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樓蘭的憂郁教案設(shè)計
作為一名教學(xué)工作者，很有必要精心設(shè)計一份教案，借助教案可以有效提升自己的教學(xué)能力。教案要怎么寫呢？以下是小編收集整理的樓蘭的憂郁教案設(shè)計，僅供參考，希望能夠幫助到大家。
樓蘭的憂郁教案設(shè)計1
教學(xué)目標(biāo)
1．理解“吞噬”、“湮沒”、“踩覆”、“暴戾”、“回眸”、“悲愴”、“曉諭臣民”、“絡(luò)繹不絕”、“面目全非”、“追古撫今”等詞語的意思。
2．正確、流利、有感情地朗讀課文。
3．理解課文內(nèi)容，感受自然環(huán)境被破壞給人們帶來的災(zāi)難，喚起人們科學(xué)保護自然的自覺性。
教學(xué)重點
感受自然環(huán)境被破壞給人們帶來的災(zāi)難，喚起人們科學(xué)保護自然的自覺性。
學(xué)前準(zhǔn)備
布置預(yù)習(xí)，明確預(yù)習(xí)任務(wù)：
1、自讀課文，努力做到讀正確，讀流利。
2、畫出不太明白的詞語、句子，標(biāo)記閱讀時的疑問。
3、對自己感興趣的語段做簡單批注。
4、試著用自己的話說一說文章的主要內(nèi)容。
5、查資料，了解作者。
導(dǎo)學(xué)過程
第一課時
一、檢查預(yù)習(xí)，交流收獲（大約8分鐘）
大屏幕出示要求：
1.小組內(nèi)自由讀課文，互相糾正錯誤讀音，然后交流一類字組詞，同學(xué)之間互補，增加詞匯量。
2.互相說一說，課文講了一件什么事。
3.組內(nèi)交流課前搜集的資料。
4.由組長記錄匯總同學(xué)們在預(yù)習(xí)時質(zhì)疑的問題。
二、導(dǎo)學(xué)案導(dǎo)航，自主閱讀（大約8分鐘）
1.聽《樓蘭姑娘》這首歌，你眼前呈現(xiàn)的是什么樣的景色？
2.出示現(xiàn)在樓蘭廢墟圖片：看到這些圖片，你有什么想說的.嗎？
3.試著用一兩句話概括文章的主要內(nèi)容。
三、合作學(xué)習(xí)，交流探究
1. 先由學(xué)生獨自默讀思考，并根據(jù)自己的預(yù)習(xí)情況整合答案。（大約5分鐘）
2. 組內(nèi)交流，學(xué)生把自己的答案在小組內(nèi)匯報。由組長整合，確定第一發(fā)言人和第二發(fā)言人，如果第一發(fā)言人回答不完全，由第二發(fā)言人補充。（大約10分鐘）
3. 組內(nèi)把小組內(nèi)不能解決的問題驚醒梳理，把小組內(nèi)不能解決的問題整理后到全班交流。（大約5分鐘）
四、鞏固反饋，拓展提升（大約4分鐘）
樓蘭的憂郁是什么？怎么造成的？我們該如何做才能讓這種現(xiàn)狀轉(zhuǎn)變？
第二課時
學(xué)前準(zhǔn)備：
老師將上節(jié)課學(xué)生質(zhì)疑的問題匯總，選擇有代表性的問題設(shè)計導(dǎo)學(xué)案。
導(dǎo)學(xué)過程：
一、情景導(dǎo)航，學(xué)習(xí)回顧（大約4分鐘）
1. 指名說一說課文講了一件什么事。
2. 說一說你對課文記憶最深的情節(jié)。
二、導(dǎo)學(xué)案導(dǎo)航，自主閱讀（大約10分鐘）
1.樓蘭的憂郁在哪里？為什么會產(chǎn)生這樣的結(jié)果？學(xué)生獨立閱讀課文，邊讀邊畫邊寫批注。
2.想一想，這三十年人們經(jīng)歷了哪些困難？為什么這么堅定？
3.為什么要“領(lǐng)著孩子們常來看看這座人類對命運抗?fàn)幍呢S碑？”這豐碑告訴人們什么？文章結(jié)尾的省略號起到什么
4.結(jié)合課文理解“樓蘭的憂郁”是什么？我們該如何讓樓蘭不再憂郁？
5.學(xué)生上節(jié)課質(zhì)疑的其它問題。
6.思考：課文為什么具有震撼人心、振聾發(fā)聵的力量？
三、合作學(xué)習(xí)，交流探究
1．由小組內(nèi)的第一發(fā)言人發(fā)言，如果第一發(fā)言人回答不完全，由第二發(fā)言人補充，這時教師相機指導(dǎo)朗讀，并指導(dǎo)寫作技法。如：比喻、擬人等修辭方法，場面描寫等方法。
2．各組選擇一個要點進行整理，匯總發(fā)言材料。注意結(jié)合課文中的原句，抓住關(guān)鍵詞，特別是樓蘭的今昔對比，發(fā)表自己對樓蘭憂郁的原因的見解。也可以結(jié)合自己收集的環(huán)境破壞給人類帶來的災(zāi)難的資料，談環(huán)境保護的重要。
3．交流不懂得問題。（生生之間答疑解難，重復(fù)問題不再重復(fù)出現(xiàn)。如學(xué)生之間不能解決，教師適時點撥。）
（1）今日西部是怎樣一個地方？
（2）過去西部是怎樣一個地方？
（3）樓蘭古國為什么消亡？
（4）同樣的悲劇還有哪些？
4．思考：課文為什么具有震撼人心、振聾發(fā)聵的力量？（再讀課文體會）
五、鞏固反饋，拓展提升（大約6分鐘）
1．學(xué)了這一課你有什么感受？
2．假如你生活在當(dāng)年的樓蘭，你會怎么做？假如你是當(dāng)年的樓蘭國王，你又會怎樣做？
3．樓蘭現(xiàn)在的景象讓你震撼，現(xiàn)在我們又可以做什么？
六、課外活動
1.親自參加一次環(huán)境保護的活動，并將感受記錄下來，和身邊的人交流，喚起更多人保護環(huán)境的自覺性。
結(jié)合課文中的內(nèi)容，體會豐碑“告訴他們我們生存環(huán)境的危機與艱難，不能再砍樹、鏟草皮、挖樹根了！告訴他們沙暴曾經(jīng)湮沒了一個樓蘭……”而如果不及時治理，沙暴湮沒的就不僅僅是一個樓蘭了。
小組進行整理要點，匯總材料時不僅要結(jié)合課文中相關(guān)語句，還應(yīng)該結(jié)合課前收集的資料，更深入談?wù)劖h(huán)境保護的重要。
分組敘述要點，提倡各抒己見。重要的是讓學(xué)生結(jié)合課文中相關(guān)的語句和關(guān)鍵詞來說明自己的觀點，避免漫無邊際的空泛議論。
樓蘭的憂郁教案設(shè)計2
樓蘭字體設(shè)計
樓蘭，一個曾經(jīng)無比繁華的古老國家；同時，是一個結(jié)局可悲的古老國家。讓我們看向樓蘭古國，到處是來自各地的商賈使節(jié)，處處可以聽到叫賣聲，馬蹄噠噠聲和駝鈴的叮叮聲，樓蘭古國沉浸在無限的繁華中�？墒请S著人們對樹木的不斷砍伐，沙漠正在悄悄的逼近，終于，繁華的國家成為了歷史。我既氣憤樓蘭的人們，又同情樓蘭的人們。他們遭受到了沙漠的吞噬，失去了家園，我同情。可因為他們的無知，是曾經(jīng)是如此繁華的樓蘭消亡，我又氣憤。可是我們有有什么資格去指責(zé)別人！我們的母親河—黃河，其奔騰不息的氣勢曾征服了中華每一個炎黃子孫。而后，誰又曾想到，每天被黃河沖走的泥土有多少呢？黃河上游的植被面積又是多少呢?還記得98年的大洪水嗎？這天災(zāi)本是有人而起，人類的大量砍伐，稀少的植被栓不住泥土，被水一沖，就溶入滔滔江水之中，不僅使河水變得渾濁不堪，而且，因為大量泥沙沉積，河床抬高，造成洪災(zāi)泛濫，河水?dāng)嗔鳎利惖哪赣H河失去了她往日的風(fēng)采。大自然已經(jīng)發(fā)怒了！這時，我不禁想到了維也納的人民們。在那里，人們對保護環(huán)境十分重視，在那里，人們對草坪就像對居室的地毯一樣愛惜，很早就頒布了森林法。所以，是維也納人自己給自己制造的福氣。在維也納可以看到霧蒙蒙的森林，可以聆聽到孔雀和樂隊的“二重奏”，還可以享受到無比的舒適。比起談們，我們又怎么能紅著臉去指責(zé)別人！樓蘭的憂郁并沒有停止，樓蘭的憂郁為我們敲響了警鐘！前車之鑒阿！然我們保護環(huán)境吧，不要讓中國成為第二個樓蘭.
河南樓蘭設(shè)計
（盲目）地改造自然，會毀了自然;（科學(xué)）地改造自然，會換我們一個綠色家園。望采納。
樓蘭設(shè)計師
2、《樓蘭的憂郁》 教學(xué)設(shè)計
課程內(nèi)容
《樓蘭的憂郁》
課程類型
閱讀課文
教材來源
冀教版語文六年級下
課程學(xué)時
1課時
教學(xué)目標(biāo)
1．理解“吞噬”、“湮沒”、“踩覆”、“暴戾”、“回眸”、“悲愴”、“曉諭臣民”、“絡(luò)繹不絕”、“面目全非”、“追古撫今”等詞語的意思。
2．正確、流利、有感情地朗讀課文。
3．理解課文內(nèi)容，感受自然環(huán)境被破壞給人們帶來的災(zāi)難，喚起人們科學(xué)保護自然的自覺性。
教學(xué)重點
感受自然環(huán)境被破壞給人們帶來的災(zāi)難，喚起人們科學(xué)保護自然的自覺性。
教學(xué)過程
教學(xué)設(shè)計
設(shè)計意圖
一、情趣導(dǎo)入
1．聽著《樓蘭姑娘》這首歌，看到眼前的圖片，你眼前呈現(xiàn)的是什么樣的景色？（生自由發(fā)揮）
2．王昌齡曾在詩中寫到：“青海長云暗雪山，孤城遙望玉門關(guān)。黃沙百戰(zhàn)穿金甲，不破樓蘭終不還！”，詩中提到的樓蘭古國，曾一度十分繁華，這里曾是絲綢之路的咽喉門戶，當(dāng)年張騫出使西域，路過這里時，曾被這里的富饒和美麗驚呆了。剛才我們所看的是樓蘭的復(fù)原圖畫，（出示現(xiàn)在樓蘭廢墟圖片）而現(xiàn)在的樓蘭竟然是這個樣子。
3．看到這些圖片，你有什么想說的'嗎？（指導(dǎo)學(xué)生設(shè)計思考問題，如：是什么使得樓蘭成為現(xiàn)在這個樣子？樓蘭還能恢復(fù)原有的美景嗎？從圖片中得到了什么啟示？）
4．樓蘭在哭泣，樓蘭在憂郁。（揭示課題）
二、自讀感悟
1．自由讀課文，通過獨立閱讀解決自己的問題。
2．默讀課文，把課文中你感受深的句子或段落勾畫出來，并做簡要批注。
�。�1）第3自然段中“在寧夏，山里的農(nóng)民世代靠挖甘草維持生計�！薄斑@里的人們就是這樣一代又一代地挖著，卻不知道已經(jīng)把寧夏的生存環(huán)境‘挖’地面目全非。”人們不會科學(xué)地利用資源，這是造成樓蘭現(xiàn)狀的主要原因。
（2）文章第4、5自然段將樓蘭今昔對比描寫，抓住“天下黃河富寧夏”、“黃河兩岸，沃野千里”與“一年一場風(fēng)，從春刮到冬”對比；“山多林木，民以板為室屋”與“萬丈厚土，寸草不生”對比，思考：樓蘭的憂郁是什么？怎么造成？我們該如何做才能讓這種現(xiàn)狀轉(zhuǎn)變？
�。�3）文章第7、8自然段講述了人們植林固沙的艱難，想一想，這三十年人們經(jīng)歷了哪些困難？為什么這么堅定？
從歌曲和樓蘭的復(fù)原圖畫中，初步感受樓蘭原來的景象，再出示現(xiàn)在樓蘭的景象，讓學(xué)生從視覺上通過樓蘭的今昔對比，感受環(huán)境破壞給人們帶來的災(zāi)難。
學(xué)生獨立閱讀課文，邊讀邊畫邊寫批注。這個獨立思考過程，可以讓學(xué)生安靜下來，體會文字中敘述的樓蘭的憂郁在哪里？為什么會產(chǎn)生這樣的結(jié)果？
�。ńY(jié)合課文前面講到的環(huán)境惡劣給人類帶來的災(zāi)難談?wù)劊w會治沙工作刻不容緩）
�。�4）為什么要“領(lǐng)著孩子們常來看看這座人類對命運抗?fàn)幍呢S碑？”這豐碑告訴人們什么？文章結(jié)尾的省略號起到什么作用？
�。�5）結(jié)合課文理解“樓蘭的憂郁”是什么？我們該如何讓樓蘭不再憂郁？
三、交流合作
1．小組合作，挖掘樓蘭憂郁的深層次原因。
2．各組選擇一個要點進行整理，匯總發(fā)言材料。注意結(jié)合課文中的原句，抓住關(guān)鍵詞，特別是樓蘭的今昔對比，發(fā)表自己對樓蘭憂郁的原因的見解。也可以結(jié)合自己收集的環(huán)境破壞給人類帶來的災(zāi)難的資料，談環(huán)境保護的重要。
3．所有的理論終究是為實踐做指導(dǎo)的，所以還要想一想，怎樣才能改變現(xiàn)狀？我們當(dāng)前的任務(wù)是什么？
四、研討朗讀
1．分組講述本組整理的學(xué)習(xí)要點。（其他組的同學(xué)可以補充）
2．重點把握以下幾個要點：
�。�1）今日西部是怎樣一個地方？
�。�2）過去西部是怎樣一個地方？
（3）樓蘭古國為什么消亡？
�。�4）同樣的悲劇還有哪些？
3．思考：課文為什么具有震撼人心、振聾發(fā)聵的力量？（再讀課文體會）
五、拓展延伸
1．學(xué)了這一課你有什么感受？
2．假如你生活在當(dāng)年的樓蘭，你會怎么做？假如你是當(dāng)年的樓蘭國王，你又會怎樣做？
3．樓蘭現(xiàn)在的景象讓你震撼，現(xiàn)在我們又可以做什么？
六、課外活動
親自參加一次環(huán)境保護的活動，并將感受記錄下來，和身邊的人交流，喚起更多人保護環(huán)境的自覺性。
結(jié)合課文中的內(nèi)容，體會豐碑“告訴他們我們生存環(huán)境的危機與艱難，不能再砍樹、鏟草皮、挖樹根了！告訴他們沙暴曾經(jīng)湮沒了一個樓蘭……”而如果不及時治理，沙暴湮沒的就不僅僅是一個樓蘭了。
小組進行整理要點，體現(xiàn)小組合作的重要，匯總材料時不僅要結(jié)合課文中相關(guān)語句，還應(yīng)該結(jié)合課前收集的資料，更深入談?wù)劖h(huán)境保護的重要。
分組敘述要點，同時還要提倡各抒己見。重要的是讓學(xué)生結(jié)合課文中相關(guān)的語句和關(guān)鍵詞來說明自己的觀點，避免漫無邊際的空泛議論。
讓學(xué)生通過閱讀體會到，作者成功運用對比手法，多次將兩種截然不同的景象做具體的描寫，形成鮮明的對比，顯示了巨大的落差，造成了文勢的跌宕，產(chǎn)生震撼人心的力量。
學(xué)生通過閱讀課文與交流，已經(jīng)感受到環(huán)境破壞給人類帶來的災(zāi)難，通過拓展延伸，喚起學(xué)生科學(xué)保護環(huán)境的自覺性。最后落實到實際行動中，讓學(xué)生真正感受環(huán)境保護不是在喊口號，而要用實際行動來實現(xiàn)。樓蘭優(yōu)美傷感詩詞。
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