《窗前的氣球》教案設(shè)計(jì)
作為一名教學(xué)工作者，通常需要準(zhǔn)備好一份教案，教案是教學(xué)活動的依據(jù)，有著重要的地位。那么什么樣的教案才是好的呢？以下是小編幫大家整理的《窗前的氣球》教案設(shè)計(jì)，供大家參考借鑒，希望可以幫助到有需要的朋友。
《窗前的氣球》教案設(shè)計(jì)1
教學(xué)目標(biāo)
1.正確、流利、有感情地朗讀課文,從具體的語句中感受同學(xué)之間純真的友愛。
2.用圖文等方式表達(dá)自己的閱讀感受,在語言實(shí)踐中,積累語言。
3.在認(rèn)識7個(gè)生字,會寫8個(gè)生字的過程中,激發(fā)學(xué)生識字興趣,鞏固識字方法,進(jìn)行漢字文化的滲透。
教學(xué)過程
第一課時(shí)
一、介紹朋友,揭示課題。
從互相介紹自己的朋友人手,導(dǎo)人新課,板書課題。
二、初讀課文,讀準(zhǔn)字音,讀通句子。
1.了解學(xué)生認(rèn)讀生字的'情況,鼓勵生活中識字。
科(kē)
亞(yà)
呆(dāi)
始(shǐ)
猜(cāi)
拴(shuān)
嘰(jī)
喳(zhā)
逗(dòu)
教師隨機(jī)點(diǎn)撥:
(1)多看書,就能多認(rèn)識字。
(2)幫同學(xué)發(fā)作業(yè)還可以認(rèn)識字,多好啊。
(3)從電視上認(rèn)字,輕松又愉快。
(4)從商品的包裝袋上認(rèn)字,真有辦法。
總結(jié):生活中處處有漢字,細(xì)心的孩子會和他們交朋友。剩下的字讓我們在學(xué)習(xí)窗前的氣球時(shí)了解它們、掌握他們
2.帶著目標(biāo),讀課文。
學(xué)生自由讀課文,試著和書中的文字交朋友。
3.合作讀書,互相學(xué)習(xí)。
(1)教師引導(dǎo)合作讀書。
你讀好了嗎?想讀給別人聽嗎?如果你覺得自己沒讀好,再練一練,想得到別人的幫助,那就兩個(gè)人互相讀一讀,聽一聽。
4.認(rèn)讀生字,聯(lián)系語言環(huán)境點(diǎn)撥音、形、意。
用生字卡片或課件。(課件先出示字,點(diǎn)擊放大出詞或字)
(1)認(rèn)讀的字詞：戶（窗戶）、角（一角天空）、始（開始）、周（四周）、張（一張小臉）、�。▊魅静。⒖评飦�、呆呆地、猜、栓、逗、床
(2)認(rèn)讀時(shí)了解學(xué)生對傳染病的了解。
(3)學(xué)寫角、戶、床、張、亞五個(gè)生字。
5.指名讀課文,指正字音,鼓勵學(xué)生會聽、敢讀。
教師從以下幾方面點(diǎn)撥:
三、默讀感受,把自己想到的畫下來。
1.默讀課文,獨(dú)立感受故事內(nèi)容。
2.把自己讀書時(shí)想到的畫下來,想畫什么就畫什么。
第二課時(shí)
課前活動
游戲:我說你猜
教學(xué)過程:
一、讀一讀,回憶故事。
1.確定內(nèi)容，選擇學(xué)習(xí)方式。
上節(jié)課我們不但讀了這個(gè)小故事，還畫了一幅畫，這節(jié)課你最想干什么？
2.指名讀文,回憶故事內(nèi)容。
二、講一講,深化感受。
1.自由練習(xí),憑借圖畫將內(nèi)心感受轉(zhuǎn)化為語言。
2.合作交流,說出各自心中獨(dú)特的感受。
3.從看圖到讀文，由認(rèn)讀具體語境中的詞語到學(xué)習(xí)生字，了解病中科利亞的單調(diào)生活，感受他失去伙伴后的沒意思。帶著自己的感受,進(jìn)行有感情地朗讀。
三、演-演,溝通情感。
1.準(zhǔn)備道具,在情境中體會可愛的和逗人的。
2.飄送氣球，在運(yùn)用中學(xué)習(xí)文章的的語言。
3.抓住誤點(diǎn),在具體的語境中理解開始學(xué)習(xí)生字始
4.嘗試對話,將氣球賦予生命,以動畫拓展想象,用童心感受童真。
四、想一想,感受友愛。
1.憑借圖畫，感受氣球下面同學(xué)們的心意。
2.學(xué)習(xí)表達(dá),在語境中學(xué)習(xí)四周,學(xué)會生字周。
3.學(xué)習(xí)生字,由猜感受米沙的調(diào)皮、聰明、熱心,和同學(xué)之間的團(tuán)結(jié)友愛。
《窗前的氣球》教案設(shè)計(jì)2
一、教學(xué)目標(biāo)：
1、認(rèn)識“科、亞”等7個(gè)字。會寫“戶、亞”等8個(gè)生字。會用“可愛的”“高興地”寫句子。
2、 正確、流利、有感情地朗讀課文，體會同學(xué)之間的真摯友誼。
3、懂得珍惜友誼。
二、教學(xué)重點(diǎn)：
認(rèn)字，寫字。有感情地朗讀課文，體會同學(xué)之間的真摯友誼。
三、教學(xué)難點(diǎn)：
使學(xué)生在學(xué)習(xí)課文時(shí)，融入到課文中去。
四、教具準(zhǔn)備 ：
多媒體課件。
五、教學(xué)時(shí)數(shù) ：
兩課時(shí)
第一課時(shí)
一、提出學(xué)習(xí)目標(biāo)
1、創(chuàng)意激趣，談話導(dǎo)入
�。�1）、師畫一個(gè)圓在黑板上。問：“小朋友們想象一下，你能把這個(gè)圓變成什么？”（讓學(xué)生充分發(fā)揮想象說）
�。�2）、師在圓上添幾筆變成一個(gè)氣球。問：“你們喜歡氣球嗎？為什么？”（指名說）
�。�3）、“當(dāng)你看到這樣一個(gè)非常討你們喜歡的可愛的氣球時(shí)，你的心情怎樣？”（讓生充分說）
過渡： 送你一個(gè)紅氣球，可能就是送你的一聲問候，一聲祝福，一種安慰，一陣驚喜，你相信嗎？今天我們一起來學(xué)習(xí)第 22課“窗前的氣球”（師板書）
2、提出學(xué)習(xí)目標(biāo)
�。�1）、認(rèn)識“科、亞”等7個(gè)字，會在田字格里正確書寫1—2個(gè)生字。
�。�2）、正確、流利、有感情地朗讀課文，理解課文內(nèi)容。
（3）、會用“可愛的”“高興地”寫句子。
二、展示學(xué)習(xí)成果
1、齊讀課題，質(zhì)疑問難
�。�1）、讓生齊讀兩遍課題。
�。�2）、質(zhì)疑：讀了課題，你有什么問題要問老師？
2、初讀課文，初知課文大意
�。�1）、師：小朋友們，你們平時(shí)都喜歡用什么方式讀課文呢？（指名生說）那遇到不認(rèn)識的'字你會怎樣解決呢？（指名說）
（2）、請小朋友們用你喜歡的方式讀課文，邊讀邊體會課文講了一個(gè)什么故事？遇到不認(rèn)識的字用“0”畫出，并用你喜歡的識字方法學(xué)會讀，好嗎？
（3）、讀了課文你知道課文講了一個(gè)什么故事，能說說嗎？
3、檢查二類生字、詞認(rèn)讀情況，掃除生字、詞障礙
（ 1） 請同桌小朋友讀一讀畫出的生字，不會讀的再互相教一教。
�。� 2） 反饋?zhàn)R字情況，指導(dǎo)鞏固識字。
�。� 3）再次出示課件生字，讓生齊讀。
�。� 4）現(xiàn)在進(jìn)行識字第三關(guān)，搶讀，看小朋友們誰能行？準(zhǔn)備好了嗎？（出示生字進(jìn)行搶讀）
�。�5）讓生自由讀課文，做到不漏字，不加字把課文讀正確，讀通順。再次領(lǐng)悟課文大意
4、我會有感情地朗讀課文。
三、知識拓展延伸
巧設(shè)兒歌，鞏固二類生字、詞，課文內(nèi)容，升華理解
1、出示課件拍手歌。
2、師生齊唱拍手歌。
第二課時(shí)
一、提出學(xué)習(xí)目標(biāo)：
1、 有感情地朗讀課文，并能用自己的話說一說課文內(nèi)容。
2、 學(xué)會本課的生字，新詞，能正確讀寫。
二、展示學(xué)習(xí)成果
1、 有感情地朗讀課文。
2、 出示卡片認(rèn)讀生字。
Hù yà jiǎo zhōu chuáng bìng shǐ zhāng
戶 亞 角 周 床 病 始 張
�。ㄖ该x，領(lǐng)讀，齊讀）
《窗前的氣球》教案設(shè)計(jì)3
教學(xué)目標(biāo)
1．認(rèn)識生字，結(jié)合自主識字方法，識記字形，規(guī)范書寫生字。
2．正確、流利、有感情地朗讀課文。
3．體會主人公的情感變化，領(lǐng)會課文中所要傳達(dá)的美好友情。
課前準(zhǔn)備
生字卡片 課件
教學(xué)過程
教師活動
學(xué)生活動
設(shè)計(jì)意圖
第一版塊：初讀感知 感受情趣
一、巧設(shè)懸念，導(dǎo)入新課。 引發(fā)學(xué)生好奇心，激發(fā)學(xué)習(xí)課文的興趣。
二、初讀感知。
1．教師范讀。
1．認(rèn)真傾聽，標(biāo)出自然段序號。
理思路，明線索。
2．引導(dǎo)學(xué)生自讀。
3．引導(dǎo)學(xué)生自主識字。
4．檢查識字情況，指導(dǎo)寫字。
5．重點(diǎn)指導(dǎo)“病”字寫法。
2．同桌互讀。
3．小組合作，認(rèn)讀生字，討論生字的識記方法。
4．交流識字方法。
5．認(rèn)識病字頭，練寫“病”字。
給學(xué)生自主合作學(xué)習(xí)生字的空間、時(shí)間，讓他們自己突破生字難關(guān)。
生字的認(rèn)讀和練寫相結(jié)合。
教學(xué)過程預(yù)設(shè)及解決措施：
1．二年級學(xué)生有一定的讀書方法，教師在巡視過程中要繼續(xù)加以指導(dǎo)，發(fā)現(xiàn)好的讀書方法及時(shí)肯定總結(jié)，讓學(xué)生習(xí)得方法。
第二版塊：創(chuàng)設(shè)氛圍 入境入情
三、聯(lián)系實(shí)際，對比體會。
1．找到文中含有“病”字的詞語。
2．找到含有這些詞語的句子，細(xì)細(xì)體會。
3．引讀重點(diǎn)句段，體會科利亞的感受——“真沒意思”。
1．學(xué)生圈畫，理解詞語。
�。ú〈� 病房傳染病 病了）
2．暢所欲言，想象科利亞的“不能”和“只能”，體會科利亞的孤獨(dú)和寂寞。
3．再次整體感受科利亞的心情。
4．齊讀1、2兩段。
由詞語為切入口，自然恰當(dāng)。
聯(lián)系生活實(shí)際，讓學(xué)生放飛想象，思考、發(fā)現(xiàn)、討論。
抓住重點(diǎn)詞語，在讀中體會，將心中的情感化為有聲的朗讀。
教學(xué)過程預(yù)設(shè)及解決措施：
健康的孩子不一定能體會病床上的科利亞的孤單與寂寞。因而，可能會出現(xiàn)學(xué)生對這一部分課文領(lǐng)會不深、掌握不牢的`情況。教師在此環(huán)節(jié)應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系生活實(shí)際，進(jìn)行角色轉(zhuǎn)換，讓學(xué)生與科利亞融為一體。這樣才能真正進(jìn)入科利亞的內(nèi)心世界，達(dá)到進(jìn)入文本的目的。
第三版塊：多樣練讀 領(lǐng)悟情感
四、多樣練讀，升華情感。
1．指名讀。
2．指導(dǎo)學(xué)生自由讀。
3．引導(dǎo)學(xué)生匯報(bào)朗讀。
重點(diǎn)指導(dǎo)訓(xùn)練以下句子：
（1）科利亞的心情一下子好了許多。
�。�2）科利亞仔細(xì)一看，氣球上畫著一張可愛的小臉。
1．一邊讀一邊在自己讀得好的句子旁畫五角星。
2．自由交流、朗讀。
3．學(xué)生試讀，展示不同的讀法。
4．創(chuàng)設(shè)情境，圖文結(jié)合，理解“可愛的”一詞，體會朗讀。
訓(xùn)練學(xué)生學(xué)會自我評價(jià)。
增強(qiáng)學(xué)生表現(xiàn)欲。
不同的讀法呈現(xiàn)在課堂中，充滿個(gè)性之彩。
在情境中訓(xùn)練學(xué)生的朗讀，加深學(xué)生對情感的領(lǐng)悟。
教學(xué)過程預(yù)設(shè)及解決措施：
在這段訓(xùn)練中，多樣化的朗讀豐富了課堂，但本段中有一句特別長的句子，學(xué)生在展示朗讀時(shí)，如遇到困難，教師要范讀或帶領(lǐng)學(xué)生逐個(gè)分句讀，確保學(xué)生讀通、讀順、讀好。
總評
《窗前的氣球》故事情節(jié)簡單，但字里行間流露著同學(xué)之間真摯的友情。張娟老師執(zhí)教這一課時(shí)，真正把自己定位于學(xué)生學(xué)習(xí)的組織者、引導(dǎo)者、促進(jìn)者、服務(wù)者的角色，教學(xué)中能站在學(xué)主角度以學(xué)生已有的經(jīng)驗(yàn)為起點(diǎn)，以學(xué)定教。課堂中創(chuàng)設(shè)了輕松和諧的環(huán)境氛圍，設(shè)計(jì)了富有情趣的語文活動，讓學(xué)生充分地讀、議、思、評、寫，并通過啟發(fā)、引導(dǎo)、講解、示范。評價(jià)等手段，讓學(xué)習(xí)活動成為多方向的信息交流過程。
《窗前的氣球》教案設(shè)計(jì)4
【教學(xué)目的】
１、會認(rèn)７個(gè)生字。
�。病⒄_書寫８個(gè)生字。
３、能正確、流利地朗讀課文。
４、感受同學(xué)之間的友愛，學(xué)會關(guān)心同學(xué)。
�。�、能用“可愛的”“高興地”造句。
【教學(xué)重、難點(diǎn)】
�。薄⒆R字、寫字。
�。�、體會同學(xué)之間的友愛。
【教具準(zhǔn)備】
生字卡片、小黑板。
第一課時(shí)
一、導(dǎo)入新課
�。�、小朋友們，你喜歡你周圍的同學(xué)嗎？假如有一天你生病了，你猜一猜你的小伙伴會以怎樣的方式來探望你呢？（抽學(xué)生說一說）今天我們要學(xué)習(xí)的.這篇課文里就有一個(gè)小朋友生病了，我們一起去看看他的小伙伴是怎樣探望他的。
�。病鍟n題，齊讀。
二、初讀課文，認(rèn)識生字
１、學(xué)生自由朗讀課文，標(biāo)出自然段，并用“□”勾出要求認(rèn)識的生字。
�。�、認(rèn)記生字:
⑴出示生字卡片。
�、平杵匆酏R讀生字。
�、沁x一兩個(gè)自己喜歡的生字組成詞語。
�、扔浺挥浬�，并給同桌說說自己是怎樣記住的。
�、沙閷W(xué)生說說你覺得哪個(gè)字最好記？你是怎樣記住的？哪個(gè)字最難記？
�、视枚喾N方法讀生字。同桌互相抽認(rèn)生字條，不認(rèn)識的作上記號。并教會同桌怎樣記住這個(gè)生字。
三、細(xì)讀課文，理解內(nèi)容
�。薄⒃谡J(rèn)識字的基礎(chǔ)上快速、輕聲讀課文兩遍，看看自己能不能將課文讀通順。
２、同桌讀課文。
３、想聽老師讀嗎？師范讀課文，學(xué)生仔細(xì)聽，聽聽老師是怎樣讀的，并在不懂的地方畫“？”
�。础⒄埳u價(jià)老師讀的課文。
５、歸納學(xué)生不懂的地方。
指手畫腳：說話的時(shí)候手腳都在動。
逗人：惹人喜歡。
招兒：辦法。
６、在理解詞義的基礎(chǔ)上學(xué)生自由讀課文兩遍，想一想課文講了一件什么事？
７、同桌說，抽生說。
�。浮⒆x了這篇課文，你知道了什么？（能說多少就說多少，師加以引導(dǎo)，體會科利亞、米沙及同學(xué)之間的友愛）
�。�、假如你的同學(xué)生病了，你會怎樣去探望他？（四人小組討論，抽生說說）
�。保啊R讀課文。
第二課時(shí)
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入
�。薄⒊鍪旧挚ㄆ瑢W(xué)生認(rèn)讀。
２、抽生說說課文講了一件什么事？
二、學(xué)習(xí)寫字
�。薄⒊鍪疽髸䦟懙纳挚ㄆ�，學(xué)生認(rèn)讀。
�。�、把生字卡片鐵在黑板上，請生選擇喜歡的生字組詞，能組幾個(gè)就組幾個(gè)。
�。�、學(xué)生自由觀察各個(gè)生字，選擇自己感興趣的生字說說，寫這個(gè)字應(yīng)注意些什么。老師相機(jī)點(diǎn)撥。
重點(diǎn)指導(dǎo)以下幾個(gè)字：
戶：獨(dú)體字，點(diǎn)在豎中線上，橫寫在橫中線上，要注意方框不要寫得太大，最后一筆豎
撇要立起來。
亞：中間是兩豎，兩邊的點(diǎn)和撇要向上。
周：中間的上面是“土”，不是“士”。
�。鹤⒁饨榻B病字旁及其寫法。
�。础W(xué)生描紅、寫字，老師巡回指導(dǎo)。
三、完成課后練習(xí)
１、出示小黑板，上有課后題“讀讀寫寫”。
�。�、讀句子，將“可愛的”“高興地”作比較：“的”“地”讀音相同，字不一樣，“的”后跟的一般是東西，“地”后跟的一般是動作。
�。�、請學(xué)生用“可愛的”“高興地”說句子、寫句子。
四、拓展訓(xùn)練
課文中樹葉里的字還有兩個(gè)我們沒學(xué)，你認(rèn)識嗎？認(rèn)一認(rèn)。
《窗前的氣球》教案設(shè)計(jì)5
教學(xué)目標(biāo)：
1、認(rèn)識6個(gè)生字。會寫10個(gè)字。會用“可愛的”、“高興地”說句子。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文，體會同學(xué)之間的真摯情意。
3、懂得珍惜友情。
教學(xué)重點(diǎn)：掌握生字詞，讀好課文，體會同學(xué)間的友情。
教學(xué)難點(diǎn)：有感情地朗讀課文，體會同學(xué)之間的友情。
教學(xué)時(shí)間：兩課時(shí)
教學(xué)準(zhǔn)備：1、生字卡片 2、畫著笑臉的氣球 3、錄音機(jī)
第一課時(shí)
教學(xué)過程：
一、激發(fā)內(nèi)心體驗(yàn)，談話導(dǎo)入課文
1、你生過病嗎？生病的時(shí)候你有什么感受？
2、生病了可真不舒服，看看一位名叫科利亞的，小朋友生病時(shí)，讓他感到不舒服的是什么？請讀讀《窗前的氣球》板書課題，學(xué)生齊讀。
3、讀了課題，你有什么疑問？
4、小朋友們真聰明，提了這么多，其實(shí)呀，這些問題的答案就藏在課文里，只要你們用心去讀書，邊讀邊想，你自己就能解決它。
二、初讀課文，感知大意（把課文讀通順，讀正確）
1、帶問題讀全文，把生字畫出來，讀準(zhǔn)生字字音。
2、看，課文中就這么幾個(gè)生字，你已經(jīng)把它讀準(zhǔn)了嗎？指名帶讀。
3、同桌互查。
4、同學(xué)們字認(rèn)得這么好，相信你們的課文一定會讀得更棒？如果請你和同桌同學(xué)一起讀，你打算怎么讀呢？當(dāng)他讀得有錯(cuò)誤時(shí)，該怎么辦？如果他讀得特別好呢？（可以豎起大拇指夸獎他）用你們喜歡的方式一起讀吧！
5、老師發(fā)現(xiàn)大家讀得特別認(rèn)真，請得到表揚(yáng)的同學(xué)舉起手看一看，這么多，真行，老師還沒教，就讀得這么好，真是不容易。哪些同學(xué)愿意讀給大家聽？其它同學(xué)該做什么？
6、學(xué)生分小節(jié)朗讀。
7、學(xué)生評價(jià)。
三、精讀課文，感悟理解
1、在科利亞小朋友生病住院期間，他的心情有了什么變化？
聽同學(xué)們讀課文，劃出有關(guān)的詞句。
2、出示句子：“他覺得真沒意思�！闭n文哪幾小節(jié)寫科利亞覺得沒意思？指名讀。
3、最讓科利亞覺得沒意思的是什么？身邊沒有了爸爸媽媽的呵護(hù)，也沒有好朋友的陪伴，只有他一個(gè)人孤零零地呆在病房里，體會一下科利亞當(dāng)時(shí)的心情，讀讀第二小節(jié)。
4、指名讀、配樂讀、練讀、指名讀、齊讀。
5、正在這時(shí)，科利亞發(fā)現(xiàn)了什么？（出示氣球）你們看這氣球上有什么？（可愛的笑臉）
6、練習(xí) 用“可愛的”說一句話。
7、對，就是這個(gè)紅氣球突然搖搖擺擺地飄了上來，在科利亞房間的窗戶前停住了。氣球停了一會兒，開始一上一下地動起來，這是怎么回事？（師導(dǎo)語：這是怎么回事？幫助學(xué)生讀好設(shè)問句）
同學(xué)們，你能告訴科利亞嗎？
8、正當(dāng)科利亞孤獨(dú)寂寞時(shí)，一張畫著笑臉的紅氣球來陪他做伴了，這真是一份驚喜，讓你覺得特別感動。（科利亞看到氣球，心情一下子好了許多。）你覺得還有什么地方令你覺得特別感動的？（他好像看見米沙拉動拴著氣球的繩子，幾個(gè)同學(xué)站在四周，嘰嘰喳喳地指手畫腳。）（指導(dǎo)有感情讀好課文）
9、課文說窗前的氣球，代表同學(xué)們問候科利亞，還代表了什么？誰會說。（激發(fā)學(xué)生內(nèi)心的'情感。）
10、出示句子“科利亞望著窗外那張逗人的‘小臉’高興地笑了�！敝该x。
四、拓展練習(xí)
1、如果你是他的同學(xué)，你想對科利亞說些什么，還有什么好辦法把心中的祝福送給科利亞呢？
2、是啊，看到這張逗人的笑臉，聽到同學(xué)們的聲聲問候，科利亞怎能不高興呢？你能用這樣的心情讀讀這一句？（1）指名讀（2）齊讀
3、在我們班里有發(fā)生過許許多多同學(xué)間互相關(guān)心愛護(hù)的感人故事，誰愿意站起來說一說？
五、小結(jié)
科利亞雖然生病住院了，但是有了同學(xué)的關(guān)心，他還會覺得沒意思嗎？我們相信，不久，他將病愈出院，重新回到學(xué)校，和伙伴們一起快樂的學(xué)習(xí)，就讓我們帶著這份真誠地祝愿齊讀課文。
板書設(shè)計(jì)：
22 窗前的氣球
真沒意思
心情好了許多
高興地笑了
第二課時(shí)
教學(xué)過程：
一、學(xué)生自讀課文，圈出認(rèn)識的生字。
二、生字識記
1、出示生字卡片，利用拼音讀準(zhǔn)字音。
2、選其中的幾個(gè)生字，給它們組組詞。
3、你覺得哪個(gè)字最好記？你是怎樣記住的？和你的同桌交流交流。
4、你覺得哪個(gè)字最難記？想辦法記住它，然后告訴全班同學(xué)。
5、用多種方法識記生字（同桌互抽識字卡片認(rèn)記；聽音辨字；換境認(rèn)記等）
三、鞏固識字，指導(dǎo)書寫
1、出示生字新詞，認(rèn)讀鞏固。
2、學(xué)生觀察各個(gè)生字，選擇自己感興趣的生字說說，寫這個(gè)字應(yīng)注意些什么。老師相機(jī)點(diǎn)撥
3、學(xué)生跟寫、描紅，教師巡視指導(dǎo)。
四、隨堂練習(xí)
1、出示課后習(xí)題“讀讀寫寫”中的句子，齊讀。
2、比較“可愛的”、“高興地”：“的”、“地”讀音相同，字不一樣，“的”后跟的一般是東西，“地”后跟的一般是動作。
3、聯(lián)系生活，選擇“可愛的”或“高興地”說一句話。
五、作業(yè)
書寫本課生字
《窗前的氣球》教案設(shè)計(jì)6
教學(xué)目標(biāo)：
1、 會認(rèn)7個(gè)生字，正確書寫8個(gè)生字。
2、能正確、流利地朗讀課文。
3、感受同學(xué)之間的友愛，學(xué)會關(guān)心同學(xué)。
4、能用“可愛的”“高興地”造句
重點(diǎn)難點(diǎn)：
有感情地朗讀課文。識記生字。
教學(xué)準(zhǔn)備：
生字卡片、小黑板
教學(xué)過程：
第一課時(shí)
一、激情引趣
今天老師給你們帶來了什么禮物?(出示氣球)我們做游戲時(shí)經(jīng)常用到它，小小的氣球不僅能給我們帶來快樂，它還是一劑治病的良藥呢!不信，讀讀課文就知道了。
二、揭示課題
1、齊讀課題(課題讀的這么好，老師相信你們課文一定會讀的更好)。
2、下面用自己喜歡的方式讀課文。
�、儆龅讲徽J(rèn)識的字可以請教課文下面的大樹葉。
�、谧x不準(zhǔn)的字音還可以問問老師或同桌。
�、塾龅诫y讀的句子可以用筆畫出來。聽清楚了嗎?(開始讀書吧)
三、細(xì)讀課文，理解內(nèi)容。
1、在認(rèn)識字的基礎(chǔ)上快速、輕聲讀課文兩遍，看看自己能不能將課文讀通順。
2、同桌讀課文。
3、想聽老師讀嗎?師范讀課文，學(xué)生仔細(xì)聽，聽聽老師是怎樣讀的，并在不懂的地方畫“?”
4、請生評價(jià)老師讀的課文。
5、歸納學(xué)生不懂的地方。
6、在理解詞義的基礎(chǔ)上學(xué)生自由讀課文兩遍，想一想課文講了一件什么事?
7、同桌說，抽生說。
8、讀了這篇課文，你知道了什么?(能說多少就說多少，師加以引導(dǎo)，體會科利亞、米沙及同學(xué)之間的友愛)
9、假如你的同學(xué)生病了，你會怎樣去探望他?(四人小組討論，抽生說說)
10、齊讀課文。
第二課時(shí)
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入。
1、出示生字卡片，學(xué)生認(rèn)讀。
2、抽生說說課文講了一件什么事?
二、學(xué)習(xí)寫字。
1、出示要求會寫的生字卡片，學(xué)生認(rèn)讀。
2、把生字卡片鐵在黑板上，請生選擇喜歡的生字組詞，能組幾個(gè)就組幾個(gè)。
3、學(xué)生自由觀察各個(gè)生字，選擇自己感興趣的生字說說，寫這個(gè)字應(yīng)注意些什么。老師相機(jī)點(diǎn)撥。
4、學(xué)生描紅、寫字，老師巡回指導(dǎo)。
三、完成課后練習(xí)。
1、出示小黑板，上有課后題“讀讀寫寫”。
2、讀句子，將“可愛的”“高興地”作比較：“的'”“地”讀音相同，字不一樣，“的”后跟的一般是東西，“地”后跟的一般是動作。
3、請學(xué)生用“可愛的”“高興地”說句子、寫句子。
《窗前的氣球》教案設(shè)計(jì)7
【覺得】
〖理解
⑴ 有某種感覺。
�、� 自認(rèn)為。
〖搭配
覺得后悔 覺得受騙 覺得疲勞 覺得新鮮
〖例句
�、� 開了空調(diào)后，他覺得房間里很暖和。
�、� 我覺得這件事情很復(fù)雜。
【規(guī)定】
〖理解
�、� 對某一事物做出關(guān)于方式、方法或數(shù)量、質(zhì)量的規(guī)定。
�、� 所規(guī)定的內(nèi)容。
〖搭配
規(guī)定詳細(xì)；作出規(guī)定 遵循規(guī)定
〖例句
⑴ 學(xué)校規(guī)定課間不準(zhǔn)在教室里打鬧。
�、� 按規(guī)定，國家將給貧困地區(qū)的貧困生實(shí)行“兩免一補(bǔ)”的政策。
【逗人】
〖理解
招惹人喜歡。
〖例句
這小狗活潑好動，看上去真逗人。
【意思】
〖理解
�、� 語文文字的意義，思想內(nèi)容。
�、� 意見、愿望、想法。
�、� 某種趨勢或苗頭。
�、� 趣味、情趣、價(jià)值。
�、� 對禮品所代表的心意。
�、� 向人贈送一點(diǎn)禮物表示心意。
〖例句
�、� 這個(gè)詞語的意思我不懂。
�、� 我的意思是看電影，不打球。
�、� 今天有下雪的'意思。
�、� 他說的故事真有意思。
�、� 這是我的一點(diǎn)小意思，請你笑納。
【指手畫腳】
〖理解
說話時(shí)做出各種手勢動作。形容說話放肆無忌或得意忘形的樣子。也形容輕率地指點(diǎn)或胡亂地發(fā)號施令。
〖例句
張玲嚴(yán)肅地對小坤說：“我們的事不要你指手畫腳”。
《窗前的氣球》教案設(shè)計(jì)8
教學(xué)目標(biāo)：
1、 正確、流利、有感情地朗讀課文，理解“傳染病”，會用“可愛的”“高興地”寫句子。
2、 體會同學(xué)之間的真摯情意，懂得珍惜友情。
教學(xué)重點(diǎn)：體會主人公的情感變化，培養(yǎng)愛心。
教學(xué)難點(diǎn)：體會主人公的情感變化，培養(yǎng)愛心。理解“傳染病”。
教學(xué)過程：
一、 直接導(dǎo)課
1、這節(jié)課我們繼續(xù)來學(xué)習(xí) 22 窗前的氣球 齊讀
2、請小朋友打開課文，自由地讀一讀，要求用橫線畫出最能體現(xiàn)科利亞前后心情變化的句子。
二、 整體感知
1、自由讀課文，動手畫一畫。
2、找到后自己讀一讀。
3、匯報(bào)交流
出示：他覺得真沒意思。
科利亞望著窗外的那張逗人的“小臉”，高興地笑了。
自己再讀讀這兩句話，有問題要問嗎?
為什么會感覺沒意思?為什么后來又笑了?那張“小臉是怎么樣的?這個(gè)氣球是哪兒來的?
三、 研讀沒意思
自由讀讀課文1、2自然段，說說你從哪兒體會到?jīng)]意思的。
1、預(yù)設(shè) 他得的是傳染病，醫(yī)院規(guī)定，誰也不準(zhǔn)來看他，他也不能到病房外面去。
A科利亞病了，得的什么病?(傳染病)你怎么知道的?出示句子。理解感染病。(如非典、禽流感、水痘紅眼病)
B得了傳染病，誰也不能來看他，隨機(jī)問班里的孩子，那媽媽能看嗎?爸爸能看嗎?爺爺……他們都不能來看他，此時(shí)他有什么感受?指名說。(孤獨(dú)、難受、傷心、無奈)邊說感受邊朗讀.
C那就請你們帶著自己的這種感受讀讀這句話吧!
D是呀，多孤單、多難受啊，不能上學(xué)，不能出去，還不能干什么呀?
D這么多開心的.事，他都不能做，他當(dāng)然覺得?齊讀 (他覺得真沒意思。)
2、科利亞靜靜地躺在病床上，呆呆得望著窗戶。
A指名讀一讀，說說體會到了什么?隨即讀出自己的感受.
B你們看圖,此時(shí)你又有什么體會。他呆呆望著窗外能看到什么?會想些什么?(想起以前那快樂的日子，可如今只能看到對面的的墻角和一角天空，通過對比體會孤獨(dú),沒意思)
C再次朗讀：他覺得真沒意思。
D讓我們再一次用朗讀來感受科利亞的沒意思吧。齊讀一、二自然段。
四、 研讀為什么高興地笑了。
1、快速讀一讀3、4自然段。然后四人小組合作討論為什么他高興地笑了。
預(yù)設(shè)1、科利亞仔細(xì)一看，氣球上畫著一張可愛的小臉。
因?yàn)橥瑢W(xué)們送了一個(gè)氣球給他，所以他高興地笑了。
這個(gè)氣球是什么樣，你從課文的什么地方知道的?
A你能通過朗讀，讓我們感受小臉的可愛嗎?
B讀得真好!你們想讀嗎?
C齊讀
D我看到教室里有47張可愛的小臉。誰能用“可愛的”來說一句話嗎?
2、預(yù)設(shè)點(diǎn)：“這下他猜出來了，準(zhǔn)是米沙想的招兒”。當(dāng)學(xué)生提到這點(diǎn)的時(shí)候，猜一猜科利亞怎么知道的是米沙想得招啊?讀讀這句話。
如果你是科利亞，此時(shí)你有什么感受?可以這么讀“我的心情一下子好了許多”。抓住一下子。
3、他好象看見米沙拉動栓著氣球的繩子，幾個(gè)同學(xué)站在四周，嘰嘰喳喳地指手畫腳。
嘰嘰喳喳地他們在說些什么啊?結(jié)合前文理解“指手畫腳”。(抓住前文“搖搖擺擺”體會不容易，“一上一下”抖動是為了引起科利亞的注意。)那科利亞會對他的同學(xué)說什么呢?(熱心、他們真是我的好朋友，他們很關(guān)心我……)讀出自己的感受。
4、是啊，所以科利亞望著窗外的那張逗人的“小臉”，高興地笑了。(齊讀)我看到你也挺高興的,那你能用高興地來說一句話嗎?叫幾名學(xué)生回答。
5、你們覺得在這什么起到了關(guān)鍵的作用啊?(氣球)這是怎樣的氣球呀?(可愛)
6、那這僅僅是一個(gè)可愛的氣球嗎?(板畫愛心)讀“窗前的氣球，代表同學(xué)們來問候科利亞”
7、正因?yàn)橛辛诉@樣一個(gè)氣球，所以“科利亞望著窗外的那張逗人的“小臉”，高興地笑了�！笨评麃喅烁吲d,你覺得他還有什么感受呢?
8、再次齊讀課文的最后一個(gè)自然段�，F(xiàn)在這些問題都已經(jīng)?(解決了)
五、拓展寫話。
1、播放《愛的奉獻(xiàn)》
2、那你愿意把你的關(guān)心和祝福送給他嗎?就讓我們把這些都寫在我們自己做的愛心氣球上，用自己喜歡的方式帶給他。
3、交流。(把孩子送的祝福拼成愛心的形狀，圍在氣球的外面)
板書：
《窗前的氣球》教案設(shè)計(jì)9
教學(xué)目標(biāo)：
(一)知識與技能：
1、會寫本課8個(gè)生字，會讀文中11個(gè)生字。
2、能正確、流利、有感情地朗讀課文。
3、理解課文內(nèi)容，深刻體會同學(xué)之間的關(guān)愛之情。
(二)過程與方法：
學(xué)生先自由讀，初步感知課文;引導(dǎo)讀時(shí)要注意：①抓感覺②抓重點(diǎn)詞句③借助插圖抓想象以促讀，展開想象來理解課文的情感。 通過自主探究、合作交流，體會同學(xué)之間的真摯情誼。
(三)情感、態(tài)度與價(jià)值觀：
懂得珍惜友情，獲得美好的人生體驗(yàn)，培養(yǎng)愛心。幫助學(xué)生建立同學(xué)之間要互幫互助，團(tuán)結(jié)有愛的情感。
教學(xué)過程：
一、談話導(dǎo)入
師：(出示一組氣球的圖片)同學(xué)們看，這是什么?
(氣球)
師：這是一組怎樣的氣球?
( )
師：關(guān)于氣球，我們的書中還有一個(gè)故事呢!今天，就讓我們跟著這漂亮的氣球走進(jìn)一段發(fā)生在孩子們身邊的故事吧。題目叫--《窗前的紅氣球》。
(教師板書課題，孩子們齊讀課題)
師：同學(xué)們，課前你們都對課文進(jìn)行了很好的預(yù)習(xí)，打開書84頁，自由的讀一遍課文，注意把文中的生字字音讀準(zhǔn)確，把句子讀流利。把人不好的字再多讀幾遍。
現(xiàn)在老師檢查一下你們生字掌握怎么樣。
(1)先檢查帶音的字
(2)再檢查去掉拼音的字
(教師出示本課生字進(jìn)行檢查，最后一個(gè)出示“傳染病”并引導(dǎo)孩子理解傳染病的含義。)
(3)小組考查
二、初讀課文整體感知
師：同學(xué)們把生字掌握的這么好，老師相信，課文肯定可以讀得更好。
1、(指名讀文)教師提出讀文要求：讀準(zhǔn)字音，讀流利句子
2、再次指名分段讀課文。聽的同學(xué)思考：課文講了一件什么事?
(教師可引導(dǎo)：誰怎樣了，遇到了什么情況，后來又怎樣了。)
整體感知課文內(nèi)容時(shí)，教師幫助梳理出：開始心情很孤單——后來心情好多了——最后高興的笑了。這條以心情變化為主的主線。
三、細(xì)讀課文，品讀文字
1、師：好，我們先來看看哪些段寫了戈里亞心情很不好?
(1、2段)
請你仔細(xì)讀讀這兩段，看看能用一個(gè)什么詞來形容戈里亞的心情?
(孤單、寂寞)
文章中的哪一句話讓你深切地感受到了科利亞的“孤單、寂寞”呢?說說理由。
(生說)
3、師能不能用你的讀，讓我們感受到戈里亞的寂寞的心情
4、孤零零的科利亞多可憐呀，他不能到病房外面去，不能上學(xué)，不能……,不能……,更不能……(給學(xué)生充分發(fā)表感受的機(jī)會)
猜他這時(shí)候最想干什么?
5、后來
再讀第四自然段，邊讀邊想象
(三)理解語言，體驗(yàn)同學(xué)間的深情厚誼
1.正因?yàn)檫@樣，所以科利亞很肯定地想，這“準(zhǔn)是米薩想的招兒”。齊讀句子，句子中的“準(zhǔn)是”是什么意思?你找個(gè)詞語替代一下。
你能從“準(zhǔn)是”這個(gè)詞語，看出科利亞與米沙平時(shí)的關(guān)系如何呢?
你知道同學(xué)們想通過氣球，對科利亞說些什么嗎?
9、師生合作，回到心情主線，升華情感。
師：當(dāng)看到寂寞的`窗口搖搖擺擺，一上一下地飄動著紅氣球時(shí)--生接[戈里亞的心情一下
10、拓展升華，情滿課堂
(1)、小朋友們，這窗前的紅氣球代表著小伙伴們問候科利亞的心，它僅僅是窗前的氣球嗎?它還是( )的氣球?[傳遞友誼，富有愛心，送去祝福……]
(2)教師小結(jié)：孩子們，戈里亞有了同學(xué)們的問候和祝福，有了那只可愛的氣球的陪伴，相信科利亞一定能早日回到大家的身邊。齊讀最后一段。
師：孩子們，課文告訴我們，同學(xué)之間什么最珍貴呀?
(友誼)是呀，關(guān)心同學(xué)、團(tuán)結(jié)友愛每一個(gè)人，我們的集體才會更加溫暖，更加讓人向上，才會成為每一個(gè)孩子的依靠。
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