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《福樓拜家的星期天》的語文教案設(shè)計(jì)4篇
作為一名辛苦耕耘的教育工作者,通常需要用到教案來輔助教學(xué),教案是教材及大綱與課堂教學(xué)的紐帶和橋梁。那么問題來了,教案應(yīng)該怎么寫?以下是小編為大家整理的《福樓拜家的星期天》的語文教案設(shè)計(jì),希望對(duì)大家有所幫助。
《福樓拜家的星期天》的語文教案設(shè)計(jì)1
一、教學(xué)目標(biāo):
1、利用工具書或課文注釋,掌握生字詞:捋,踝,博學(xué)多識(shí),一拍即合,尋歡作樂,忘乎所以,義憤填膺。
2、通過獨(dú)立查找資料,了解這篇課文主要涉及到的五位作家及其代表作,豐富文學(xué)常識(shí)的積累。這五位作家是:莫泊桑、福樓拜、屠格涅夫、都德、左拉。
3、認(rèn)識(shí)作者通過恰當(dāng)?shù)拿鑼,把人物性格特點(diǎn)突現(xiàn)出來的方法。
4、理清作者的寫作思路。
二、教學(xué)重點(diǎn):
把握作者所描寫的三位客人的外貌和性格特點(diǎn)。
三、預(yù)習(xí)作業(yè):
1、仔細(xì)的閱讀課文,在每一段前面標(biāo)上序號(hào)。并且利用工具書查閱以下字詞:捋,踝,博學(xué)多識(shí),一拍即合,尋歡作樂,忘乎所以,義憤填膺。
2、利用各種途徑查找福樓拜、屠格涅夫、都德、左拉及作者莫泊桑的資料,主要找出他們各自的國籍和代表作。
3、描寫自己班上的一位同學(xué),要求描寫出他們各自的外貌和性格特征。字?jǐn)?shù)在100字左右。
四、教學(xué)時(shí)間:
一課時(shí)
五、教學(xué)過程:
。ㄒ唬⿲(dǎo)入:(3分鐘)
同學(xué)們,非常高興我能夠有機(jī)會(huì)在這樣的一天,與你們跟著法國作家莫泊桑,一起到他的老師福樓拜家里,來認(rèn)識(shí)他的幾位客人。這就是我們今天要學(xué)習(xí)的課文《福樓拜家的星期天》,它的作者莫泊桑,是法國的著名短篇小說家,請(qǐng)同學(xué)們看到課本第100頁底下的注解,他的代表作有《項(xiàng)鏈》、《羊脂球》。除此之外他還創(chuàng)作了大量非常優(yōu)秀的文學(xué)作品,我們?cè)谝院蟮膶W(xué)習(xí)過程中還會(huì)經(jīng)常遇到。在《福樓拜家的星期天》這篇課文里,他為我們描繪了福樓拜與他的幾位朋友聚會(huì)的場(chǎng)景。通過預(yù)習(xí),我相信大家已經(jīng)對(duì)課文有所了解。
現(xiàn)在我請(qǐng)一位同學(xué)來位大家描述一下這次聚會(huì)的過程?主要要抓住聚會(huì)的時(shí)間、地點(diǎn)、人物和事情。星期天在福樓拜家里依次來了三位作家:屠格涅夫、都德和左拉。
聚會(huì)的氣氛如何很融洽、很熱烈。有誰參加?屠格涅夫、都德、左拉和福樓拜,F(xiàn)在請(qǐng)你再來簡(jiǎn)要的介紹一下這四位作家:屠格涅夫、都德、左拉和福樓拜。主要介紹他們的國籍和代表作。
。ǘ┪膶W(xué)常識(shí):(2分鐘)
板書:福樓拜:法國,《包法利夫人》。
屠格涅夫:俄國,《父與子》、《前夜》。
都德:法國,《最后一課》。(已學(xué))
左拉:法國,《小酒店》。
過渡:可見,這四位作家在文學(xué)創(chuàng)作上都有著巨大的成就,我認(rèn)為只能用文學(xué)巨匠這四個(gè)字來形容他們。那么這些文學(xué)巨匠他們長的是怎樣的呢?跟我們有什么不同呢?作者已經(jīng)用他手中的筆為我們展現(xiàn)出來了,F(xiàn)在我們就重點(diǎn)來看一看福樓拜家里的三位客人。
。ㄈ┤宋锿饷裁鑼懙膶(duì)比:(13分鐘)
作者對(duì)這三位客人分別從肖像、語言和動(dòng)作三個(gè)方面進(jìn)行了描寫。但是對(duì)不同人物的描寫都各有側(cè)重,側(cè)重于描寫他們最具特點(diǎn)的方面。抓住人物最具特點(diǎn)的方面進(jìn)行描寫是描寫人物的一種重要方法。現(xiàn)在我們就用對(duì)比的方法來看一看他們各自的肖像描寫、語言描寫和動(dòng)作描寫有什么不同。
1、先從肖像描寫的角度來看:(文中的標(biāo)記)
文中對(duì)人物的肖像描寫得最詳細(xì)的是誰?左拉。這說明了在長像上,左拉最有
描寫得最簡(jiǎn)單是誰?屠格涅夫。只有白皙的臉特點(diǎn),最容易讓人感知其形象。
對(duì)左拉的肖像,作者從哪些方面進(jìn)行了描寫?身材、臉、頭、頭發(fā)、鼻子、胡須、眼睛、嘴唇。
作者對(duì)都德的肖像也進(jìn)行了較為詳細(xì)的描寫,他描寫了哪些東西?頭、頭發(fā)、眼睛、胡須。
同樣是描寫這些東西,作者的描寫一樣嗎?我們來對(duì)比一下,看看作者在肖像描寫上的過人之處。
頭:(都)很小卻很漂亮。(左)像古代意大利版畫中的人物的頭顱一樣,雖然不漂亮,卻表現(xiàn)出他的聰慧和堅(jiān)強(qiáng)的性格。 【漂亮與不漂亮的對(duì)比】
頭發(fā):(都)烏木色濃密卷發(fā)。(左)很短!鹃L與短的對(duì)比】
眼睛:(都)像切開的長縫,瞇縫著,卻從中射出一道墨一樣的黑光。過度近視,眼光模糊。
。ㄗ螅┖谏,雖然近視,但透著十分尖銳的探求的目光!就墙,但模糊與敏銳形成對(duì)比】
胡須:(都)卷曲。(左)修得很短!揪砼c直的對(duì)比】
板書肖像描寫的對(duì)比。
從這些精彩地對(duì)比中,我們看到的是兩個(gè)完全不同的,栩栩如生的,可愛的人,作者畫出的是兩幅畫像,兩張面孔。大家回去之后不妨按照這樣的對(duì)比畫一畫他們兩個(gè)人的畫像,再到課文的插圖里去尋找他們各自的身影,看看畫得像不像。
2、再從語言描寫的角度來看:(文中的()標(biāo)記)
在語言描寫上作者對(duì)三位客人都沒有具體地寫談話的內(nèi)容,但卻通過自己的概括和評(píng)價(jià),生動(dòng)地描繪了他們各自的聲調(diào)和口才。他的這些概括和評(píng)價(jià)同樣具有鮮明的對(duì)比,具體來看:
請(qǐng)大家看到課文的地3和4段,看看文中是如何描寫屠格涅夫的語言。(注意他用的都是評(píng)價(jià)性的話語。)
屠格涅夫:(聲調(diào))猶豫,具有非凡的魅力和極大的趣味,說明他說話很形象、生動(dòng)!旧鷦(dòng)性】
都德:(口吻)極具概括性,且具有南方風(fēng)味和吸引人的諷刺口吻。【概括性】
。ㄕ{(diào)子)像唱歌。說明有節(jié)奏,有韻味。說明他的調(diào)子是跳動(dòng)的,呈曲線!咎鴦(dòng)性】
左拉:(聲音)平靜、溫和。呈現(xiàn)的是一條直線!緶睾托浴
板書語言描寫的對(duì)比。
作者這樣的一種對(duì)人物語言的概括地、對(duì)比地描寫能讓我們產(chǎn)生一種此時(shí)無聲勝有聲的感覺。使他筆下的這幅人物畫不但具有了形象,而且賦予了聲音。作者筆下的人物還具有動(dòng)態(tài)美,我們?cè)賮砜纯此侨绾蚊鑼憚?dòng)作的:
3、在動(dòng)作描寫上,作者也是有詳有略,哪一個(gè)人的動(dòng)作、姿態(tài)最有特點(diǎn),就用較多的筆墨來描寫。我們僅僅從他們坐的姿態(tài)來看:(文中的[ ])
屠格涅夫:仰坐在沙發(fā)上
坐姿都德:習(xí)慣用手捋著自己的胡子尖。
左拉:一進(jìn)來就歪在一把沙發(fā)上,總是歪坐著,壓著一條腿,用手抓著自己的腳踝,很細(xì)心的聽大家講。
同樣是描寫坐姿,同樣是坐在沙發(fā)上,屠格涅夫和左拉卻形成了鮮明的對(duì)比,一個(gè)是仰坐,一個(gè)是歪坐,作者賦予了他們各自的動(dòng)作,使得他筆下的人物又向我們靠近了一步。作者對(duì)動(dòng)作的精彩描寫還有很多,請(qǐng)同學(xué)們回去之后再多讀幾篇課文,把它們找出來,細(xì)細(xì)的體會(huì)。
板書坐姿描寫的對(duì)比
過渡:以上我們對(duì)福樓拜家三位客人的外貌描寫進(jìn)行了對(duì)比分析,可以看出作者在人物描寫上是獨(dú)具匠心。他全方位地進(jìn)行精彩的對(duì)比,形象生動(dòng)的刻畫了屠格涅夫、都德和左拉的外貌特點(diǎn)。讓我們?nèi)缫娖淙,如聞其聲,如臨其境。
但是作者并沒有停留在人物的外貌描寫,他還把筆伸進(jìn)了人物的心里,刻畫了他們的性格特征。使這些人物在具有了形象的同時(shí)更具有了血肉。下面我們一起來看一看他們的性格。
。ㄋ模、人物性格分析:
1、(4分鐘)第一個(gè)來的是屠格涅夫,請(qǐng)同學(xué)們看到課文的第3和第4段,從中我們來歸納一下屠格涅夫的性格特點(diǎn)。
屠格涅夫?qū)λ幸环N很強(qiáng)烈倒不如說是心靈內(nèi)在的歡樂?駸岬睦硐,博學(xué)多識(shí)。
這里作者在描寫屠格涅夫的性格中加入了自己的評(píng)價(jià),用一小段議論給我們傳達(dá)出了一個(gè)信息:由于屠格涅夫同福樓拜有相同的思想、哲學(xué)觀點(diǎn)、共同的趣味、生活和夢(mèng)想,相同的文學(xué)主張、狂熱的理想,共同的鑒賞能力與博學(xué)多識(shí),這就使得他們已經(jīng)超出了相互理解的愉快,而是心靈內(nèi)在的歡樂,這也使得我們對(duì)兩位作家之間的關(guān)系有了更深刻的認(rèn)識(shí)。
現(xiàn)在請(qǐng)同學(xué)們整齊的朗讀一下第3段,再體會(huì)一下這種議論對(duì)人物的描寫所起到的重要作用。用這樣的評(píng)價(jià)和議論對(duì)人物進(jìn)行描寫刻畫在課文中多次出現(xiàn),請(qǐng)大家課后能夠?qū)⑺鼈冋页鰜,好好體會(huì)體會(huì)。
從第3和第4段對(duì)屠格涅夫的描寫中,我們還能夠歸納出他的哪些性格特征?
仰坐在一個(gè)沙發(fā)上,用一種輕輕極大的趣味。有大(文學(xué))家風(fēng)范。
他的談話很少涉及,總是圍繞著文學(xué)史方面的事件。專注(醉心)于文學(xué)。
并非常流利的普希金的詩句。博學(xué)。
板書:屠格涅夫:理想狂熱,事業(yè)心強(qiáng),博學(xué)多識(shí)等。
2、(2分鐘)接下來,我們來看一看第二位來的都德。作者是如何從對(duì)屠格涅夫的描寫過渡到對(duì)都德的描寫的呢?他用了哪一個(gè)詞?過了一會(huì)兒。
接下來我們?cè)賮須w納一下都德的.性格特點(diǎn)。
他一來就談起巴黎,一切人和一切事善于言談。
他舉止活躍,南方人的特征。性格活躍、充滿活力。
板書:都德:善于言談,性格活躍。
3、(2分鐘)最后一位來的客人是左拉。作者又是通過哪個(gè)詞來進(jìn)入對(duì)這個(gè)人的描寫?接著來的。
在第7和第8段中,作者寫出了他的哪些性格特征?
他很少講話,總是歪坐著,寡言
當(dāng)福樓拜的激情沖動(dòng)也很溫和。溫和
雖然不漂亮,卻表現(xiàn)出他聰慧和堅(jiān)強(qiáng)的性格。聰慧、堅(jiān)強(qiáng)。
板書:左拉:寡言,溫和,聰慧,堅(jiān)強(qiáng)。
4、(7分鐘)作為主人的福樓拜,他又具有怎樣的特征呢?請(qǐng)同學(xué)們一起來朗讀一下課文的第9段。漸漸地,人越來越多
人越來越多,擠滿了小客廳。新來的人只好到餐廳里去。這說明了一個(gè)什么問題?來的人很多。我不禁要問:為什么每星期都有那么多人要到福樓拜家里作客呢?他究竟具有什么樣的一種人格魅力,能夠吸引那么多人呢?請(qǐng)同學(xué)們前后左右之間進(jìn)行簡(jiǎn)單地討論,解決這個(gè)問題的關(guān)鍵在于要回到課文中去尋找作者的暗示。討論3分鐘。
討論結(jié)果歸結(jié)為:
好客:表現(xiàn)在第二段立刻,他總是親自去開門。第十段他分別送到前廳,單獨(dú)講一會(huì)兒話,緊緊握住對(duì)方的手,再熱情地大笑著用手拍打幾下對(duì)方的肩頭。
博學(xué):第九段他可以用一句話很明了很深刻的話結(jié)束一場(chǎng)辯論,就像兩塊同樣的石頭碰到一起一樣,一束啟蒙的火花從他的話語里迸發(fā)出來。
正因?yàn)橹魅说臒崆楹每,客人們才愿意來,愿意每星期都來、更因(yàn)樗牟⿲W(xué),使在他這里舉行的聚會(huì)時(shí)常能夠碰撞出思想的火花,是大家獲得精神享受汲取精神糧食的絕好機(jī)會(huì)。
過渡:在這些性格描寫中,畫中的人物已經(jīng)不再是靜態(tài)的了,他們已經(jīng)走出了畫框,走進(jìn)了我們的生活,使我們不會(huì)感覺到他們是可望不可即的大作家,而是現(xiàn)實(shí)生活中的活生生的人。是有血有肉有性格的人。到此我們真正領(lǐng)會(huì)了莫泊桑在人物描寫上的杰出天才,他逐一抓住人物外貌和性格上的特點(diǎn),各有側(cè)重地描寫他們的肖像、動(dòng)作和語言,使人物活生生地展現(xiàn)出來。既生動(dòng)逼真又微妙傳神,立體感極強(qiáng),仿佛我們也在其中,和文學(xué)巨匠們對(duì)視,聆聽他們的交談一樣。這樣的人物描寫方法是非常值得我們學(xué)習(xí)的,F(xiàn)在我們就來試著學(xué)習(xí)他的這種人物描寫方法。
。ㄎ澹、課堂習(xí)作:(10分鐘)
現(xiàn)在同學(xué)們把預(yù)習(xí)作業(yè)拿出來,我請(qǐng)一位同學(xué)把他所描寫的人跟我們大家介紹一下。其他同學(xué)要仔細(xì)聽他描述,想一想他介紹的是班上的誰?
這位同學(xué)能不能讓我認(rèn)識(shí)一下?,你對(duì)他的介紹滿意不滿意?
有誰能夠?qū)λ拿鑼懽鲞m當(dāng)?shù)难a(bǔ)充?
。▽(duì)學(xué)生的發(fā)言適當(dāng)點(diǎn)評(píng),從以下幾個(gè)方面:描寫了哪些方面,運(yùn)用了哪些手法,說話的語速、態(tài)度,語言的流暢程度。)
。、結(jié)束語:
。2分鐘)剛才同學(xué)們都能夠積極的動(dòng)腦筋,踴躍的發(fā)言。發(fā)言的這幾位同學(xué)都能夠抓住人物的主要特征進(jìn)行描述,他們運(yùn)用了各種手法,將人物的外貌和性格,形象的表現(xiàn)了出來。但是在描寫中仍然還有一些問題,如:
我們學(xué)完了《福樓拜家的星期天》這篇課文,最重要的不僅僅是欣賞其中的人物描寫,而是學(xué)習(xí)他描寫人物的方法,在作文練筆中為己所用,相信大家一定會(huì)有所提高有所進(jìn)步。
六、作業(yè):
學(xué)習(xí)莫泊桑描寫人物的方法,對(duì)預(yù)習(xí)作業(yè)第4題中的人物描寫進(jìn)行修改,看看有什么不同。
七、板書:
福樓拜家的星期天
莫泊桑(法)
肖像語言動(dòng)作議論評(píng)價(jià)性格
屠格涅夫:臉生動(dòng)性
都德:身材、臉、鼻子、嘴唇概括性
頭、頭發(fā)、眼睛、胡須跳動(dòng)性
左拉:頭、頭發(fā)、眼睛、胡須溫和性寡言、溫和、
聰慧、堅(jiān)強(qiáng)
《福樓拜家的星期天》的語文教案設(shè)計(jì)2
教學(xué)建議
一、教學(xué)重點(diǎn)
這篇文章寫了四位作家,語文教案-福樓拜家的星期天。學(xué)習(xí)這篇課文,首先要把握作者所寫的四位作家的外貌和性格特點(diǎn)。
作者善于抓住四位作家在肖像和性格上的特點(diǎn),各有側(cè)重地描寫他們的肖像、行動(dòng)和語言。哪個(gè)作家在哪一方面最有特點(diǎn),就著重寫哪一方面。對(duì)四個(gè)作家都進(jìn)行了肖像描寫,寫得最詳細(xì)具體的是左拉,其次是都德,這兩位作家的肖像又形成鮮明的對(duì)比。在語言描寫方面,四位作家的具體談話內(nèi)容,都沒有具體鋪開來寫,只是由作者概述他們的談話內(nèi)容。但對(duì)他們談話的聲調(diào)儀態(tài),作了不少描繪;對(duì)他們的口才,也作了一些評(píng)論。在動(dòng)作描寫方面,有詳有略,福樓拜是全文的中心人物,對(duì)他的動(dòng)作的描寫,當(dāng)然詳細(xì)一些;左拉的坐相比較特殊,也有較多的筆墨描寫;對(duì)屠格涅夫的動(dòng)作描寫,只有一句。寫四位作家的肖像、行動(dòng)和語言,又往往是為了表現(xiàn)他們的性格特點(diǎn)。
二、課文的順序
文章基本上是按時(shí)間順序來寫的!暗谝粋(gè)來到的往往是伊萬·屠格涅夫”,先寫屠格涅夫!斑^了一會(huì)兒,都德也來了”,再寫都德!敖又鴣淼氖亲罄,再寫左拉!皾u漸地,人越來越多”,下邊重點(diǎn)寫福樓拜!暗谝粋(gè)”“過了一會(huì)兒”“接著”“漸漸地”,都是語言標(biāo)志,閱讀中要格外注意。
三、抒情和議論的作用
作者在敘述和描寫中間,插入一些抒情和議論,有什么作用?
有助于揭示人物的性格特征,使讀者更深刻地認(rèn)識(shí)這四位作家。例如,對(duì)屠格涅夫與福樓拜的會(huì)面,作者議論說:“……兩人常常是一拍即合,一見面,兩人都不約而同地感到一種與其說是相互理解的愉快,倒不如說是心靈內(nèi)在的歡樂!边@里的議論告訴讀者,由于屠格涅夫同福樓拜有相同的思想、哲學(xué)觀點(diǎn),共同的趣味、生活和夢(mèng)想,相同的文學(xué)主張、狂熱的理想,共同的鑒賞能力與博學(xué)多識(shí),因此早就超出了“相互理解的愉快”,而是“心靈內(nèi)在的歡樂”,使讀者對(duì)兩位大作家之間的關(guān)系有更深刻的認(rèn)識(shí)。
四、閱讀方法
方法:學(xué)生自行閱讀,邊讀邊把答案填寫在筆記本上。建議:
、倩A(chǔ)差的.同學(xué)只要求用不同的符號(hào)標(biāo)示在課本上.課后再補(bǔ)寫在筆記本上。
、趯W(xué)生在閱讀過程中教師巡回檢查,作個(gè)別輔導(dǎo)。也允許同學(xué)間小聲討論。
、郾菊n的生字詞,特別是“自讀提示”中提及的,學(xué)生可在閱讀過程中查字典完成,也可由教師直接寫在黑板上讓學(xué)生參考。
教學(xué)設(shè)計(jì)示例
一、教學(xué)目標(biāo)
。ㄒ唬┲R(shí)目標(biāo)
通過課文的學(xué)習(xí),學(xué)習(xí)人物描寫的方法,初中三年級(jí)語文教案《語文教案-福樓拜家的星期天》。
。ǘ┠芰δ繕(biāo)
1.速讀課文,能捕捉人物的主要特點(diǎn)。
2.培養(yǎng)閱讀、思維、口頭表達(dá)等能力。
。ㄈ┣楦心繕(biāo)
1.從文中提到的當(dāng)時(shí)歐洲著名的大文豪身上,感受到他們淵博的知識(shí)、寬廣的胸懷、謙遜的品質(zhì)和出色的談話智慧,努力塑造自己成為一個(gè)高素質(zhì)的人。
2.體會(huì)作者準(zhǔn)確優(yōu)美的詞語,刻畫出栩栩如生的人物形象。
二、學(xué)法指導(dǎo)
1.指導(dǎo)學(xué)生查閱有關(guān)資料,了解文中提到幾位歐洲著名的大文豪的詳細(xì)介紹。
2.編列表格,概括地填寫課文中描寫的四位作家的肖像、語言、行動(dòng)、性格特點(diǎn)等內(nèi)容。
3.指導(dǎo)討論,體會(huì)本文描寫人物的方法及人物的性格特點(diǎn)。
三、重點(diǎn)、難點(diǎn)、疑點(diǎn)及解決辦法
。ǎ┲攸c(diǎn)
學(xué)習(xí)本文人物描寫的方法。
(二)難點(diǎn)
體會(huì)用詞的準(zhǔn)確。
。ㄈ┮牲c(diǎn)
本文作為一篇記敘文,既無情節(jié),又無深遠(yuǎn)的主題思想,因此,本文可以說是一篇比較“單純”的文章,文章較細(xì)致地描寫了四個(gè)人物,行文是不是重復(fù)繁瑣?因此文章結(jié)構(gòu)、謀篇布局也值得探索,在討論與對(duì)比中來解決這一疑點(diǎn)。
四、課時(shí)安排
1課時(shí)。
五、教具學(xué)具準(zhǔn)備
投影儀。
六、活動(dòng)設(shè)計(jì)
1.學(xué)生自讀課文,編列人物一覽表。
2.教師設(shè)計(jì)問題,組織討論,完成學(xué)習(xí)“重點(diǎn)”與“難點(diǎn)”。
七、教學(xué)步驟
。ㄒ唬┟鞔_目標(biāo)
1.學(xué)習(xí)人物描寫方法。
2.體會(huì)文章結(jié)構(gòu)、謀篇布局上的特點(diǎn)。
(二)整體感知
福樓拜是歐洲文壇著名的大文豪,他博學(xué)、睿智而又寬厚,擅長交際,因此他家的星期天經(jīng)常是許多文人聚會(huì)的時(shí)候,作為他的弟子莫泊桑以自己敏銳的觀察力和生動(dòng)傳神的筆墨,通過一次聚會(huì),刻畫了福樓拜、屠格涅夫、都德、左拉的形象,栩栩如生地展示出人物的性格特點(diǎn)。
。ㄈ┙虒W(xué)過程
1.導(dǎo)入:
由介紹歐洲文壇大文豪福樓拜著手引入介紹莫泊桑,從而導(dǎo)入本課的學(xué)習(xí)。
2.釋題,引入閱讀。
這是一篇描寫人物的文章,課題既交代了地點(diǎn)—福樓拜家,又交代了時(shí)間—星期天。但事件是什么呢?人物有哪些?讓人思考,引人入勝。
3.初讀課文,弄清學(xué)習(xí)目的。
。1)速讀課文,辨析下列字詞,出示投影:
、俨患s而同:(成語)沒有經(jīng)過商量和約定,彼此的行動(dòng)、言論卻完全一致。近義詞:不謀而合。
②“不約而同”與“不謀而合”兩者結(jié)構(gòu)相同,意義相近。區(qū)別在于:適用對(duì)象不同!安恢\而合”的“合”多指計(jì)劃、理解相同,決不能指不同人的相同行動(dòng)!安患s而同”的“同”多指不同人的行動(dòng)相同,也可形容心理活動(dòng)。
、邸艾嵤隆敝小艾崱逼浴巴酢,不能寫作“钅”或“口”。名詞,指細(xì)小零碎的事情。
、堋稗邸眑ǚ,此處不能讀作“l(fā)uō”,動(dòng)詞,用手順著抹過去。
、荨巴跛浴庇肿鳌巴渌浴,成語,指得意忘形到了極點(diǎn)。
、邸傲x憤填膺”中“膺”讀作“yīng”,成語,指對(duì)壞人壞事的憤恨充滿心胸。
。2)分析課文結(jié)構(gòu)。
、俚1段寫了什么?抓住他家什么來寫?表現(xiàn)了什么?
、诘2段交代的時(shí)間是哪一天?這一段敘述中可以讀出哪些要點(diǎn)?
、蹃戆菰L的客人中,有名有姓的寫了哪幾位?這幾位是不是一起到的?
④文章寫得最多的是什么?
《福樓拜家的星期天》的語文教案設(shè)計(jì)3
一、教學(xué)目標(biāo)
(一)目標(biāo)
通過課文的學(xué)習(xí),學(xué)習(xí)人物描寫的方法。
(二)能力目標(biāo)
1.課文,能捕捉人物的主要特點(diǎn)。
2.培養(yǎng)閱讀、、口頭表達(dá)等能力。
(三)情感目標(biāo)
1.從文中提到的當(dāng)時(shí)歐洲著名的大文豪身上,感受到他們淵博的知識(shí)、寬廣的胸懷、謙遜的品質(zhì)和出色的談話智慧,努力塑造自己成為一個(gè)高素質(zhì)的人。
2.體會(huì)作者準(zhǔn)確優(yōu)美的詞語,刻畫出栩栩如生的人物形象。
二、學(xué)法指導(dǎo)
1.指導(dǎo)學(xué)生查閱有關(guān),了解文中提到幾位歐洲著名的大文豪的詳細(xì)介紹。
2.編列表格,概括地填寫課文中描寫的四位作家的肖像、語言、行動(dòng)、性格特點(diǎn)等內(nèi)容。
3.指導(dǎo)討論,體會(huì)本文描寫人物的方法及人物的性格特點(diǎn)。
三、重點(diǎn)、難點(diǎn)、疑點(diǎn)及解決辦法
(一)重點(diǎn)
學(xué)習(xí)本文人物描寫的方法。
(二)難點(diǎn)
體會(huì)用詞的`準(zhǔn)確。
(三)疑點(diǎn)
本文作為一篇記敘文,既無情節(jié),又無深遠(yuǎn)的主題思想,因此,本文可以說是一篇比較“單純”的文章,文章較細(xì)致地描寫了四個(gè)人物,行文是不是重復(fù)繁瑣?因此文章結(jié)構(gòu)、謀篇布局也值得探索,在討論與對(duì)比中來解決這一疑點(diǎn)。
四、課時(shí)安排
1課時(shí)。
五、教具學(xué)具準(zhǔn)備
投影儀。
六、活動(dòng)設(shè)計(jì)
1.學(xué)生自讀課文,編列人物一覽表。
2.教師設(shè)計(jì)問題,組織討論,完成學(xué)習(xí)“重點(diǎn)”與“難點(diǎn)”。
七、教學(xué)步驟
(一)明確目標(biāo)
1.學(xué)習(xí)人物描寫方法。
2.體會(huì)文章結(jié)構(gòu)、謀篇布局上的特點(diǎn)。
(二)整體感知
福樓拜是歐洲文壇著名的大文豪,他博學(xué)、睿智而又寬厚,擅長交際,因此他家的星期天經(jīng)常是許多文人聚會(huì)的時(shí)候,作為他的弟子莫泊桑以自己敏銳的觀察力和生動(dòng)傳神的筆墨,通過一次聚會(huì),刻畫了福樓拜、屠格涅夫、都德、左拉的形象,栩栩如生地展示出人物的性格特點(diǎn)。
(三)教學(xué)過程
1.導(dǎo)入 :
由介紹歐洲文壇大文豪福樓拜著手引入介紹莫泊桑,從而導(dǎo)入 本課的學(xué)習(xí)。
2.釋題,引入閱讀。
這是一篇描寫人物的文章,課題既交代了地點(diǎn)—福樓拜家,又交代了時(shí)間—星期天。但事件是什么呢?人物有哪些?讓人思考,引人入勝。
3.初讀課文,弄清學(xué)習(xí)目的。
(1)速讀課文,辨析下列字詞,出示投影:
、俨患s而同:(成語)沒有經(jīng)過商量和約定,彼此的行動(dòng)、言論卻完全一致。近義詞:不謀而合。
、凇安患s而同”與“不謀而合”兩者結(jié)構(gòu)相同,意義相近。區(qū)別在于:適用對(duì)象不同!安恢\而合”的“合”多指計(jì)劃、理解相同,決不能指不同人的相同行動(dòng)!安患s而同”的“同”多指不同人的行動(dòng)相同,也可形容活動(dòng)。
、邸艾嵤隆敝小艾崱逼浴巴酢,不能寫作“钅”或“口”。名詞,指細(xì)小零碎的事情。
、堋稗邸眑ǚ,此處不能讀作“l(fā)uō”,動(dòng)詞,用手順著抹過去。
、荨巴跛浴庇肿鳌巴渌浴,成語,指得意忘形到了極點(diǎn)。
、邸傲x憤填膺”中“膺”讀作“yīng”,成語,指對(duì)壞人壞事的憤恨充滿心胸。
(2)分析課文結(jié)構(gòu)。
、俚1段寫了什么?抓住他家什么來寫?表現(xiàn)了什么?
、诘2段交代的時(shí)間是哪一天?這一段敘述中可以讀出哪些要點(diǎn)?
、蹃戆菰L的客人中,有名有姓的寫了哪幾位?這幾位是不是一起到的?
、芪恼聦懙米疃嗟氖鞘裁?
討論后并明確:
、俚1段寫了福樓拜家,抓住了陳設(shè),表現(xiàn)福樓拜生活簡(jiǎn)樸、創(chuàng)作勤奮。
、跁r(shí)間為星期天,一點(diǎn)到七點(diǎn),這一段表明福樓拜朋友之多,交往之密,在歐洲文壇地位之高。
、墼诎菰L的客人中,有名有姓地寫了屠格涅夫、都德、左拉,這幾位不是一起到的,可以從文中找出“第一個(gè)來到的”、“過了一會(huì)兒”、“接著來的”和“最后”來說明這一點(diǎn)。小結(jié)并點(diǎn)示:本文以時(shí)間為線索,敘述和描寫了的情況。文章開頭抓住福樓拜住所的陳設(shè),表明他生活簡(jiǎn)樸、創(chuàng)新的勤奮,然后用“第一個(gè)到來的”“過了一會(huì)兒”“接著來的”把幾位在歐洲文學(xué)史上占有一席之地的大作家依次推到讀者面前,從而使文章層次清楚,結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn)。
、鼙疚膶(duì)人物寫得最多的是人物各自的肖像(外貌)、語言、行動(dòng)、神態(tài)的描寫,表現(xiàn)出人物各自的性格。
4.討論分析,突破本課學(xué)習(xí)重點(diǎn)—學(xué)習(xí)描寫人物的方法。
(1)分組討論,填表。
將全班學(xué)生分為四大組,圍繞課后練習(xí)一進(jìn)行討論、分析,并將明確結(jié)論填入表中。每組指定一人發(fā)言,發(fā)言重點(diǎn):第一組—福樓拜,第二組—屠格涅夫,第三組—都德,第四組—左拉。
明確:福樓拜:熱情大方,容易激動(dòng),和藹可親,博學(xué)睿智。
屠格涅夫:老年持重,感情豐富,醉心文學(xué),博學(xué)多識(shí)。
都德:活潑快樂,言語生動(dòng),厭惡腐朽的生括方式。
左拉:溫和、寡言、堅(jiān)毅、聰慧。
人物各自的肖像、語言、行動(dòng)描寫答案略,各自所表現(xiàn)出來的性格見上面小結(jié)。
(2)比較,在對(duì)人物進(jìn)行外貌、語言、行動(dòng)三方面描寫時(shí),四個(gè)人物又各側(cè)重寫哪方面?
明確:寫福樓拜時(shí),側(cè)重其語言、行動(dòng)描敘;寫屠格涅夫時(shí),側(cè)重其語言描敘;對(duì)都德,側(cè)重寫他的外貌和語言;對(duì)左拉,則側(cè)重于寫他的外貌。
(3)討論,為什么要各有側(cè)重,并舉例說明。
明確:是表現(xiàn)人物性格特點(diǎn)的需要。作者善于抓住人物的特點(diǎn),進(jìn)行描寫時(shí),人物的哪一方面最富有特點(diǎn),就側(cè)重寫哪一方面,同時(shí)這樣寫能避免重復(fù)累贅,使行文更活,內(nèi)容更集中,人物特點(diǎn)更突出。如動(dòng)作描寫,福樓拜最突出,著墨多,擁抱屠格涅夫,充滿激情說話,在客人面前周旋等,突出他熱情大方的性格特點(diǎn)。
(4)作者是怎樣突出福樓拜這個(gè)中心人物的?
明確:采用了正襯和直接表現(xiàn)相結(jié)合的方法來突出這個(gè)中心人物。以屠格涅夫、都德、左拉這些在文學(xué)史上占有一席地位的人作為福樓拜的襯托,突出福樓拜,同時(shí),對(duì)福樓拜進(jìn)行直接描寫,集中寫他的語言、神情、動(dòng)作 初一,表現(xiàn)他的活躍、情感豐富、思想深邃、話語深刻的特點(diǎn),顯示出他的才氣,同時(shí)也表現(xiàn)出作者對(duì)他的崇敬之情。
(5)作者在描寫中常插入抒情議論,找出來并體會(huì)這樣寫的好處?
明確:找議論抒情句。例如寫左拉“他的頭……雖然不漂亮,但表現(xiàn)出他的智慧和堅(jiān)強(qiáng)性格”“黑色的眼睛……十分尖銳,透著探求的目光”,這些描寫不是純客觀地描寫,而是用議論在發(fā)表自己的主觀感受。這樣在描寫中插入了議論,既能把人物的特點(diǎn)表現(xiàn)得更加鮮明
又隱含了作者的感情,給讀者留下了深刻的印象。
(四)總結(jié)、擴(kuò)展
本文層次分明,結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn),值得學(xué)習(xí);在描寫人物方面更有值得學(xué)習(xí)的地方:1.抓住人物各自的性格特征,來進(jìn)行描敘。2.突出中心人物。3.描寫中適當(dāng)插入議論抒情,有助于突出人物特點(diǎn),給人留下深刻印象。
讀后,可以學(xué)習(xí)描寫人物的方法進(jìn)行人物描寫。
八、布置作業(yè)
學(xué)習(xí)本文寫法,寫出三位同學(xué)(或好友)的不同個(gè)性特點(diǎn)。
要求:1.從外貌(肖像)、語言、行動(dòng)三方面來寫。2.不少于400字。
《福樓拜家的星期天》的語文教案設(shè)計(jì)4
本文刻畫了四位著名作家的形象,顯示了莫泊桑在人物描寫上的卓越才能。在學(xué)習(xí)時(shí),應(yīng)著重體會(huì)作者從人物肖像、言談舉止、神態(tài)等多方面描繪人物的方法。作者善于捌住人物外貌和性格上的特點(diǎn),各有側(cè)重地進(jìn)行描繪,在敘述和描寫中插入的抒情議論,很好地表現(xiàn)出入物的性格特征,閱讀時(shí)也應(yīng)好好體會(huì)。
1課時(shí)。
板書課題、作者。指明學(xué)生回答作者的基本情況(可聯(lián)系《我的叔叔于勒》)。
1.給疑難字詞正音正字。
魁梧 簡(jiǎn)陋 魅力 義憤填膺
2.解釋下列詞語。
魁梧 簡(jiǎn)陋 魅力 局促 義憤填膺 空前絕后
1.作者寫了幾個(gè)人物?其中寫誰的肖像描寫最多?其次是誰?明確:四個(gè)人物:福樓拜、屠格涅夫、都德、左拉。寫左拉的肖像描寫最多,其次是都德。2.作者寫人物的語言,有沒有具體展開談話的內(nèi)容?
明確:沒有具體展開談話的內(nèi)容,而只是概述他們的談話內(nèi)容,著重描寫他們談話的聲調(diào)儀表,評(píng)論他們的口才,使人如聞其聲,如見其人。
3.作者在進(jìn)行行動(dòng)描寫的時(shí)候,誰寫得詳,誰寫得略?
明確:福樓拜、左拉的行動(dòng)描寫較詳,都德的行動(dòng)描寫則一筆帶過。
福樓拜是最活躍的中心人物,著墨較多。左拉的坐姿較為特殊,因此也有較多筆墨的描寫。
4.以寫左拉為例,看看作者是如何寫的。
討論明確:寫左拉,抓住他體質(zhì)較差,不善言談的.特點(diǎn)。如他爬了六層的樓梯累得呼呼直喘。一進(jìn)來就歪在一把沙發(fā)上,他很少講話,總是歪坐著。
描寫左拉的肖像時(shí),隨處議論點(diǎn)出了他的性格特點(diǎn):樸實(shí)但很固執(zhí),聰慧和堅(jiān)強(qiáng),堅(jiān)毅,十分滑稽和戲謔。
6.指名學(xué)生概括:作者是如何寫屠格涅夫的?
作者憑著自己細(xì)致敏銳的觀察和生動(dòng)傳神的筆墨,抓住人物外貌和性格上的特點(diǎn),各有側(cè)重地進(jìn)行描繪,讓一個(gè)個(gè)人物活靈活現(xiàn)地展示在我們面前。這就告訴我們,描寫人物,一定要抓住特點(diǎn),有所側(cè)重,人物形象才能栩栩如生。
完成課后練習(xí)第二題。
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