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《社戲 》備課教案
作為一名為他人授業(yè)解惑的教育工作者，常常需要準(zhǔn)備教案，編寫教案有利于我們弄通教材內(nèi)容，進(jìn)而選擇科學(xué)、恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法。教案要怎么寫呢？以下是小編為大家收集的《社戲 》備課教案，僅供參考，歡迎大家閱讀。
《社戲 》備課教案1
一、教學(xué)目標(biāo)
�。ㄒ唬┲R(shí)目標(biāo)
１．了解有關(guān)本文的知識(shí)背景，深入思考本文主題。
�。ǘ┠芰δ繕�(biāo)
�。保私馇楣�(jié)敘述的詳略處理和景物描寫對(duì)表達(dá)主題思想的作用培養(yǎng)閱讀能力。
�。ㄈ┣楦心繕�(biāo)
１．了解小說(shuō)的主題思想的深刻含義，體會(huì)作者對(duì)淳樸健康的農(nóng)村生活的熱愛，對(duì)勞動(dòng)人民純真無(wú)私、誠(chéng)摯善良的優(yōu)秀品質(zhì)的歌頌。
二、學(xué)法引導(dǎo)
通過(guò)文章優(yōu)美生動(dòng)的語(yǔ)言，生趣盎然的情節(jié)，體會(huì)文章傳達(dá)出鄉(xiāng)村生活濃郁的生活氣息和作者對(duì)自然人性的贊美，以及對(duì)違背人性的封建禮教的否定與批判。在課文的講述過(guò)程中，要調(diào)動(dòng)學(xué)生思考的積極性，給予他們更多思考和發(fā)言的機(jī)會(huì)。
三、重點(diǎn)·難點(diǎn)
重點(diǎn)：
1.敘事的詳略處理原則與方法。
2.景物描寫。
3.虛詞的表達(dá)作用。
難點(diǎn)：
�。保w會(huì)文章的思想內(nèi)容。
�。玻治鲩_頭和結(jié)尾兩部分與看“社戲”這一主要情節(jié)的關(guān)系及對(duì)表達(dá)中心的作用。
四、課時(shí)安排
2課時(shí)
五、師生互動(dòng)活動(dòng)設(shè)計(jì)
略
六、教學(xué)步驟
第一課時(shí)
導(dǎo)語(yǔ)
同學(xué)們，大家好！今天我們一起來(lái)學(xué)習(xí)魯迅先生的作品《社戲》——它選自短篇小說(shuō)集《吶喊》，我們現(xiàn)在看到的這篇文章是原作的節(jié)選。它是一篇以第一人稱的口吻“我”講述童年生活的小說(shuō)。 那么請(qǐng)同學(xué)們回憶一下，我們以前還學(xué)過(guò)魯迅先生回憶童年時(shí)代生活的一篇作品，大家還記得嗎？對(duì)，這就是《從百草園到三味書屋》。但是，請(qǐng)同學(xué)注意的是：《從百草園到三味書屋》(選自《朝花夕拾》)，是魯迅先生回憶童年時(shí)代生活的文章，內(nèi)容基本上是真人真事。（“我”=作者）而《社戲》(選自《吶喊》)，雖然也是寫童年生活，不過(guò)這是一篇小說(shuō)，是在真人真事的基礎(chǔ)上的藝術(shù)創(chuàng)作。因此，文中的“我”（迅哥兒）以及其他一些人物都是作者塑造出來(lái)的'。（“我”—— 迅哥兒 ≠作者）好，下面請(qǐng)同學(xué)注意：“社”原指土地廟。從前，在紹興，“社”是一種區(qū)域名稱，“社戲”就是社中每年所演的“年規(guī)戲”。
時(shí)代背景（結(jié)合本文）
先由同學(xué)介紹自己收集到的有關(guān)課文時(shí)代背景的資料。抓住要點(diǎn)是①文章寫于1922年，由于辛亥革命不夠徹底，在封建軍閥的統(tǒng)治下，封建教育的思想仍緊緊地禁錮著大家的頭腦，封建的禮教制度牢牢地束縛著人們的手腳，一切都沒(méi)有進(jìn)步，一切都沒(méi)有朝氣。②在這種氣氛之下，兒童教育就更成為封建教育制度的犧牲品了�？菰餆o(wú)味的教育內(nèi)容，僵化呆板的教學(xué)方法，使得學(xué)生身心都得不到健康發(fā)展，而且備受摧殘。少年兒童們渴望自由，追求發(fā)展，向往大自然的美好風(fēng)物以及人與人之間的親密融洽友愛互助的關(guān)系。魯迅先生的《社戲》，正是在這種背景之下，以一個(gè)少年兒童觀察社會(huì)，觀察人情的角度，生動(dòng)真切而又寓意深邃地發(fā)出了時(shí)代的吶喊：封建教育制度是非推翻不可的了！
字音
�。w）�。簒ǐng 行輩：háng 憚：dàn 絮叨： xùdāo 怠（慢）：dài 攛掇：cuānduō 鳧（水）：fú 潺潺：chán （歌）吹：chūi 蘊(yùn)藻：yùnzǎo （家）眷：juòn 皎（潔）：jiǒo 漂渺：piāomiǎo 糾葛：jiūgé
預(yù)習(xí)、質(zhì)疑、整體把握全文
第一部分（第1-3節(jié)）寫平橋村隨母親歸省的生活，交代出看社戲
的時(shí)間、地點(diǎn)、機(jī)緣和參與人物。
第１層：（第1節(jié)）交代看社戲的時(shí)間、地點(diǎn)和機(jī)緣。
第２層：（第2節(jié)）交代鄉(xiāng)間生活的小朋友。
第３層：（第3節(jié)）平橋村樂(lè)土的樂(lè)事：釣蝦、放牛。為最大樂(lè)事――看社戲作鋪墊。
第二部分（第4－30節(jié)）寫到趙莊看社戲的全過(guò)程。
第１層（第4-9節(jié)）寫看社戲前的波折。
第２層（第10-13節(jié)）寫去看社戲途中的見聞感受。
第３層（第14－21節(jié)）寫在趙任看社戲。
第４層（第22－30節(jié)）寫看社成后歸航偷豆。
第三部分（至結(jié)尾）寫看社戲后的余波
問(wèn)題與思考
�。保殚喒ぞ邥陀嘘P(guān)資料，了解作品時(shí)代背景（寫成資料卡片）。
�。玻n文寫了幾件事，哪些事詳寫？哪些事略寫？
�。�1）寫了人隨母親歸省小住平橋村；B．釣蝦放牛的鄉(xiāng)間生活；C．看社戲前的波折；D．夜航去看社戲途中；E．去趙莊看社戲；F．看社戲后歸航偷豆；G．六一公公送豆。
�。�2）詳寫的是：C D E F
�。�3）略寫的是：A B G
３．為什么有的情節(jié)詳寫，有的情節(jié)略寫？
因?yàn)槲恼轮饕獙懣瓷鐟�，所以趙莊著社戲，夜航去看社戲途中，看社戲前的波折，看社戲后歸航偷豆詳寫，其他情節(jié)與看社戲關(guān)系不大，所以略寫。
�。矗铱瓷鐟虻牡攸c(diǎn)是平橋村。平橋村是一個(gè)什么樣的地方？我為什么稱它為樂(lè)土？
平橋村是一個(gè)離海邊不遠(yuǎn)，極偏僻的，臨河的小村莊；住戶不滿三十家，都種田，打魚，只有一家很小的雜貨點(diǎn)。但在我是樂(lè)土。因?yàn)椋海╨）我在這里不但得到優(yōu)待，又可以免念秩秩斯于幽幽南山了；（2）許多小朋友伴我來(lái)游戲，掘蚯蚓釣蝦，放牛；（3）沒(méi)有封建禮教的約束，人人平等。
第二課時(shí)
課前預(yù)習(xí)
1．再讀課文，思考雙喜和六一公公各是什么樣的人？
2．思考文章是怎樣寫景物。
教學(xué)過(guò)程
一、課前口頭作文
�。ㄕn外閱讀讀后感）
二、回顧上節(jié)課的內(nèi)容，從而導(dǎo)入 新課。
�。ǹ梢哉�(qǐng)學(xué)生復(fù)述文章的內(nèi)容）
三、課文分析
1．分析雙喜的言行，談?wù)勲p喜是好孩子頭還是壞孩子頭？
答案參考
（1）當(dāng)我看社戲受到波折時(shí)，雙喜大悟似的提議――表現(xiàn)雙喜聰明。
�。�2）當(dāng)外祖母擔(dān)心都是孩子們時(shí)，雙喜大聲打包票，理由有三：①船又大；②迅哥兒向來(lái)不亂跑；③我們又都是識(shí)水性的？ 表現(xiàn)雙喜反應(yīng)靈敏，考慮周到，善解人意，辦事果斷。
�。�3）看戲時(shí)雙喜分析鐵頭老生不翻筋斗的原因――表現(xiàn)雙喜聰明、細(xì)心。
（4）歸航偷豆時(shí)征求豆主人阿發(fā)的意見――表現(xiàn)雙喜考慮事情周到；雙喜以為再多偷，倘給阿發(fā)的娘知道是要挨罵的――表現(xiàn)雙喜考慮周到。
�。�5）吃完豆，雙喜所慮的是用了八公公船上的鹽和柴，并考慮好對(duì)策――表現(xiàn)雙喜考慮事情周到。
�。�6）雙喜送我回到家，都回來(lái)了！那里會(huì)錯(cuò)。我原說(shuō)過(guò)寫包票的！――表現(xiàn)雙喜做事有始有終。
�。�7）雙喜回答六一公公的問(wèn)話――表現(xiàn)雙喜反應(yīng)靈敏。
小結(jié)：雙喜是一個(gè)聰明、機(jī)靈、善解人意，考慮周到，辦事果斷的好孩子頭。
如有學(xué)生提出雙喜是壞孩子頭，并以偷豆作為理由時(shí)，可引導(dǎo)學(xué)生討論如何看待偷豆的事：
�。�1）偷的是自家的豆，請(qǐng)的客是公共的，偷豆請(qǐng)客，理所當(dāng)然；
�。�2）從六一公公的話可以證明：請(qǐng)客？--這是應(yīng)該的。
（3）六一公公還送豆給客人嘗嘗。因此，這不算什么盜竊行為。而是表現(xiàn)孩子們熱情好客，淳樸善良，天真活潑。
2．分析六一公公的言行，談?wù)劻还且粋�(gè)什么樣的老人？
答案參考
�。�1）雙喜，你們這班小鬼，昨天偷了我的豆了罷？又不肯好好的摘，踏壞了不少。證實(shí)雙喜他們是否偷了豆，重在指責(zé)他們踏壞了莊稼。――表現(xiàn)六一公公善良、寬厚，愛惜勞動(dòng)果實(shí)。
（2）六一公公看見我，便停了楫，笑道，請(qǐng)客？--這是應(yīng)該的。還問(wèn)迅哥兒，昨天的戲可好么？豆可中吃呢？--表現(xiàn)六一公公淳樸、好客。
（3）六一公公夸自己的豆好我的豆種是粒粒挑選過(guò)的――表現(xiàn)六一公公好高。
�。�4）六一公公送豆給母親和我吃――表現(xiàn)六一公公淳樸、好客、熱誠(chéng)。
小結(jié)：六一公公是一個(gè)寬厚、善良、淳樸、好客、熱誠(chéng)的老人。
3．朗讀課文第11節(jié)，談?wù)務(wù)n文從哪些感官寫景，寫出景物的什么特征？這些景物描寫對(duì)表現(xiàn)文章中心思想起什么作用？
答案參考
從嗅覺(jué)（清香）、觸覺(jué)(撲面吹來(lái)）、視覺(jué)（朦朧的月色、淡黑的起伏的連山、依稀的趙莊，幾點(diǎn)火）。聽覺(jué)（歌吹）、想象（戲臺(tái)、漁火），寫出江南水鄉(xiāng)月夜的特征。這些景物描寫，寫出了江南水鄉(xiāng)夜景的清新，寫出小朋友行船之快，也很好地烘托了我急于看到社戲的迫切心情。情景交融，抒發(fā)了作者熱愛農(nóng)村的感情。
4．戲并不好看，豆也很普通，為什么文章結(jié)尾卻寫道：真的，一直到現(xiàn)在，我實(shí)在再?zèng)]有吃到那夜似的好豆――也不再看到那夜似的好戲了？
答案參考
我所難忘的是平橋村的老人孩子那種淳樸、善良、真摯的感情和他們的勞動(dòng)的本領(lǐng)、辦事的能力。再加上特有的農(nóng)村風(fēng)光，自由的空氣，入與人之間的和諧親密的關(guān)系。這一切都是我童年時(shí)代在城鎮(zhèn)未曾見到過(guò)。在以后的人生路上也很少見到的。我對(duì)這段往事的回憶，表達(dá)了對(duì)美好生活的向往之情。
�。ㄒ陨檄h(huán)節(jié)由教師提出問(wèn)題，學(xué)生獨(dú)立思考并交流回答）
四、總結(jié)
本文通過(guò)我與農(nóng)村孩子看社戲前后故事的敘述，贊美農(nóng)民和農(nóng)家孩子淳樸的品質(zhì)和聰明的才干。表現(xiàn)作者熱愛勞動(dòng)人民的思想感情。
�。ㄋ枷虢逃�
五、布置作業(yè)
�。保n后練習(xí)第二、三。
�。玻畬懸欢味僮值奈恼�，介紹你家鄉(xiāng)的地方。
３．寫一篇回憶童年趣事的文章，二三百字即可。
《社戲 》備課教案2
【學(xué)生分析】
本文記述了一段幼時(shí)看社戲的往事，表現(xiàn)了作者對(duì)美好生活的回憶和留戀的心情。雖然不同時(shí)代的兒童有不同的興趣愛好，但兒童純真的童心卻必定是相通的。課文寫的是童年趣事，而且主人公的年齡與七年級(jí)的學(xué)生大體相當(dāng)，因此學(xué)生定然會(huì)感到親切并親近課文。但文章畢竟已年代久遠(yuǎn)，寫的又是鄉(xiāng)村生活，這對(duì)于當(dāng)代少年，尤其是城市少年，是既熟悉又陌生，既親切又隔膜，既易通又困惑的。
同時(shí)，十一、二歲的學(xué)生閱讀的興趣可能只集中在故事情節(jié)上，而忽視文中優(yōu)美的景物描寫和細(xì)膩的心理刻畫,從而難以真正地把握住文章的主旨及精髓。
【教學(xué)建議】
從以上學(xué)生分析可見，在本文的學(xué)習(xí)中，通過(guò)教師的背景資料提供、教學(xué)情境創(chuàng)設(shè)來(lái)誘發(fā)學(xué)生的情感共鳴、類比聯(lián)想應(yīng)該是十分必要和重要的。
課文很長(zhǎng)(對(duì)七年級(jí)學(xué)生來(lái)說(shuō))又是經(jīng)典美文，要讓學(xué)生在充分閱讀的基礎(chǔ)上進(jìn)行理解、領(lǐng)悟，重難點(diǎn)之處要反復(fù)品讀，充分思考、討論，聯(lián)系自己的生活實(shí)際去體悟。教師要?jiǎng)?chuàng)設(shè)課堂情境引發(fā)學(xué)生的情感共鳴，并于關(guān)鍵處、疑難處、精美巧妙處、深刻豐富處等等“有嚼頭”的地方進(jìn)行精讀指導(dǎo)或突破式精講，以實(shí)現(xiàn)學(xué)生對(duì)課文的深透理解。
課文不僅寫了優(yōu)美的景色，更寫了淳厚的人情，在學(xué)習(xí)過(guò)程中要引導(dǎo)學(xué)生去“悟善”。“悟善”是語(yǔ)文素質(zhì)教育的重要手段，要引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用真實(shí)的生活體驗(yàn)去感知和領(lǐng)悟作品中蘊(yùn)含的“善”，從而陶冶自己的情操，完善自己的人格。
【學(xué)習(xí)目標(biāo)】
1、積累字詞，借助工具書識(shí)記生字詞，會(huì)讀會(huì)寫“憚”等字詞，能在具體語(yǔ)境中準(zhǔn)確運(yùn)用“踱、依稀”等常用字詞。
2、通過(guò)反復(fù)、有感情地朗讀課文，品味課文精妙語(yǔ)句，接受美的熏陶。
3、運(yùn)用真實(shí)的生活體驗(yàn)去感知和領(lǐng)悟小說(shuō)中人物身上所蘊(yùn)涵的淳樸善良之情,讓“善”點(diǎn)滴滲入學(xué)生心田。
【教學(xué)設(shè)計(jì)】
一、課前預(yù)習(xí)
1、初讀課文，借助工具書，掃清字詞障礙，并識(shí)記“憚、踱、棹、歸省、行輩、攛掇、鳧水、潺潺、縹緲”等字詞。
2、借助各種手段查閱有關(guān)“社戲”的資料(文字、圖片)。
二、課堂教學(xué)
1、導(dǎo)入：
請(qǐng)學(xué)生說(shuō)說(shuō)自己童年最喜歡做的事，由學(xué)生的發(fā)言引入課文。
2、整體感知，把握文脈：
�、� 在預(yù)習(xí)的基礎(chǔ)上用一句話或30字內(nèi)的一段話概括課文主要的內(nèi)容。
要求：能突出“社戲”這個(gè)中心;能抓住記敘的基本要素。
⑵ 思考：課文題目是“社戲”，那小說(shuō)的中心情節(jié)當(dāng)然是看社戲，請(qǐng)找出具體寫到看社戲的段落。
�、� (學(xué)生可以發(fā)現(xiàn)課文中真正寫到社戲的內(nèi)容很少)那么可不可以把前后的文字刪掉，或者重新給課文擬一個(gè)標(biāo)題?說(shuō)出理由。(通過(guò)這一步的討論、交流，既幫助學(xué)生理清這篇長(zhǎng)長(zhǎng)的課文的脈絡(luò)：全文寫了“看戲前、看戲中、看戲后”三大部分，“看戲中”部分又有“行前波折、月夜行船、船頭看戲、月下歸航”四個(gè)層次。同時(shí)又幫助學(xué)生體會(huì)如此行文的用意，為進(jìn)一步理解文意作鋪墊。)
�、� 重點(diǎn)研讀。閱讀“船頭看戲”一部分文字，討論：
問(wèn)題1：你覺(jué)得這出戲好看嗎?你喜不喜歡?
學(xué)生充分發(fā)言，教師給予適當(dāng)?shù)脑u(píng)價(jià)。
問(wèn)題2：那“我”覺(jué)得這出戲好看嗎?“我”喜不喜歡這戲?(結(jié)合文中語(yǔ)句思考作答)
(從戲本身來(lái)看：“那鐵頭老生卻并不翻筋斗”，“我最愿意看的”“等了許多時(shí)都不見”，很老的小生令人乏味，“我所最怕的”老旦偏又唱個(gè)沒(méi)完。從看戲人的表現(xiàn)看：“年紀(jì)小的幾個(gè)多打呵欠了，大的也各管自己談話”;“看見大家也都很掃興，才知道他們的意見是和我一致的”;“我忍耐地等著……全船里幾個(gè)人不住的吁氣，其余的也打起呵欠來(lái)”;“雙喜終于熬不住”提出走時(shí)“大家立刻都贊成，和開船時(shí)候一樣踴躍” ……可見，戲本身并不精彩，“我”也并不覺(jué)得好看。但是，“我”卻是喜歡這戲的，因?yàn)檎n文最后說(shuō)道“真的，一直到現(xiàn)在，我實(shí)在……--也不再看到那夜似的好戲了。”)
問(wèn)題3：為什么會(huì)有這樣的矛盾?
引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合自身生活體驗(yàn)去理解、領(lǐng)會(huì)。(如果學(xué)生一時(shí)不能理解，暫時(shí)存疑，引導(dǎo)他們?nèi)ラ喿x課文其他文字，幫助理解)
3、局部研讀，審美悟善：
�、� 品味景物美：
�、� 請(qǐng)善于抒情朗讀的一女生有感情地朗讀“月夜行船”、“月下歸航”部分(教師播放多媒體制作的月夜行船畫面，配以舒緩優(yōu)美的橫笛曲《航行》)
�、� 優(yōu)美語(yǔ)句小析：請(qǐng)找出自己認(rèn)為最美的句子，有感情地朗讀，說(shuō)說(shuō)這一句寫了什么景物，美在哪兒。
�、� 全班在舒緩的背景音樂(lè)中，齊聲有感情地誦讀課文。
�、� 作者主要應(yīng)用了什么手法把“月夜行船”、“月下歸航”寫得優(yōu)美如畫?(修辭、多角度描寫)
�、� 體悟人情美：
課文還寫到了六一公公，寫了雙喜、阿發(fā)等小伙伴，他們是些什么樣的人?(結(jié)合文中語(yǔ)句分析)
寬容而好客的六一公公對(duì)偷了他豆的孩子們只是責(zé)備“不好好的摘，踏壞了不少”還親自送豆給我吃，為了“我”的一句夸獎(jiǎng)“竟非常的感激起來(lái)”的他又是如此的淳樸、厚道。
“最聰明的”象小領(lǐng)袖一般的雙喜，建議偷自家豆的阿發(fā)，殷勤地為“我”買豆?jié){舀水的桂生……這些小伙伴們都聰明能干，熱情友愛。
4、整體感悟，明了主旨：
戲并不怎么好看，可是讓“我”至今難忘并感覺(jué)是再?zèng)]看到過(guò)的.好戲，美不在戲內(nèi)而在戲外。那月下清新、幽遠(yuǎn)，散發(fā)著泥土芬芳的水鄉(xiāng)是如夢(mèng)如幻，讓人陶醉的，但水村中那些如那山水般質(zhì)樸、淳厚的人情更令人沉醉，令人感動(dòng)，讓“我”深深地眷念。
作者記憶中的故鄉(xiāng)是童年時(shí)代的故鄉(xiāng)，那里有質(zhì)樸淳厚的人們，有優(yōu)美的農(nóng)村風(fēng)光，有無(wú)憂無(wú)慮的童年，作者以社戲?yàn)橐劳�，表達(dá)的是對(duì)精神故鄉(xiāng)的永久眷念和對(duì)美好童年的真摯追懷。
教學(xué)反饋
1、給漢字注音或根據(jù)拼音寫漢字：
憚( ) 踱( ) 棹( ) 攛掇( )
háng( )輩 歸xǐng( ) fú( )水
2、請(qǐng)運(yùn)用“依稀、宛轉(zhuǎn)、縹緲”等詞語(yǔ)寫一段話，描繪某種聲音或景象。
3、結(jié)合課文，填寫恰當(dāng)?shù)膭?dòng)詞，并體會(huì)這樣用的妙處：
我的很重的心忽而輕松了，身體也似乎舒展到說(shuō)不出的大。一出門，便望見月下的平橋內(nèi)( )著一只白篷的航船，大家( )下船，雙喜( )前篙，阿發(fā)( )后篙，年幼的都陪我( )在艙中，較大的( )在船尾。母親送出來(lái)吩咐“要小心”的時(shí)候，我們已經(jīng)( )開船，在橋石上一( )，退后幾尺，即又上前出了橋。于是( )起兩只櫓，一支兩人，一里一換，有說(shuō)笑的，有嚷的，( )著潺潺的船頭激水的聲音，在左右都是碧綠的豆麥田地的河流中，( )一般徑向趙莊前進(jìn)了。
參考答案
1、dàn duó zhào cuān duo
行輩 歸省 鳧水
2、略
3、見課本
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