熱愛(ài)，培養(yǎng)學(xué)生的愛(ài)國(guó)主義情感。
教學(xué)重、難點(diǎn)及教學(xué)突破：
重點(diǎn)：體會(huì)詩(shī)境之美以及作者強(qiáng)烈的感情。
難點(diǎn)：體會(huì)作者如何營(yíng)造意境，如何以物寓情抒發(fā)感情。
教學(xué)突破：
誦讀入境，欣賞詩(shī)意；聯(lián)想比較，鑒賞評(píng)價(jià)。
教學(xué)準(zhǔn)備
教師準(zhǔn)備：
1．搜集作者的資料，準(zhǔn)備詩(shī)歌的配樂(lè)朗誦帶或錄像帶。
2．了解詩(shī)歌朗誦的相關(guān)常識(shí)。
學(xué)生準(zhǔn)備:
1．預(yù)習(xí)詩(shī)歌，反復(fù)朗讀，準(zhǔn)確認(rèn)讀文中字詞。
2．自選一首現(xiàn)代詩(shī)，作好準(zhǔn)備，參加朗誦比賽。
第一課時(shí)教學(xué)流程設(shè)計(jì)
教師指導(dǎo)學(xué)生活動(dòng)
1．導(dǎo)入《長(zhǎng)城謠》
1．傾聽(tīng)，了解作者生平及創(chuàng)作背景
2、指導(dǎo)朗讀，分析詩(shī)歌表現(xiàn)手法
2．反復(fù)誦讀，體會(huì)詩(shī)歌的藝術(shù)特色及表現(xiàn)手法
3、導(dǎo)入《一片槐樹(shù)葉》
3．傾聽(tīng)，了解作者資料
一、聆聽(tīng)配樂(lè)詩(shī)，了解背景
教師活動(dòng)學(xué)生活動(dòng)
1．導(dǎo)人課文，展示一些與作者或與詩(shī)歌相關(guān)的圖片、幻燈片，播放配樂(lè)詩(shī)歌，幫助學(xué)生建立對(duì)其的感性認(rèn)識(shí)。師：上節(jié)課我們學(xué)習(xí)了現(xiàn)代作家艾青的詩(shī)歌，這節(jié)課我們將共同賞析一首由現(xiàn)代女詩(shī)人席慕蓉所作的抒懷詩(shī)《長(zhǎng)城謠》。首先請(qǐng)聽(tīng)這首詩(shī)歌的配樂(lè)版。板書(shū)課題。
1．觀看幻燈片和圖片，在配樂(lè)中欣賞詩(shī)歌，對(duì)其形成初步認(rèn)識(shí)。
2．師：對(duì)于作者，不知道各位同學(xué)有什么了解，有誰(shuí)愿意給我們簡(jiǎn)單介紹一下?
師補(bǔ)充：席慕蓉多寫(xiě)愛(ài)情、人生、鄉(xiāng)愁，寫(xiě)得極美，清新、易懂、好讀，這也是她擁有大量讀者的重要原因。
2．跟隨教師提問(wèn)，積極回答問(wèn)題，就所了解的知識(shí)對(duì)作者做基本簡(jiǎn)介，并聽(tīng)取老師補(bǔ)充介紹詩(shī)人席慕蓉的生平以及時(shí)代背景。
生：席慕蓉是我國(guó)著名女詩(shī)人。原籍內(nèi)蒙古查哈爾盟明安旗。蒙古名字全稱(chēng)穆倫席連·勃，意為浩蕩大江河。
二、體會(huì)詩(shī)歌藝術(shù)特色及思想感情
教師活動(dòng)學(xué)生活動(dòng)
1．指導(dǎo)學(xué)生有針對(duì)性地朗讀詩(shī)歌，啟發(fā)學(xué)生探尋詩(shī)歌的寫(xiě)作手法。
1．按教師要求多次朗誦詩(shī)歌，體會(huì)詩(shī)歌韻律節(jié)奏，對(duì)作者感情初步探悉。
2．抽取同學(xué)就所讀講講自己對(duì)這首詩(shī)的印象，詩(shī)歌所表現(xiàn)的內(nèi)容以及要表達(dá)的感情，并對(duì)學(xué)生的回答做補(bǔ)充說(shuō)明。
2．講述自己對(duì)這首詩(shī)歌的感受。
3．師：長(zhǎng)城是偉大的中華民族的象征，朗讀了全詩(shī)后，有誰(shuí)能告訴大家作者是通過(guò)哪些詩(shī)句表達(dá)了對(duì)祖國(guó)對(duì)故鄉(xiāng)的一片深情?抽學(xué)生回答，檢查學(xué)生掌握程度并予以評(píng)講。
3．認(rèn)真思考問(wèn)題。
生：為什么唱你時(shí)總不能成聲／寫(xiě)你不能成篇／而一提起你便有烈火焚起／火中有你萬(wàn)里的身軀。
4．導(dǎo)人課后思考與練習(xí)二，分析文中含義深刻的詩(shī)句。
4．用心領(lǐng)悟文中含義深刻的詩(shī)句。
5．總結(jié)詩(shī)歌的思想感情及藝術(shù)特色，重點(diǎn)探討體會(huì)作者如何營(yíng)造意境，
5．聽(tīng)教師評(píng)講，細(xì)細(xì)品味這首詩(shī)歌的思想感情及藝術(shù)特色。
(第2課時(shí))
總第34課時(shí)
一、導(dǎo)入《一片槐樹(shù)葉》
教師活動(dòng)學(xué)生活動(dòng)
1．師：在學(xué)習(xí)了席慕蓉的《長(zhǎng)城謠》之后，接下來(lái)我們將讀到一首愛(ài)國(guó)題材的現(xiàn)代詩(shī)，它就是我國(guó)當(dāng)代作家紀(jì)弦的詩(shī)歌《一片槐樹(shù)葉》。先來(lái)聽(tīng)聽(tīng)詩(shī)歌朗誦。播放配樂(lè)詩(shī)歌，幫助學(xué)生建立對(duì)這首詩(shī)的感性認(rèn)識(shí)。板書(shū)課題。
2．聆聽(tīng)配樂(lè)詩(shī)，對(duì)詩(shī)歌形成初步感知。
3．介紹作者生平及創(chuàng)作經(jīng)歷，幫助學(xué)生體會(huì)詩(shī)歌所表達(dá)的感情。
4．聽(tīng)教師介紹詩(shī)人的生平，由作者的經(jīng)歷初步感知作者在詩(shī)中傾注的思鄉(xiāng)愛(ài)國(guó)之情。
5．請(qǐng)學(xué)生課后反復(fù)頌讀這首詩(shī)，在下節(jié)課。我們作為重點(diǎn)評(píng)析。
6．傾聽(tīng)，課后作頌讀練習(xí)。
誦讀席慕容的《一棵開(kāi)花的樹(shù)》，并賞析其令人回味無(wú)窮的情感！
如何讓你遇見(jiàn)我
在我最美麗的時(shí)刻為這/我已在佛前求了五百年/求他讓我們結(jié)一段塵緣
佛于是把我化作一棵樹(shù)/長(zhǎng)在你必經(jīng)的路旁/陽(yáng)光下慎重地開(kāi)滿了花/朵朵都是我前世的盼望
當(dāng)你走近請(qǐng)你細(xì)聽(tīng)/那顫抖的葉是我等待的熱情/而當(dāng)你終于無(wú)視地走過(guò)/在你身后落了一地的/朋友啊那不是花瓣/是我凋零的心
四、本課小結(jié)
本課的教學(xué)從播放配樂(lè)詩(shī)朗誦人手，讓學(xué)生對(duì)詩(shī)歌的情感有了初步感受，然后通過(guò)反復(fù)誦讀，來(lái)進(jìn)一步體會(huì)詩(shī)意，最后教師指導(dǎo)分析詩(shī)歌的藝術(shù)魅力。
五、課末板書(shū)設(shè)計(jì)參考
第一詩(shī)段鉤勒
第二詩(shī)段抒懷長(zhǎng)城愛(ài)國(guó)思鄉(xiāng)之情
第三詩(shī)段感思
現(xiàn)代詩(shī)兩首
(第3課時(shí))總第35課時(shí)
第三課時(shí)教學(xué)流程設(shè)計(jì)
教師指導(dǎo)學(xué)生活動(dòng)
1、組織朗讀，分析寫(xiě)作手法
1．反復(fù)朗讀，分析詩(shī)歌的藝術(shù)特色及表現(xiàn)于法
2、組織詩(shī)歌朗讀會(huì)2．詩(shī)歌朗誦競(jìng)賽
一、體會(huì)詩(shī)歌的藝術(shù)特色及思想感情
教師活動(dòng)學(xué)生活動(dòng)
1．指導(dǎo)學(xué)生有針對(duì)性的`朗讀詩(shī)歌。
1．多次朗誦，講究節(jié)奏，體會(huì)詩(shī)歌所要表達(dá)的感情。
2。師：通過(guò)對(duì)詩(shī)歌的朗讀，同學(xué)們對(duì)這首詩(shī)所表達(dá)的內(nèi)容和抒發(fā)的情感都有了一定的了解，我想請(qǐng)個(gè)同學(xué)來(lái)給大家講一下。讓學(xué)生就所讀講講自己對(duì)這首詩(shī)的感受。
2．講述自己對(duì)這首詩(shī)歌的感受。生：這首詩(shī)表達(dá)了詩(shī)人對(duì)故國(guó)家園的深切眷戀之情。
3．對(duì)學(xué)生的回答做評(píng)價(jià)，并做一些補(bǔ)充說(shuō)明。
3．聽(tīng)取老師評(píng)講，加深對(duì)這首詩(shī)歌的理解。
4．指導(dǎo)學(xué)生細(xì)讀詩(shī)歌，探討作者所采用的寫(xiě)作手法與藝術(shù)特色。
4．仔細(xì)思考，共同探討詩(shī)歌的藝術(shù)特色與寫(xiě)作手法。
5．總結(jié)全詩(shī)的藝術(shù)特色、寫(xiě)作手法和思想感情，重點(diǎn)探討體會(huì)作者如何營(yíng)造意境，如何以物寓情抒發(fā)感情。
5．聽(tīng)教師總結(jié)詩(shī)歌的思想感情和藝術(shù)特色，并體會(huì)學(xué)習(xí)。
二、詩(shī)歌朗誦會(huì)
1．師：詩(shī)歌是一種非功利性的、表現(xiàn)人類(lèi)心靈世界的、富有創(chuàng)造性的文學(xué)樣式，它較其它文學(xué)更嚴(yán)謹(jǐn)、純粹和精微。而了解和豐富文學(xué)藝術(shù)，培養(yǎng)純正的文學(xué)趣味，提高鑒賞詩(shī)歌的能力的最佳途徑和切人點(diǎn)則是誦讀——反復(fù)朗讀。詩(shī)歌素有“三分詩(shī)七分讀”之說(shuō)。朗讀能使眼到、口到、耳到、心到，使靜止的詩(shī)活動(dòng)起來(lái)，變成聽(tīng)得清、看得到的形象畫(huà)面，能將我們很快地帶人詩(shī)的意境，去領(lǐng)略那搖蕩心靈的思想美、圖畫(huà)美和音樂(lè)美。為了激發(fā)同學(xué)們誦讀的熱情，提高朗讀的技巧，我們特地舉行這次朗誦會(huì)，希望同學(xué)們好好發(fā)揮，認(rèn)真體會(huì)，最后有所收獲。
板書(shū)：詩(shī)歌朗誦會(huì)
2．抽學(xué)生講述在詩(shī)歌朗誦過(guò)程中應(yīng)該注意的幾個(gè)問(wèn)題，將內(nèi)容梗概板書(shū)。學(xué)生根據(jù)課前搜集到的資料，談?wù)撟约核赖脑诶收b詩(shī)歌中應(yīng)該注意的事項(xiàng)。(板書(shū))
生：朗誦時(shí)應(yīng)掌握節(jié)奏、重音、停頓等技巧，做到字正腔圓，注意與一般讀書(shū)的區(qū)別。
生：要充分理解詩(shī)人的感情，正確把握詩(shī)歌的中心思想，盡可能做到“替詩(shī)人朗誦”。
生：根據(jù)詩(shī)歌的形象，進(jìn)行大膽想像與聯(lián)想，既能“替詩(shī)人朗誦”，更能“抒自我情懷”。
3．宣布活動(dòng)開(kāi)始，作好主持工作。要求學(xué)生積極參與，充滿感情地朗誦自己所選的詩(shī)歌。
4．讓同學(xué)自由發(fā)言，評(píng)選最佳朗誦者。
5．對(duì)優(yōu)秀者予以肯定，總結(jié)同學(xué)的表現(xiàn)，列出優(yōu)缺點(diǎn)。
6．讓學(xué)生就詩(shī)歌的朗誦技巧自由發(fā)言或提問(wèn)。
預(yù)計(jì)問(wèn)題：
生：教師，朗誦詩(shī)歌的關(guān)鍵是什么呢?
生：怎樣理解詩(shī)歌的形象?
生：老師，詩(shī)歌形象自古傳承下來(lái)的文化含義是什么意思?
師：理解詩(shī)歌的形象是朗讀詩(shī)歌的關(guān)鍵，有一些形象，表面上的意思很明了，但實(shí)際上都有另外一種涵義，就是我們常說(shuō)的寄托意義。只要看到甲——形象，就會(huì)聯(lián)想到乙——寄托意義，甲乙兩者是聯(lián)在一起的。譬如：松柏寄托堅(jiān)強(qiáng)，月亮寄托相思，楊柳寄托惜別，秋風(fēng)寄托悲涼，春風(fēng)寄托喜悅，荷花寄托高潔。
7．肯定活動(dòng)，提出希望，結(jié)束活動(dòng)。
練習(xí)設(shè)計(jì)
1、為下列詞注音釋義。
隘口 蹲踞 荒莽 山巔 些微 蟬翼
2、為什么1片“薄薄的，干的，淺黃色的槐樹(shù)葉”，在詩(shī)人的心目中卻是“全世界最的一片”?
教學(xué)反思
1．通過(guò)對(duì)這兩首詩(shī)歌的教學(xué)，教師應(yīng)該認(rèn)識(shí)到不能光把語(yǔ)文看成是一門(mén)工具學(xué)要突出這一學(xué)科的文學(xué)性、情感性，這就要善于利用其學(xué)科功能，適時(shí)激發(fā)學(xué)生習(xí)熱情，培養(yǎng)濃厚的興趣�！芭d趣是最好的老師”，要用興趣這把鑰匙，打開(kāi)學(xué)生智均大門(mén)，引領(lǐng)學(xué)生走出語(yǔ)文學(xué)習(xí)低迷的境地。
2．詩(shī)歌的教學(xué)主要靠學(xué)生自己在反復(fù)誦讀中用心體會(huì)，教師不必做繁瑣的講在重點(diǎn)處加以指點(diǎn)即可。
長(zhǎng)城謠教案5
活動(dòng)目標(biāo)：
1、理解兒歌內(nèi)容，知道長(zhǎng)城是中國(guó)古代文化的象征，激發(fā)幼兒的愛(ài)國(guó)情感。
2、學(xué)習(xí)詞語(yǔ)：脊梁、兒郎。
3、引導(dǎo)幼兒在兒歌中學(xué)習(xí)，感悟生活。
4、鼓勵(lì)幼兒大膽的猜猜、講講、動(dòng)動(dòng)。
5、鼓勵(lì)幼兒敢于大膽表述自己的見(jiàn)解。
活動(dòng)準(zhǔn)備：
1、請(qǐng)家長(zhǎng)幫助幼兒搜集有關(guān)長(zhǎng)城的資料。
2、童謠錄音、掛圖。
活動(dòng)過(guò)程：
一、說(shuō)說(shuō)長(zhǎng)城
1、你去過(guò)(或聽(tīng)說(shuō)過(guò))長(zhǎng)城嗎？你心目中的長(zhǎng)城是什么樣的`？
2、幼兒看掛圖，聽(tīng)老師介紹長(zhǎng)城。如：長(zhǎng)城是什么時(shí)候建造的？秦始皇為什么要造長(zhǎng)城，多少人造的長(zhǎng)城，長(zhǎng)城有多長(zhǎng)，長(zhǎng)城有多少作用等。
3、引出童謠：今天我們就來(lái)一起學(xué)習(xí)一首有關(guān)長(zhǎng)城的兒歌《長(zhǎng)城謠》
二、欣賞童謠
1、放錄音，請(qǐng)幼兒欣賞
2、提問(wèn)：“脊梁”是什么意思？為什么說(shuō)長(zhǎng)城是“山上一道脊梁”呢？長(zhǎng)城是誰(shuí)造的？“好兒郎”指誰(shuí)？
三、童謠對(duì)唱
幼兒自由分成兩組，對(duì)唱童謠。
長(zhǎng)城謠
長(zhǎng)城長(zhǎng)城長(zhǎng)長(zhǎng)
筑起一道城墻
長(zhǎng)城長(zhǎng)城高高
山上一道脊梁
多么高？頂天高，多么長(zhǎng)，萬(wàn)里長(zhǎng)。
要問(wèn)長(zhǎng)城是誰(shuí)造？
中華民族好兒郎。
活動(dòng)反思：
語(yǔ)言是人與人交往的一種工具，所有的心理活動(dòng)都參與語(yǔ)言，人類(lèi)生活離不開(kāi)語(yǔ)言，因此語(yǔ)言教育至關(guān)重要。幼兒期雖然具備了學(xué)習(xí)和掌握語(yǔ)言的基本潛能，但最終語(yǔ)言發(fā)展的水平卻取決于周?chē)h(huán)境的影響及后天的學(xué)習(xí)、鍛煉、應(yīng)用。幼兒語(yǔ)言教育是促進(jìn)幼兒語(yǔ)言發(fā)展的教育活動(dòng)，是幼兒全面素質(zhì)發(fā)展教育的重要組成部分。
長(zhǎng)城謠教案6
【教學(xué)目標(biāo)】
1、知識(shí)目標(biāo)：通過(guò)學(xué)習(xí)歌曲《長(zhǎng)城謠》，了解作品的時(shí)代背景。
2、能力目標(biāo)：?jiǎn)l(fā)學(xué)生在演唱歌曲時(shí)表現(xiàn)質(zhì)樸自然、蒼涼悲壯的深切情感，并掌握附點(diǎn)四分音符及一字多音的唱法。
3、情感目標(biāo)：初步了解中國(guó)抗日戰(zhàn)爭(zhēng)時(shí)期音樂(lè)作品的特點(diǎn)，體驗(yàn)抗日時(shí)期我國(guó)人民的愛(ài)國(guó)熱情，激發(fā)學(xué)生的愛(ài)國(guó)主義感情。
【教學(xué)重點(diǎn)】
正確哼唱歌曲的旋律，能有感情的朗誦、演唱歌曲。
【教學(xué)難點(diǎn)】
掌握附點(diǎn)四分音符及一字多音的唱法。
【教學(xué)過(guò)程】
一、組織教學(xué)：
師：今天，我們的教室里來(lái)了許多的客人，讓我們用掌聲對(duì)客人的到來(lái)表示熱烈的歡迎。
二、導(dǎo)入歌曲：
師：同學(xué)們，你們?nèi)ミ^(guò)長(zhǎng)城嗎？那么，誰(shuí)能介紹一下長(zhǎng)城？(教師展示圖片，學(xué)生介紹萬(wàn)里長(zhǎng)城)
師：兩千多年來(lái)，這里曾記載著中華民族山河破碎的仇與恨，曾閃過(guò)沙場(chǎng)豪杰志士們的刀光劍影。長(zhǎng)城作為歷史的證人，歷盡滄桑，見(jiàn)證了千古的悲歡離合。今天，我們就來(lái)學(xué)習(xí)歌曲《長(zhǎng)城謠》。
三、創(chuàng)設(shè)情境，激情感受：
1、聆聽(tīng)歌曲《長(zhǎng)城謠》，初步感受抗日戰(zhàn)爭(zhēng)時(shí)期音樂(lè)作品的特點(diǎn)。
師：請(qǐng)同學(xué)們仔細(xì)的聆聽(tīng)，然后說(shuō)一說(shuō)歌曲把你帶到了哪個(gè)年代？
生：抗日戰(zhàn)爭(zhēng)時(shí)期。
2、教師介紹作品的時(shí)代背景。
師：同學(xué)們說(shuō)的對(duì)!《長(zhǎng)城謠》是流行于20世紀(jì)三、四十年代的一首優(yōu)秀歌曲，作于1937年。原是為電影《關(guān)山萬(wàn)里》所作的插曲，后因抗日戰(zhàn)爭(zhēng)爆發(fā)，影片沒(méi)有拍成，但歌曲卻被保留了下來(lái)，成為風(fēng)行全國(guó)的一首抗戰(zhàn)歌曲。
3、作者簡(jiǎn)介：
師：那么，同學(xué)們知道是哪一位音樂(lè)家寫(xiě)出了這么優(yōu)秀的音樂(lè)作品嗎？誰(shuí)能介紹一下作者的生平及作品？
生簡(jiǎn)介作者劉雪庵及其作品。(劉雪庵：四川銅梁人。是20世紀(jì)中國(guó)音樂(lè)史上有影響力的愛(ài)國(guó)作曲家、音樂(lè)教育家和社會(huì)活動(dòng)家。學(xué)生時(shí)期的作品有歌曲《飄零的雪花》《采蓮謠》等;20世紀(jì)30年代寫(xiě)了鋼琴作品《中國(guó)組曲》;抗戰(zhàn)前創(chuàng)作過(guò)《早行樂(lè)》《何日君再來(lái)》等歌曲，“七七”事變后寫(xiě)過(guò)《長(zhǎng)城謠》《流亡三部曲》之二《離家》、之三，以及《上前線》等廣為流傳的抗戰(zhàn)歌曲。建國(guó)后，還根據(jù)古曲《平沙落雁》改編了鋼琴曲《飛雁》)
4、再次聆聽(tīng)歌曲，進(jìn)一步體會(huì)感受歌曲情緒。
師：同學(xué)們，介紹得太好了!現(xiàn)在，再來(lái)欣賞一遍這首歌曲，請(qǐng)同學(xué)們思考一下，歌曲帶給你怎樣的感受？表達(dá)了作者怎樣的思想感情？
生：歌曲旋律蒼涼悲壯，質(zhì)樸自然，感情深切而不纏綿，激發(fā)了作者的`愛(ài)國(guó)熱情。
四、合作探究，學(xué)唱歌曲。
1、師：下面，我們就來(lái)學(xué)習(xí)這首歌曲。(教師出示大譜表)同學(xué)們看歌曲中出現(xiàn)了哪些你們熟悉的音樂(lè)記號(hào)？這些音樂(lè)記號(hào)有什么作用？(4/4拍號(hào)，反復(fù)跳躍記號(hào))
2、節(jié)奏練習(xí)：
師：我們已經(jīng)了解了歌曲中出現(xiàn)的音樂(lè)記號(hào)，現(xiàn)在再來(lái)觀察一下歌曲的節(jié)奏型。有一組節(jié)奏型在歌譜中反復(fù)出現(xiàn)了多次，你發(fā)現(xiàn)了嗎？誰(shuí)能邊劃拍邊讀出這組節(jié)奏？
�、倩竟�(jié)奏型：4/4 x x x x x︱x . x x -︱(注意附點(diǎn)四分音符)
師：下面這組節(jié)奏我認(rèn)為有一定的難度，你能讀出來(lái)嗎？
�、陔y點(diǎn)節(jié)奏型：4/4 xx xx xx xx︱x.x x.x︱
3、視唱歌譜：
(1)找找、唱唱旋律。
師：同學(xué)們，這么難的節(jié)奏你們都能讀拍準(zhǔn)確，真是太棒了!下面，老師再來(lái)考考大家的眼力。請(qǐng)同學(xué)們找出歌譜中出現(xiàn)次數(shù)最多的那一句旋律，并唱一唱。
4/4 5 3 5 3 5︱i.6 5 -︱
(2)隨琴視唱歌譜的第三樂(lè)句。
師：歌曲由四個(gè)樂(lè)句組成，除第三樂(lè)句外，其它三個(gè)樂(lè)句音調(diào)基本相同，只在句尾略加變化。第三樂(lè)句的旋律最與眾不同，你能試著把它唱出來(lái)嗎？(自由練習(xí)，分組展示，相互糾正)
4/4 2 1 2 1 2︱5. 3 2 -︱3 1 2 3 5 3 5 6︱i.6 i.3︱
(3)學(xué)生隨琴完整演唱歌譜。
5、演唱歌曲：
(1)師：剛才同學(xué)們的表現(xiàn)非常的好。接下來(lái)，老師想請(qǐng)同學(xué)們用Lu把這首歌的曲譜哼唱一遍，老師還要提幾點(diǎn)要求，看看你們能不能做到？眉毛眼睛向上挑，嘴角向上翹，口腔打開(kāi)，像打哈欠的狀態(tài)。
學(xué)生用Lu哼唱曲譜。
(2)朗讀歌詞(放樂(lè)曲伴奏帶)，幫助學(xué)生理解歌曲意境。
師：同學(xué)們真是太棒了，那你們能不能把歌詞試著按節(jié)奏有感情的讀一遍？
(3)師：同學(xué)們朗讀的真有感情!那你們能不能用剛才的狀態(tài)把歌詞再試著唱一遍？(自由練習(xí))
(3)重點(diǎn)指導(dǎo)“一字多音”的唱法。
師：剛才，在大家唱歌詞的時(shí)候，我發(fā)現(xiàn)有幾個(gè)地方唱得不太理想�！褪恰伴L(zhǎng)城外面是故鄉(xiāng)”“奸-淫-擄-掠苦難當(dāng)”這兩句。在這里“城、故、奸、淫、擄、掠”都是一字對(duì)應(yīng)兩個(gè)音，演唱的時(shí)候要注意。
(4)隨音樂(lè)完整演唱歌曲。
6、復(fù)聽(tīng)歌曲：
師：下面讓我們?cè)賮?lái)聽(tīng)聽(tīng)中國(guó)人民發(fā)自肺腑的心聲。(放歌曲錄音)聽(tīng)后說(shuō)一說(shuō)：歌曲樂(lè)句間情緒和速度有什么變化？我們應(yīng)該用怎樣的聲音、速度演唱才能更好地表現(xiàn)歌曲的情感？
7、歌曲處理：在演唱時(shí)開(kāi)頭兩句要充滿感情，頌揚(yáng)家鄉(xiāng)的富饒美麗，第三句轉(zhuǎn)折，表現(xiàn)對(duì)敵人的仇恨，兩段的“當(dāng)”和“鄉(xiāng)”從高到低，由強(qiáng)到弱處理要細(xì)膩，音要延長(zhǎng)，速度放慢，以表達(dá)內(nèi)心的極度悲憤;第二段是呼吁人們抗戰(zhàn)，演唱時(shí)應(yīng)表現(xiàn)出抗擊敵人的堅(jiān)強(qiáng)決心，最后以漸慢的速度帶著必勝的信念結(jié)束全曲。
8、有感情的演唱歌曲。
9、運(yùn)用不同的演唱方法演唱歌曲。
師：同學(xué)們，唱的真棒!你們的歌聲讓老師覺(jué)得格外的振奮!那么，這首歌曲還可以用什么形式演唱？(男女生分組，一領(lǐng)眾合……)
五、拓展延伸，情感升華。
師：其實(shí)在抗日戰(zhàn)爭(zhēng)時(shí)期，還有許多振奮人心的抗日歌曲，你們?cè)谡n堂中學(xué)唱過(guò)、聽(tīng)賞過(guò)或是在電影中聽(tīng)到過(guò)哪些呢？誰(shuí)能給大家唱一唱？
生：《義勇軍進(jìn)行曲》《松花江上》《歌唱二小放牛郎》《保衛(wèi)黃河》……
師：這首《義勇軍進(jìn)行曲》就是非常著名的抗日歌曲，由田漢作詞，聶耳作曲，它鼓舞著中國(guó)人民同日本帝國(guó)主義侵略者做英勇頑強(qiáng)的斗爭(zhēng)。新中國(guó)成立后，就把這首著名的抗日歌曲定為《中華人民共和國(guó)國(guó)歌》，下面，讓我們齊唱這首《義勇軍進(jìn)行曲》。
六、教師小結(jié)：
聽(tīng)著這一首首慷慨激昂的歌曲，回顧著那一段段慘痛屈辱的歷史，我想每一位同學(xué)的心中一定有許多的感受。那就讓我們從歌聲中牢記昨天那段歷史，珍惜今天這幸福美好的生活，為祖國(guó)繁榮富強(qiáng)的明天而努力學(xué)習(xí)吧!
長(zhǎng)城謠教案7
【教學(xué)目標(biāo)】：
1、把握詩(shī)歌表現(xiàn)的主題，體會(huì)詩(shī)歌抒發(fā)的情感。
2、學(xué)習(xí)朗讀詩(shī)歌，在反復(fù)朗讀中感悟詩(shī)情。
【教學(xué)重難點(diǎn)】
重點(diǎn)：把握詩(shī)歌的基本思想。
難點(diǎn)：學(xué)習(xí)詩(shī)歌借物抒情、托物言志的寫(xiě)法。
【教學(xué)方法】：
朗讀法、討論法、情景教學(xué)法
【教學(xué)課時(shí)】：
一課時(shí)
【教學(xué)過(guò)程設(shè)計(jì)】：
一、情境導(dǎo)入
播放音樂(lè)《長(zhǎng)城謠》，長(zhǎng)城圖片
提問(wèn)：誰(shuí)來(lái)給我們介紹一下長(zhǎng)城呢？
長(zhǎng)城簡(jiǎn)介：秦始皇統(tǒng)一六國(guó)后，為防北邊匈奴，調(diào)動(dòng)軍民上百萬(wàn)人筑長(zhǎng)城，將秦、趙、燕三國(guó)的北邊長(zhǎng)城給予修繕，連貫為一，西起今甘肅岷縣，北靠陰山，東至遼東，俗稱(chēng)“萬(wàn)里長(zhǎng)城”。明代為了防御北方外族侵?jǐn)_，前后修筑長(zhǎng)城十八次，東起山海關(guān)，西至嘉峪關(guān)。長(zhǎng)城是是我國(guó)古代的軍事防御工程體系。體現(xiàn)著中華民族的偉大力量和堅(jiān)強(qiáng)意志，長(zhǎng)城內(nèi)外各族人民在無(wú)數(shù)次斗爭(zhēng)和長(zhǎng)期交往中，發(fā)生過(guò)許多可歌可泣的動(dòng)人故事，吸引著歷代文人墨客為它們賦詩(shī)作畫(huà)，在我國(guó)文學(xué)藝術(shù)寶庫(kù)中，增添了許多優(yōu)美動(dòng)人的篇章與畫(huà)卷。
過(guò)渡：長(zhǎng)城，對(duì)我們每個(gè)中國(guó)人來(lái)說(shuō)最熟悉不過(guò)了，它是我們中華民族的象征，無(wú)論是身在祖國(guó)還是異鄉(xiāng)，它始終連著華夏兒女的心房。今天，讓我們一起走進(jìn)席慕容的《長(zhǎng)城謠》，再次諦聽(tīng)游子的鄉(xiāng)音。
二、介紹作者：席慕容；寫(xiě)作背景
三、字詞快餐
焉(yān)支隘(ài)口蹲(dūn)踞荒莽(mǎng)焚(fén)起敕(chì)勒川
四、朗讀節(jié)奏訓(xùn)練（聽(tīng)錄音，說(shuō)說(shuō)朗讀詩(shī)歌應(yīng)注意什么？）
盡管/城上城下/爭(zhēng)戰(zhàn)了一部歷史
盡管/奪了焉支/又還了焉支
多少個(gè)隘口/有多少次悲歡啊
你/永遠(yuǎn)是個(gè)無(wú)情的建筑
蹲踞在/荒莽的山巔
冷眼/看人間恩怨
為什么/唱你時(shí)/總不能成聲
寫(xiě)你/不能成篇
而一提起你/便有烈火焚起
火中/有你萬(wàn)里的軀體
有你千年的面容
有你的云你的樹(shù)你的風(fēng)
敕勒川陰山下
今宵月色/應(yīng)如水
而黃河/今夜仍然要從你
身旁流過(guò)
流進(jìn)我/不眠的夢(mèng)中
五、整體感知
全班同學(xué)朗讀全詩(shī)，思考并回答問(wèn)題
1、這首詩(shī)的主題意象是？
2、抒情主線是？
六、詩(shī)歌賞析
�。ㄒ唬├砬褰Y(jié)構(gòu)，分析每小節(jié)講了什么內(nèi)容？
�。ǘ⿲W(xué)習(xí)第一節(jié)
1、你從簡(jiǎn)潔質(zhì)樸的文字里讀到了什么？想到了什么？
2、找出修飾“長(zhǎng)城”這個(gè)抒情意象的詞語(yǔ)。
為什么說(shuō)長(zhǎng)城是”無(wú)情“、”冷眼“的`？
�。ㄈ⿲W(xué)習(xí)第二節(jié)
1、長(zhǎng)城為什么會(huì)使詩(shī)人唱不成聲，寫(xiě)不成篇，一提起便烈火焚起呢？
2、第二節(jié)表達(dá)了詩(shī)人對(duì)長(zhǎng)城的什么情感？
3、”萬(wàn)里的軀體“，”千年的面容“分別指什么？
（四）學(xué)習(xí)第三節(jié)
1、“敕勒川，陰山下”是出自哪首詩(shī)的？它和作者有何關(guān)系？與長(zhǎng)城、黃河又有何關(guān)系？
2、這首詩(shī)的主題意象是長(zhǎng)城，為什么又寫(xiě)到了黃河？
3、詩(shī)歌結(jié)尾寫(xiě)黃河“流進(jìn)我不眠的夢(mèng)中”，既然“不眠”，又何來(lái)的“夢(mèng)”呢？說(shuō)說(shuō)你的理解
（五）合作探究
�。ㄓ懻摚┻@首詩(shī)的意象最重要的是長(zhǎng)城，作者為什么要用第二人稱(chēng)來(lái)寫(xiě)長(zhǎng)城？
（六）小結(jié)
�。ㄆ撸┳鳂I(yè)
1、背誦《長(zhǎng)城謠》
2、完成練習(xí)冊(cè)的相關(guān)內(nèi)容
板書(shū)設(shè)計(jì)
長(zhǎng)城謠
席慕容
第一節(jié)，審視歷史，凸現(xiàn)長(zhǎng)城的滄桑
第二節(jié)，借助長(zhǎng)城，傾訴滿腔的熱忱思鄉(xiāng)之情
第三節(jié)，依托夢(mèng)境，流露深沉的鄉(xiāng)思
長(zhǎng)城謠教案8
教學(xué)目標(biāo)：
1、體會(huì)詩(shī)人對(duì)故鄉(xiāng)、祖國(guó)的眷戀之情。培養(yǎng)學(xué)生愛(ài)國(guó)的情操。
2、掌握詩(shī)歌寄情于物、借物抒情的寫(xiě)法。培養(yǎng)讀詩(shī)、寫(xiě)詩(shī)的興趣。
教學(xué)重難點(diǎn)：
1、反復(fù)朗讀，把握兩首詩(shī)的中心思想和內(nèi)容，體會(huì)詩(shī)人的情感為教學(xué)重點(diǎn)
2、理解詩(shī)歌寄情于物、借物抒情的寫(xiě)法是教學(xué)的難點(diǎn)
教學(xué)過(guò)程：
一、導(dǎo)入
請(qǐng)同學(xué)們說(shuō)出中國(guó)的象征物，如長(zhǎng)城等。(游子思鄉(xiāng)的載體)
二、檢查預(yù)習(xí)
正音正字：焉支 隘口 蹲踞 荒莽 山巔 焚起 敕 (注音略)
三、學(xué)海拾貝
1 作者簡(jiǎn)介
席慕容(略)
2聽(tīng)錄音，整體感知
3 講授第一節(jié)
提問(wèn)：本節(jié)寫(xiě)什么？(請(qǐng)抓住重點(diǎn)詞語(yǔ)加以分析：悲歡、恩怨、無(wú)情、冷眼)
明確：寫(xiě)一部浩浩蕩蕩的長(zhǎng)城史，兩千多年的`爭(zhēng)戰(zhàn)和殺伐。長(zhǎng)城作為歷史的證人歷盡滄桑，見(jiàn)證了千古的悲歡離合。使詩(shī)歌的氣勢(shì)一下子顯得大氣磅礴。
4 講析第二節(jié)
提問(wèn)：本節(jié)寫(xiě)什么？(請(qǐng)抓住重點(diǎn)詞語(yǔ)加以分析：總、一……就……)
明確：抒發(fā)作者對(duì)長(zhǎng)城的依戀之情和贊美。(唱、寫(xiě))
追問(wèn)：詩(shī)人如何抒情？
“總”字寫(xiě)出詩(shī)人日夜?fàn)繏旃枢l(xiāng);“一……就……”寫(xiě)出詩(shī)人心系長(zhǎng)城以及長(zhǎng)城在詩(shī)人心中的地位和影響。詩(shī)人把長(zhǎng)城當(dāng)成自己的根基和靈魂的寄托之所，所以才有魂?duì)繅?mèng)繞、揮之不去的情結(jié)。
5 講析第三節(jié)
提問(wèn)：本節(jié)寫(xiě)什么？(請(qǐng)抓住重點(diǎn)詞語(yǔ)加以分析：不眠)
明確：夢(mèng)回長(zhǎng)城
思考：為何以地名“敕勒”、“陰山”、“黃河”抒情？
“敕勒”、“陰山”是作者的故鄉(xiāng)，黃河是中華民族的象征，由此可見(jiàn)詩(shī)人身居他鄉(xiāng)，心系故園。詩(shī)人希望有夢(mèng)，好夢(mèng)回故鄉(xiāng)。但好夢(mèng)難成，因?yàn)闈鉂獾乃监l(xiāng)情使詩(shī)人夜不能寐!
6 老師小結(jié)
詩(shī)人從小生長(zhǎng)在長(zhǎng)城腳下、黃河岸邊，而且對(duì)于故鄉(xiāng)，她是“少小離家老大難回”。因此，在詩(shī)人的心中，長(zhǎng)城除了是民族的象征，還是詩(shī)人寄托鄉(xiāng)愁鄉(xiāng)思的意象.。這是一首詠物抒情，反觀歷史的抒情詩(shī)，具有民歌風(fēng)味，意境悠遠(yuǎn)，感情真摯.。
四、當(dāng)場(chǎng)成誦
五、布置預(yù)習(xí)《一片槐樹(shù)葉》，思考兩篇詩(shī)歌之間共同點(diǎn)。
長(zhǎng)城謠教案9
教學(xué)目標(biāo)：
1、通過(guò)學(xué)習(xí)歌曲《長(zhǎng)城謠》體驗(yàn)抗日時(shí)期我國(guó)人民愛(ài)國(guó)熱情，激發(fā)學(xué)生的愛(ài)國(guó)主義感情。
2、通過(guò)歌曲練習(xí)表現(xiàn)質(zhì)樸自然、蒼涼悲壯的深切感情。
3、注意歌唱的發(fā)聲和吐字。
課時(shí)：
共兩課時(shí)。本課為第一課時(shí)。
教學(xué)過(guò)程：
1、導(dǎo)入新課（約10分鐘）
（1）復(fù)習(xí)演唱前面學(xué)習(xí)過(guò)的歌曲 。注意引導(dǎo)表達(dá)歌曲的情緒，力求做到有感情地歌唱。
�。�2）通過(guò)與以前學(xué)習(xí)過(guò)的歌曲情緒的聯(lián)系或?qū)Ρ纫氡菊n將要學(xué)習(xí)的歌曲。
�。�3）聽(tīng)歌曲范唱錄音（合唱）。在聆聽(tīng)之前，提示學(xué)生注意歌曲演唱形式和情緒。聽(tīng)后引導(dǎo)學(xué)生簡(jiǎn)單討論。
2、學(xué)習(xí)新歌（約30分鐘）
�。�1）進(jìn)一步體驗(yàn)歌曲的情感和了解歌曲的歷史背景。
A、學(xué)生朗誦歌詞。教師糾正、解釋歌詞中的個(gè)別字詞。
B、請(qǐng)學(xué)生談這首歌曲的時(shí)代背景和對(duì)歌曲情感的理解。
C、再聽(tīng)歌曲的'范唱演唱（最好是教師范唱，也可聽(tīng)獨(dú)唱錄音）。
D、調(diào)查了解學(xué)生對(duì)這首歌曲的熟悉程度（可用舉手統(tǒng)計(jì)方法，也在可課前進(jìn)行）。
�。�2）隨琴視唱歌曲歌詞（為了體驗(yàn)歌曲的情感，也為了實(shí)際檢驗(yàn)一下學(xué)生對(duì)歌曲的熟悉程度）。
A、 請(qǐng)學(xué)生分析歌曲的節(jié)奏特點(diǎn)。
B、學(xué)生讀節(jié)奏（可用“噠”或其他讀法）。提示讀節(jié)奏時(shí)要注意節(jié)奏的樂(lè)句。
C、 在教師彈奏歌曲曲調(diào)的“伴奏”下，再讀一遍節(jié)奏。
�。�3）學(xué)習(xí)歌曲的曲調(diào)。
A、學(xué)生隨著教師的琴聲試著視唱曲譜（只唱一遍，以便確定下面的練習(xí)方式）。
B、請(qǐng)學(xué)生分析一下歌曲的“旋律線”（可用手勢(shì)來(lái)表示，注意一個(gè)樂(lè)句用一個(gè)動(dòng)作）。然后一邊作“用手勢(shì)表現(xiàn)旋律線”的動(dòng)作，一邊進(jìn)行視唱曲譜練習(xí)。
（4）學(xué)習(xí)歌曲的歌詞。
A、聯(lián)系前面分析過(guò)的歌詞和情緒唱歌詞。
B、在練習(xí)中提示要注意運(yùn)用氣息的控制唱好連音。
（5）用樂(lè)器演奏整首歌曲的曲調(diào)或其中的幾個(gè)樂(lè)句。
3、小結(jié)（約5分鐘）
�。�1）再聽(tīng)一遍歌曲錄音，請(qǐng)學(xué)生對(duì)比一下，自己的演唱還有哪些不足。
�。�2）了解一下用樂(lè)器演奏這首歌曲的情況。
（3）指出下一節(jié)課的任務(wù)或課下的樂(lè)器練習(xí)任務(wù)。
注：本教案（摘自《音樂(lè)課標(biāo)解讀》案例）。譜例、基本節(jié)奏
句型和歌曲的旋律線未轉(zhuǎn)摘。
簡(jiǎn)評(píng)：
這節(jié)課里，采用“學(xué)歌詞和學(xué)歌譜相互交替”學(xué)習(xí)新歌的方法，從學(xué)習(xí)的過(guò)程來(lái)說(shuō)，按照“綜合――分析――再綜合”的模式進(jìn)行新歌的學(xué)習(xí)，避免了把感受、體驗(yàn)歌曲情感作為一個(gè)環(huán)節(jié)放到學(xué)習(xí)歌曲的最后階段去進(jìn)行的缺點(diǎn)。這樣的學(xué)習(xí)新歌方法改變了傳統(tǒng)的“先學(xué)歌譜，后學(xué)歌詞”的模式，比較符合初中學(xué)生的實(shí)際，符合學(xué)生對(duì)歌曲的認(rèn)知規(guī)律。
在學(xué)習(xí)歌曲曲譜的時(shí)候，先從節(jié)奏入手，這種方法也值得提倡，因?yàn)樗跋纫缀箅y”，切實(shí)可行。用類(lèi)似于指揮動(dòng)作的單手劃“旋律線”的方法，使學(xué)習(xí)讀譜與身體動(dòng)作相結(jié)合。這些都有利于提高讀譜的效果和減低讀譜的難度。
長(zhǎng)城謠教案10
【教學(xué)目標(biāo)】
1、在反復(fù)朗讀中加深對(duì)詩(shī)歌的感悟，獲得審美愉悅。
2、通過(guò)學(xué)習(xí)和訓(xùn)練，使學(xué)生會(huì)欣賞詩(shī)歌，更好地品味詩(shī)歌。
3、在學(xué)習(xí)詩(shī)歌中培養(yǎng)聯(lián)想和想象能力。
4、學(xué)習(xí)會(huì)仿寫(xiě)詩(shī)歌。
【教學(xué)流程】
一、以“境”導(dǎo)讀
1、有一種情感，曾經(jīng)流淌文人騷客的筆端，像涓涓的細(xì)流匯成的江河。
日暮鄉(xiāng)關(guān)何處是，
煙波江上使人愁。
露從今夜白，
月是故鄉(xiāng)明。
(吟唱)天上一個(gè)月亮，
水里一個(gè)月亮，
天上的月亮水里，
水里的月亮在天上。
而現(xiàn)在，
鄉(xiāng)愁是灣淺淺的海峽，
我在這頭，
大陸在那頭。
這是一種什么的情感?(鄉(xiāng)愁 鄉(xiāng)思)
2、作者簡(jiǎn)介
席慕蓉，臺(tái)灣女詩(shī)人，1943年出生于重慶，祖籍內(nèi)蒙古，長(zhǎng)在臺(tái)灣，20世紀(jì)八十年代回故鄉(xiāng)。
二、以“法”引讀
1、你們以前讀過(guò)詩(shī)嗎?讀詩(shī)有什么方法?
2、先學(xué)生讀，再教師范讀，讓學(xué)生作比較，誰(shuí)得更好?好在哪里?
學(xué)生給生字注音，學(xué)生討論劃分節(jié)奏，教師巡視指導(dǎo)，然后集體解決難點(diǎn)。
焉支 隘口 蹲踞 荒莽 焚起 敕勒
3、推薦學(xué)生朗讀。
三、以“情”賞讀
1、你認(rèn)為應(yīng)帶著怎樣的感情來(lái)朗讀?
2、教師范讀
�、艑W(xué)生關(guān)上課本，體會(huì)詩(shī)的感情。(思鄉(xiāng))
⑵從哪些詩(shī)句可看出?(第三節(jié))
�、且鰤�(mèng)，須入睡;無(wú)眠，則未入睡。那作者說(shuō)“無(wú)眠的夢(mèng)”，不矛盾嗎?如何理解這樣的矛盾呢?(作者想回家鄉(xiāng)想得夜不能寐，希望自己能早日回到家鄉(xiāng)。)
四、以“議”品讀
1、詩(shī)的感情如何表達(dá)呢?(借助具體可感的事物)
2、男女生輪讀，想象。借助了什么事物?(敕勒川 陰山下 月色 黃河 長(zhǎng)城)
3、為什么要借助長(zhǎng)城?有何深意?(組織學(xué)生討論：因?yàn)樵谒兄袊?guó)人的心中長(zhǎng)城是祖國(guó)的象征，是中華民族的象征，長(zhǎng)城作者的心靈深度更是故鄉(xiāng)的象征，是自己的爹娘。)
4、從哪些詩(shī)句可以看出?
教師朗誦第一節(jié)，學(xué)生想象，想到了什么?
5、這種愛(ài)國(guó)之情非常非常的濃烈，你從哪些詩(shī)句可以看出?(第二節(jié))
6、自由朗誦第二節(jié)詩(shī)，說(shuō)說(shuō)要讀出什么樣的味來(lái)。
7、比賽朗誦，互相評(píng)論。
五、以“聽(tīng)”背讀
1、學(xué)生推薦一個(gè)學(xué)生來(lái)范讀，其他同學(xué)關(guān)上課本聽(tīng)讀，準(zhǔn)備背誦。
2、學(xué)生背誦。
3、假如席慕蓉就在我們教室聽(tīng)課，你想跟她說(shuō)些什么?提些什么問(wèn)題?
六、以“仿”創(chuàng)讀
1、假如要我跟她說(shuō)，我想說(shuō)下面的話，同學(xué)們想聽(tīng)聽(tīng)嗎?那下面我說(shuō)了，你們把你們自己當(dāng)作席慕蓉，那想又會(huì)跟我說(shuō)些什么呢?
“慕蓉奶奶，我讀了你的詩(shī)，我為你濃濃的故鄉(xiāng)情節(jié)打動(dòng)了，我也想學(xué)寫(xiě)一首詩(shī)，你能幫我指點(diǎn)點(diǎn)嗎?”
學(xué)生回答后，教師引出寫(xiě)作要求。
�、旁�(shī)句形式：
�、疟M管……
盡管……
你……
�、茷槭裁础�
而……
有……
有……
有……
⑵可以將“⑴⑵”連起來(lái)寫(xiě)，也可以分開(kāi)來(lái)寫(xiě)，也可以寫(xiě)一句二句。
�、且獋鬟_(dá)一種感情。
⑷要有具體可感的事物。
2、學(xué)生朗誦自己的作品，師生賞析。
【板書(shū)設(shè)計(jì)】
板書(shū)1：焉支 隘口 蹲踞 荒莽 焚起 敕勒
《長(zhǎng)城謠》反思
《長(zhǎng)城謠》在教學(xué)重點(diǎn)的把握上注重于：鍛煉學(xué)生自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)生能力，在師生互動(dòng)、生生互動(dòng)中，對(duì)席慕蓉詩(shī)《長(zhǎng)城謠》的思想感情與藝術(shù)手法進(jìn)行初步鑒賞，學(xué)生在自主探究、相互討論中了解《長(zhǎng)城謠》思想內(nèi)容與藝術(shù)特點(diǎn)。
在教學(xué)過(guò)程中我注重兩個(gè)方面的強(qiáng)化：
一、重在情境創(chuàng)設(shè)和誦讀中感悟語(yǔ)言藝術(shù)的美學(xué)特色。
新課標(biāo)在各學(xué)段都強(qiáng)調(diào)“以讀為本，讀悟結(jié)合”提倡自主，合作，探究的學(xué)習(xí)方式;我在課前用董文華演唱的《長(zhǎng)城長(zhǎng)》導(dǎo)入及本節(jié)課最后環(huán)節(jié)的用生活中有具體事物為“鄉(xiāng)愁”打個(gè)比方，用《長(zhǎng)城長(zhǎng)》來(lái)創(chuàng)設(shè)情竟，導(dǎo)入席慕蓉詩(shī)《長(zhǎng)城謠》。優(yōu)美的音樂(lè)與聲情并茂的朗讀帶，立刻把學(xué)生帶入了《長(zhǎng)城謠》的意境氣氛中，全詩(shī)的感情基調(diào)在這種美學(xué)欣賞中已潛移默化地傳達(dá)給了學(xué)生。
二、注重以語(yǔ)文課為本，擴(kuò)展學(xué)生的文化視野。
教師要求學(xué)生課前收集有關(guān)“長(zhǎng)城”意象的各類(lèi)傳說(shuō)、詩(shī)歌、名句、成語(yǔ)、歌曲等和作者的有關(guān)生平事跡，學(xué)生找到的從秦始皇到歷朝各代詠長(zhǎng)城的.詩(shī)文、講長(zhǎng)城的故事、感受到的是幾千年來(lái)中華民族在生存發(fā)展、戰(zhàn)爭(zhēng)與融合中的民族文化心理過(guò)程史�？梢哉f(shuō)，長(zhǎng)城凝聚了中華民族子孫的心血，而學(xué)生上網(wǎng)找到的有關(guān)作者的生平事跡更有助于學(xué)生對(duì)《長(zhǎng)城謠》的欣賞，通過(guò)這堂課讓學(xué)生看到了中華五千年的文明史。
當(dāng)然這堂課也還存在許多不足的地方，整堂課學(xué)生的參與面還不夠，有些問(wèn)題沒(méi)有給學(xué)生一個(gè)明確的答復(fù)，讓學(xué)生模棱兩可�？上攵谈穆愤�很長(zhǎng)，需要我們教師不斷地去探索。
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