記金華的雙龍洞教案
在教學工作者開展教學活動前，可能需要進行教案編寫工作，教案有利于教學水平的提高，有助于教研活動的開展。優(yōu)秀的教案都具備一些什么特點呢？下面是小編整理的記金華的雙龍洞教案，供大家參考借鑒，希望可以幫助到有需要的朋友。
記金華的雙龍洞教案1
一、教學目標
１、教養(yǎng)
�、佟W習本課生字詞，朗讀課文，背誦第五自然段。
②、按游覽的順序給課文分段，概括段落大意和主要內容。
�、�、歸納中心思想，練習按文章敘述的方法給課文列提綱。
�、堋⑼ㄟ^學習語言文字了解金華雙龍洞的特點，激發(fā)學生對大自然的熱愛。
２、教育
教育學生要熱愛大自然，熱愛祖國的大好河山。
３、發(fā)展
學生的觀察力、綜合概括能力、背誦能力等。
二、教學重難點：
１、理清課文的條理，練習給課文編寫提綱。
２、了解外洞、內洞的特點以及作者怎樣由外洞進入內洞的。
三、課前準備：生字詞卡片、幻燈片、幻燈機、錄像帶、錄像機等。
四、教學課時：三課時
第一課時
教學要點：
�。薄W會生字詞，通讀課文。
�。�、理清課文的游覽順序，給課文分段。
�。场⒔虒W課文一、二、三段。
教學過程：
一、談話引入，導入課題，板書題目。
齊讀題目，指導理解“記”的意思。
二、通讀課文，說說課文大概寫了什么。
三、檢查預習情況，指導讀準生字詞。
四、理清條理，給課文分段。
�。薄枺喊从斡[的順序，課文可以分幾段？怎樣分？
�。病z查分段情況，指導分段。
五、再讀全文，說說作者游覽了哪些地方？游覽的路線是怎樣的.？
板書：金華城—→路上—→洞口—→外洞—→孔隙—→內洞—→出洞
六、講讀課文一至三段。
�。�、作者出了金華城，去雙龍洞的路上看到了什么？默讀課文說
說。（映山紅）（油桐）、（沙土）、（新綠）、（溪流）。
２、這些景物有什么特點？給作者的感受怎樣？（板書：一片明艷）
�。�、觀看錄相，親自感受。你覺得路上的景色如何？指導感情朗讀。
�。础⒆髡哌�聽到了什么？溪聲有什么特點？為什么會有時而窄，時而寬，時而緩，時而急的變化？觀看錄相，然后說說。
�。怠⒆髡邽槭裁匆獙懧飞峡吹降木吧�？這溪流和雙龍洞有什么關系？
�。丁⒆髡呦扔斡[了洞口，你覺得洞口有什么特點？（板書：突兀森郁）理解這個詞是什么意思？
７、外洞又有什么特點？讀讀文中的句子，仔細體會，然后說說。
８、觀看錄相，親自感受。感情朗讀寫洞口和外洞的語句。
�。�、有感情朗讀一至三段。
�。保啊⑿〗Y：這一課，我們初步學習了課文的一、二、三段，了解了作者的游覽順序，跟作者一起游覽了路上和洞口、外洞的景色。
第二課時
教學要點：講讀課文四、五、六段，了解雙龍洞的特點。
教學過程：
一、復習舊課，導入新課。
１、上一節(jié)課，我們初步學習了課文，弄清了作者的游覽順序，了解了作者先寫了路上的景色和洞口、外洞是怎樣的等內容。
�。�、誰還記得作者的游覽路線是怎樣的嗎？外洞、洞口各有什么特點？（結合板書：引導學生說，先指名說，再各自練說）
３、沿途的景色如此迷人，洞中的景物更值得一看，讓我們和作者一道去玩賞、領略，好嗎？
�。�、過渡：從外洞到內洞要經(jīng)過一段路，這就是孔隙，那么什么叫孔隙？（出示投影片，指導學生理解“孔隙”）
二、教學第四段。
�。�、這孔隙有什么特點？請同學默讀第四段，邊讀邊想。
�。�、讀后問：
�、僮髡哂檬裁捶椒ㄍㄟ^孔隙？（小船）這樣小的小船通過孔隙說
明了孔隙有什么特點？（孔隙窄 板書：窄）
②人臥在船上后那個樣子是怎樣的？用“－－”劃出有關的句子，
讀一讀，仔細體會一下。人要這樣貼著船才能通過孔隙又說明了孔隙有什么特點？（孔隙矮 板書: 矮）
③那么，坐小船經(jīng)過孔隙時的感覺是怎樣的？用“～～”劃出有關的句子，出示“眼前昏暗了......擠壓過來。”一句，自由朗讀, 讀后問：“擠壓”是什么意思？（擠過來，壓下來）為什么會有這樣的感覺？從這又說明了孔隙還有一個什么特點？（孔隙險 板：險）
３、小結：從這一段的理解可以知道孔隙的特點是......（指著板書理解）
４、設計引讀:孔隙很窄,只有......;孔隙很矮,只要你.......體會孔隙的特點。（按課文寫孔隙特點的內容設計）
�。�、下面我們再來欣賞錄相，親自看看孔隙是怎樣的和人怎樣進出孔隙。
６、作者就是這樣先寫出孔隙的窄，再寫孔隙的矮，最后寫孔隙的險的特點的。試按這樣的條理練習背誦這一段，先自由練背，再指名試背，互相背。
三、教學第五、六段。
�。�、過渡：經(jīng)過孔隙就進入了內洞，內洞又有什么特點呢？
�。�、默讀第五段，思考這一段有幾句話？每句話講了什么？
�。�、指導理解每句話講了什么，并結合理解“變化多端”、“顏色各異”等詞，理解“即使不比作什么，也很值得觀賞。”一句，概括出內洞的特點。（板書：黑、奇、大）
�。础榷创_實很黑、很奇、很大，觀看錄相，欣賞體會。
�。怠⑾旅嬲埻瑢W再仔細朗讀課文，看看課文是怎樣描寫內洞的？
�。丁⒆x到這里，你知道雙龍洞名的來歷嗎？哪個句子講明了？指名讀出有關句子，再相機點題。
四、作者游完了內洞，又排隊出了洞，你能用上第五自然段的有關句子來說說怎樣出洞的嗎？出示幻燈，學生先說，再指名說。我排隊等候，又仰臥在小船里， ，出了洞。
五、小結：
這一節(jié)課，我們學習四、五、六段，跟著作者游覽了孔隙和內洞，了解了孔隙和內洞的特點，那上了這一課，你有什么感受？（時間允許，再自由朗讀四、五、六段，欣賞體會。）
第三課時
教學要點：
１、朗讀課文，總結全文。
�。�、歸納段意，概括課文的主要內容。
�。场⒏爬ㄖ行乃枷�，指導給課文列寫提綱。
教學過程：
一、有感情地朗讀全文，指名說說每一段講了什么？
二、試概括文章的主要內容，從文章的主要內容可以反映出作者怎樣的思想感情？（贊美雙龍洞的美麗奇特，體現(xiàn)出對祖國山河的熱愛） 板書:可愛河山 美麗奇特 指導概括課文的中心思想。
三、指導給課文列提綱。
記金華的雙龍洞教案2
學習目標
�、賹W習本課生字、新詞，理解詞義。
�、诹私庥斡[順序，感受雙龍洞景象的奇異，激發(fā)熱愛大自然的情感。
�、哿私獍匆欢樞蜷喿x的方法。
�、苡懈星榈乩首x課文，背誦課文中自己喜歡的段落。
�、菖囵B(yǎng)搜集材料、豐富課外知識的習慣。
課前準備
搜集有關石鐘乳、金華雙龍洞的文字、圖像等資料，可以做成課件。
A案
第一課時
●談話，揭示課題，初識課文
你喜歡旅游嗎？都游覽過哪些地方？你到過浙江金華嗎？那里有一個著名的溶洞，叫雙龍洞。讀讀課文，今天讓我們和作者一起去觀光游覽。
聽朗讀錄音。
說說跟著作者游了一趟雙龍洞，你印象最深的是什么？
●引導細讀，了解游覽順序
�、賹дZ：“就聽一遍，大家肯定覺得不過癮，現(xiàn)在我們來細細學習�！�
學生自讀，要注意讀準生字、理解新詞，并用“…”畫出提示作者游覽順序的有關詞句。
教師巡視，指導有困難的學生。
�、谥该卮穑瑤熒餐懻�。
學生總結游覽順序時，有不少學生會忽略由外洞進入內洞的過程，對此教師可設計提問：作者是由外洞直接進入內洞的嗎？以引導學生注意從孔隙進入內洞的過程。并隨機讓學生讀讀這一段，注意正音，指導讀順，引導學生理解詞義，如：仰臥、臀部、水程等詞語。
教師根據(jù)學生描述的游覽順序，板書畫一幅簡單的示意圖。
�、壑笇W生按游覽順序理清課文脈絡。
按游覽順序可分六段。（分別請6名學生來讀對應的段落，注意不多讀也不少讀）
●課堂作業(yè)
①認讀生字、生詞并書寫，遇到疑問隨時發(fā)問。
�、陔S機利用搜集的資料介紹雙龍洞的石灰質巖石及其形成的石鐘乳、石筍。
第二課時
●復習導入
�、倌瑢懮衷~。
�、谧x課文。這節(jié)課我們按照游覽路程來欣賞景點、品讀文章。
●閱讀，體會路上景色
①引導學生讀中感受。請一名學生有感情地朗讀第二自然段。
“這位同學讀出作者的心情了嗎？”
學生自由練習讀，邊讀邊想象作者所看到的景物、當時的心情。再讓學生個別展示朗讀，點評中體會作者是怎樣描述這些景物的。
�、鄯庞痴n件，輔助感受。
配音：春末的一天，作者踏上了去雙龍洞的路途。一路上，春末的景致不斷撲入作者的眼簾。我們也來感受一下山中的春色吧！
這是映山紅，花大多是紅色的，也有紅紫色和白色的；油桐的花朵較大，白色帶有黃紅色斑點和條紋……色彩多明艷啊。
�、鄹形蛘n文寫溪流的匠心。
山中有花也有水。誰來讀一讀一路迎接游客的溪流。（請一名學生有感情地朗讀第三自然段）
你覺得作者對溪流的描寫很有情趣，對嗎？你從哪里感覺到的？
�。ㄆ肺丁皶r而……時而……”一句，體會幾對反義詞的妙用）
●討論外洞特點，體會雙龍洞的“雄”
①如果說沿途的風光可用“春光美”來概括，那么洞口和外洞你會怎么來概括呢？
請一名學生朗讀第四自然段。
�。ǘ纯诳捎谩皩挕薄案摺眮砀爬�，外洞可用“大”字來概括，在簡圖上補板書：寬、高、大）
�、诙纯谕獾木吧鼓惝a(chǎn)生什么感覺？
理解“突�！保焊呗�，指山勢高聳�！吧簟保簶淠久⒎泵�。文中指山上草木生長得茂盛繁密。
高山之上，樹木繁密，很有氣勢，不禁使人對雙龍洞產(chǎn)生一種神秘感。
�、圩髡叩哪男┟鑼懽屇泱w會到外洞的大？（仿佛到了個大會堂，高高的石頂，聚集一千或是八百人開個會，一定不覺得擁擠）
�、苓@里作者又一次提到“泉水”，下一句也是，讀一讀，你有什么想法？
�。ㄋ路鹗窍驅В髡唔樦饔斡[�，F(xiàn)在迎著溪流入洞──乘船通過泉水流出的孔隙進出內洞）
●了解怎樣由外洞進入內洞，體會雙龍洞的“險”
�、俪舜瑥目紫吨写┻^是什么滋味，我們也來試試。齊讀。
�、谡f到“孔隙”我們就會想到很小的窟窿或很細的縫兒，而這個孔隙卻可容得下一只小船進出。那么作者為什么不稱之為水洞卻還要稱為孔隙呢？
看課件外洞由近及遠的鏡頭，讓學生懂得因為外洞面積太大了，水洞相對就顯得很小，所以作者用孔隙一詞是恰當?shù)摹?/p>
③默讀第五自然段，想一想；作者乘船通過孔隙是怎樣的情形、怎樣的`心情？
誰來讀讀，讀出作者的感覺、心情。
你覺得哪些語句真切地寫出了作者這種緊張的心情，能把它背出來嗎？
復述或者背誦這一自然段。
第三課時
●聯(lián)系上文引入新課
作者飽覽了沿途的美景，感受了外洞的宏大氣勢，經(jīng)歷了孔隙中乘船而行的驚險，終于到達了內洞。內涵又是一番怎樣的景象呢？
●了解內洞特點，感受內洞的“奇”
�、僬堃幻麑W生朗讀第六自然段，學生邊聽邊畫出描寫洞中雙龍的句子。
“蜿蜒”是怎樣的？據(jù)字形釋義，再觀看課件，讓學生作描述。
�、诮Y合課件（或圖片），討論學習：內洞的景象是怎樣的，給你的感覺是什么？除了課文寫到的，你還看到了什么，感受到了什么？
a.學生小組內交流評議，互相啟發(fā)，開闊思路。
內洞有很多石鐘乳和石筍，它們形狀變化多端，顏色也各不相同。有的像龍，有的像神仙，有的像動物……給人的感覺是神奇而有趣。內洞比外洞還要大得多。
洞內景物的描寫，也是有順序的，文中用了“首先、其次”來表明觀看順序，讀一讀，感覺這樣寫條理就比較清楚了。
b.指名看著圖像，試著給圖配音，描述洞內景象。
●小結
作者乘船出洞，結出了雙龍洞之游。我們同作者一道感受了雙龍洞的雄偉、驚險與神奇。面對大自然的鬼斧神工，我們不禁折服于自然之偉大、自然之神奇。
有感情地分組讀課文。
●質疑問難
●推薦課外閱讀
像這樣的課文，記錄了作者游覽過的地方，你讀了，仿佛跟著作者在游覽觀光，這就是游記，你喜歡讀嗎？都讀過哪些游記？你都摘記了精彩語段嗎？能背記這些精彩語段嗎？
●課堂作業(yè)
�、俦痴b、摘錄精彩語句。
�、谥笇г炀洌�
時而……時而……（引導體會在描寫景物、事物的形態(tài)變化時可以運用，舉例提示：“大海時而……”，“舞蹈動作時而……”，“我的心情……”等）
即使……也……（讀課文范句，體會分句間轉折的意思，然后教師或學生示范造句，指導仿造）
②板書設計：
B案
第一課時
●揭題
把你了解到的有關金華雙龍洞的情況介紹一下，教師瀏覽網(wǎng)頁綜合介紹。
●整體感知
課文是怎么寫的呢？自讀課文，讀準，讀通，遇到難以理解的詞句或聯(lián)系上下文解決，或請教同桌、教師。教師巡視，發(fā)現(xiàn)普遍性的問題及時講解。
說說課文都寫了什么？（游了哪些地方，怎樣的景致、當時的心情等）
●探究閱讀，理清脈絡
�、僬n文哪些語句提示了游覽順序，讀讀畫畫，并畫出游覽示意圖。
個人準備，然后小組討論，把自己在閱讀過程中產(chǎn)生的新疑問在小組中提出，互相討論。此時教師巡視各組，適當加以點撥。選定一組的學生在黑板上畫出參觀路線圖，并做介紹。
�、诟鶕�(jù)討論，梳理課文�？梢园颜麄�過程分為“路上見聞”“外洞”“通過孔隙”“內洞”四個部分。
③分別請各小組輪讀各段，注意正音，同時對一些難解詞進行釋義，如：盆栽、突兀、森郁、蜿蜒、石鐘乳等詞語。
④作業(yè)練習，抄寫生字新詞。
第二課時
●品讀課文
圍繞“在游覽過程中，作者怎樣把看到的景致、內心的感受寫出來的”這一問題，深入地理解課文內容，引導學生品析課文中的語言文字、體驗作者遣詞造句的準確。
練習有感情地朗讀。通過琢磨怎樣有感情地朗讀課文，自然而然地體會課文中的思想情感。
①第一部分的學習，教師引路。
“路上見聞”一段，教師引導學生思考：哪些語句讓你感受到作者當時的心情，你怎么把它讀出來？（抓住描寫油桐、映山紅、溪流等景物的句子來體會）
指導朗讀，試著默記或背誦這些語句。
②第二部分的學習，學生自學，然后交流。
�。w會如何寫出外洞的“高”“大”）
�、鄣谌�、四部分的學習，同桌合作體會。
�。ㄟ@兩部分是重點，可引導圍繞以下幾是探究學習；
a.作者怎樣寫出“孔隙”中擠壓的感覺？
b.課文怎樣表達內洞的寬大？
c.描寫石鐘乳、石筍就兩句話，卻寫出了這些巖石的形狀變化多端以及觀賞的樂趣）
相互商定各選一部分，按“讀讀、說說、背背”三步與同桌交流，聽方需做出評價、提出疑問。雙方相持不下時可請教老師。
●知識內化
分學習小組，任選其中的一部分做為自己的導游講解內容。（可以結合板書示意圖做導游講解）
在四人學習小組充分練習講解的基礎上，每組選出一名代表，小組其他成員幫助他（她）進一步完善導游講解詞，可以增添課外了解、搜集的資料。接下來全班同學組成“金華雙龍洞旅游參觀團”，各組代表到講臺前擔任一次導游。全班同學進行評論，總結經(jīng)驗，改正不足之處。
●課堂作業(yè)
記金華的雙龍洞教案3
教學目標：
１、認識6個生字，會寫13個生字。正確讀寫“浙江、油桐、擁擠、孔隙、仰臥、臀部、稍微、額角、擦傷、蜿蜒、依據(jù)、石鐘乳、突兀森郁“等詞語。
�。�、有感情地朗讀課文，能背誦自已喜歡的段落。能復述“雙龍洞“的景象，感受大自然的壯觀。
�。�、領悟按游覽順序進行敘述的寫作方法，積累語言。
教學重點、難點：感受溶洞的奇觀，學習按游覽順序的記敘方式和運用恰當?shù)脑~語描繪事物和表達思想感情。
教學過程：
第一課時
一、創(chuàng)設情境，激發(fā)興趣
教師以學生的“春游”創(chuàng)設情境。
師：“老師當導游，帶你們到金華的雙龍洞游玩，好嗎？汽車開動著，看看那里的景色怎么樣�，F(xiàn)在正是春暖花開的季節(jié)，同學們現(xiàn)在下車，我們一邊登山一邊欣賞這優(yōu)美的景色吧！
（這一創(chuàng)設的春游情境不知不覺把學生帶入到課文的學習中，學生興趣盎然。）
二、整體感知，擬定郊游
�。薄⒉シ庞斡[雙龍洞的情境錄象。（看錄象后，雙龍洞給你印象最深的是什么？）
�。病W生通讀全文，邊讀邊圈出生字新詞，并在課堂練習本上擬出游蹤，請一生到黑板前畫出導游圖，教師和其余學生一起協(xié)助修正、定圖。從整體上感知全文，擬出游覽路線，學生頭腦中有清晰思路，為下面的分景點學習打好基礎。
3、檢查自學情況
（1）列火車檢查生字新詞，指導寫好“蜿蜒、臀部、稍微、孔隙”等詞語。
�。�2）最后修訂游覽線路：
途中——洞口——外洞——孔隙——內洞——出洞
三、游覽景點，挖掘特點
緊緊扣住每個景點不同特點，采用多種教學方式，充分調動學生的視聽想象等多方面感官，培養(yǎng)學生的文學鑒賞能力，學習游記的寫作方法。
�。ㄒ唬╊I悟美，感受情──學習“路上”
1．課文中哪些是寫路上的？
2．把描寫路上美的句子找出來，想想美在哪里？全班齊讀這些美句。（教師把剪貼畫“路上”放在導游圖中路上位置）
3．“粉紅色的山，各色的映山紅，再加上或濃或淡的新綠，眼前一片明艷”這句話寫作順序怎樣？這么多顏色，你感覺怎么樣？這么美的句子值得我們好好品讀。（學生比賽回答、比賽讀）板：明艷
4．為什么“溪流時而寬，時而窄，時而緩，時而急，溪聲也時時變換調子？”哪位同學能讀出溪流變化？（在學生朗讀過程中，教師播放自然界中溪水流動變化的.聲音）
5．閉上眼睛，聽老師把前三個自然段朗讀一遍，邊聽邊欣賞路上的美景。
�。丁W生配樂朗誦。
小結：路上鳳光明艷，我們和葉圣陶一樣，游興很濃，雙龍洞又是怎樣的呢，
�。ǘ┛墼~句，抓特點──學習“洞口”、“外洞”
師過渡：路上景色如畫，但我們目的不在這里，我們目的在雙龍洞。
1．自由朗讀第四自然段。（教師把剪貼畫“外洞”放在導游圖中的外洞位置）
2．“突兀森郁”什么意思？從這個詞可看出洞口什么特點？
3．“走進去，仿佛到了個大會堂……在那里聚集一千或八百人開個會，一定不覺得擁擠”說明外洞什么特征？（教師點學生回答，師生概括）
小結：這節(jié)課，我們隨著葉老先生從風光明艷的山路上，進入像大會堂一樣的外洞，再走進去，又是怎么樣的呢，我們下一節(jié)課再來游覽。
第二課時
師導入：上節(jié)課，我們隨著葉老先生從風光明艷的山路上，進入像大會堂一樣的外洞，參觀完了外洞，順著泉源，我們來到了孔隙。孔隙是怎樣的呢？
�。ㄒ唬┤肭榫�，悟特點──學習“孔隙”
1．請兩位同學前去探探路。這兩位同學合適嗎？這兩位同學不合適可看出孔隙什么特點？（教師點兩位較胖的學生上講臺）
2．船怎樣進出孔隙呢？（師生齊讀“船兩頭系著繩子……船就出來”）請看錄象，船是怎樣進出孔隙的。從錄像中，可以看出孔隙又小又窄，進孔隙，你的心情怎樣？（教師放錄像，配錄音介紹）
3．請一同學上講臺，把黑板當小船，模擬作者是怎樣進孔隙的？體驗作者當時的心情。（學生以黑板為小船做動作，師生評價）
4．分組朗讀，讀出好奇、緊張心情，看哪一組讀得最好。（教師點評朗讀）
�。ㄋ模Y想象，析特點──學習“內洞”
過渡：仰臥小船進孔隙，行了兩三丈水程，我們就到了內洞。
1．“雙龍”其實是什么？（教師點學生回答）
2．誰知道石鐘乳、石筍？能不能想象一下石鐘乳、石筍的形狀，愿想什么就想什么。（教師出示千奇百怪、顏色各異的石鐘乳、石筍的圖片，學生暢所欲言）
3．默讀，找內洞特點。（教師把剪貼畫“內洞”放在導游圖中內洞位置）
四、著眼泉水，總結全文
�。ㄒ唬┮宦酚瓮孢^來，哪幾處見到泉水？
�。ǘ┪覀兙褪茄刂鲄⒂^雙龍洞的。雙龍洞游覽完了，我們可以坐車回去了，請大家回味一下我們的游覽路線怎樣？
�。ㄈ⿲W完課文后，我們知道作者是用什么順序組織全文的？（師生概括寫作特點）
五、暢談感想，學寫游記
記金華的雙龍洞教案4
教案示例
第一課時
一、導入新課
1．揭示課題：今天我們一起來學習19課《記金華的雙龍洞》。（板書課題）
2．讓學生解釋“記”是什么意思。（記載）
3．本文是一篇游記。這篇游記是葉圣陶先生于1957年游覽金華雙龍洞后寫下的。
4．創(chuàng)設情境，激發(fā)興趣：金華的雙龍洞景致美麗奇特，吸引了許多中外游客，同學們是不是也想去雙龍洞看一看，那就讓我們和文中的我一起去游覽，好嗎？
二、初讀課文，整體感知
1．教師出示電腦軟件，點擊課文朗讀，學生邊聽課文朗讀錄音邊看課文，進入情境，感知課文內容。
2．自讀課文，要求讀準字音，讀通句子，邊讀邊畫出作者游覽的景點，想想是按什么順序游覽的。
3．檢查自讀情況。
�。╨）用生字詞卡片檢查生字詞的認讀情況，可采取指讀、齊讀、開火車讀等多種形式。
�。�2）抽生輪讀課文，生生互相糾正，教師要有針對性地進行指導和評價，對于讀得不好的同學要多鼓勵。
�。�3）根據(jù)作者的游覽路線，畫一張游覽示意圖，說說課文主要描寫了哪些景點。學生邊回答教師邊板書
（4）教師：作者是按照“路上→外洞→孔隙→內洞→出洞”的順序游覽雙龍洞的。
三、細讀課文，探究解疑
1．齊讀第1自然段，思考：這段交待了什么？（游覽的時間和目的地。）
2．探究2、3自然段。
�。�1）教師：作者在從金華去雙龍洞的路上看到了什么，聽到了什么，讓我們和作者一起去欣賞，去感受那里的美景。
�。�2）學生默讀、思考、勾畫。
（3）小組討論、交流。
�。�4）全班交流。
�、俳涣鞯�2自然段中沿途看到的美景。
a．教師引導學生先找出沿途看到的景物，再說這些景物有什么特點，最后說說作者看到這些景物后有什么感受。學生邊答教師邊板書：
理解“或濃或淡的新綠”，為什么會出現(xiàn)這樣的顏色？“明艷”什么意思，作者為什么感到眼前一片明艷？
�。ā懊髌G”，指色彩明亮鮮艷�！靶戮G”，指春天新長出的草和樹葉的綠色。春天正是植物生長的旺盛時期，不斷地有新芽、嫩葉冒出來。剛長出時的顏色是淡綠的，長出時間稍長，顏色就變深、變濃了。作者說“或濃或淡的新綠”，準確地描繪了春天綠色的特點。因為有“粉紅色的山，各色的映山紅，再加上或濃或淡的新綠”，所以作者感到“眼前一片明艷”。）
b．出示電腦課件，將沿途看到的山、花、樹出現(xiàn)在電視屏幕上，使學生感受到沿途美景就像一幅明艷的彩色畫卷。
c．指導感情朗讀第2自然段。
�、诮涣鲗Φ�3自然段的理解。
a．教師：沿途不僅有有特色的山、花、樹，還有水，讓我們和作者一起去看看山中的溪流，聽聽溪水的歌唱。
b．討論交流：溪流為什么會時而寬，時而窄，時而緩，時而急，溪流聲也時時變換調子？
�。ㄏ鞯臉幼雍吐曇魰r時在變化，都是“隨著山勢”的變化而產(chǎn)生的。聽，溪流的聲音多好聽，有時發(fā)出嘩嘩的聲音，有時發(fā)出淙淙的聲音，有時發(fā)出潺潺的聲音，多像一首動聽的歌啊。）
C．指導感情朗讀第3自然段。
�。�5）小結：第2、3自然段寫了路上的見聞，寫得有聲有色，充滿了對沿途景物的愛，使我們也仿佛親眼目睹了沿途那迷人的景色。
四、布置作業(yè)
1．熟讀課文。
2．交流搜集到的有關金華觀龍洞的資料。
第二課時
一、復習引入
1．說說課文的第1自然段和2、3自然段主要講了什么？
2．過渡：去雙龍洞的沿途景色就如此迷人，那洞中景物一定更值得一看，讓我們和作者一道去玩賞、去領略吧！
二、繼續(xù)探究課文內容，領略金華雙龍洞的神奇美景
1．自學4－7自然段。
�。�1）默讀思考：作者在外洞、孔隙、內洞都看到了哪些景象，有何感受？
（2）在不懂的地方做上標記。
2．小組討論交流。
3．匯報交流自學成果，教師相機引導、點撥。
在學生回答的基礎上，引導他們把握如下要點：
（引導學生體會作者是怎樣把從外洞到內洞的經(jīng)過說清楚的，再說說作者是怎樣具體描寫船的“小”，由外洞到內洞的“窄”，注意學習這種細致描寫的方法。）
教師：課文中寫道：“雖說是孔隙，可也容得下一只小船進出�！笨紫吨感《�、裂縫，應該說是小的；但又能容小船進出，那就該說是大的，那孔隙到底該說它小，還是該說它大呢？
�。ㄗ寣W生各談自己的理解，最后經(jīng)過討論得出結論，說它“大”或“小”，要跟它相連的外洞與內洞的大小比較，才能做出判斷。外洞能聚集一千人或是八百人開會，當然很大，而內洞更有十來進房子那么大。這就顯出這一處的'洞或裂縫很小，因而稱之為“孔隙”。至于這個“洞”或“裂縫”本身并不小。）
有感情地朗讀第5自然段。
�、俪鍪倦娔X課件，欣賞內洞的神奇美景。
②感情朗讀6、7自然段。
�、圪|疑問難，合作解疑。
a．作者看到洞頂?shù)碾p龍說“有點像”，到底像不像？
�。▽W生可能有的說“像”，有的說“不太像”。經(jīng)過爭論可逐步得出結論：此處本已有顏色，用上“蜿蜒”形容，又可見其形態(tài)，再加上燈光搖曳，產(chǎn)生一種“像”的感覺；但由于它是石鐘乳自然形成，沒有經(jīng)過人工雕刻，不可能十分“像”。所以作者說“有點像”，可見其用詞嚴謹。）
b．課文中寫“其次是石鐘乳和石筍，這是什么，那是什么，大都依據(jù)形狀想象成神仙、動物以及宮室、器用，名目有四十多�！蹦敲�，究竟可以想象成什么器用、什么宮室、什么神仙和動物呢？（可讓學生張開想象的翅膀，盡情地發(fā)揮。）
C．“泉水靠著右邊緩緩地流，聲音輕輕的。上源在深黑的石洞里�！闭諔衔摹叭�。
4．齊讀第8自然段，思考：這段講什么？
�。ǔ舜龆矗�
三、總結全文
1．出示電腦課件，按游覽順序播放全文景象，體會雙龍洞一游的種種美的感受。
2．指名有感情地朗讀全文。
3．總結：雙龍洞一游，路上景色美麗迷人，外洞高大寬敞，內洞夢幻般神奇，再加上過孔隙時那新奇的快感，使作者有種美的感受。作者按照游覽的順序，把游洞的過程和泉水流經(jīng)的路線結合起來寫，使我們讀了也仿佛身臨其境。
四、拓展延伸
根據(jù)課文的描述，展開合理想象，分小組設計“外洞”“內洞”及“兩洞連接”處的解說詞，輪流擔當導游。選出說得好的同學在班上說一說。
五、指導寫字，鞏固字音，記憶字形，讀寫詞語
1．小組內說一說是怎樣記憶生字的。
2．指導書寫，重點指導“額”字。
3．讀寫詞語。
附：板書設計
探究活動
有條件的學�？梢越M織學生進行一次郊游，讓學生詳細記錄郊游過程，嘗試寫一篇游記。沒有條件的學校也可以組織學生讀一讀葉圣陶先生的其他游記，感受作者的寫法及感情。
教案點評：
教師由課題引入，創(chuàng)設情境，激發(fā)學生的學習興趣，引導學生自主學習，遇到疑難問題合作解決，教師相機點撥。學生搜集有關介紹金華雙龍洞的資料，可閱讀課外書刊，也可上網(wǎng)瀏覽。自讀自悟、小組合作學習。根據(jù)作者的游覽順序，畫一張游覽示意圖。擔當小導游。
記金華的雙龍洞教案5
教學目的
知:了解雙龍洞的游覽順序，景象的奇異。滲透游記類課文的學法。
能：思考、表達和搜集材料的能力。運用有關課外材料理解課文內容的能力。
思：培養(yǎng)學生依據(jù)課文內容，搜集材料、豐富課外知識的習慣。從而激發(fā)學生熱愛大自然的情感和對喀斯特地貌的興趣。
板書設計
23。記金華的雙龍洞 景象奇異
金華→羅甸→路上→洞口→外洞→孔隙→內洞
寬 高大 窄小 黑大
重點 體會金華洞景象的奇異。
難點 “孔隙”的寫法。
教具 CAI課件 錄像
教學過程
一導入：
今天我們繼續(xù)學習第23課《記金華的雙龍洞》。齊讀
課題。
過渡：我們一同隨著葉圣陶老先生從金華出發(fā)，經(jīng)過羅甸就漸漸入山。一路上大家有說有笑，眼前一片明艷，耳邊溪流潺潺，迎著溪水抬頭望去，看！雙龍洞到了！
二、學習課文。
過渡：請大家打開書，朗讀課文的三、四、五大段，看看我們都隨葉老游覽了哪些地方，你最喜歡哪個地方，為什么？
�。ǘ纯凇⑼舛�、孔隙、內洞）
過渡：這高大的溶洞，景象奇特，我們一起來到洞口，看到了什么，你有什么感受？請你用筆劃下來，再讀一讀。
1．洞口寬像橋洞
�。�1）指讀，讀出寬大的感受。
�。�2）明確學法：洞口這部分我們是先找出看到了什么，感受到了什么，再把體會讀出來。
過渡：我們就用這種方法來繼續(xù)學習。經(jīng)過寬大的洞口，就來到了外洞。這里又是怎樣的景觀呢？
2．自學外洞，把自己的收獲匯報給大家。
高、大 仿佛到了個大會堂 聚集一千人或是八百人開個會一定不覺得擁擠。
誰能把這種奇特的感受讀出來？
過渡：這又高又大的外洞已經(jīng)讓我們感到很奇特，更令人驚嘆的是，那正流出溪水的孔隙。快來看看吧！
3．出示資料：
內外洞有巨大的屏石相隔，僅通水道，長10 余米，寬3米多。內外洞的相隔與相通，形成了雙龍洞最鮮明的特色。古詩云“洞中有洞洞中泉，欲覓泉源臥小船”，如欲觀賞，唯有平臥小舟，仰面擦崖逆水而入，不得稍有抬頭，有驚而無險，妙趣橫生，堪稱游覽方式之一絕，有“水石奇觀”之譽。
（1）看錄像后說說你看到了什么？孔隙給你什么感受？（窄小、低矮）
�。�2）自讀第四大段，說說從哪些詞句中體會出來的。
�。ㄗ砸詾�、沒有一處、擠壓、稍微、準會）
�。�3）感情朗讀。（喜歡讀哪一句就讀哪一句）
（4）看電腦填空。
過渡：這樣的.水石奇觀，游覽后真令人拍案叫絕。下面讓我們有感情的朗讀第四大段。
�。�5）有感情朗讀全段。
過渡：我們乘船從孔隙經(jīng)過，大約走了八、九米就來到了內洞。這里又有什么樣奇特的景觀呢？
4．默讀第五大段，用我們上面的學習方法進行個人學習。再分小組討論。思考：在內洞你看到了什么？有什么感受？從哪些詞語中體會到的？然后有語氣地讀出來。
�。�1）黑漆黑一片什么也看不見
�。�2）洞頂?shù)碾p龍
�。�3）石鐘乳和石筍名目有四十多種。形狀變化多端，顏色各異，即使不比做什么，也很值得觀賞。
�。�4）看圖片加深體會。
�。�5）把句子補充完整。
�。�6）出示資料：
洞內鐘乳石、石筍眾多，造型奇特，布局巧妙，有“黃龍吐水”、“倒掛編幅”、“彩云遮月”、“天馬行空”、“海龜探�！�、“龜蛇共生”、“青蛙盜仙草”、“壽星與仙桃”等景觀，幻化多變，使人目不暇接，宛若置身水晶龍宮。
過渡：這些石鐘乳和石筍，像神仙、像動物、像宮室、像器用……名目繁多，造型奇特，再加上那搖曳的燈光，忽明忽暗，讓我們置身于神秘的境界，怎能不令我們驚嘆自然的奇異，請大家有感情地讀讀內洞這部分。
�。�7）感情朗讀。指讀。
過渡：就這樣，我們隨葉老又仰臥在小船里，通過孔隙出了洞。
三、總結：
�。�1） 結合板書總結全文，體會雙龍洞景觀的奇特。
這節(jié)課，我們不僅隨葉老游覽了金華的雙龍洞，洞中的景觀令人驚嘆。那孔隙的奇妙，石鐘乳和石筍造型的奇特，真不愧為大自然中又一奇特的景觀。（景象奇特）而且，還掌握了游記的學習方法，那就是抓住游覽中作者的所見、所聞，體會作者的所感和對山水、自然的無限熱愛之情。
（2） 發(fā)散：學生出示相關的圖片或文字，進行課內外結合。
老師知道，同學們在課下也結合課文從書中、報刊中、網(wǎng)絡上找到了許多與課文相似或相關的材料，下面我們就來展示給大家吧。
（3） 針對學生的展示進行總結。
同學們從網(wǎng)絡上、書中、報刊中以及親身的游歷中，搜集到豐富的材料，《記金華的雙龍洞》一課給我們帶來了更廣闊的學習空間，更豐富的知識，和搜集資料的途徑、方法，希望在今后的學習中，我們也能這樣做。
記金華的雙龍洞教案6
教學目的：
了解雙龍洞的游覽順序，景象的奇異，滲透游記類課文的學法。
能：思考、表達和搜集材料的能力。運用有關課外材料理解課文內容的能力。
思：培養(yǎng)學生依據(jù)課文內容，搜集材料、豐富課外知識的習慣。從而激發(fā)學生熱愛大自然的情感和對喀斯特地貌的興趣。
板書設計：
記金華的雙龍洞 景象奇異
金華→羅甸→路上→洞口→外洞→ 孔隙→ 內洞
寬 高大 窄小 黑大
重點體會金華雙龍洞景象的奇異。
難點孔隙的描寫。游記類課文的學法。
教具CAI課件
教學要求：
1。使學生了解課文是按游覽順序記敘了作者游雙龍洞的所見所聞。激發(fā)學生熱愛祖國秀麗山河的思想感情。
2。學習抓住特點寫景物的方法，培養(yǎng)學生觀察事物和有條理敘述事情的.能力。
3。按空間順序給課文分段，并概括段意。
4。學會生字、新詞。
5。有感情地朗讀課文。背誦喜歡的自然段。
一 導入：
師：今天我們來繼續(xù)學習第28課，請大家齊讀課題。
生：《記金華的雙龍洞》
師：我們一同隨著葉圣陶老先生從金華出發(fā)，經(jīng)過羅甸就漸漸入山。一路上大家有說有笑，山中的景象一片明艷，耳邊溪流潺潺，迎著溪水抬頭望去，雙龍洞到了！ （板書：金華—羅甸—路上—）
二、學習課文。
師：同學們回憶一下葉老都游覽了雙龍洞的哪些地方？
生：葉老游覽了雙龍洞的外洞、孔隙和內洞。（板書）
師：請同學們打開書，這高大的溶洞，景象奇特，上節(jié)課我們已經(jīng)隨著葉老來到了洞口，在洞口看到了什么，感受到了什么？（板書寬）洞口這部分我們是怎樣學習的？（明確學法）
生：學習洞口這部分我們先找出看到什么，感受到什么，再把體會讀出來。
師：我們就用這種方法來繼續(xù)學習。經(jīng)過寬大的洞口，就來到了外洞。這里又是怎樣的景象呢？請大家自學外洞這部分，把自己的收獲匯報給大家。
生： 高、大 仿佛到了個大會堂 聚集一千人或是八百人開個會一定不覺得擁擠。
師：誰能把這種奇特的感受讀出來？找一生讀
師：這又高又大的外洞已經(jīng)讓我們感到很奇特，更令人驚嘆的是，內外洞有巨大的屏石相隔，僅通水道，長10 余米，寬3米多。內外洞的相隔與相通，形成了雙龍洞最鮮明的特色。古詩云“洞中有洞洞中泉，欲覓泉源臥小船”，如欲觀賞，唯有平臥小舟，仰面擦崖逆水而入，不得稍有抬頭，有驚而無險，妙趣橫生，堪稱游覽方式之一絕，有“水石奇觀”之譽。那正流出溪水的孔隙�？靵砜纯窗�！
同學們自由讀第四大段，說說孔隙給你什么感受？你是從哪些詞句中體會出來的。
生：（窄小、低矮）（自以為、沒有一處、擠壓、稍微、準會 ）
師：讓我們有感情地朗讀此段中你喜歡的語句。
看電腦填空。
師：這樣的水石奇觀，游覽后真令人拍案叫絕。下面讓我們有感情地齊聲朗讀第四大段。
師：我們乘船從孔隙經(jīng)過，大約走了八、九米就來到了內洞。這里又有什么樣奇特的景觀呢？請大家默讀第五大段，用我們上面的學習方法進行個人學習。再分小組討論。思考：在內洞你看到了什么？有什么感受？從哪些詞語中體會到的？然后有語氣地讀出來。
生：1、黑 漆黑一片 什么也看不見
洞頂?shù)碾p龍
石鐘乳和石筍 名目有四十多種。形狀變化多端，顏色各異，即使不比做什么，也很值得觀賞。
看圖片加深體會。
師：洞內鐘乳石、石筍眾多，造型奇特，布局巧妙，有“黃龍吐水”、“倒掛編幅”、“彩云遮月”、“天馬行空”、“海龜探�！�、“龜蛇共生”、“青蛙盜仙草”、“壽星與仙桃”等景觀，幻化多變，使人目不暇接，宛若置身水晶龍宮。
師：讓我們看投影中的句子，把它補充完整。
過渡：這些石鐘乳和石筍，像神仙、像動物、像宮室、像器用……名目繁多，造型奇特，再加上那搖曳的燈光，忽明忽暗，讓我們置身于神秘的境界，怎能不令我們驚嘆自然的奇異，請大家有感情地讀讀內洞這部分。
感情朗讀。指讀。
師：就這樣，我們隨葉老又仰臥在小船里，通過孔隙出了洞。
三、總結：
結合板書總結全文，體會雙龍洞景觀的奇特。
這節(jié)課，我們不僅隨葉老游覽了金華的雙龍洞，洞中的景觀令人驚嘆。那孔隙的奇妙，石鐘乳和石筍造型的奇特，真不愧為大自然中又一奇特的景觀。（景象奇特）而且，還掌握了游記的學習方法，那就是抓住游覽中作者的所見、所聞，體會作者的所感和對山水、自然的無限熱愛之情。
發(fā)散：
學生出示相關的圖片或文字，進行課內外結合。
老師知道，同學們在課下也結合課文從書中、報刊中、網(wǎng)絡上找到了許多相關的材料，下面我們就來展示給大家吧。
針對學生的展示進行總結。
記金華的雙龍洞教案7
教學要求：1.通過語言文字了解金龍洞的特點，激發(fā)學生對大自然的熱愛，培養(yǎng)學生的想象能力，幼教中班語文教案 《記金華的雙龍洞》。
· 2.了解作者的游覽順序，練習給課文編提綱。
· 3.學習課文生字新詞。
· 4.有感情地朗讀課文。
· 教學重點：1.了解外洞內洞的特點，以及怎樣由外洞進入內洞的。
· ⒉體會作者的游覽感受，培養(yǎng)學生的想象能力。
· ⒊.理清課文的.條理，練習給課文編提綱。
· 教學難點：1.了解外洞內洞的特點，以及怎樣由外洞進入內洞。
· ⒉體會作者的游覽感受，培養(yǎng)學生的想象能力。
· ⒊.理清課文的條理，練習給課文編提綱。
· 教學準備：課文朗讀配樂磁帶。
· 第一課時
· 教學要求：1.初步了解課文內容，了解作者的游覽順序。
· 2.自學本課生字新詞，老師檢查自學情況。
· 3.練習朗讀課文。
· 教學重難點：了解作者的游覽順序，能給課文分段。
· 教學過程：
· 一、談話引人課題。
· 同學們都喜歡游覽，旅游后還有寫寫游記，幼兒教案《幼教中班語文教案 《記金華的雙龍洞》》。著名作家、教育家葉圣陶先生游覽了浙江金華的雙龍洞后，就寫了一篇游記，這篇游記就是——記金華的雙龍洞（板書課題）
· 葉圣陶先生是怎樣寫的呢？我們一起來學習。
· 二、了解學生預習課文情況。
· 1.同學們都預習了課文，你讀了“預習”了解了些什么內容？
· 2.通過讀課外書，收集資料。你了解了關于本課的什么知識？
· 生答：我知道葉圣陶是我國著名的文學家、教育家和語言學家。
· 生答：葉圣陶解放前當過小學、中學、大學教師，編輯，解放后任人民教育出版社社長、教育部副部長等職務。
· 生答：繁忙的工作之余，葉老還到多處風景名勝區(qū)參觀游覽，并寫下了許多清新優(yōu)美的游記，《記金華的兩個巖洞》就是其中之一�！皟蓚�巖洞”就是金華北山“五洞十景”中最為著名的兩個溶洞：雙龍洞和冰壺洞。
· 生答：目前，雙龍洞已被列入國家級風景名勝區(qū)，每天游人如織。
· ⒊老師小結：同學們了解的情況真豐富，看來同學們在課外是下了一翻工夫的。
· 三、聽老師范讀課文，思考問題。
· ⒈聽老師配樂朗讀課文。
記金華的雙龍洞教案8
學習目標：
1、我會認識6個生字，會寫13個生字。正確讀寫“浙江、油桐、擁擠、孔隙、仰臥、臀部、稍微、額角、擦傷、蜿蜒、依據(jù)、石鐘乳、突兀森郁”等詞語。
2、我會有感情的朗讀課文。
3、我會初步整體感知課文內容，理清課文寫作順序。
學習重點：
按課文游覽順序理清課文脈絡。
知識鏈接：
1、這篇精讀課文是一篇游記，節(jié)選自《小記十篇》一書，作者是我國著名作家、教育家葉圣陶。課文記敘了作者游覽金華雙龍洞的經(jīng)過，表達了作者對祖國山川景物的熱愛。
金華的雙龍洞是浙江金華的名勝。因為洞內的洞頂有一條“黃龍”，一條“青龍”，所以叫“雙龍洞”。
2、理解新詞。
盤曲而上——盤繞著，彎彎曲曲地上去。
明艷——指色彩明亮鮮艷。
突兀森郁——山高聳著，山上樹木繁密。
蜿蜒——原指蛇看爬行的樣子，這里用來形容洞頂?shù)碾p龍彎彎曲曲的姿態(tài)。
變化多端——端，項目。變化多種多樣。
顏色各異——異，不同。顏色各不相同。
預習任務：
1、學習重點生字詞語。
2、按游覽順序流利有感情地朗讀課文。
3、有條件的同學可以收集相關的資料圖片。
自主、合作、探究：
1、你學會了那些生字詞？有需要提醒大家注意的字詞嗎？
_____________________________________________________________________
_____________________________________________________________________
_____________________________________________________________________
_____________________________________________________________________
2、比一比，誰能把課文讀得最好聽。
3、說說課文都寫了什么？
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4、作者游覽的路線是怎樣的？每一處景點有什么特點？
_____________________________________________________________________
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5、讀了課文，說一說金華的.雙龍洞給你留下什么印象？收集到圖片的同學可以借助圖片等資料結合課文內容來說。
闖關練習：
一、看拼寫詞語。
hé shì hūn àn guān shǎng kǒng xì
( ) ( ) ( ) ( )
míng yàn dù juān é jiǎo jíshǐ
( ) ( ) ( ) ( )
二、按課文內容填空。
本文的作者是________.作者游覽的地點是_____________，時間是_________。游覽的順序依次是_______、_________、_________、__________，最后____________。
學習收獲：
____________________________________________________________________
____________________________________________________________________
____________________________________________________________________
知識拓展：
收集有關金華雙龍洞的資料。
記金華的雙龍洞教案9
第一課時
〖教學目的〗
�。薄⒄J識本課１１個生字，學寫其中的９個。正確讀寫“浙江、森郁、聚集、合適、昏暗、稍微、額頭”等詞語；
�。�、初讀課文，了解課文的主要內容和游覽順序。
〖教學重點難點〗
掌握課文生字新詞，初步了解課文的主要內容。
〖課前準備〗
金華雙龍洞的圖片資料、及從空隙進入內洞的實景影片片斷。
〖教學過程〗
一、談話導入 出示課題：導入
二、檢查預習
�。薄⒊踝x課文，學習生字詞、理解字義
�、� 學生自己初讀課文，自學生字。
�、� 課堂反饋自學情況：
２、默讀課文，了解主要內容：
帶著問題讀課文：默讀課文，標序號，再想想這篇課文主要寫了什么？（這是一篇游記，記敘了作者游覽金華雙龍洞的經(jīng)過。）
�。场⒘私鈱懽黜樞颍�
過渡：作者游覽了雙龍洞，他是按什么順序寫的，向我們介紹了什么？自讀思考，用筆畫下來。
�、� 自讀思考。⑵ 小組交流。 ⑶ 班級交流。
全文是按游覽順序寫的，依次寫了游覽金華雙龍洞的路上見聞、游外洞、由外洞進內洞、游內洞、出洞。
板書：路上──洞口──外洞──孔隙──內洞──出洞
三、總結
四、布置作業(yè)
１、抄寫生字、新詞。
�。�、畫一張游覽路線圖，再說一說作者游覽了哪些景點。
第二課時
〖教學目的〗
�。薄⒂懈星榈乩首x課文。背誦自己喜歡的段落；
�。�、分清文章的主次，學習作者觀察和表達方法；
�。�、閱讀與想象相結合，了解金華雙龍洞的特點，激發(fā)熱愛祖國山河的情感；
４、朗讀課文，能按順序運用課文中生動形象的語句復述課文。
〖教學重點難點〗
由外洞進入內洞的經(jīng)過作者是怎樣寫清楚和具體的。
〖教學過程〗
一、導入 同學們，葉圣陶先生向我們清晰地講述了他游覽金華雙龍洞的經(jīng)過，使我們仿佛也置身于神奇秀麗的大自然中。拿出你們自己繪制的游覽路線圖，讓我們現(xiàn)在就啟程吧！
二、學習新知
�。�、整體感知：
�、抛詫W要求：默讀全文，思考：根據(jù)示意圖，說說你主要游覽了哪些景點？
�、瓢嗉壗涣鲄R報（引導學生把握全文，理清作者的思路和文章的條理，分清文章的主次。）
�、菍W生在讀中感悟。（文中略寫部分，如游雙龍洞路上見聞部分“景色明艷、溪流歡唱”，隨著學生說，就通過學生的有感情朗讀解決了，具體描寫部分下面深入學習。）
�。�、直奔課文的主體：
�、� 在游覽中，你對哪一處的景色印象最深，一會兒向大家做個介紹，形式不限，可以拿著圖片或照片做介紹，也可以編成解說詞講解，還可以朗讀課文。
�、� 小組合作學習。
�、� 全班交流：①外洞寬敞。②內外洞連接處孔隙的窄小。③內洞“黑、奇、大”
板書：寬敞 窄小 黑、奇、大
�。�、回歸整體：
教師根據(jù)板書總結引導：我們按照“路上→洞口→外洞→孔隙→內洞→出洞”的順序一同游覽了金華的雙龍洞，這其間我們感受到路上明艷的景色，聽到了溪流的`歡唱，看到外洞的寬敞，體驗了內外洞連接處孔隙的窄小，更讓我們欣賞到內洞的“黑、奇、大”，我們不禁發(fā)出感嘆。在我們游覽的同時，泉水始終伴隨著我們，找找書中描寫泉水的句子。
三、總結全文 知道作者的游蹤，清楚文章的主次安排，為復述課文打好基礎。
四、布置作業(yè)
１、語言積累：把課文中生動形象的語句讀一讀，記一記。
�。�、背誦自己喜歡的段落。
記金華的雙龍洞教案10
教學要求
1.使學生了解課文是按游覽順序記敘了作者游雙龍洞的所見所聞。激發(fā)學生熱愛祖國秀麗山河的思想感情。
2.學習抓住特點寫景物的方法，培養(yǎng)學生觀察事物和有條理敘述事情的能力。
3.按空間順序給課文分段，并概括段意。
4.學會生字、新詞。
5.朗讀課文。背誦第5自然段。
教學重點
使學生感受到這一神奇的溶洞。激發(fā)熱愛祖國秀麗山河的思想感情。
教學難點
體會寫作特點，培養(yǎng)有條理觀察事物的能力。
教學準備
投影儀。
教學時間
3課時。
教學過程
第一課時
一、板書課題：記金華的雙龍洞
二、介紹課文及作者
1.課文，游記。記敘了作者游雙龍洞的情景。
2.作者，葉圣陶（1894～1988）原名葉紹鈞，江蘇吳縣人。作品有《隔膜》、《城中》和《倪煥之》，童話集《稻草人》。
1957年葉圣陶先生60多歲時，游覽了“雙龍洞”、“冰壺洞”，見《小傳十篇》。
三、初讀課文，自學生字、新詞
1.自由讀文。
利用工具書學習生字、新詞，劃出不懂的詞語。
2.集體討論難字、新詞。
�、僮x音
wān
jí
rǔ
sǔn
蜿蜒
即使
石鐘乳
石筍
�、谛略~
孔隙突兀森郁進
四、讀熟課文
1.散讀。
2.小組讀。
五、思考寫作順序，試著劃段
第二課時
一、理清層次，劃分段落
1.默讀。
思考：本文是按什么順序安排材料的？
游覽順序——空間位置變換。
2.討論分段。
第一段（1自然段）交待時間、地點、事件。
第二段（2～3自然段）路上見聞。
第三段（4～8自然段）游覽經(jīng)過。
二、講讀
1.指名讀第一段。
分析：這是一篇游記，且開篇點題，交待了時間、地點。
2.學習第二段。
作者從金華城出發(fā)，經(jīng)過羅甸，漸漸入山，記寫一路上經(jīng)過的地方和看到的景物。
提問：
�、僮髡呖吹侥男┚拔铮坑霉P劃一下。
溪流：時而…時而…時而。
②什么叫迎著溪流？人怎么走？
逆流而上（游覽的'一條“暗線”）
�、劾砬暹@部分敘述順序。
金華→羅甸→入山→洞口
4.小結：
作者以“那溪流就是從洞口里流出來的”，引出描寫重點——雙龍洞。
第三課時
一、從讀入手，理清層次
1.讀第三段。
說一說寫了幾層意思。
2.分析：
�、谕狻鷥�
學生邊讀邊思考，師生共同總結。
a.泉水來路。
b.孔隙大小。
c.小船形狀。
d.進出方法。
e.人的感覺。
二、學習本段第三層
�、蹆榷雌婢啊Ｗ杂勺x，并小結寫了什么？
a.黑為什么？只有孔隙相連。
c.大十來進房子那么大。
d.水源
上源在深黑的石洞里。指明泉水的發(fā)源地，且點出洞已到頭。
�、茏詈髮懗龆矗匀唤Y束文章。
三、總結
作者記敘了游覽雙龍洞的情景，表達了作者熱愛祖國山河的感情。
記金華的雙龍洞教案11
【課程標準敘寫】
在《語文課程標準》中，第二學段年段閱讀教學內容標準是：
1．用普通話正確、流利、有感情地朗讀課文。
2．初步學會默讀，做到不出聲，不指讀。學習略讀，粗知文章大意。
3．能聯(lián)系上下文，理解詞句的意思，體會課文中關鍵詞句表達情意的作用。能借助字典、詞典和生活積累，理解生詞的意義。
4．能初步把握文章的主要內容，體會文章表達的思想感情。能對課文中不理解的地方提出疑問。
5．能復述敘事性作品的大意，初步感受作品中生動的形象和優(yōu)美的語言，關心作品中人物的命運和喜怒哀樂，與他人交流自己的閱讀感受。
6．誦讀優(yōu)秀詩文，注意在誦讀過程中體驗情感，展開想象，領悟詩文大意。
7．在理解語句的過程中，體會句號與逗號的不同用法，了解冒號、引號的一般用法。
8．積累課文中的優(yōu)美詞語、精彩句段，以及在課外閱讀和生活中獲得的語言材料。背誦優(yōu)秀詩文50篇（段）。
9．養(yǎng)成讀書看報的習慣，收藏圖書資料，樂于與同學交流。課外閱讀總量不少于40萬字。
【教師教學用書】
四下語文第一組
本組課文，作者用生動優(yōu)美的語言，并以他們獨特的感受，描繪了大自然令人神往的景觀。那富有詩情畫意的江南山水，那充滿神奇色彩的天然溶洞，那風景如畫的桂林山水，那奇特的新疆天山風光，猶如一幅幅畫卷，帶我們走進祖國的萬水千山。
古詩詞、散文游記，多樣化的文章體裁，豐富多彩的語言，一定能引起孩子們閱讀的興趣。
語言是文學作品的主要表現(xiàn)形式。課文中準確、鮮明、生動的語言，有著很強的表現(xiàn)力，使人如臨其境，如聞其聲，仔細咀嚼，余味無窮。教學本組課文，應指導學生反復誦讀，品味，激發(fā)美感，感受語言的魅力。對于精彩的語段，要熟讀成誦，積累優(yōu)美的詞句。
本組教材除課文外，還在“語文園地”中安排了內容豐富、形式多樣的語文實踐活動，如積累描摹自然風光的古詩名句，搜集自然風光的圖片、文字資料。通過這些語文活動，進一步拓寬學生視野，感受大自然的美。
教學本組教材可用12—14課時，其中精讀課文6—7課時，略讀課文1—2課時，口語交際1課時，習作2課時，“我的發(fā)現(xiàn)”“日積月累”“寬帶網(wǎng)”2課時。
【教學內容分析】
課文記敘了作者游覽金華雙龍洞的經(jīng)過，表達了作者對祖國山川的熱愛。全文是按游覽順序寫的'，依次寫了游雙龍洞的路上見聞，游外洞、內洞、出洞。從外洞進入內洞的情形，采用了借其他事物、人物的感受及心理活動的方法，是教學的重點。
【教學目標】
1.會寫13個生字，重點把“簇、額、蜒、乳”等字寫規(guī)范、漂亮；理解“明艷、突兀森郁、孔隙、蜿蜒、變化多端”等詞語的意思。
2.用普通話正確、流利、有感情地朗讀課文。
3.能按照游覽順序畫出游覽線路圖，簡要概括出景物的特點。
4.了解一些句子在文章中的過渡作用。
【教學板塊設計】
第一課時
一、板題導入（3分）
這節(jié)課，我們跟隨葉圣陶爺爺?shù)哪_步，一起到浙江金華去游玩，課題是——（板書：記金華的雙龍洞）
1.課題中的“記”是什么意思？（“記”即記錄之意，記的是游覽的經(jīng)過情形。本文是一篇游記。）
2.簡要回憶學過的游記，知道游記一般是按照游覽的先后馴順寫的（移步換景），如：頤和園。
3.交流收集的有關雙龍洞的資料。
二、交流自主學習情況，掃清字詞障礙（9分）
1．學生交流自主學習反映出的問題，教師相機指導：
�。�1）難讀：突兀森郁、孔隙、臀部等
�。�2）難寫：簇等
�。�3）易錯：額、蜿蜒
2．課件出示讀記
浙江油桐一簇臀部稍微額頭
擦破蜿蜒石鐘乳依據(jù)源頭濃淡
突兀森郁變化多端
3.提出不理解的問題
【意圖】此環(huán)節(jié)是為了做到先學后教，以學定教，為學而教。
二、通讀全文，整體感知文意，理清順序。（15分）
1.自由讀課文，讀準字音，讀通句子。
讀完課文，你知道了什么？
�。▽W生根據(jù)自讀印象從課文內容、表達情感方面隨意說。）
2.再讀課文，按照游覽順序畫出游覽線路圖，簡要概括出景物的特點。
（1）教師引導
教師讀第1段，第2段首句，提煉出游覽順序的關鍵詞——金華—羅店—入山。
教師邊讀課文2、3段邊指導學生把握句意，體會過渡句的重要作用——“入山大約五公里就來到雙龍洞，那溪流就是從洞里出來的。”
�。�2）小組合作，完成游覽示意圖，畫出過渡句。
形式：1人讀，其他聽讀，關鍵處停下來畫詞句，完成線路圖。
交流、展示。（方法指導：檢查完善，不遺漏；過渡句的提醒）
【意圖】此環(huán)節(jié)是考慮到了文本的特點（游記類文章），根據(jù)文本的特點選取了教學的價值。為單元的習作“我們的校園”做好鋪墊。
三、默讀課文，概括景物特點（10分）
1.默讀4—7自然段，批注出洞口、外洞、孔隙、內洞的特點。
2.交流：
洞口：寬
外洞：大、高
孔隙：小、矮、窄
內洞：黑、奇、大
【意圖】此環(huán)節(jié)是為了真正讓學生掌握概括景物特點的方法。
四、總結全文，談談收獲（3分）
總結說說自己學到了什么？
預設：寫作順序、過渡句、邊讀邊想概括景物特點等
【意圖】此環(huán)節(jié)重在對學生學習方法的總結，內化于心。
記金華的雙龍洞教案12
教學目的：
1．理解課文內容，理清文章的條理。
2．掌握重點句子，體會作者的思想感情。
3．激發(fā)學生熱愛祖國山河、熱愛家鄉(xiāng)的思想感情。
4．培養(yǎng)學生說話能力。
教學重點：
理出文章的條理，理解重點句子，體會作者的感情，培養(yǎng)學生口頭說話能力。
教學難點：
理解重點句子的含義，體會作者的感情，培養(yǎng)口頭表達能力。
課前準備：
電腦多媒體、圖片等。
教學過程：
一、激趣引學。
利用多媒體播放祖國美麗山河的圖片，激發(fā)學生學習的濃厚興趣，從而引出新課并板書課題。
教師：同學們，今天我們將隨作者一同游覽浙江金華的'雙龍洞。看到這個題目，你知道什么？你想了解什么？請同學們自讀課文�？纯凑n文寫了什么，與你想得是否一樣？
二、合作互學，共長知識。
1、要求：四人小組自學。（小組互學，發(fā)現(xiàn)問題、討論問題、解決問題，并做好紀錄，完成手上的表格。教師巡導，點撥。）
2、重點檢查以下內容的掌握情況。
�。�1）．課文中，作者是按什么順序寫的？作者的游覽路線是怎樣的？
（2）．作者每游覽一處地方，看到什么，聽到什么，感覺到什么呢？所感表現(xiàn)了作者怎樣的思想感情？
A、填表：（每小組一個）
地點看到的聽到的感覺到的
路上
洞口
外洞
孔隙
內洞
B、注意帶點詞語，體會作者的思想感情。
�、伲S著山勢，溪流時而寬，時而窄，時而緩，時而急，溪聲也時時變換調子。
�、冢奂t色的山，各色的映山紅，在加上或濃或淡的新綠，眼前一片明艷。
�、郏@些石鐘乳和石筍，形狀變化多端，再加上顏色各異，即使不比作什么，也很值得觀賞。
�。恳粋�景點，都借助多媒體播放相關的圖片。特別在理解孔隙這一重點時，利用活動式幻燈片，找學生親自演示，幫助理解。）
三、質疑。
四、小結。
1．小結寫法。
2．歸納中心。
課文通過記敘作者游覽金華雙龍洞的經(jīng)過，表達了作者對祖國山川景物的熱愛。
五、根據(jù)老師的板書，請你介紹一下金華的雙龍洞。
六、課外延伸，拓展思維。
教師：同學們，浙江金華的雙龍洞固然值得觀賞，但我們的家鄉(xiāng)鼎湖也有很多值得游覽的景點。你能舉些例子出來嗎？（鼎湖山、包公廟、金沙灘、葫蘆山風景區(qū)等）特別是鼎湖山景區(qū)，每天都吸引了不少中外游客來旅游觀光。請你以導游的身份介紹一下有關景點，好嗎？（利用多媒體播放有關鼎湖山的景點圖片，四人小組討論，共寫導游稿，各小組派代表發(fā)言）。
七、布置作業(yè)。
A組的同學試寫鼎湖山旅游區(qū)的導游稿,BCD組的同學向家人介紹今節(jié)課所了解的浙江金華的雙龍洞。
附板書：
點評：
此教案體現(xiàn)了新課標倡導的自主、合作，促進學生全面發(fā)展的學習方式。
小組互動式的學習，營造了學生主動學習的環(huán)境。在教學方法的設計上，設計者大膽地采用學生互動自學的形式，讓學生通過自學，分組討論去發(fā)現(xiàn)問題、解決問題，從而理解課文內容。這樣有利于學生在感興趣的自主活動中，鍛煉說話能力，培養(yǎng)學生主動探究、團結合作、勇于創(chuàng)新的精神。
課后延伸，拓展學生創(chuàng)新思維。設計者設置的小導游活動，既促進學生對課堂知識的消化，又培養(yǎng)學生說話能力。讓學生介紹家鄉(xiāng)的著名景點鼎湖山。課內與課外結合的課外延伸活動，為創(chuàng)新教學提供了廣闊的空間，激發(fā)學生創(chuàng)新思維，活躍了課堂氣氛，培養(yǎng)了觀察能力，同時還對學生進行了熱愛祖國山河，熱愛家鄉(xiāng)的教育。
板書圖文并茂，更具直觀形象性，能幫助學生理解課文。
記金華的雙龍洞教案13
簡析： 本文是一篇游記，文章條理清晰，語言淺顯易懂，描寫的又是我國的名勝。所以講這一課時應以學生自主學習為主。
為了讓學生能深刻地領會雙龍洞的特點，在學生了解了課文內容的基礎上，播放有關雙龍洞畫面的多媒體課件。
教學目標：
1、認識本課的11個生字，學會其中9個。
2、有感情地朗讀課文，背誦自己喜歡的段落。
3、了解作者的寫作順序，分清文章的主次，學習寫作方法。
4、閱讀與想像相結合，了解雙龍洞的特點，激發(fā)學生熱愛祖國河山的思想感情。
5、能根據(jù)自己所了解的雙龍洞的特點，向別人介紹某一景點。
6、能概括地總結雙龍洞的特色。
教學重點：
1、了解外洞、空隙和內洞的特點。
2、分清文章的主次內容并領會作者這樣寫的原因，從而學習其寫作方法。
教學難點：
1、由進內洞時作者的感覺體會空隙的特點。
2、 在領會作者寫作目的的基礎上，學習其寫作方法。
教學準備： 課前讓學生收集有關浙江金華雙龍洞的資料，教師可準備有關雙龍洞風景課件。
課時安排： 2課時
教學過程：
第一課時
一、 創(chuàng)設氣氛，導入新課
談話導入。（教師可從衣著上影響學生的感覺）我今天特高興，因為葉圣陶爺爺要帶我去浙江金華的雙龍洞游覽去呢�。ǖ群⒆勇冻隽w慕的神態(tài)時接著說）你們想去嗎？那好，現(xiàn)在我們就跟著葉爺爺?shù)侥抢锶タ纯窗桑。ǔ鍪菊n題）
二、自讀課文，理清路線
1、引導學生在讀課文時找出作者所游覽的景點，并排列順序。
2、找出表示作者游覽景點產(chǎn)生變換的語句，并體會其作用。
3、用做小導游的方法（準備好導游的工具）激勵學生細讀課文，理清作者的游覽順序，并請學生按順序寫出幾個景點。板書；（ 路上、洞口、外洞、
空隙、內洞）
三、探討主次，學習寫法
1、讓學生用自己喜歡的讀書方式再讀課文。
2、小組探究文章的主次，并說說作者為什么這樣選材。
3、引導學生學習文章的寫作方法。
總結：寫文章時與題目關系密切的要詳寫，不太密切的要略寫，做到詳略得當，主次分明。
四、課外拓展，小筆頭練習
1、讓學生說一說自己都到過那些旅游景點，并介紹自己的所見所聞所感。
2、課下仿寫一篇小游記。
第二課時
一、細讀課文，領會感情
1、回顧課文中所描寫到的景點。（出示板書）
2、指導朗讀課文，找出重點內容。
3、讀后分析解決重。難點。
�。�1）自讀描寫外洞的`內容，找出描寫其特點的句子。
�。⒆哌M去······一定不覺得擁擠＂
反復讀這句話，用一個詞總結其特點。板書：（大）
�。�2）用同樣的學習方法，小組探究＂空隙＂的特點。（�。ㄕ�
作者是用什么樣的方法告訴我們＂空隙＂的小呢？
引導學生分析，理解空隙的＂窄�。ⅰ�
理解空隙如何小的句子。
體驗空隙如何窄的句子。
讀：＂為從后腦到肩背······貼著船底了。＂＂可是還能感 覺······我又感覺······＂
作者為什么會有這樣的感覺？
播放進空隙時的多媒體，問：如果讓你躺在小船里會有什么感覺？
用語氣讀出作者當時的感受。
（3）用學習前兩個景點的方法學習描寫內洞的內容。
同位討論并總結出內洞特點。（美）
從哪些地方看出它的美呢？找出你認為美的句子讀一讀。
�。�4）鞏固主要內容。
用自己所感悟是情感朗讀描寫外洞，空隙，內洞的段落。（教師適時點撥）
�。�5）其他內容
學習1－3自然段，了解路上的特點。
出示相關句子：
＂山上開滿了映山紅······顯得有精神。＂
�。⒎奂t色的山······眼前一片明艷。＂
�。㈦S著山勢······時時變換調子。＂
指名學生朗讀句子，想想，議議體會到了什么？（美）
（出示雙龍洞路上的錄像）
組織學生用自己的感悟朗讀。
根據(jù)句子提問：為什么同一類的花兒山上的卻比盆栽的有精神？
為什么同一條溪流會時時變換調子呢？
二、回顧整體，理出線索
在學生明白了作者的寫作順序后讓學生找出文中有關描寫溪流的句子。并總結：這些句子就是文章的另一條線索。它起到能把文章各段連接起來使之緊湊的作用。
三、濃縮感知，張揚自我
1、讓學生齊聲朗讀課文，并播放配音樂。
2、教師可由衷＂�。‰p龍洞，你是一個美麗而又神奇的地方�。⒂纱俗寣W生也用一句話抒發(fā)自己的感受。
3、播放雙龍洞景色的課件，并請小導游對其中的某一景點邊看邊介紹，評出優(yōu)秀小導游。
四、課外拓展
給文中的幾個景點的某一處寫一導游詞。
背誦，并仿寫自己喜歡的段落。
記金華的雙龍洞教案14
教學目標
1、正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦第五自然段。
2、學會本課6個生字。理解由生字組成的詞語。
3、了解作者的游覽順序，分清文章的主次，學習作者觀察和表達的方法。
4、通過語言文字了解金華雙龍洞的特點，感受金華雙龍洞的神奇美麗，激發(fā)學生對大自然的熱愛。
教學重難點
1、了解外洞、內洞的特點以及如何由外洞進入內洞。
2、使學生感受到這一溶洞的神奇。激發(fā)學生熱愛祖國秀麗山河的思想感情。
教學準備：多媒體
課時安排：兩課時
第一課時
一、揭題、釋題，讀第一段。
1、揭題。
今天，我們學習老作家、老教育家葉圣陶爺爺?shù)挠斡洝浗鹑A的雙龍洞。（板書課題）
2、釋題。“記”是什么意思？
3、讀第一段。
二、初讀課文。
1、激趣。聽說，雙龍洞的景色非常奇特，我也真想去游覽一番，你們想去嗎？要想去，事先要對雙龍洞有些了解，課文會告訴你。趕快朗讀課文，做到正確流利，遇到難讀的句子要多讀幾遍，遇到生字更要多讀幾遍�？熳x吧。
2、自由讀課文。
3、檢查學習字詞和課文的情況。
三、理清順序。
1、說起導游這個職業(yè)，可真好，天南海北，游山玩水�，F(xiàn)在，有一個當導游的機會，你們想不想當？想當?shù)亩紒懋敯桑F(xiàn)在，你們都是導游，就我一個游客。
導游小姐們、先生們，你們怎么安排我今天的旅游路線？教你們一個方法，可以畫一張游覽示意圖。
2、細讀課文，借助課文中地點轉換的語句來畫。要求四人小組合作制作一張。
3、指定一組中一人板演，一人向大家介紹課文圍繞課題按順序主要描寫了哪些景點。
四、學習第二段。
1、剛才就我一個游客太冷清了，你們還是陪伴我一起來當游客吧�，F(xiàn)在讓我們從金華出發(fā)到雙龍洞去，請你注意欣賞沿途景物。下面請同學們當攝影師，把路上的美景拍攝下來，并且配上解說詞。配解說詞時，最好要使用文章的句子。要完成這件工作，先要好好地朗讀2——3段。
2、學生自由朗讀2——3段。
3、討論。
�。ǎ保┠闩牧耸裁寸R頭？為什么拍了這了這個鏡頭？隨學生補充介紹：映山紅花色眾多，有紫紅、紅、桃紅、粉紅、橙、金黃、雪青、純白等顏色。
�。ǎ玻┻�有誰也拍了這個鏡頭，你們愿不愿意來一次配解說詞的比賽。
（３）猜一猜，油桐開的花是什么顏色的？
�。ǎ矗┙榻B“新綠”。
4、看到大家拍了這么多的鏡頭，我很高興了，不過，我有一個問題。
出示問題：溪聲為什么會變換調子，溪流與雙龍洞有什么關系？
討論。
想象景色，指導朗讀。
5、一路上，有山有水，景色美麗，請你能否
用一個詞來形容這些景色。比如，葉圣陶爺爺就用了一個詞——明艷，你用什么詞？
五、作業(yè)。
1、學編導游解說詞。
2、背誦優(yōu)美的句段。
3、畫出雙龍洞的游覽線路圖。
第二課時
一、激趣導入
上節(jié)課，老師和大家一同坐上了開往金華雙龍洞的旅游車。在途中我們聽到了導游的熱情介紹，欣賞到了美麗的途中風景。迎著溪流我們來到了雙龍洞洞口。作者一路上欣賞著色彩斑斕的山、花、樹、傾聽著潺潺的溪流他的心情怎樣呢？（愉悅、高興……）讓我們帶著這種感情讀讀這部分吧。
指名朗讀。
沿途已經(jīng)這么美了，雙龍洞位于其中那是景中之景，肯定會更美。今天這節(jié)課，我們請導游帶大家去雙龍洞洞內看看，領略一下那奇特、美麗的自然景觀，大家愿不愿意？
二、學生自由朗讀課文，整體感知課文內容。
讀后回答：作者游覽雙龍洞的順序是怎樣的？你是從哪些詞看出來的？
�。ù鸷髿w納板書：外洞--孔隙--內洞--出洞）
三、導學課文第4自然段。
1、生大聲朗讀第4自然段，然后回答：你讀懂了什么？你還有哪些不懂的地方？
指名回答，師梳理歸類：
�。�1）、外洞有哪些特點？從哪些詞句可以體會到？
�。�2）、作者是怎樣寫出外洞高、寬、大的特點的？
2、學生自讀、自寫、自劃后，同桌討論上述問題，師巡回輔導。
3、指名釋疑，其他學生評議、補充。
�。◣煔w納板書：高、寬、大）
4、指導朗讀訓練：
�。�1）、指名讀這段話，讀后評議朗讀效果。
�。�2）、男、女生比賽讀這段話。
5、指名當小導游，模擬導游的語言、動作、神態(tài)，向同學們推介外洞這一景點。小導游介紹完畢后，教師引導學生評議。
四、自學第5自然段
過渡：剛才，我們通過自讀自悟，了解到外洞的特點。再加上“小導游”風趣的介紹，使外洞在我們心中留下了深刻的`印象。怎樣由外洞進入內洞呢？請大家先自由朗讀第5自然段。然后，結合課文內容，向大家詳細介紹由外洞進入內洞的方法。
學生自由讀第5自然段，師巡回輔導。
1、說說孔隙給你什么感受？（窄小、低矮）
2、說說從哪些詞句中體會出來的。
�。�1）船小——
a.找讀句子；
b.“仰臥”怎樣臥，體會出什么？（矮）
c、那些詞句能突出船�。矿w會出什么？（窄）
d、小結：“矮和窄”都是小的特點，因而船小可以體會出孔隙小。
�。�2）行船的方式——
a.找讀工人拉
b.為何不能“劃”
（3）乘船的動作——
a.找讀
�。狻⒛膫�詞最能表現(xiàn)出孔隙�。浚ㄙN）找同學演示。
ｃ、問：都是那些地方貼著船底？從……到……到……到，總而言之是沒有一處不都著船底，為什么要這樣？
�。洹⑷绻奄N改成“靠”可不可以？（因為“靠”不如貼緊密，不能表現(xiàn)出孔隙小）
e、小結：“貼“用的太好了，從作者的動作也可以體會出孔隙的��？
（4）感覺——
a.齊讀
b.感覺到什么？擠壓（1）方向不同（學生示范）（2）為什么會有擠壓的感覺？稍微、一點兒
c、指導朗讀：孔隙中，隨時都有撞破額角、擦傷鼻子的危險，隨著小船在孔隙中慢慢的行進，作者的心情也會越來越緊張。因此，這一部分要讀出緊張的情緒。
練讀、指名讀
五、導學6－8自然段
過渡：通過剛才驚險的水上之旅，我們終于來到了內洞。內洞的景色又怎樣呢？請大家默讀第6－8自然段。
1、學生默讀第6－8自然段。
2、學生讀后質疑問難，師梳理歸類。
a、內洞有哪些特點？從哪些地方可以看出？
b、為什么說“即使不比做什么，也很值得觀賞？”
3、學生自思后，同桌討論，然后指名回答。
4、師歸納小結
板書：大、黑、奇
師：洞內鐘乳石、石筍眾多，造型奇特，布局巧妙，有“黃龍吐水”、“倒掛編幅”、“彩云遮月”、“天馬行空”、“海龜探�！�、“龜蛇共生”、“青蛙盜仙草”、“壽星與仙桃”等景觀，幻化多變，使人目不暇接，宛若置身水晶龍宮。
5、過渡：這些石鐘乳和石筍，像神仙、像動物、像宮室、像器用……名目繁多，造型奇特，再加上那搖曳的燈光，忽明忽暗，讓我們置身于神秘的境界，怎能不令我們驚嘆自然的奇異，請大家有感情地讀讀內洞這部分。
感情朗讀。指讀。
a、學生自讀后，指名讀，讀后評議。
b、師與生比賽讀。
6、指名當"小導游"，向同學們介紹神奇的內洞。
六、課堂小結，滲透教育：
1、聽了剛才幾位導游的介紹，通過你自已的學習，你對金華的雙龍洞有一種什么樣的感情？你此時想說點什么嗎？（學生自由發(fā)表贊嘆）
2、這節(jié)課，我們不僅隨葉老游覽了金華的雙龍洞，洞中的景觀令人驚嘆。那孔隙的奇妙，石鐘乳和石筍造型的奇特，真不愧為大自然中又一奇特的景觀。而且，還掌握了游記的學習方法，那就是抓住游覽中作者的所見、所聞，體會作者的所感和對山水、自然的無限熱愛之情。
七、布置作業(yè)：
1、讀葉圣陶《記金華的兩個巖洞》
2、為金華雙龍洞寫廣告詞或導游詞。
3、背誦第五自然段。
板書設計
4、記金華的雙龍洞
高 小 黑
途中見聞 外洞 寬 孔隙 窄 內洞 大 出洞
大 矮 奇
教學反思：
實現(xiàn)兩個目標：培養(yǎng)學生思考、表達和搜集材料的能力，運用有關課外材料理解課文內容的能力；培養(yǎng)學生依據(jù)課文內容，搜集材料、豐富課外知識的習慣，從而激發(fā)學生熱愛大自然的情感和對喀斯特地貌的興趣。
完成本單元重點訓練目標：教學時，我重點講解“空隙”的部分，引導學生歸納學習方法。然后，要求學生以小組討論的形式學習“外洞、內洞”部分。最后，學生自學“路上見聞”部分。如此安排，主次分明，體現(xiàn)了本單元的訓練重點一一分清文章的主次。
不足之處：上課緊張有余，教學機智不足；教學內容過多，對各個教學過程挖掘的深度不夠；學生主動參與的精神不夠，教學氣氛不活躍。
記金華的雙龍洞教案15
【教學目標】
�。�、了解課文記敘的金華雙龍洞的奇異景觀，激發(fā)學生熱愛祖國秀麗山河的思想感情。
�。病⒛芙o課文分段，寫出課文的提綱，說出課文的主要內容。
�。�、了解過渡句在課文中的作用。了解課文是怎樣連段成篇的.。
�。�、學會本課生字新詞。會用“稍微”、“時而”造句。
５、正確流利地朗讀課文。
�。�、學習“孔隙”一段的寫法寫一段話。
【教學重點】
１、理解課文內容，體會作者表達情感，了解課文是怎樣連段成篇的。
�。�、了解過渡句在文中的作用。
【教學難點】
學習“孔隙”一段的寫法寫一段話。
【教學課時】
二課時
【教學過程】
第一課時
一、揭示課題，談話引入
１、齊讀課題，從課題中知道些什麼？你還想知道些什麼？
�。�、老師引入：
既然同學們想知道那麼多有關浙江金華雙龍洞的情況，今天咱們也和葉老先生一起去游覽雙龍洞，體會大自然的神奇與美麗。你們想去嗎？
二、指名分讀課文，找出表示游覽順序變化的語句，討論分段：
按游覽順序可分六段：
第一段：（１自然段）
第二段：（２～３自然段）
第三段：（４自然段）
第四段：（５自然段）
第五段：（６～７自然段）
第六段：（８自然段）
三、再讀課文，掃清生字新詞障礙
四、課堂小結
五、布置作業(yè)
第二課時
一、聽寫生字新詞
二、指名說說本課敘述順序
三、學習第三段
１、當葉老來到雙龍洞口，他都看到了什麼？有什麼感覺？指名讀課文。
�。�、集體討論：
山：相當高、突兀森郁，感覺有氣勢。
洞口：像橋洞，很寬。
外洞：高、大、像大會堂，可容８００～１０００人，不覺擁擠。
�。�、自由讀文，作者采用什麼句式來寫的？（比喻）
�。础w納段意。
四、學習第四、五段
�。�、合作小組自學，提綱：
讀課文，標出孔隙、內洞的特點。
想：是怎樣寫具體的？用了什麼方法？
２、集體討論：
孔隙：窄，只能容兩人并排仰臥的小船。
矮：小船進出靠人工拉，人仰臥在船內。
險：左右和上方的山石似乎都在朝我擠壓過來；頭稍微抬起一點兒，會撞破額角，擦傷鼻子。昏暗、八九米長。
內洞：黑：一團漆黑，什麼都看不見；提著汽燈，也只能照見小小的一塊地方，余外全是昏暗。
大：不知道有多麼寬廣；比外洞大得多，大概有十來進房子那麼大。
深奇：洞頂有蜿蜒的雙龍，一條黃龍，一條青龍； 有石鐘乳和石筍，形狀變化多端，顏色各異，即使不比做什麼，也很值得觀賞。
采用比喻、對比、夸張的手法，通過心理活動的描寫，生動形象地寫出景物特點。
３、練習朗讀課文，讀出孔隙和內洞的不同特點。
４、想：
作者此刻的心情怎樣？
�。怠⒂姓Z氣朗讀課文：
小組成員互讀──指名讀，評議──齊讀
�。丁⑿〗Y：
金華的雙龍洞無論是洞口、外洞、還是孔隙、內洞，景色各異，特點突出，真可謂是奇觀異景，值得前去欣賞。
７、歸納這兩段的段意。
五、學習第二段
�。�、指名讀課文，思考：
全文既然寫游覽雙龍洞，可為什麼還寫路上的所見所聞？作者在途中看到、聽到、感受到什麼？
２、討論：
看到、感到、 聽到。
公路：盤曲 溪聲時時變換調子。
映山紅：開滿、 比盆栽的顯得有精神。
油桐：正開花、一從、一簇、很不少 一片明艷。
沙土：呈粉紅色 在別處似乎沒見過。
溪流：隨山勢時而寬，時而窄，時而緩，時而急，從洞里流出來。
�。�、小結：
沿途景色猶如懸掛在天地間的一幅巨大的彩色山水風景畫。它是那麼吸引人，雙龍洞在此山中，不正是畫中畫，景中景嗎？洞內外渾然一體，真是美不可言，令人神往！
�。�、齊讀課文，歸納段意。
六、總結全文
�。薄⒅该x句子，結合板書體會下列句子在文中的作用。
�。�、課文是怎樣連段成篇的？說出主要內容。
３、標畫出文中寫溪流的句子，想：它在文中起了什麼作用？
�。础谋疚闹�，你感受到了什麼？
【板書設計】
記金華的雙龍洞：
（高、大） （黑、大、奇）
入山──>金華城 ──>羅甸──>洞口──—>外洞──—>孔隙──>內洞
�。ㄏ駱蚨� 寬） （窄小、低矮、昏暗）
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