科學(xué)教案范文匯編七篇
作為一名默默奉獻(xiàn)的教育工作者，總歸要編寫教案，教案有助于學(xué)生理解并掌握系統(tǒng)的知識。如何把教案做到重點突出呢？以下是小編精心整理的科學(xué)教案7篇，僅供參考，歡迎大家閱讀。
科學(xué)教案 篇1
教材分析：
在學(xué)生對生活中的冷熱現(xiàn)象有一定認(rèn)識的基礎(chǔ)上，本課將幫助學(xué)生形成溫度的概念，教會學(xué)生規(guī)范地測定水溫，并帶領(lǐng)學(xué)生探究熱水變涼的規(guī)律。
本課主要教學(xué)活動有三個部分：
第一，形成溫度概念。教材首先安排了一個經(jīng)典實驗——將手指分別插入冷、熱水中，5秒鐘后，再同時放入溫水杯內(nèi)，體會兩個手指的感覺。接著請學(xué)生就這個現(xiàn)象做出自己的解釋，學(xué)生將在卡通人的提示下很快悟到，光憑手的感覺不能準(zhǔn)確決斷物體的冷熱程度，要想比較物體的冷熱要用一個科學(xué)儀器，并有統(tǒng)一的衡量標(biāo)準(zhǔn)。引導(dǎo)學(xué)生懂得物體的冷熱程度叫溫度，溫度計可以準(zhǔn)確地測定物體的溫度。
第二，學(xué)習(xí)測定水溫，學(xué)習(xí)使用溫度計。測定水溫的關(guān)鍵是溫度計的液泡不能接觸杯壁和杯底，讀數(shù)的時候不要將溫度計拿到杯外。
測三杯水的溫度，是測量水溫的一次演練。
第三，探究熱水的降溫規(guī)律。熱水變涼是生活是司空見慣的現(xiàn)象，然而學(xué)生可能從未想到過其中的科學(xué)道理。這一部分的教學(xué)目標(biāo)在于進(jìn)一步加強(qiáng)測量水溫的技能訓(xùn)練，培養(yǎng)學(xué)生的記錄能力，特別是連續(xù)觀察并記錄的能力，通過指導(dǎo)學(xué)生繪制曲線圖、分析數(shù)據(jù)，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)降溫規(guī)律，從而激發(fā)學(xué)生去探究生活中的科學(xué)問題。實驗結(jié)束后，還要求學(xué)生通過討論來解釋這個現(xiàn)象，這是培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)分析和推理能力的重要環(huán)節(jié)。
教學(xué)目標(biāo)：
過程與方法：
能夠收集數(shù)據(jù)并發(fā)現(xiàn)熱水變涼的溫度變化規(guī)律。
知識與技能：
1、知道物體的冷熱程度叫做溫度。會用溫度計測量水的溫度。
2、知道在熱水變涼的過程中，溫度下降是有規(guī)律的。
情感、態(tài)度與價值觀：
1、對科學(xué)研究有興趣，體驗和感受到生活中時時處處有科學(xué)。
2、體驗到親歷科學(xué)探究過程的樂趣。
教學(xué)重難點：
重點：會用溫度計測量水的溫度。
難點：知道在熱水變涼的過程中，溫度下降是有規(guī)律的。
教學(xué)準(zhǔn)備：
演示實驗器材：溫度計、燒杯、多媒體課件等。
分組實驗器材：不同溫度的水、燒杯、溫度計、鐵架臺。
教學(xué)過程：
一、 認(rèn)識溫度
同學(xué)們，上課前，我們來做個游戲好嗎？每個小組選一名手指感覺最靈敏的學(xué)生站起來。（學(xué)生討論后站起來）
好！你們是你們小組當(dāng)中感覺最靈敏的，老師來測測你們的感覺是不是靈敏？
看，桌上有三杯水，左邊是一杯冷水，右邊是一杯熱水，中間的是溫水。請將左手食指放入冷水中，將右手食指放入熱水中，感覺到冷與熱了嗎？
好！檢測你們手指靈敏的時候到了。將左手食指放入溫水中，再將右手食指放入溫水中，感覺到的冷熱一樣嗎？（不一樣）
【評：（1）以做游戲的形式導(dǎo)入，學(xué)生較為感興趣；（2）選手指感覺靈敏的同學(xué)，是為下面感覺到的冷熱不一樣做鋪墊；（3）將左右兩只食指插入溫水，書本中安排是同時插入后，我經(jīng)過多次實驗，感覺一先一后，效果更加明顯。】
哪只冷一些，哪只熱一些？（右手冷一些，左手熱一些）
是這樣的嗎？可，同一杯水，它們冷熱應(yīng)該一樣的��！怎么會一只冷一些，一只熱一些呢？是不是我們感覺出了問題？（原先右手放在熱水中，突然放到溫水中，就會感覺冷一些，而原先左手放在冷水中，再放入溫水中，感覺就會熱一些。）
噢，是這個原因致使我們感覺到的冷熱程度不一樣。（板書：冷熱）其實，物體的冷熱程度叫溫度。（板書：溫度）它的常用單位：（板書）攝氏度當(dāng)我們要想準(zhǔn)確地知道物體的溫度時，就要借助科學(xué)儀器——溫度計。
二、 正確使用溫度計
過渡：大家想不想知道這三杯水的溫度？（想）那好，我們先得學(xué)會怎么使用溫度計，老師介紹，大家要聽仔細(xì)。
【評：借助剛才桌上的三杯水，抓住學(xué)生急切想知道桌上三杯水溫度的心理，激發(fā)學(xué)生測量的欲望，為學(xué)習(xí)使用溫度計做下鋪墊�！�
（1）（出示溫度計）這就是溫度計，它是用玻璃做的，很易碎。所以使用時，一定要輕拿輕放。為了方便大家觀察，老師特意做了個大模型。
�。�2）這最下端紅色的叫液泡，這紅色的一條叫液柱，上面還有刻度，每一小格就是1 C。
�。�3）測量時，液泡要完全浸在水中，而且不能碰到杯底和杯壁，否則測出來的溫度就會不準(zhǔn)。
�。�4）讀數(shù)時，要使視線與液柱的最頂端水平，液柱頂端指向哪個刻度，就是多少攝氏度。但要注，一定要等液柱不在上升或下降時，才能讀數(shù)。
大家清楚了嗎？好！看看老師教具上的溫度是多少？（學(xué)生讀數(shù)）改變液柱的高度，學(xué)生繼續(xù)讀數(shù)。
【評：以往說到科學(xué)課，我們馬上想到的就是讓學(xué)生親歷親為，動手探究。可是，“動手探究”不是科學(xué)探究的唯一方法。在提倡動手探究的同時，我們不能完全拋棄“傳統(tǒng)的講授教學(xué)”，在許多情況正是，傳統(tǒng)講授法，也有自己的優(yōu)勢�！�
大家會測量水溫了嗎？（會），好，我們就來測測這三杯水的溫度。注意，先測冷水再測溫水，最后測熱水，測量過程中，要分工合作，及時記錄下所觀察到的溫度。
開始測量。
匯報測量結(jié)果（教師板書，一至兩組測量的數(shù)據(jù)）
我們發(fā)現(xiàn)冷水的溫度較高，溫水的溫度一般，冷水的溫度較低，你們都是這樣的嗎？
三、 連續(xù)測量一杯熱水溫度的變化。
1、過渡：大家這么快就學(xué)會了使用溫度計，并且測量了這三杯水的溫度，真了不起。大家知道，一杯熱水放在這里，它會漸漸變涼，也就是溫度在下降。那么它的溫度是怎樣下降的呢？是先快后慢，先慢后快，還是均勻下降呢……
2、學(xué)生猜測。
3、教師根據(jù)學(xué)生的回答（板書：快——慢，慢——快，均勻）教師：為什么這樣猜？
【評：學(xué)生根據(jù)自己的生活經(jīng)驗，知道熱水是在漸漸變涼的，但至于怎樣變的，學(xué)生可能沒有細(xì)想過。這里教師設(shè)問“它的.溫度怎樣下降后”緊接著追問，使得問題的指向性更明，學(xué)生思考的難度大大降低�？茖W(xué)課中的探究并不等同于猜謎語，它是要有根有據(jù)的�！�
�。ㄒ唬┓桨冈O(shè)計
4、大家的意見都不一樣？那該怎么辦呢？
5、學(xué)生答：測。
6、師追問：怎么測？我只測一次行不行？（不行）為什么不行呢？一次看不出變化？兩次呢？（也不行）那你認(rèn)為測幾次？
7、對，必須經(jīng)過多次測量，需要一個相對較長的時間，才能發(fā)現(xiàn)溫度變化的規(guī)律！大家統(tǒng)一一下，測6次好嗎？
8、那隔幾分鐘測一次呢？
�。�1、2、3、4、5……）
9、一分鐘時間太短，可能不易發(fā)現(xiàn)其中的規(guī)律，時間長了，又怕來不及，我們就隔2分鐘測一次吧！為了時間的準(zhǔn)確，老師用秒表給大家記時，2分鐘時間一到，老師會報時，你一聽到報時，就把觀察到的溫度及時記錄下來，好不好？
10、除了測量次數(shù)和時間間隔，還有什么需要注意的？
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11、另外，老師覺得大家還需要分工合作，保持安靜，仔細(xì)觀察，有時記錄。
【評：教師通過一系列引領(lǐng)性的提問，化解了此次實驗中的難點，在寬松和諧的對話中和學(xué)生共同制定了活動方案，制定過程中，教師時刻注意與學(xué)生保持平等，用商量的口吻，充分體現(xiàn)師生互相尊重，也為科學(xué)探究營造了一個寬松和諧的氛圍�！�
（二）實驗操作
1、（發(fā)材料）小組長上臺來領(lǐng)鐵架臺和一杯熱水。
2、你們溫度計的液柱還在上升嗎？（不升了）
3、好，注意開始記時了，請記錄下此時的溫度，填入“0”分鐘對應(yīng)的格里。
【評：此環(huán)節(jié)的設(shè)計是為了教師統(tǒng)一計時，避免有的小組溫度還在上升時讀數(shù)�！�
4、2、4、6、8、10，觀察記錄。
�。ㄈ┙涣鲄R報
1、2—3組匯報，教師板書溫度。其他小組都記錄下來了吧！我們來看這兩組的數(shù)據(jù)。大家從中能發(fā)現(xiàn)什么規(guī)律？
2、（先快后慢）你是怎么看出來的？
3、學(xué)生思考回答。
4、為了直觀地看出這種變化，我們往往用曲線圖來表示。
5、出示小黑板：橫軸表示時間，豎軸表示溫度。
下面就根據(jù)第一小組的數(shù)據(jù)來畫曲線圖。
6、師生同步作曲線圖。
7、大家看圖，0分鐘到2分鐘，線段坡度怎么樣？（較大）說明溫度下降較快，8—10分鐘的線段坡度呢？（較�。┱f明溫度下降較慢，這說明溫度下降先快后慢。
8、大家知道為什么溫度變化是先快后慢呢？
�。崴畡偟饺氡袝r與周圍的溫度相差較大，熱量散發(fā)得很快，當(dāng)逐漸與周圍環(huán)境的溫差變小時，熱的散發(fā)速度就減慢了。）
四、拓展延伸
討論：如果繼續(xù)觀測下去，溫度會怎樣變化？
提問：是否一直這樣降下去呢？會降到多少呢？
板書設(shè)計 ：
冷熱與溫度
攝氏度當(dāng)我們要想準(zhǔn)確地知道物體的溫度時，就要借助科學(xué)儀器——溫度計。
科學(xué)教案 篇2
四年級科學(xué)下冊全冊教案(鄂教版)
18、鑼鼓聲聲
教學(xué)目標(biāo)
探究：引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識聲音的產(chǎn)生是由于物體的振動產(chǎn)生的。
知識：能對各種物體發(fā)聲時產(chǎn)生的現(xiàn)象進(jìn)行觀察探究，并作出分析歸納，得出最后結(jié)論。
情感：通過小組實驗，培養(yǎng)學(xué)生的群體協(xié)作精神，增強(qiáng)團(tuán)體意見。
教學(xué)重點：
認(rèn)識聲音的產(chǎn)生是由于物體的振動產(chǎn)生的。
教學(xué)難點：
對各種物體發(fā)聲時產(chǎn)生的現(xiàn)象進(jìn)行觀察探究，并作出分析歸納，得出最后結(jié)論。
教學(xué)方法：
實驗與觀察。
教學(xué)準(zhǔn)備：
1、教師準(zhǔn)備：鼓、鑼、小提琴等樂器。
2、小組準(zhǔn)備：各種不同的樂器，自已認(rèn)為可以發(fā)聲的各種物體。
�。ū菊n的材料應(yīng)圍繞“能發(fā)聲的物體”進(jìn)行準(zhǔn)備。課前，教師應(yīng)該布置學(xué)生把自己認(rèn)為能夠發(fā)出聲音的東西都帶來。而實質(zhì)上，所有的東西在一定的條件下都能發(fā)出聲音來。所以，學(xué)生帶什么材料來都不影響教學(xué)。）
教學(xué)過程：
一、導(dǎo)入新課
1、談話：六一兒童節(jié)，我們舉行了豐富多彩的文藝匯演。你們都聽到了哪些美妙的聲音？
2、學(xué)生匯報：（歌聲、樂器聲……）
3、提問：那么，這些聲音是怎樣產(chǎn)生的呢？
4、學(xué)生進(jìn)行簡單猜想�！奥曇羰窃鯓赢a(chǎn)生的？”對于這個問題，大多數(shù)學(xué)生會聯(lián)想到：與物件的振動有關(guān)。在教學(xué)中，我們提倡學(xué)生有各種豐富的想象，有時會出現(xiàn)不正確的假設(shè)。針對這些不正確的假設(shè)，教師也不用急著否定，或者置之不理�？梢宰寣W(xué)生自己想辦法對自己的猜想進(jìn)行驗證，然后由學(xué)生自己去做。最后學(xué)生證明自己開始的想法是錯誤的，就正好體現(xiàn)了科學(xué)需要勇于實踐的精神。
二、設(shè)計實驗，使一些樂器發(fā)聲，并觀察它們發(fā)聲時的現(xiàn)象。
1、提問：鼓、鑼、小提琴等樂器的聲音是怎樣產(chǎn)生的？我們怎樣驗證呢？
2、學(xué)生討論、匯報、設(shè)計實驗。
3、小組實驗、觀察。
三、使更多的物體發(fā)聲，并觀察它們發(fā)聲時的現(xiàn)象。
1、討論分析：還有哪些物體可以發(fā)出聲音，怎樣使它們發(fā)出聲音？又怎樣使它們停止發(fā)聲？你有什么發(fā)現(xiàn)？
2、學(xué)生討論、匯報。
3、小組實驗、觀察，并填寫教材上的表格，按教材上的提示進(jìn)行自我評價。
如何來做發(fā)聲實驗，教師可以完全放手，只要讓物體發(fā)出聲音，怎樣做都行。學(xué)生要注意觀察物體在發(fā)聲時有什么現(xiàn)象產(chǎn)生，實驗做完以后，把發(fā)現(xiàn)的現(xiàn)象進(jìn)行交流、匯總。此時，教師不能先人為主，只記錄下與振動有關(guān)的現(xiàn)象，排除其他無關(guān)現(xiàn)象，而應(yīng)該將所有的發(fā)現(xiàn)都記錄下來。找共同點也就是對所有的現(xiàn)象進(jìn)行整理分析的過程，教師可以提問：這些現(xiàn)象有什么共同的地方？然而讓學(xué)生去逐一進(jìn)行分析。
三、根據(jù)實驗現(xiàn)象，總結(jié)結(jié)論.
1、討論：根據(jù)我們這節(jié)課做的實驗，請你說說聲音是怎樣產(chǎn)生的？
2、匯報、記錄。
19、聲音的旅行
教學(xué)目標(biāo)
探究：通過各種方法進(jìn)行探究，使學(xué)生知道聲音可以在氣體、固體和液體中傳播。
知識：培養(yǎng)學(xué)生實驗?zāi)芰�、分析綜合能力和動手能力。
情感：激發(fā)學(xué)生的探究欲望，培養(yǎng)學(xué)生愛科學(xué)學(xué)科學(xué)的興趣。
教學(xué)重點：
使學(xué)生知道聲音可以在氣體、固體和液體中傳播。
教學(xué)難點：
培養(yǎng)學(xué)生實驗?zāi)芰�、分析綜合能力和動手能力。
教學(xué)方法：
實驗與觀察。
教學(xué)準(zhǔn)備：
1．教師準(zhǔn)備：玻璃鐘罩、電鈴、兩用氣筒、“土電話”。
2．小組準(zhǔn)備：水槽、石塊。
3．學(xué)生準(zhǔn)備：制作“土電話”的材料。
教學(xué)建議
本課分2課時。
第一課時
教學(xué)內(nèi)容：認(rèn)識聲音是怎樣產(chǎn)生的。
一、導(dǎo)入新課.
1、提問：文藝匯報演時，舞臺上的歌聲、樂器聲，為什么我們在很遠(yuǎn)的地方都能聽見？聲音是怎樣“飛”過來的呢？
2、學(xué)生進(jìn)行推測，并做簡單記錄。
二、實驗驗證，聲音可以在空氣中傳播.
1、講述：聲音是怎樣傳播的呢？讓我們來做一個實驗吧。
2、教師演示玻璃鐘罩的實驗。
3、提問：這個實驗說明了什么呢？
4、學(xué)生討論、匯報。
三、想辦法，驗證聲音可以在固體和液體中傳播.
1、談話：聲音還可以在哪些物體中傳播呢？用什么辦法可以證明呢？
2、學(xué)生討論、實驗。
要注意兩點：一是實驗方法要靈活多樣，教材中提供的形式是有限的，教學(xué)中不必給學(xué)生講固定的方法，只需要將液體、固體等材料交給他們，還可以干脆帶他們到室外去，然后讓他們自己去想辦法試一試，聲音可以在哪些物體中傳播。教師也可以多設(shè)計一些實驗，在學(xué)生感到無從下手時去幫助他們。二是實驗材料的準(zhǔn)備要豐富，在以往的教學(xué)中，我們通常是以木板、水代替固體和液體，這在一定程度上是不完全的。因此，在可能的情況下，要多想辦法提供盡可能多的各類材料供學(xué)生在實驗中使用，以便使學(xué)認(rèn)識到聲音能在某類物體中傳播而不只是在某種物體中傳播。
四、總結(jié)。
1、談話：根據(jù)我們剛才做的實驗，請你說說聲音能在哪些物體中傳播？
2、學(xué)生整理記錄，綜合分析，歸納概括出“聲音能在固定、液體、氣體中傳播”這一結(jié)論。
第二課時
教學(xué)內(nèi)容：通過制作“土電話”，進(jìn)一步認(rèn)識聲音的產(chǎn)生。
一、導(dǎo)入新課.
1、檢查學(xué)生帶來的材料。
2、揭示課題：今天我們就一起來制作一個“土電話”。
二、制作“土電話”.
1、講述：（出示已經(jīng)做好的“土電話”）大家看，這是老師自己做的“土電話，同學(xué)們可以照樣子自己做一個，我們比一比，看看誰的”土電話“效果最好！
2、學(xué)生制作，教師及時指導(dǎo)。
制作“土電話，玩“土電話”的都不是最根本的目的，根本的目的是通過制作和玩“土電話”的過程使學(xué)生的動手動腦能力、創(chuàng)新有力得到培養(yǎng)。
放手讓學(xué)生準(zhǔn)備材料。課前的準(zhǔn)備應(yīng)看作課堂教學(xué)的一個有機(jī)組成部分。好的課前準(zhǔn)備是提高課堂效益的一個前提。
制作過程要展開，不能以既定的方法來約束學(xué)生。讓學(xué)生先按自己的想法去制“土電話”在制作的過程中注重學(xué)生之間的相互觀摩和啟發(fā)，加上教師的指導(dǎo)，學(xué)生基本上也能做成一個“土電話”。盡管學(xué)生制作的“土電話”會有這樣或那樣的不足之處，但這些不足恰好正是一個教育契機(jī)，正是使學(xué)生動腦與動手相結(jié)合培養(yǎng)創(chuàng)造思維的良好時機(jī)。
三、玩“土電話”.
1、 講述：大家的“土電話”都做好了，你準(zhǔn)備怎么來打電話呢？
2、學(xué)生演示。
3、提問：剛才大家的這些方法，你覺得哪些好？哪些不好？為什么？
4、學(xué)生討論。
4、帶學(xué)生到操場做打電話的活動。
玩“土電話”是一項學(xué)生很感興趣的活動，這項活動，這項活動加強(qiáng)組織，但不能限制玩的方法，只需要在玩之前提出要思考問題：如怎樣玩“土電話“的效果好？什么樣的”土電話“傳聲效果好？等等。讓學(xué)生總結(jié)玩法時，只要能夠得到上些基本的認(rèn)識就可以了，如玩有時候線要拉直，中間不能有障礙物等。對于學(xué)生所講到的一些有創(chuàng)造的想法要適時加以肯定，使于他們對”土電話“保持一個長期的研究興趣。
20、不同的聲音
教學(xué)目標(biāo)
探究：通過豐富的實驗，搜集實驗事實，認(rèn)識聲音的不同來自于聲音的高低、強(qiáng)弱，以及音色不同。
知識：1、通過了解，鸚鵡對不同聲音的反應(yīng)“這個探究活動，補(bǔ)充認(rèn)識探究活動的過程，并嘗試進(jìn)行科學(xué)探究活動。
2、了解噪音的危害，以及減弱噪音的方法。
3、學(xué)習(xí)調(diào)查、搜集周圍環(huán)境的資料。
情感：教育學(xué)生保護(hù)環(huán)境，創(chuàng)造我們美麗的家園。
教學(xué)重點：
認(rèn)識聲音的不同來自于聲音的高低、強(qiáng)弱，以及音色不同。
教學(xué)難點：
認(rèn)識聲音的不同來自于聲音的高低、強(qiáng)弱，以及音色不同。
教學(xué)方法：
實驗與研究。
教學(xué)準(zhǔn)備：
各種發(fā)聲的物體、有關(guān)噪音危害的圖片。
教學(xué)過程：
一、導(dǎo)入新課
1、談話：聲音是怎么樣產(chǎn)生的？為什么會有各種各樣的聲音呢？
2、學(xué)生提出簡單的假設(shè)。
二、設(shè)計實驗，進(jìn)行實驗。
1、想辦法讓同一種物體發(fā)出不同的聲音，并注意觀察，物體發(fā)出不同聲音時，有什么不同的現(xiàn)象。
2、學(xué)生使用各種不同的材料，使之發(fā)出不同的聲音，搜集現(xiàn)象。
教學(xué)時，不能把著眼點只放在讓學(xué)生對知識的掌握上，簡單地選取兩種對比材料，教師進(jìn)行演示再加說明就算解決問題，如分別敲大鼓，大鼓聲音強(qiáng)、小鼓的聲音弱，就算學(xué)生知道了聲音的強(qiáng)弱。這樣對聲音的認(rèn)識過程是達(dá)不到本課在能力上對學(xué)生的要求的。在實際的教學(xué)中，應(yīng)該給學(xué)生提供多種材料，讓學(xué)生充分?jǐn)[弄研究，并對發(fā)現(xiàn)的事實加以充分完整地描述。
3、記錄實驗的情況。
4、分析實驗現(xiàn)象，作出結(jié)論。
在實際教學(xué)中，要講清楚音調(diào)和響度不是一回事，音調(diào)高的聲音不一定響度大，響度大的聲音也不一定音調(diào)高。對于學(xué)生描述中所講的“聲音尖、粗”，可直接告訴學(xué)生較為科學(xué)的說法是“聲音高、低”。
三、了解哪些聲音屬于噪音，認(rèn)識噪音的危害.
1、說說日常生活中，哪些聲音會讓我們感覺到不舒服？引導(dǎo)學(xué)生充分描述生活中經(jīng)歷。
2、介紹鸚鵡對不同聲音的反應(yīng)。進(jìn)一步認(rèn)識噪音的危害。可以引導(dǎo)學(xué)生分析討論教材上的研究過程和研究方法，通過了解別人做科學(xué)研究的事例，掌握一些基本的方法。
3、小結(jié)：噪音的危害。
四、認(rèn)識減少噪音的方法.
1、生活中有很多減少噪音的方法，說說你有什么好的辦法？
2、調(diào)查活動：調(diào)配我們的學(xué)校有沒有受到噪音的污染？對我們的學(xué)習(xí)有什么影響？我們有什么辦法減弱這些噪音？
21、舞臺燈光
教學(xué)目標(biāo)：
探究：理解光是沿直線傳播的。能夠制造不同顏色的光，了解它們在生活中的應(yīng)用。
知識：1、通過觀察光沿直線傳播的實驗，進(jìn)行交流，歸納出科學(xué)規(guī)律。
2、知道光也有不同的顏色，初步了解色光的混合。
3、通過觀察、實驗以及探究等學(xué)習(xí)活動，逐步養(yǎng)成實事求是的科學(xué)態(tài)度。
情感：在自主學(xué)習(xí)的活動中發(fā)揮創(chuàng)造力，體驗團(tuán)結(jié)合作帶來成功的愉悅，并初步認(rèn)識科學(xué)對人們生活和人類社會發(fā)展的實際意義。
教學(xué)重點：
光是沿直線傳播的。能夠制造不同顏色的光，了解它們在生活中的應(yīng)用。
教學(xué)難點：
通過觀察光沿直線傳播的實驗，進(jìn)行交流，歸納出科學(xué)規(guī)律。
教學(xué)方法：
實驗與觀察。
教學(xué)準(zhǔn)備：
教師準(zhǔn)備：多媒體（圖片）。
小組準(zhǔn)備：手電筒、蠟燭、帶小孔的硬柢板、火柴、各種不同顏色的紙等。
本課分2課時。
第一課時
教學(xué)內(nèi)容：認(rèn)識光的傳播方法。
一、激發(fā)興趣，導(dǎo)入新課.
1、大家還記得文藝匯演的時候，舞臺上的燈光是什么樣的嗎？它們都有些什么特點和變化？說說生活中的光是什么樣的？
2、學(xué)生討論、匯報。
教學(xué)中，可以先讓學(xué)生把課前已經(jīng)認(rèn)識到的各種事實都描繪出來，挖掘?qū)W生對光傳播的已有感知，對這些感知進(jìn)行簡單的歸納事理。
二、觀察手電筒的光柱，搜集有關(guān)事實。
1、我們來看看手電筒的光柱有什么特點。
將教室里的燈光關(guān)掉，拉上窗簾，學(xué)生將手電筒的光射向各個方向。
2、匯報。學(xué)生的描述是多方面的，比如：光柱越來越大、光線越來越暗等等。正確的答案，教師都應(yīng)該給予肯定。然后重點提出光的傳播這個問題，讓學(xué)生重點觀察手電筒的光是怎樣傳播的。
三、畫出手電筒的光的照射路線.
1、手電筒的光是怎樣傳播的?你有什么好的辦法來證明嗎?
2、學(xué)生討論畫手電筒光的照射路線的方法,并實際操作。除了教材上展示的主法和實驗，還有很多方法可以證明光是沿著直線傳播的。教師還可以啟發(fā)、鼓勵學(xué)生用其他方法設(shè)計實驗，證明自己的結(jié)論，不一定非要用書上的方法和實驗。
四、實驗驗證.
1、簡單介紹實驗方法,請學(xué)生對實驗結(jié)果進(jìn)行預(yù)測,怎么能看到蠟燭的火焰。
2、學(xué)生實驗。
3、匯報實驗結(jié)果，并記錄實驗現(xiàn)象。
學(xué)生在組內(nèi)多次進(jìn)行實驗，可以讓前兩塊硬紙的孔對正，第三塊與前兩塊的孔不對正，觀察實驗現(xiàn)象并記錄。經(jīng)過多次調(diào)試，學(xué)生會發(fā)現(xiàn)三塊紙板的孔只有一條線上時，才能看到蠟燭的火焰。
5．總結(jié)：說說光的傳播有什么特點？
6．進(jìn)行自我評價。
第二課時
教學(xué)內(nèi)容：通過實驗進(jìn)步認(rèn)識光。
一、導(dǎo)入新課，提出問題.
說說我們平時生活中的燈光是什么顏色的?舞臺上的光又是什么顏色的呢?舞臺上的燈光是怎么變換出那么多顏色的?
二、.學(xué)生實驗.
1、用彩色的紙和手電筒制造彩色的光。
2、將兩種或幾種不同顏色的光疊加在一起，仔細(xì)觀察，又會出現(xiàn)什么有趣的現(xiàn)象？
3、記錄現(xiàn)象。
這部分教學(xué)活動，教師完全可以只提供學(xué)生材料，放手讓學(xué)生自己去實驗。這里沒有特別需要強(qiáng)調(diào)的科學(xué)知識，只是需要學(xué)生對對色光和它的混合進(jìn)行初步的了解，而學(xué)生是有能力完成的。教師可以在學(xué)生實驗的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生實驗更加完善，甚至可能引起學(xué)生更多的發(fā)現(xiàn)。
三、活動：設(shè)計一美麗的舞臺.
1、請你做一名燈光設(shè)計師，將我們的舞臺，布置得五彩繽紛，想一想還可以使用哪些方法？
2、學(xué)生活動，展示、記錄。
四、實際運用.
�。ǚ庞硤D片）十字路口的紅綠燈；警車上的警燈；樓房周圍、街道樹上纏繞的彩燈；燈火通明的商場、工廠。說說這些燈光有什么作用？生活中還有哪些地方運用了彩色的光？
五、學(xué)生討論、匯報。
22、反射光
教學(xué)目標(biāo)：
探究：通過一系列觀察光發(fā)生反射的現(xiàn)象，初步了解光反射的特點。
知識：制作潛望鏡，了解光的反射在實際生活中的運用。
情感：過對光的反射的實驗探究，使學(xué)生經(jīng)歷基本的科學(xué)探究過程，學(xué)習(xí)科學(xué)探究方法，培養(yǎng)初步的科學(xué)探究能力，增強(qiáng)學(xué)生的創(chuàng)新意識和實踐能力。
教學(xué)重點：
通過一系列觀察光發(fā)生反射的現(xiàn)象，初步了解光反射的特點。
教學(xué)難點：
制作潛望鏡。
教學(xué)方法：
實驗與操作。
教學(xué)準(zhǔn)備：
1．教師準(zhǔn)備：鏡子。
2．學(xué)生準(zhǔn)備：鏡子、長方體紙盒、兩塊鏡片、剪刀、膠水等。
教學(xué)過程：
一、導(dǎo)入新課.
說說光是怎樣傳播的？你還知道哪些有關(guān)光的知識？鞏固舊的知識，引發(fā)新的學(xué)習(xí)內(nèi)容。
二、將太陽光反射到指定的位置.
1、老師在一面外墻上設(shè)置了一些“靶子”，請你想辦法，使用手里的鏡子，將太陽打“靶子”上。
2、學(xué)生活動。
3、說說你是怎么做的？在實驗中，有什么發(fā)現(xiàn)？
用鏡子反射陽光是學(xué)生很熟悉的游戲了。通過打“靶子“將太陽光反射到固定的位置上，使學(xué)生知道平面鏡子可以反射太陽光，隨著平面鏡的移動，反射的太陽的光線也可以改變。
三、使反射的太陽光的光斑更亮.
1、要想使反射到墻上的太陽光的斑更亮,你有什么辦法?應(yīng)該怎么做?
2、學(xué)生設(shè)計方案、實驗。
先由學(xué)生提出應(yīng)該具體怎樣操作，他會意識到這個任務(wù)一個人是不容易完成的，在具體實驗過程中會更加珍惜合作的'機(jī)會，體會合作的愉快，享受合作的成果。
四、將陽光“請”進(jìn)教室.
1、想辦法將陽光照射在教室里的墻上，看看哪個組的方法好。
2、學(xué)生活動。
3、說說你是怎么做的？通過玩鏡子，你有什么發(fā)現(xiàn)？
通過一系列的實驗、觀察活動，學(xué)生已經(jīng)對光的反射現(xiàn)象有了初步的感受和體會。這個時候沒有必要讓他他說出具體的科學(xué)通理，只要能將實驗現(xiàn)象進(jìn)行描述就可以了。
五、制作潛望鏡.
1、說說生活中哪些地方運用了光的反射？誰知道潛望鏡是做什么用的？它是根據(jù)什么原理制造的？它的構(gòu)造可能是什么樣的？
2、學(xué)生討論。
3、簡單介紹潛望鏡和制作方法。
4、學(xué)生動手制作。
23、美麗的彩虹
教學(xué)目標(biāo)
探究：體驗探究彩虹秘密的樂趣，并意識到科學(xué)探究的無限魅力。
知識：1、學(xué)生能利用提供的材料進(jìn)行觀察實驗，能正確操作，能根據(jù)事實進(jìn)行分析、推測、探索，體會科學(xué)探究的基本方法。和同學(xué)合作進(jìn)行關(guān)于顏色的探究活動。
2、使學(xué)生了解太陽是由紅、橙、黃、綠、藍(lán)、靛、紫七種色光組成的，并能初步認(rèn)識彩虹的成因。
情感：利用三棱鏡分解陽光，了解人工制造彩虹的方法。
教學(xué)重點：
體驗探究彩虹秘密的樂趣，并意識到科學(xué)探究的無限魅力。
教學(xué)難點：
了解太陽是由紅、橙、黃、綠、藍(lán)、靛、紫七種色光組成的，并用初步認(rèn)識彩虹的成因。
教學(xué)方法：
實驗與操作。
教學(xué)準(zhǔn)備：
1．小組準(zhǔn)備：噴霧器、CD碟片、水彩筆、三棱鏡。
2．掛圖或電腦CAI：彩虹、七色光帶的圖和名稱。
教學(xué)過程：
本課之前學(xué)生已認(rèn)識了光的傳播方向、光的反射的折射現(xiàn)象。本課通過揭示彩虹的秘密，指導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識光的色散現(xiàn)象，在能力培養(yǎng)方面，屬于“推理能力“和實驗?zāi)芰Α钡南盗�。教學(xué)思路可以設(shè)計為：分析事實，提出假設(shè)，觀察實驗，驗證假設(shè)，推理得出結(jié)論。
一、導(dǎo)入新課，分析事實，提出假設(shè).
1、講述：同學(xué)們，大家見過自然界里美麗的彩虹嗎？生活中還有類似的現(xiàn)象嗎？彩虹的形成可能與哪些因素有關(guān)呢？
2、學(xué)生討論，提出假設(shè)。
學(xué)生形成對彩虹及其相類擬現(xiàn)象的總體表象，并放手讓他們?nèi)シ治鲞@些現(xiàn)象，使他們作出這些現(xiàn)象的共同點可以是與太陽光有關(guān)的假設(shè)。但這個假設(shè)的產(chǎn)生不可能是一蹴而學(xué)，學(xué)生可能會提出多種假設(shè)，比如：與油有關(guān)，與天氣有關(guān)，與水有關(guān)等等，這正是我們所期待達(dá)到的效果，只有這樣，學(xué)生才會去積極想辦法，動腦筋來證明自己假設(shè)的正確性，這個過程正是鍛煉學(xué)生分析問題能力的好時機(jī)。
二、制造彩虹，實際觀察.
1、我們來制造一個“彩虹”。簡單講述制造的方法。
2、學(xué)生實驗、觀察。
學(xué)生提出的各種假設(shè)中，有一種假設(shè)是正確的，就是彩虹現(xiàn)象的形成與太陽光和空氣中的小水珠有關(guān)。但是不是有關(guān)系？有什么樣的關(guān)系？在學(xué)生提出假設(shè)之手，就要引導(dǎo)學(xué)生給予驗證，而制造一個“彩虹”這個活動能充分調(diào)動學(xué)生的興趣，又能很好的將彩虹的形成與陽光和水聯(lián)系起來。
三、使用三棱鏡分解太陽光。
1、介紹三棱鏡。
2、學(xué)生自己操作，分解陽光。
3、分析：彩虹的形成與什么有關(guān)？它是怎么形成的？
4、記錄。
自由研究
教學(xué)目標(biāo)
探究：培養(yǎng)學(xué)生運用所學(xué)的知識和科學(xué)方法研究問題的能力。
知識：培養(yǎng)學(xué)生運用所學(xué)的知識和科學(xué)方法研究問題的能力。
情感：培養(yǎng)學(xué)生開展科學(xué)探究活動的興趣。
教學(xué)重點：
培養(yǎng)學(xué)生運用所學(xué)的知識和科學(xué)方法研究問題的能力。
教學(xué)重點：
培養(yǎng)學(xué)生開展科學(xué)探究活動的興趣。
教學(xué)方法：
實驗與觀察。
教學(xué)準(zhǔn)備：
教學(xué)前，布置學(xué)生準(zhǔn)備三棱鏡、手電筒、蠟燭等。
教學(xué)過程：
一、提出問題，導(dǎo)入新課。
1、教師提問：通過本單元的學(xué)習(xí)，同學(xué)們了解了不少關(guān)于太陽的秘密�，F(xiàn)在有一個問題請大家?guī)椭蠋熛朕k法解決。
2、太陽光是由紅、橙、黃、綠、藍(lán)、靛、紫七種顏色組成的。那么，電燈光、手電筒光、蠟燭光是不是也由不同顏色的光組成的呢？
二、制定研究計劃，進(jìn)行研究。
1、作出猜測：電燈光、手電筒光、蠟燭光是不是也由不同顏色的光組成的。
2、根據(jù)實驗材料進(jìn)行研究實驗。
3、教師鼓勵學(xué)生積極動腦思考，并且要引導(dǎo)學(xué)生求異思維，尋找與他人不一樣的辦法。
三、觀察記錄，總結(jié)交流。
1、各小組按照自己制訂的計劃，進(jìn)行實驗活動，并做好記錄。
2、實驗完成后可將實驗情況記錄通報全班。
3、聯(lián)系實驗中觀察到現(xiàn)象，討論：想一想還有沒有其他的辦法，證明電燈光、手電筒光、蠟燭光是不是也由不同顏色的光組成的。
4、啟發(fā)思考，課后用大碗、平面鏡、紙屏、水等材料進(jìn)行研究。
四、拓展于應(yīng)用。
1、說一說電燈光、手電筒光、蠟燭光是不是也由不同顏色的光組成的。
2、學(xué)生討論、匯報，看看自己的答案有沒有科學(xué)道理。
五、總結(jié)交流。
組織學(xué)生交流研究的結(jié)果和自己的收獲。
科學(xué)教案 篇3
一、激趣導(dǎo)入
師：同學(xué)們，老師有一個小謎語，請同學(xué)們來猜一猜？“奇妙奇妙真奇妙，看不見來摸不著，動物植物都需要”
師：你們知道空氣在哪里嗎？（板書課題）
師：今天就讓我們從“空氣在哪里”開始研究吧。學(xué)生有興致的猜謎語。
學(xué)生猜測交流。創(chuàng)設(shè)情景,利用學(xué)生強(qiáng)烈的好奇心，激發(fā)學(xué)生對空氣的探究興趣，
二、大膽猜想，實施探究
實驗導(dǎo)入：
活動一：尋找空氣
1、借助各種媒介尋找空氣
師：空氣對于我們非常重要，它在哪里？我們怎樣找到它？
2.、巡視。幫助學(xué)生實驗。
3、.交流反饋，總結(jié)尋找空氣的諸多方法，感知空氣的真實存在。
師：請各小組派代表帶著實驗單到前面交流你們的收獲吧。
3.教師針對學(xué)生的交流情況進(jìn)行小結(jié)。
4、用多種方法尋找一種物體中的空氣
引導(dǎo)學(xué)生用多種方法證明塑料瓶中空氣的存在。（實驗材料二）
5、對學(xué)生尋找空氣的情況進(jìn)行總結(jié)，引導(dǎo)學(xué)生思考空氣到底在哪里。
活動二：空氣有重量嗎？
1、師：剛才大家開動腦筋，想了許多辦法，找到了我們的朋友——空氣，那么它有重量嗎？
2、師：怎樣證明我們的猜測呢？讓我們以小組為單位，來設(shè)計一份研究方案吧！
3、師：試著來執(zhí)行你的設(shè)計方案，并在書上記錄下你的'研究結(jié)果。你還有什么新的想法或設(shè)計也可以寫在這里。
4、師：你愿意與大家交流一下剛才的實驗設(shè)計和結(jié)論嗎？
學(xué)生交流。
5、師：好極了，在自己設(shè)計的實驗中，你觀察到了空氣有重量。
活動三：能力拓展，空氣能從一個杯子跑到另一個杯子嗎？
1、教師提問“空氣能從一個杯子跑到另一個杯子嗎？”
2、教師實驗，讓學(xué)生觀察，激起學(xué)生動手嘗試的強(qiáng)烈欲望。
3、鼓勵學(xué)生課后實驗，將實驗興趣的激發(fā)延伸到學(xué)生課外之中。
4、小結(jié)：
同學(xué)們，通過這節(jié)課的學(xué)習(xí)，你有哪些收獲？你對自己的哪個發(fā)現(xiàn)最滿意？你覺得哪位同學(xué)的想法最有創(chuàng)意？。
1、學(xué)生先自我猜想，然后在組內(nèi)進(jìn)行討論、交流。組內(nèi)制定方案。
2、.實驗驗證，探求尋找空氣的諸多方法。各小組按照討論的實驗方案，檢查實驗記錄單，打開實驗材料（一），開始有序?qū)嶒灐?/p>
3、.各小組派代表帶著實驗單到前面交流。
4、學(xué)生用多種方法證明塑料瓶中空氣的存在。（實驗材料二）
5、思考：空氣到底在哪里？
1、學(xué)生根據(jù)經(jīng)驗猜測。
2、學(xué)生在組內(nèi)交流自己的想法，并將這些想法予以整理。
3、小組內(nèi)實施探究。
4、分小組展示交流。
1、學(xué)生猜想。
2、學(xué)生觀察。
3、課后動手實踐。
4、學(xué)生充分交流自己的觀點。
鼓勵學(xué)生進(jìn)行大膽想象與巧妙設(shè)計，從而尋找更多的研究方法，并動手進(jìn)行操作，明確解決問題的方法并不是唯一的
這一活動按照“提出問題——猜想預(yù)測——實驗驗證——得出結(jié)論”的方式進(jìn)行。啟發(fā)學(xué)生小組合作，自行想辦法解決問題，選擇自己需要的實驗材料，設(shè)計科學(xué)的實驗方案來證明空氣是否有重量�；顒又兄笇�(dǎo)學(xué)生把實驗方案設(shè)計周密。并時刻關(guān)注學(xué)生的活動進(jìn)展情況，及時幫助學(xué)生解決實驗中遇到的問題和困難。
引導(dǎo)學(xué)生探究是無止境的，科學(xué)實驗的方法是多種多樣的，將科學(xué)探究的興趣引導(dǎo)課外。
引領(lǐng)學(xué)生在談話中總結(jié)本節(jié)課知識與能力方面的進(jìn)步，評價自己和同伴最得意之處，給學(xué)生提供一個回顧、分享、愉悅、鼓勵的交流機(jī)
科學(xué)教案 篇4
學(xué)情分析：
通過引導(dǎo)學(xué)生觀察一張“城市天氣預(yù)報圖”來幫助學(xué)生明確常見的天氣現(xiàn)象。圖上用各種天氣符號和表示溫度的數(shù)字，反映這一天全國各個地區(qū)的天氣情況。學(xué)生通過對這張圖的觀察，可以對常見的天氣現(xiàn)象有一個基本的了解。
圖上的表示天氣現(xiàn)象的符號可采用粘貼的形式，在符號下面應(yīng)寫上符號的名稱，便于學(xué)生認(rèn)識這些天氣現(xiàn)象。
教學(xué)目標(biāo)：
科學(xué)知識：
1．初步感知可以從云量、降水量、氣溫、風(fēng)向和風(fēng)速等天氣現(xiàn)象來描述天氣。
2．知道常見的一些天氣現(xiàn)象和天氣符號。
過程與方法：
1．能對各種天氣現(xiàn)象進(jìn)行分類。
2．運用感官觀察天氣，并學(xué)會用簡單的詞句把它記錄下來。
情感態(tài)度價值觀：
意識到天氣每天都在發(fā)生著變化并影響著我們的生活，提該關(guān)心天氣的意識。
教學(xué)重難點：
知道常見的一些天氣現(xiàn)象和天氣符號。
教學(xué)準(zhǔn)備：
1．用天氣符號標(biāo)注城市天氣情況的中國地圖一張；
2．每組一套天氣符號卡片；
3．天氣現(xiàn)象歸類表格和關(guān)于狀圖各一份；
4．每個學(xué)生科學(xué)記錄本各一本。
教學(xué)活動過程：
一、認(rèn)識天氣現(xiàn)象
1．出示一張“城市天氣預(yù)報圖”：這是一幅中央氣象臺的天氣預(yù)報圖，圖中顯示了哪些天氣現(xiàn)象？
2．根據(jù)學(xué)生的回答在黑板上粘貼相應(yīng)的天氣符號并寫上名稱。
3．提問：你們還知道哪些天氣現(xiàn)象？（根據(jù)學(xué)生回答出示相應(yīng)符號）
4．發(fā)給每一組一套天氣符號：請大家對這些天氣現(xiàn)象進(jìn)行分類。
5．匯報交流。
二、描述今天的天氣怎樣？
1．今天的天氣怎樣呢？我們一起到外面從云、降水、溫度、風(fēng)四個方面對今天的天氣進(jìn)行觀察，然后用一些詞或句子將觀察到的現(xiàn)象記錄在科學(xué)記錄本上。
�。ǔ鍪居^察要求：請從云、降水、溫度、風(fēng)四個方面對今天的天氣進(jìn)行觀察，然后用一些詞或句子將觀察到的天氣現(xiàn)象記錄在科學(xué)記錄本上。）
2．安全教育，并落實小組長進(jìn)行管理。
3．帶上科學(xué)記錄本和筆排隊到操場上分組進(jìn)行觀察，教師巡視。（時間控制在10分鐘內(nèi)）
4．回到教室進(jìn)行交流：請同學(xué)來匯報一下你們觀察到天氣現(xiàn)象。
5．學(xué)生匯報，教師展示學(xué)生的記錄。
6．提問：今天的天氣對我們的生活有什么影響？（如不知如何回答可提問：你覺得今天的'天氣我們應(yīng)該穿什么衣服？）
7．認(rèn)識“網(wǎng)狀圖”的使用：剛才同學(xué)們在匯報的時候想到一點說一點，有沒有辦法把天氣和我們生活的關(guān)系更直觀地表示出來的方法呢？打開書本第45頁，看看書本上向我們介紹了怎樣的一個好方法？
三、總結(jié)
剛才我們觀察的是今天的天氣，那么明天又會天氣怎樣呢？后天呢？一個月內(nèi)我們杭州的天氣又在發(fā)生怎樣的變化呢？在接下來的一個月時間里請大家每天都能把觀察到的天氣現(xiàn)象記錄下來，這樣我們就能了解在這段時間里我們這里的天氣變化是這樣的。
科學(xué)教案 篇5
【教學(xué)目標(biāo)】
科學(xué)概念
三角形框架具有穩(wěn)定性，利用三角形框架可以加固框架結(jié)構(gòu)。
過程與方法
用三角形框架來加固框架結(jié)構(gòu)。
設(shè)計、制作一個可以支承重物的框架結(jié)構(gòu)。
情感、態(tài)度、價值觀
體驗動腦、動手合作做框架的必要，獲得成功的喜悅。
教學(xué)準(zhǔn)備
為小組準(zhǔn)備：筷子或塑料吸管、橡皮筋、剪子。
教師自己準(zhǔn)備：框架結(jié)構(gòu)建筑的圖片或影像。
教學(xué)過程：
一、 導(dǎo)入新課
現(xiàn)示各種框架結(jié)構(gòu)的圖片（可選視頻材料）
二、 研究簡單框架
1、 實踐體會
利用筷子捆一 角形框架和長方形框架
觀察經(jīng)們受到力的作用時有什么不同？
哪一個容易變形？
可以把長方形框架加固嗎？
2、 根據(jù)要求分組操作，并作好各種形狀的記錄。
主要思考增加斜桿起什么作用？
并說說三角形框架有什么特點。
三、 做一個堅固的正方體框架
1、 請同不思考如何制作一個堅固的方體框架。
2、 制作一個較復(fù)雜的結(jié)構(gòu)，應(yīng)當(dāng)先畫草圖，計算材料。
3、 做一個堅固的正方體框架要多少根橫桿？多少根豎桿？多少根斜桿？它們的長短一樣嗎？
4、 每根斜桿起什么作用？框架中有多少個三角形？
5、 考驗我們的正方體的承受能力。
在我們的正方體框架上一本一本地放書，它能承載多少本？
四、 小結(jié)
板書設(shè)計：
制作的原則 做成的形狀
穩(wěn)定
承壓大
用料少
【信息反饋】：
《做框架》是一堂培養(yǎng)學(xué)生動手能力的課。在學(xué)生動手實踐之前，要求學(xué)生能夠理解和掌握三角形的穩(wěn)定性和四邊形的不穩(wěn)定性。懂得增加斜桿能加固立方體框架是本節(jié)課的難點，為此我花了一定的時間找了些資料做了點課件，想讓課盡量生動些。
原來打算以課件的形式出示艾菲爾鐵塔，并講解相關(guān)的知識之后，用課件演示三角形穩(wěn)定性的原理：因為三個邊相互起到了一個“推”和“拉”的作用：四邊形在中間加上斜杠之后也就變成了三角形，從而和三角形一樣有了穩(wěn)定性。然后安排了一個加固立方體比賽的環(huán)節(jié)。執(zhí)教時，我就改為以故事形式導(dǎo)入，從巴黎鐵塔的設(shè)計師埃菲爾因為設(shè)計這座鐵塔遭遇當(dāng)時工地附近居民的起訴，設(shè)置懸念，激起學(xué)生對本節(jié)課的探究。充分借助課本插圖，讓學(xué)生認(rèn)識什么是框架結(jié)構(gòu)，框架結(jié)構(gòu)有哪些優(yōu)點，構(gòu)成框架結(jié)構(gòu)大多是什么形狀，最基本的形狀又是什么，接著讓學(xué)生研究三角形的穩(wěn)定性，怎樣加固長方形框架，在討論斜桿起到什么作用時，將課件演示轉(zhuǎn)化為兩個學(xué)生上講臺演示，最后讓學(xué)生做加固正方體框架比賽�？梢哉f整堂課的.條理還是清楚明了的，學(xué)生也能積極參與到兩個實驗中，而且在做實驗時都有具體要求，提出相應(yīng)問題，讓學(xué)生邊做實驗邊思考。這些是這堂課的成功之處。在聽取了其他老師的講評后，我才意識到這節(jié)課的不足之處：首先是導(dǎo)入后讓學(xué)生看課本插圖不能馬上告訴學(xué)生這些建筑物是框架結(jié)構(gòu)，應(yīng)該讓學(xué)生找建筑物的共同點，讓學(xué)生自己來認(rèn)識框架結(jié)構(gòu)。接著又馬上讓學(xué)生說框架結(jié)構(gòu)的優(yōu)點，這個環(huán)節(jié)課本上是放在兩個實驗之后，我擅自將教材做了處理，以為會起到更好的效果。在做三角形穩(wěn)定性研究實驗時，讓學(xué)生解釋原因，當(dāng)學(xué)生表達(dá)不夠清楚，我就立刻接過話題，替學(xué)生表達(dá)，急于在黑板上畫三角形用力學(xué)原理分析，這樣做違背新課程理念。然后學(xué)生在討論增加的斜桿起到什么作用時，由于學(xué)生沒有把四邊形框架擺平，致使學(xué)生認(rèn)為增加一根作用不明顯，應(yīng)加兩根。這一難點由于我處理不當(dāng)沒有突破。這節(jié)課時間上的安排也欠妥當(dāng)，在做加固立方體框架比賽實驗時，離下課還有8分鐘，正常情況下，最慢的小組實驗時間也要8分鐘。
科學(xué)教案 篇6
教學(xué)目標(biāo)： 1．知道如何定性描述一個物體的位置，能理解物體的位置需要相對于另一個物體的位置來確定。
2．能利用太陽辨別方向，根據(jù)自己所處的位置正確判斷東，南，西，北，東北，東南，西北，西南八個不同的方位。
3．能用感官感知自然事物，正確使用方位詞句準(zhǔn)確描述物體所在位置。
4．能讓學(xué)生想知道，愛提問，樂于與他人合作交流。
教學(xué)重點：正確分辨出東，西等八個方位。
教學(xué)難點：
讓學(xué)生如何掌握好參照物。
教學(xué)準(zhǔn)備：
1．教具：學(xué)校方位的掛圖。
2．學(xué)具：白紙。
教學(xué)過程：
一、提出研究問題。
師問：升旗臺在校園里的什么位置？生自由發(fā)言，要求學(xué)生平時你是怎么認(rèn)識的就怎么說。
二、開展科學(xué)探究。
1．以自己為參照物，用“前后左右”描述升旗臺的`位置。
1〉指導(dǎo)每一生都認(rèn)識前，后，左，右。
2〉指派四位學(xué)生分別站在升旗臺一側(cè)附近不同的位置。每一位同學(xué)描述的一樣嗎？為什么？
3〉讓四位同學(xué)分別站在升旗臺的四周，面向同一方向站立，根據(jù)自已站的位置，說一說升旗臺的位置。
4〉告訴學(xué)生什么是參照物，描述升旗臺的位置時為什么要選另一個物體作為參照物？上面兩次活動中，各位同學(xué)描述升旗臺的位置時，分別是以什么作參照物的？
2．任意選定參照物，用東南西北來描述升旗臺的位置。
1〉讓學(xué)生以學(xué)校大門為參照物，用“前，后，左，右”試著描述一下升旗臺在什么位置？想想這種描述準(zhǔn)確嗎？還有沒有其它辦法？
2〉“東南西北”分別在我們的什么方向？日常生活中，我們常用什么辦法辨認(rèn)“東南西北”方向？指導(dǎo)學(xué)生正確指出早晨太陽升起的位置，從而判斷分辨方向。
3〉讓學(xué)生用學(xué)校大門為參照物，用“東南西北”及東南，東北，西南，西北方位來描述升旗臺的位置。
3．表達(dá)與交流。
1〉由學(xué)生任意選定一個參照物，描述升旗臺的位置，再相互交流，整理成一種大家都比較滿意的說法，記錄在課本的P5。
2〉教師選擇一個參照物，這一個參照物的某個方向上有遠(yuǎn)近不同的兩個建筑物，讓學(xué)生討論如何描述其中一個建筑物的位置，而不讓聽的人產(chǎn)生誤會。
3〉請一位同學(xué)在校園選擇一座建筑物加以描述。
4〉課外學(xué)習(xí)與實踐。
�、俅蚵犻L輩，日常生活中他們有哪些辨別方向的辦法。
�、谧跃幏�，繪制一張校園建筑方位圖。
科學(xué)教案 篇7
設(shè)計意圖：
孩子們都非常喜歡玩吹泡泡，看著那一個個在陽光下閃耀著五顏六色光彩的泡泡，總是特別的歡欣雀躍�！盀槭裁磁菖菟艽党雠菖荩俊睂ε菖菟俺雠菖輹r特別好奇、貪玩。為了滿足幼兒求知欲，讓幼兒能動手操作，使幼兒能在玩中學(xué)，學(xué)中樂，培養(yǎng)他們探索科學(xué)知識的興趣和嘗試欲望。
一、活動目標(biāo)：
1、通過游戲及操作活動了解泡泡水的制作方法，產(chǎn)生愉快的情緒和探索興趣。
2、初步感知洗滌用品的特性。
3、豐富幼兒的語言表達(dá)能力。
4、教育幼兒注意個人衛(wèi)生。
二、活動準(zhǔn)備：
1、錄音機(jī)一臺，音樂磁帶。
2、各種各樣的洗滌用品：洗衣粉、洗潔精、洗手液、肥皂等；攪拌棍、水桶、小杯、臉盆、圍裙、擦手布；吹泡泡用具。
3、活動室環(huán)境設(shè)置（張貼五顏六色的泡泡畫，讓幼兒感到走進(jìn)五彩繽紛的世界中。）
三、活動過程：
1、游戲活動：抓泡泡
播放音樂，教師吹泡咆，讓幼兒抓泡泡，激發(fā)幼兒學(xué)習(xí)興趣。
2、觀察、討論活動：
�、偬釂枺骸芭菖莺猛鎲帷保浚ㄒ鲋谱髋菖菟�'話題）
�、谧層變河懻撛鯓涌梢宰雠菖菟�。
�、厶釂枺骸芭菖菟锩嬗惺裁茨亍�？（幼兒觀察泡泡水，通過看看、聞聞、摸摸、說說自已的感覺。）
�、茉鯓又谱髋菖菟�？（通過討論，打電話請教化工廠的叔叔阿姨）
教師小結(jié)：洗滌用品和水混合在一起能做成泡泡水。
3、操作活動：制作泡泡水
�、僬堄變哼x擇一種洗滌用品，加上水制作泡泡水。
②提示幼兒在實驗中仔細(xì)觀察水中有什么變化。
�、劢逃變翰灰雅菖菟丛诘厣虾鸵路稀�
�、芙處熝不刂笇�(dǎo)，讓幼兒知道洗滌液溶化在水里，會冒出泡泡。
并豐富詞匯：大泡泡、小泡泡、圓泡泡。
4、玩《吹泡泡》游戲。
�、俳M織幼兒邊念兒歌邊玩游戲。
5、結(jié)束活動：組織幼兒吹泡泡。
�、僮層變悍謩e在戶外有陽光及無陽光的地方吹泡泡、玩泡泡、追泡泡游戲。
�、谔嵝延變翰灰雅菖菟吹阶炖�。
活動延伸：
1、用洗衣粉等洗滌用品開展勞動活動。
2、開展繪畫——有趣的泡泡活動。
附：兒歌：
吹泡泡
吹泡泡，
吹泡泡，
吹成一個大泡泡，
泡泡吹散了，
泡泡飛上天了，
泡泡吹破了，嘭！
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