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《智子疑鄰》教案（精選10篇）
作為一名專為他人授業(yè)解惑的人民教師，時(shí)常需要編寫教案，借助教案可以讓教學(xué)工作更科學(xué)化。教案應(yīng)該怎么寫呢？以下是小編幫大家整理的《智子疑鄰》教案，歡迎大家借鑒與參考，希望對(duì)大家有所幫助。
《智子疑鄰》教案 篇1
教學(xué)目標(biāo)
1．培養(yǎng)學(xué)生對(duì)閱讀文言文的興趣。
2．積累文言詞語(yǔ)，學(xué)會(huì)直譯課文，聯(lián)系生活實(shí)際理解課文寓意。
3．加深對(duì)寓言的認(rèn)識(shí)，嘗試?yán)m(xù)編和創(chuàng)作寓言。
教學(xué)重點(diǎn)
1．掌握直譯為主，意譯為輔的文言文翻譯方法。
2．學(xué)會(huì)查字典注音釋詞，學(xué)會(huì)用多種方式讀懂文言文，積累文言詞匯。
3．在理解的基礎(chǔ)上背誦課文。
教學(xué)難點(diǎn)
對(duì)“禍福相倚”的認(rèn)識(shí)，即在必須條件下好事能夠轉(zhuǎn)成壞事，壞事也能夠轉(zhuǎn)成好事的哲學(xué)思想的理會(huì)。并能舉出生活中“塞翁失馬，焉知非�！钡睦觼�(lái)。
教學(xué)方法
1，采用多種有效手段，提高學(xué)生學(xué)習(xí)文言文的興趣。
2，力求“自主、合作、探究”的學(xué)習(xí)方式進(jìn)行。
教學(xué)用具
準(zhǔn)備多媒體課件，資料切合實(shí)際，精簡(jiǎn)實(shí)用。
課時(shí)安排
一課時(shí)。
教學(xué)步驟
導(dǎo)入新課
一、《智子疑鄰》學(xué)習(xí)
1、全班朗讀《智子疑鄰》
2、在預(yù)習(xí)的基礎(chǔ)上請(qǐng)學(xué)生解釋詞語(yǔ)并翻譯句子，其他學(xué)生補(bǔ)充修改，個(gè)別問(wèn)題老師解釋。
3、問(wèn)題討論：對(duì)正確的意見(jiàn)就應(yīng)采取怎樣的態(tài)度？如何正確對(duì)待別人提出的意見(jiàn)或推薦？
4、再讀寓言，教師出示句子，全班齊讀并解釋加點(diǎn)的詞。提問(wèn)這則寓言的.寓意是什么？試概括。
二、《塞翁失馬》學(xué)習(xí)
1、說(shuō)一個(gè)生活中的故事，引出《淮南子》里《塞翁失馬》。
2，教師范讀課文。提出背誦要求。教師可親自背誦課文，以作示范。以激勵(lì)學(xué)生背誦課文的信心。
3，講解課文來(lái)源，由西漢淮南王劉安組織門人編寫的《淮南子》，故事精短，有較強(qiáng)的思想性，哲理性。
4，學(xué)生分組研讀課文，屏幕投影打出生字注音，重點(diǎn)詞語(yǔ)的釋義填空題。
學(xué)生查字典后，在討論的基礎(chǔ)上弄清字詞音義，為下步分析和理解課文打下基礎(chǔ)。
屏幕上投出故事原文抽掉標(biāo)點(diǎn)的《塞翁失馬》，請(qǐng)同學(xué)們大聲朗讀。這樣的好處，叫同學(xué)用心記住課文的停頓，并學(xué)會(huì)文言文句讀，感悟文言虛詞作為停頓標(biāo)志，揣摩句意。
5，請(qǐng)一個(gè)同學(xué)上臺(tái)來(lái)主持，全體同學(xué)做圖配文活動(dòng)。
電腦屏幕打出十幅剪紙《塞翁失馬》圖片。每打出一幅，請(qǐng)一個(gè)同學(xué)根據(jù)原文和畫面，配套寫出有關(guān)解說(shuō)詞。時(shí)間10分鐘。
6．學(xué)生在答出原文之后，主持人要學(xué)生口頭翻譯文言文語(yǔ)句。如果有困難老師和同學(xué)們能夠幫忙之。要提醒同學(xué)以直譯為主，意譯為輔，語(yǔ)句要通順，字字落實(shí)是一個(gè)比較好的辦法。要訓(xùn)練學(xué)生字字對(duì)譯的潛力。
7，引導(dǎo)學(xué)生初步理清文意，概括《塞翁失馬》的寓意。
明確：在必須的條件下，事物的禍與福是能夠轉(zhuǎn)化的，壞事能夠轉(zhuǎn)成好事，好事也可能轉(zhuǎn)成壞事。
8、課文資料分析：
這篇文章的主要線索是：失馬――將馬――墮馬――保馬（父子相保）
情節(jié)一波三折，
失馬――吊之――此何遽不為福
將馬――賀之――此何遽不能為禍乎。
墮馬――吊之――此何遽不為福乎？
它證明的是在必須條件下的禍福能夠轉(zhuǎn)化的。
明確：文章能夠分為四層。分別在其父曰“此何遽……乎？“之后，和最后。層意如線索而所歸納的，能夠允許學(xué)生有自己的概括。
1、下面請(qǐng)幾個(gè)同學(xué)談自己在生活中碰到的“塞翁失馬”，能夠放開(kāi)來(lái)談。不要局限于校園生活。能夠是自己親身經(jīng)歷的，也能夠是耳聞目睹的事。
這是一個(gè)培養(yǎng)學(xué)生發(fā)散性思維的活動(dòng)。教師要盡量帶給一個(gè)寬松的環(huán)境給學(xué)生們。讓學(xué)生們充分享受發(fā)言的樂(lè)趣。不要把學(xué)生思維固定在壞事變好事，好事變壞事這一個(gè)思維模式上
2、討論后，叫學(xué)生寫寓言。
教師要引導(dǎo)學(xué)生概括學(xué)了寓言四則后，寓言的特征。、
帶給幾個(gè)參考題目：
塞翁之子――能夠塞翁兒子的身份，聯(lián)想其之后跛腿之后的生活，他是否有繼承塞翁的衣缽。也成為了一個(gè)“善術(shù)者”呢？他是不是也明白了生活中的禍福關(guān)系呢
塞翁新傳――能夠發(fā)揮同學(xué)們的想像，寫出課文之外的故事來(lái)。
也能夠?qū)懫渌脑⒀怨适�，但是要求寫出“禍福相倚”這樣大致相當(dāng)?shù)闹黝}。
三、布置作業(yè)。
1、收集學(xué)生作品歸類整理，以便向校園推薦。
2、能夠讓學(xué)生做一些思考和練習(xí)題，然后，課外閱讀一本書《中國(guó)寓言作品選》可向校園圖書館借。
《智子疑鄰》教案 篇2
教學(xué)目標(biāo)
知識(shí)目標(biāo)
1．積累詞語(yǔ)。理解“饒頭、智、亦云、亡、吊、何遽、居、將、十九”等詞語(yǔ)的好處和用法。
2．了解寓言的文體特點(diǎn)及《伊索寓言》《韓非子》《淮南子》的有關(guān)文學(xué)常識(shí)。
3．分析寓言的故事情節(jié)，領(lǐng)悟所蘊(yùn)含的道理。
潛力目標(biāo)
1．學(xué)習(xí)閱讀寓言的方法。
2．從不同角度靈活理解寓意，培養(yǎng)學(xué)生發(fā)散思維潛力。
3．揣摩、理解寓言故事巧妙、合理的想像，透過(guò)續(xù)編或自編進(jìn)行想像思維訓(xùn)練。
德育目標(biāo)
聯(lián)系生活實(shí)際感悟寓意，培養(yǎng)健全人格。
教學(xué)重點(diǎn)
誦讀；教給學(xué)生“透過(guò)品味關(guān)鍵詞語(yǔ)理解寓言含義”的閱讀方法。
教學(xué)難點(diǎn)
聯(lián)系生活經(jīng)驗(yàn)，選定角度靈活理解寓意。
教學(xué)方法
1．誦讀法。透過(guò)跟錄音仿讀、分主角讀等多種方法感知寓言故事情節(jié)，理解關(guān)鍵語(yǔ)詞的表達(dá)效果。
2．自讀與點(diǎn)撥相結(jié)合。所選四則寓言故事精短，構(gòu)思新巧，且很富趣味，透過(guò)藝術(shù)地設(shè)計(jì)提問(wèn)，把學(xué)生引入故事情境，激活學(xué)生的聯(lián)想想像思維，深入理解寓言的資料和感受人生哲理。
3．探究拓展法。透過(guò)探究、比較性題目的設(shè)計(jì)，如將故事情節(jié)作改變、刪節(jié)，看表達(dá)效果的變化等，拓展想像空間，訓(xùn)練學(xué)生的思維潛力。
教具準(zhǔn)備
多媒體CAI課件、錄音機(jī)及示范朗讀磁帶、投影儀及膠片、打印好的作業(yè)講義
課時(shí)安排
2課時(shí)
教學(xué)過(guò)程
第一課時(shí)
［教學(xué)要點(diǎn)］
師生研讀《赫耳墨斯和雕像者》，品味重點(diǎn)詞語(yǔ)，理解赫耳墨斯愛(ài)慕虛榮的性格和寓意；指導(dǎo)學(xué)生自讀《蚊子和獅子》，理解精巧構(gòu)思和擬人手法。
�。劢虒W(xué)步驟］
一、導(dǎo)語(yǔ)設(shè)計(jì)
�。ㄟx講《伊索寓言》中的故事導(dǎo)入，如青蛙的肚皮、驢與愚蠢的狼、怯懦的蝙蝠、狼和小羊、貪婪的狗、愚蠢的烏鴉等）同學(xué)們，這個(gè)饒搞笑味的寓言故事的來(lái)源大家明白嗎？（學(xué)生回答，教師明確：《伊索寓言》）那么，誰(shuí)還能講出這部古希臘寓言匯編中的故事呢？（學(xué)生講述）這天，我們一齊學(xué)習(xí)《伊索寓言》中的兩則：《赫耳墨斯和雕像者》和《蚊子和獅子》。請(qǐng)同學(xué)們從閱讀提示中圈點(diǎn)出有關(guān)寓言和《伊索寓言》的知識(shí)要點(diǎn)。
二、資料助讀
投影顯示：
1．寓言
寓言是以勸喻或諷刺性的故事為資料的文學(xué)樣式。篇幅大多簡(jiǎn)短，主人公能夠是人，能夠是擬人化的生物或非生物。主題多是借此喻彼，借遠(yuǎn)喻近，借古喻今，借小喻大，使深?yuàn)W的道理從簡(jiǎn)單的故事中體現(xiàn)出來(lái)，具有鮮明的哲理性和諷刺性。寓言在創(chuàng)作上常常運(yùn)用夸張和擬人等表現(xiàn)手法。
寓言最突出的特點(diǎn)是以比喻性的故事寄寓意味深長(zhǎng)的道理。17世紀(jì)法國(guó)寓言詩(shī)人拉封丹說(shuō)過(guò)：“一個(gè)寓言可分為身體和靈魂兩部分：所述的故事好比是身體，所給予人們的教訓(xùn)好比是靈魂�！�
寓言早在我國(guó)春秋戰(zhàn)國(guó)時(shí)代就已經(jīng)盛行。諸子百家著作中就有不少寓言故事流傳下來(lái)。外國(guó)寓言作品，著名的有古代希臘的《伊索寓言》，法國(guó)的《拉封丹寓言》和俄國(guó)的《克雷洛夫寓言》。
2．伊索和《伊索寓言》
相傳伊索是公元前6世紀(jì)古希臘人，善于講動(dòng)物故事。公元前5世紀(jì)末，希臘寓言開(kāi)始?xì)w于他的名下。
《伊索寓言》是古希臘寓言的匯編。其中大多是動(dòng)物故事，反映了平民或奴隸的思想感情。耶穌會(huì)傳教士在明代把伊索寓言傳入中國(guó)。
三、師生共同研讀《赫耳墨斯和雕像者》
1．學(xué)生自由誦讀，思考：恰如寓言詩(shī)人拉封丹對(duì)寓言的形象概括，讀寓言，要從“身體”讀出“靈魂”，也即從所述故事讀出道理。那么這則寓言在結(jié)構(gòu)安排上有何特色？
教師明確：第一段講述故事，第二段點(diǎn)明寓意。
2．研習(xí)寓言的故事部分，感知情節(jié)發(fā)展和人物形象。
學(xué)生群眾誦讀，思考：
�。�1）寓言中赫耳墨斯的形象生動(dòng)、鮮活。刻畫人物的方法是對(duì)話描述為主，試比較赫耳墨斯與雕像者三問(wèn)三答中句式、語(yǔ)氣的起伏變化。
�。�2）對(duì)雕像者的形象指惜墨如金，輕輕一句“假如你買了那兩個(gè)，這個(gè)算饒頭，白送”答語(yǔ)，卻見(jiàn)其情節(jié)波瀾，就其表達(dá)效果試作分析。
�。�3）梳理、歸結(jié)故事的情節(jié)脈絡(luò)。用簡(jiǎn)練的話語(yǔ)填充：全篇故事分兩層，其起因和開(kāi)端是，發(fā)展和結(jié)局是。
學(xué)生討論、回答，教師明確：
�。�1）故事主要是透過(guò)赫耳墨斯和雕像者三問(wèn)三答的對(duì)話來(lái)敘述的。問(wèn)句中同中有變，“值多少錢”四個(gè)字用反復(fù)，而主語(yǔ)在第一次發(fā)問(wèn)時(shí)省略，第二次點(diǎn)寫明，第三次則用代詞。雕像者的回答略有區(qū)別，第一次用確數(shù)，第二次比較而言，只說(shuō)概數(shù)，第三次不用數(shù)詞，貶低得一分不值。
�。�2）雕像者的答語(yǔ)，如烘云托月，造成文意的陡轉(zhuǎn)，給人以巨大反差，諷喻之意暗寓其中，是反襯手法的巧妙運(yùn)用。
�。�3）赫耳墨斯到雕像店里去了解自身價(jià)值。敘述赫耳墨斯與雕像者的對(duì)話。
3．品味關(guān)鍵詞語(yǔ)，理解赫耳墨斯愛(ài)慕虛榮的性格。
（1）聽(tīng)讀錄音，圈點(diǎn)勾畫出寓言的關(guān)鍵詞語(yǔ)，一“笑”、兩“想”、三“問(wèn)”。
�。�2）組織討論：
�、俸斩箒�(lái)到人間的動(dòng)機(jī)和目的是什么？
�、诤斩剐χ鴨�(wèn)赫拉的雕像值多少錢中“笑”說(shuō)明了什么？
�、邸爸螅斩雇�(jiàn)自己的雕像，心想他身為神使，又是商人的庇護(hù)神，人們對(duì)他會(huì)更尊重些”，這個(gè)想法證明了什么？
學(xué)生回答，教師點(diǎn)撥、明確：
�、佟疤摌s的人，注視著自己的名字”赫耳墨斯所關(guān)心的不是怎樣造福人類，而是自己的身價(jià)和榮譽(yù)，“想明白”是掩飾之辭，實(shí)際上是“想得到”，暗示他是一個(gè)愛(ài)慕虛榮、妄自尊大的神。
�、谝粋�(gè)“笑”字，描述赫耳墨斯的表情，使形象更顯得真切。赫耳墨斯聽(tīng)到宙斯的雕像才值一個(gè)銀元，他驕矜的“笑”，使他傲然的神情躍然紙上。
�、圻@段著意赫耳墨斯的心理活動(dòng)。他心想人們對(duì)他會(huì)更尊重些，他竟然認(rèn)為自己的身價(jià)能超過(guò)父親――作為最高神的宙斯，赫拉更不在話下，是多么狂妄。他自以為身為神使，又是商人的庇護(hù)神，而雕像者必須是勢(shì)利的，阿諛?lè)畛械模@樣猜度別人，足見(jiàn)其心靈的卑劣。
�。�3）表情朗讀，說(shuō)說(shuō)寓言中的赫耳墨斯是怎樣的一個(gè)形象。在句中填入切合寓言資料的修飾語(yǔ)：寓言中刻畫的赫耳墨斯是一個(gè)的形象。
學(xué)生填充，教師示例：如盲目自高自大、妄自尊大、目空一切、愛(ài)慕虛榮、自命不凡等。
�。�4）小組成員分主角朗讀。然后推舉代表在班上表演，學(xué)生評(píng)議。
�。�5）這則寓言透過(guò)天神赫耳墨斯自命不凡、主觀臆斷而在事實(shí)面前碰壁的故事，以神喻人，諷刺和批評(píng)了那些愛(ài)慕虛榮、妄自尊大的人。請(qǐng)學(xué)生結(jié)合實(shí)際生活，談?wù)剬?duì)寓意的理解。
�。�6）鼓勵(lì)學(xué)生將故事情節(jié)作適當(dāng)?shù)母淖儯纯丛⒁鈺?huì)有什么不同。如將“還要貴一點(diǎn)”以下的情節(jié)改為：“赫耳墨斯聽(tīng)后，默不作聲，悄悄離去。或者赫耳墨斯來(lái)到店里，如果首先問(wèn)自己的雕像的價(jià)錢，結(jié)果會(huì)怎樣呢？”
引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用發(fā)散思維進(jìn)行討論，進(jìn)一步領(lǐng)會(huì)作者安排情節(jié)的意圖。
�。�7）群眾誦讀。讀出語(yǔ)氣、語(yǔ)調(diào)。
四、指導(dǎo)學(xué)生自讀《蚊子和獅子》
1．自由誦讀，理解寓言大意。
教師提示：這則寓言的結(jié)構(gòu)安排和前一則相同，也是分?jǐn)⒅v述故事，結(jié)敘點(diǎn)明寓意。
2．群眾誦讀，梳理寓言故事的主要情節(jié)。
教師明確：本文構(gòu)思精巧，短短篇幅中，情節(jié)大起大落，寫出從一個(gè)極端到另一個(gè)極端的轉(zhuǎn)化。故事由兩部分資料組成，先寫蚊子所獲得的勝利及其原因，后寫蚊子所遭遇的杯具及其原因。
3．暢讀課文，圈點(diǎn)品析文中的兩“吹”一“嘆息”。理解蚊子的性格特點(diǎn)及其故事的寓意。
問(wèn)題討論：（1）這則寓言以動(dòng)物喻人，語(yǔ)言精練，具有強(qiáng)烈的想像色彩，清新、形象，那么文中是怎樣賦予動(dòng)物以人的感情和性格？
�。�2）寓言用動(dòng)物之間的關(guān)系來(lái)概括社會(huì)現(xiàn)象，諷喻了什么？下列成語(yǔ)中：驕兵必?cái)。蛔粤苛�，大意失荊州，謙虛使人進(jìn)步、驕傲使人落后。哪一則能概括本文的寓意呢？
（3）蚊子臨死前是否有所醒悟，是透過(guò)哪個(gè)詞語(yǔ)表現(xiàn)出來(lái)的？它的悲痛說(shuō)明了什么？
�。�4）蚊子敢于向獅子挑戰(zhàn)，而且能夠取勝，這說(shuō)明了什么？
（5）蚊子如果不先發(fā)表“挑戰(zhàn)宣言”就去進(jìn)攻獅子，結(jié)果仍然是戰(zhàn)勝了獅子，這對(duì)故事情節(jié)會(huì)有怎樣的影響？
學(xué)生回答，教師明確：
�。�1）本文的擬人，能抓住蚊子和獅子的自然特征，擬得逼真神似，生動(dòng)搞笑。把蚊子的叫聲說(shuō)成“吹著喇叭”“唱著凱歌”，以狀其戰(zhàn)勝獅子得意忘形之態(tài)，十分新鮮、妥帖。
�。�2）描述蚊子和獅子“戰(zhàn)斗”的過(guò)程，蚊子被蜘蛛網(wǎng)粘住的情景，完全貼合自然物的特點(diǎn)，用來(lái)概括社會(huì)現(xiàn)象，真是兩相妙合。諷刺了那些能夠戰(zhàn)勝?gòu)?qiáng)敵卻因得意反被弱者戰(zhàn)勝的人。
“驕兵必?cái) 蹦芨爬ü适碌脑⒁狻?/p>
�。�3）蚊子的醒悟是透過(guò)“嘆息”表現(xiàn)出來(lái)的。
“自己同最強(qiáng)大的動(dòng)物都較量過(guò)，不料被這小小的蜘蛛消滅了”句中的“最強(qiáng)大”與“小小”、“較量過(guò)”與“消滅了”構(gòu)成強(qiáng)烈反差，兩相比照，尖銳地諷刺了勝利后驕傲自滿、得意忘形的思想意識(shí)。
（4）蚊子的“挑戰(zhàn)宣言”貌似狂言。實(shí)際上包含了智慧，它是以己之長(zhǎng)攻敵之短，發(fā)揮了自己的優(yōu)勢(shì)，抑制了獅子的優(yōu)勢(shì)。它的膽量、信心，是建立在敵我雙方力量進(jìn)行冷靜分析的基礎(chǔ)上的。啟示人們，世上萬(wàn)事萬(wàn)物，各有所長(zhǎng)所短。強(qiáng)者有短處，弱者也有長(zhǎng)處。弱者如果能揚(yáng)長(zhǎng)避短，就可能以小勝大，以弱勝?gòu)?qiáng)。
�。�5）鼓勵(lì)學(xué)生談出自己的理解，結(jié)合情節(jié)的跌宕起伏和寓意的托出。
4．跟錄音仿讀，體會(huì)擬人的妙用和情節(jié)的起落。
五、課堂練習(xí)
展開(kāi)想像、續(xù)編情節(jié)。
1．赫耳墨斯聽(tīng)說(shuō)自己的雕像當(dāng)饒頭只作“白送”之用后，他的情緒、神態(tài)會(huì)怎樣？會(huì)說(shuō)些什么掩飾這難堪、尷尬呢？
2．想像一個(gè)蚊子不被吃掉的奇跡情節(jié)，給寓言安排一個(gè)與課文不同的結(jié)局。
教師帶給示例（一）：蚊子正等待著那可怕的時(shí)刻來(lái)臨時(shí)，松樹(shù)上滴下的一滴松脂，正好落在蜘蛛背上，蜘蛛被松脂包住，網(wǎng)也被拉破，蚊子因此而得救。
六、課堂小結(jié)
這兩則寓言的主人公不同，有神，也有動(dòng)物；赫耳墨斯有“權(quán)力”，蚊子有打敗獅子的驕人勝利花環(huán)。它們的共同弱點(diǎn)是――不能夠正確地對(duì)待自己，個(gè)性是在權(quán)力、榮譽(yù)面前不能夠正確對(duì)待自己。這兩則寓言，以其深刻的寓意，在警示著我們。
七、布置作業(yè)
自編寓言。題目（1）嘴和眼的對(duì)話；（2）樹(shù)和斧子。
要求：任選一題完成。運(yùn)用夸張和擬人手法。想像合理；300字左右即可。
第二課時(shí)
�。劢虒W(xué)要點(diǎn)］
對(duì)于《智子疑鄰》《塞翁失馬》兩則古代寓言，帶給關(guān)鍵字詞提示以幫忙學(xué)生準(zhǔn)確理解文意。自讀《智子疑鄰》，掌握不能因人廢言的.寓意；研讀《塞翁失馬》理解寓言中福與禍的相互轉(zhuǎn)化。
［教學(xué)步驟］
一、檢查作業(yè)
先小組內(nèi)交流，然后推舉想像新穎、合情合理的佳作在班上講述，大家欣賞、評(píng)議。
二、指導(dǎo)自讀《智子疑鄰》
1．資料助讀
投影：
韓非（約前280~前233），戰(zhàn)國(guó)末期韓國(guó)人，著名思想家。他出身貴族，屢次上書向韓王進(jìn)諫，改革政治，實(shí)行富國(guó)強(qiáng)兵的政策，均未被采納。之后，得到秦始皇的賞識(shí)，在秦國(guó)任客卿。不久便被他的同學(xué)李斯等人讒言所陷，下獄后被逼自殺，死時(shí)47歲。他著有《韓非子》一書，共20卷，55篇。筆鋒犀利，說(shuō)理透辟，常用寓言故事闡明道理，富有說(shuō)服力。其中許多寓言故事一向流傳于世，《智子疑鄰》就是其中的一篇。
2．放多媒課件，學(xué)生欣賞畫面，感知寓言。
3．自由誦讀，教師提示下列字詞：
（1）智子疑鄰：智，聰明，那里意思是“以……為聰明”。贊賞兒子聰明，懷疑隔壁老人（偷盜）。
（2）不筑：修補(bǔ)。
�。�3）暮而果大亡其財(cái)：暮，晚上。果，果然。亡，丟失。晚上果然丟失了超多財(cái)物。
4．請(qǐng)學(xué)生結(jié)合課文注釋，口頭把故事譯成通暢的現(xiàn)代漢語(yǔ)。思考：因“天雨”而導(dǎo)致“墻壞”，因“墻壞”而致失盜，對(duì)此兒子和鄰人之父都有相同預(yù)見(jiàn)，而宋國(guó)富人卻“智子疑鄰”，這說(shuō)明了什么道理？
學(xué)生討論、回答，教師明確：
寓言的本意是向別人進(jìn)言，要注意自己跟聽(tīng)言者的關(guān)系，如果關(guān)系疏遠(yuǎn)，即便意見(jiàn)正確，效果也不見(jiàn)得好――這是從消極方面說(shuō)的。如果從用心方面就能夠引申為：聽(tīng)意見(jiàn)只應(yīng)聽(tīng)正確的，而不要看這意見(jiàn)是什么人提出，對(duì)人不能持偏見(jiàn)。
5．請(qǐng)學(xué)生設(shè)想一下，鄰人之父明白自己成了懷疑對(duì)象，會(huì)有怎樣的反應(yīng)？為寓言寫一個(gè)合情合理的續(xù)編。
三、師生共同研讀《塞翁失馬》
1．資料助讀
投影：
《淮南子》，又名《淮南鴻烈》。西漢淮南王劉安及其門客蘇非、李尚、伍被等著�！痘茨献印匪枷肷辖咏兰遥瑫r(shí)又吸取了儒家法家、陰陽(yáng)家的思想，成為一部雜家著作。這部書在闡明哲理時(shí)，涉及很多奇物異類、鬼神靈怪，所以保存了一部神話材料，曲折地反映了遠(yuǎn)古人民的生活和思想。如女媧煉石補(bǔ)天、后羿射日、共工怒觸不周山等，都透過(guò)這部書的保存而流傳至今。
2．聽(tīng)讀錄音，注意下列字詞。
教師提示：
�。�1）馬無(wú)故亡而入胡：逃跑。
�。�2）何遽（jù）：就，竟。怎樣就，表示反問(wèn)。
�。�3）其馬將（jiān）胡駿馬而歸：帶領(lǐng)。
�。�4）墮（duò）而折其髀（bì）：從立刻摔下來(lái)，摔斷了大腿。
�。�5）人皆吊之：對(duì)其不幸表示安慰。
（6）引弦而戰(zhàn)：拿起弓箭去打仗。引弦，拉開(kāi)弓弦。
（7）死者十九：十分之九，意思是絕大部分。
（8）此獨(dú)以跛（bǒ）之故，父子相保：保全。
3．暢讀寓言，結(jié)合提示譯成現(xiàn)代漢語(yǔ)，感知文意。
4．成語(yǔ)“塞翁失馬，焉知非�！背鲎杂诖似�，那么寓言中禍與福是怎樣相互轉(zhuǎn)化的？
教師明確：
寓言用一連串事實(shí)來(lái)說(shuō)明禍與福之間的相互轉(zhuǎn)化：“馬無(wú)故亡而入胡”是禍，待到“其馬將胡駿馬而歸”，就轉(zhuǎn)化為福了；之后，其子騎此駿馬，“墮而折其髀”，福又轉(zhuǎn)化為禍；最后，塞上丁壯同入侵胡人作戰(zhàn)中，“死者十九”。而其子以跛之故免征，得以“父子相�！�，禍再次轉(zhuǎn)化為福，如此循環(huán)往復(fù)，所以動(dòng)人。
5．這則寓言故事說(shuō)明禍福相依的道理，那么這對(duì)我們的思想方法和生活態(tài)度有什么用心的啟示呢？請(qǐng)同學(xué)們聯(lián)系生活、學(xué)習(xí)實(shí)際談?wù)勛约旱睦斫狻?/p>
教師點(diǎn)撥：
啟示：（1）禍福能夠轉(zhuǎn)化，不要靜止地看待；學(xué)會(huì)在禍中看到福，從禍中思考到怎樣求得轉(zhuǎn)化，不要消極悲觀，或者在福中看到禍，加以戒備。（2）禍福之來(lái)，確實(shí)有許多偶然性，生死、利害、得失，并不都是能夠預(yù)料的。思考力求周全，處事力求慎重，多一些應(yīng)付不測(cè)之變的準(zhǔn)備，少一些不著邊際的幻想；一旦面臨禍患，能夠處變不驚，能夠減少后悔。這也是一種成熟生活態(tài)度的養(yǎng)成。
6．群眾誦讀，深層體味。
四、課堂練習(xí)
投影：
閱讀短文，完成習(xí)題。
孔子的弟子曾參，品德高尚，一貫講信用，重諾言。
有一天，他的妻子要到市場(chǎng)上去。他幼小的兒子哭鬧著，要跟媽媽一齊走。妻子哄騙他說(shuō)：“你不要鬧，媽媽從市上回來(lái)，就把家里的那頭豬殺了給你吃�！�
妻子一回到家，曾參真的捉住那頭豬要宰殺。妻子急忙阻攔：“這頭豬正在長(zhǎng)膘，殺了多可惜阿！”
“你不是答應(yīng)孩子，要?dú)⒌羲鼏�？�?/p>
“唉，你怎樣這樣死腦筋！我但是哄哄孩子罷了，哪里真的要?dú)⒇i吶！”
“不！”曾參堅(jiān)決地說(shuō)，“孩子年紀(jì)小，一切都學(xué)父母親的樣貌。你如果欺騙了他，這不是教他養(yǎng)成欺騙的壞習(xí)慣嗎？再說(shuō)，母親欺騙了孩子，孩子以后就不會(huì)再相信母親的話了。這可不是父母教育孩子的辦法阿！”
曾參最后堅(jiān)持殺了那頭豬，實(shí)現(xiàn)了妻子許下的諾言。
1．曾參說(shuō)：“這可不是父母教育孩子的辦法阿！”你認(rèn)為正確的辦法是什么？請(qǐng)大致按曾參這段話的格式把它表述出來(lái)。
2．請(qǐng)用簡(jiǎn)潔的話概括這個(gè)故事的寓意。
3．請(qǐng)為這個(gè)故事擬個(gè)恰當(dāng)?shù)臉?biāo)題。
參考答案：
1．孩子年紀(jì)小，一切都學(xué)父母親的樣貌。你要用誠(chéng)實(shí)來(lái)教育他，他不就養(yǎng)成了誠(chéng)實(shí)的好習(xí)慣嗎？再說(shuō)，母親有好榜樣，孩子就會(huì)學(xué)著這么去做人了。這才是父母教育孩子的辦法阿！
2．說(shuō)明成人的言行對(duì)孩子影響很大，做父母師長(zhǎng)的要個(gè)性注意言傳身教。
3．曾子殺豬
五、課堂小結(jié)
寓言清新、形象，是稚真孩童洞見(jiàn)世界的窗口。《伊索寓言》《拉封丹寓言》以及我國(guó)諸子百家著作雖然年紀(jì)很老，卻是孩子們平等的同伴。它分明是一個(gè)個(gè)故事，生動(dòng)、活潑，而當(dāng)它轉(zhuǎn)身走開(kāi)時(shí)，卻突然轉(zhuǎn)成一個(gè)個(gè)哲理，嚴(yán)肅認(rèn)真，催人深思，讓人感悟現(xiàn)實(shí)，體會(huì)人生。這就是它的風(fēng)采、它的魅力。
六、布置作業(yè)
（分發(fā)講義資料）
1．大公雞是那么的漂亮神氣，你看它：紅色的大冠子，紅光發(fā)亮帶有金色的羽毛，走路挺胸昂頭。啼鳴時(shí)，總愛(ài)站在高處，引頸高歌。
請(qǐng)發(fā)揮想像，編寫一個(gè)小故事，中心是揭示公雞驕傲的害處，使讀者受到教育。
注意要貼合寓言的特點(diǎn)，題目自擬。
2．閱讀語(yǔ)段，完成1~5題。
大魚和小魚
小魚問(wèn)大魚道：“媽媽，我的朋友告訴我，釣餌上的東西是最美的，可就是有一點(diǎn)兒危險(xiǎn)，要怎樣才能嘗到這種美味而又保證安全？”
“我的孩子，”大魚說(shuō)：“這兩者是不能并存的，最安全的辦法就是絕對(duì)不去吃它�！�
“可它們說(shuō)，那是最便宜的，因?yàn)樗蝗∪魏未鷥r(jià)。”小魚說(shuō)。
“這可完全錯(cuò)了，”大魚說(shuō)，“最便宜的很可能恰好是最貴的，因?yàn)樗D別人付的代價(jià)是整個(gè)的生命。你明白嗎，它里面裹著一只釣鉤？”
“要決定里面是否有釣鉤，務(wù)必掌握什么樣的原則呢？”小魚又問(wèn)。
“那原則其實(shí)你都說(shuō)了。”大魚說(shuō)，“一種東西，味道最美，又最便宜，似乎不用付任何代價(jià)，釣鉤很可能就藏在里面�！�
1．這是一篇寓言，它構(gòu)思的突出特點(diǎn)是透過(guò)展開(kāi)情節(jié)資料。
2．文中加粗的“務(wù)必”用“必需”替代行嗎？試分析兩者的異同。
3．結(jié)合自身的生活體驗(yàn)，正確理解文中“釣鉤”的含義。
4．“大魚”說(shuō)話很注意限制性詞語(yǔ)運(yùn)用，請(qǐng)從畫橫線的句子中找出兩個(gè)這樣的詞。
5．如果你是“小魚”，你覺(jué)得“媽媽”講的使你最受教益的一句話是。
參考答案：
1．對(duì)話（或語(yǔ)言描述）
2．都有“必須要”的意思，“務(wù)必”有強(qiáng)調(diào)的意味。
3．致命的陷阱（或“騙局”）
4．最安全的、絕對(duì)
5．“一種東西，味道最美，又最便宜，似乎不用付任何代價(jià)，釣鉤很可能就藏在里面�！�
或“最便宜的很可能恰好是最貴的，因?yàn)樗D別人付的代價(jià)是整個(gè)生命�！�
板書設(shè)計(jì)
赫耳墨斯和雕像者
蚊子和獅子
層次：宣戰(zhàn)交戰(zhàn)被俘嘆息
�。ㄈ酰╋w沖戰(zhàn)勝（強(qiáng)）飛粘被吃
吹喇叭，唱?jiǎng)P歌被粘住被消滅
《智子疑鄰》教案 篇3
教學(xué)目標(biāo)：
1、翻譯《智子疑鄰》、《塞翁失馬》，積累文言詞語(yǔ)。
2、分析故事情節(jié)，用自己的話多角度概括寓意，培養(yǎng)發(fā)散思維潛力。
3、學(xué)習(xí)改寫、編寫寓言，進(jìn)一步培養(yǎng)發(fā)散思維潛力。
教學(xué)重難點(diǎn)：理解并用自己的話概括寓意。
教學(xué)設(shè)計(jì)：
一、導(dǎo)入：
相信我們同學(xué)都是極其聰明的，這天就請(qǐng)同學(xué)來(lái)當(dāng)偵探，破一宗很久前發(fā)生的案子。當(dāng)然，我們首先得先明確一下破案需要了解哪些狀況？
�。ㄍ瑢W(xué)發(fā)言），明確需了解：
失竊原因案發(fā)時(shí)間所失物品犯罪嫌疑人
此刻讓我們來(lái)到遙遠(yuǎn)的戰(zhàn)國(guó)時(shí)期，那里有戶人家失竊，請(qǐng)你幫忙破案，找出失竊原因、案發(fā)時(shí)間、所失物品和犯罪嫌疑人。
（環(huán)節(jié)設(shè)置教學(xué)情境，激發(fā)學(xué)生閱讀興趣）
二、學(xué)習(xí)《智子疑鄰》
1、朗讀寓言，分析故事情節(jié)。
�。�1）請(qǐng)學(xué)生以小組為單位朗讀，提出翻譯有困難之處，大家一齊解決。
而后老師指出重點(diǎn)要落實(shí)的關(guān)鍵詞：
父fǔ：老人雨：下雨暮：晚上
大亡其財(cái)：丟失超多財(cái)物
（疏通文意的環(huán)節(jié)必須要落實(shí)，以小組為單位共同學(xué)習(xí)，可克服學(xué)生初學(xué)文言時(shí)的膽怯心理。同時(shí)不可忽視教師的指導(dǎo)，在學(xué)生遇到困難時(shí)，或直接告知，或?qū)?wèn)題拋給其他同學(xué)，總之有疑處，教師要及時(shí)點(diǎn)撥。對(duì)文中重點(diǎn)要落實(shí)的詞語(yǔ)，尤其是古今異義、一詞多義等現(xiàn)象，不需要給學(xué)生分類，但必須要學(xué)生結(jié)合上下文把意思講對(duì)，這也是為了學(xué)生積累文言詞語(yǔ)，為以后學(xué)習(xí)文言文打下基礎(chǔ)。）
�。�2）在讀懂的基礎(chǔ)上，請(qǐng)幾位學(xué)生復(fù)述故事，加深理解。
�。�3）請(qǐng)同學(xué)說(shuō)說(shuō)自己找到的“失竊原因、案發(fā)時(shí)間、所失物品和犯罪嫌疑人”，并說(shuō)明理由。
�、偈Ц`原因：天下雨，墻坍塌。（理由：“天雨墻壞”）
�、诎赴l(fā)時(shí)間：暮：晚上
③所失物品：丟失超多財(cái)物。（理由：“大亡其財(cái)”）
�、芊缸锵右扇�？（無(wú)法確定）
2、深入探究，理解寓意。
�、僖晕覀兺瑢W(xué)的聰明才智，都找不到犯罪嫌疑人，但那個(gè)富人卻懷疑上了自己的鄰人。他的依據(jù)是什么？
依據(jù)：鄰人明白他家墻壞，且鄰人叫他筑墻。
�、谶M(jìn)一步追問(wèn)：文中仿佛沒(méi)寫到他鄰人明白他家墻壞，且鄰人叫他筑墻阿？
理解“亦”的意思。
�、鄹蝗说膬鹤右裁靼姿覊�，且也叫他筑墻，為什么就不懷疑自己家的兒子呢？
請(qǐng)大家用兒子和鄰人的語(yǔ)氣將“不筑，必將有盜�！边@句話告訴富人。能夠添上必要的動(dòng)作或者稱呼。
�。ㄍ高^(guò)這一環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)，充分讓學(xué)生體會(huì)兒子、鄰人與富人的親疏關(guān)系不同，導(dǎo)致了富人為什么智子而疑鄰。）
�、軆扇说囊庖�(jiàn)都一樣且都正確，但富人卻對(duì)這兩人有截然不同的態(tài)度，調(diào)查了解了整個(gè)事情經(jīng)過(guò)后，你會(huì)對(duì)這個(gè)富人說(shuō)些什么？
參考：對(duì)人不能有偏見(jiàn)；聽(tīng)意見(jiàn)就應(yīng)聽(tīng)正確的，而不要看這意見(jiàn)是什么人提出。不能胡亂懷疑別人，因?yàn)檫@樣可能冤苦了好人，讓壞人逍遙法外……）
3、請(qǐng)學(xué)生歸納這則故事的寓意，說(shuō)說(shuō)自己從中獲得的收獲。
參考：
用心方面：聽(tīng)意見(jiàn)只應(yīng)聽(tīng)正確的，而不要看這意見(jiàn)是什么人提出，對(duì)人不能持偏見(jiàn)。
消極方面：要注意自己與聽(tīng)話者的關(guān)系，如果關(guān)系疏遠(yuǎn)，即便說(shuō)的意見(jiàn)正確，效果也不見(jiàn)得好。
4、老師小結(jié)：
請(qǐng)大家仔細(xì)，看課題，題眼是哪個(gè)字——“疑”。
不明白大家以前怎樣理解“疑”這個(gè)字，但在我看來(lái)，老祖宗造這個(gè)字是用心良苦——左上是個(gè)“匕”，左下是個(gè)“矢”，似乎是在警示我們，正確的懷疑，能直刺敵人心臟；而無(wú)端的錯(cuò)誤的懷疑也可能冤枉了好人，所以我們?cè)摽陀^、公正、理智地待人處世。我想，這也就是這則寓言故事給人留下的深刻啟示了。
5、作業(yè)：
課外閱讀《中國(guó)古代寓言選》，了解買櫝還珠、守株待兔等故事，理解他們的寓意。
6、板書：
智子疑鄰
失竊原因：天雨，墻壞
案發(fā)時(shí)間：暮疑
所失物品：大亡其財(cái)
犯罪嫌疑人？
三、教學(xué)反思：
1、疏通文意的環(huán)節(jié)必須要落實(shí)，這體現(xiàn)了文言文教學(xué)的關(guān)鍵。以小組為單位共同學(xué)習(xí)，可克服學(xué)生初學(xué)文言時(shí)的`膽怯心理。同時(shí)不可忽視教師的指導(dǎo)，在學(xué)生遇到困難時(shí)，或直接告知，或?qū)?wèn)題拋給其他同學(xué)，總之有疑處，教師要及時(shí)點(diǎn)撥。對(duì)文中重點(diǎn)要落實(shí)的詞語(yǔ)，尤其是古今異義、一詞多義等現(xiàn)象，不需要給學(xué)生分類，但必須要學(xué)生結(jié)合上下文把意思講對(duì)，這也是為了學(xué)生積累文言詞語(yǔ)，為以后學(xué)習(xí)文言文打下基礎(chǔ)。
2、在決定誰(shuí)是犯罪嫌疑人時(shí)，也許有個(gè)別未讀懂文章的學(xué)生會(huì)說(shuō)是“鄰居”，能夠請(qǐng)同學(xué)再細(xì)讀文章，再做分析。
3、在請(qǐng)學(xué)生用兒子和鄰人的語(yǔ)氣將“不筑，必將有盜。”這句話告訴富人時(shí)，能夠添上必要的動(dòng)作或者稱呼。只要老師點(diǎn)撥到位，學(xué)生也會(huì)投入主角，用心理解，充分體會(huì)兒子、鄰人與富人的親疏關(guān)系不同而導(dǎo)致了富人智子而疑鄰的結(jié)果。
4、引導(dǎo)學(xué)生多讀文言寓言很有必要，既提高學(xué)生文言閱讀的興趣和潛力，又能積累很多有益的成語(yǔ)。
《智子疑鄰》教案 篇4
學(xué)習(xí)目標(biāo)：
1、積累字詞，了解寓言故事擬人化、諷刺性強(qiáng)的特點(diǎn)。
2、透過(guò)品味關(guān)鍵語(yǔ)句理解寓言寓意。
3、掌握詞類活用和一詞多義的用法。
教學(xué)過(guò)程：
一、介紹作者。
1、韓非（約前280—前233），戰(zhàn)國(guó)末期韓國(guó)人，著名思想家。他著有《韓非子》一書，共20卷，55篇。筆鋒犀利，說(shuō)理透辟，常用寓言故事闡明事理，富有說(shuō)服力。其中許多寓言故事流傳于世，《智子疑鄰》就是其中的一篇。
二、疏通文本。
小組，看誰(shuí)讀得準(zhǔn)、讀得懂、讀得精、讀得懂。
宋有富人，天雨墻壞。
其子曰：“不筑，必將有盜�！�
其鄰人之父亦云。
暮而果大亡其財(cái)，其家甚智其子，而疑鄰人之父。
�。ㄋ螄�(guó)有個(gè)富人，因下大雨，墻坍塌下來(lái)。他兒子說(shuō)：“如果不（趕緊）修筑它，必須有盜賊進(jìn)來(lái)。”隔壁的老人也這么說(shuō)。這天晚上果然丟失了超多財(cái)物，這家人認(rèn)為自己的兒子很聰明，卻懷疑偷盜是隔壁那個(gè)老人干的。）
三、討論寓意。
�。�1）善于聽(tīng)從別人正確的意見(jiàn)，對(duì)人不能持偏見(jiàn)。
（2）與人為善。不要憑感情無(wú)端猜疑他人。
�。�3）決定事物就應(yīng)客觀、公正。
四、延伸生活。
生活中是否有“智子疑鄰”的現(xiàn)象？請(qǐng)你聯(lián)系自己的所見(jiàn)所聞所感談?wù)劇?/p>
�。ǜ星樯系挠H屬遠(yuǎn)近會(huì)影響對(duì)事物認(rèn)識(shí)的正誤、深淺。不能以感情的`親疏來(lái)決定對(duì)事物的態(tài)度，遇事要冷靜、理智地分析、對(duì)待。向別人進(jìn)言時(shí)，盡可能用對(duì)方容易理解的方式委婉提出，使其樂(lè)意理解。）
《智子疑鄰》教案 篇5
教學(xué)目標(biāo)：
1、背誦課文，積累文言。
2、學(xué)習(xí)復(fù)述情節(jié)，揣摩人物心理。
3、了解韓非生活經(jīng)歷，感悟寓言寓意。
教學(xué)重點(diǎn)：
揣摩人物心理，有感情朗讀課文。
教學(xué)難點(diǎn)：
結(jié)合韓非生活經(jīng)歷，領(lǐng)悟寓言寓意。
一、導(dǎo)入
諸子百家中，我們之前已享受了《論語(yǔ)》中“仁義”的熏陶，這天，老師和同學(xué)們?cè)俑惺芰硪槐揪拗俄n非子》的文學(xué)魅力，一齊學(xué)習(xí)一篇短文《智子疑鄰》。
二、初讀課文，疏通文意。
1、學(xué)生自由朗讀，再請(qǐng)一位學(xué)生朗讀
�。ɡ首x后請(qǐng)其他學(xué)生評(píng)價(jià)，字音是否完全朗讀正確。）
2、讓學(xué)生利用課后詞語(yǔ)注解和其他工具書，疏通字義。
多媒體展示重要字詞：雨、亡、甚、智、疑
3、提出疑問(wèn)，教師幫忙解答。
三、再讀課文，體會(huì)感情。
1、學(xué)生齊讀課文。
2、請(qǐng)學(xué)生用自己的語(yǔ)言復(fù)述課文故事，要求詳細(xì)表述人物心理。
講述后有感情地朗讀短文中相應(yīng)的句子。（師生一同探討）
�。�1）詳細(xì)描繪兒子對(duì)父親講話時(shí)的語(yǔ)氣。
必——體現(xiàn)出兒子語(yǔ)氣的肯定
�。�2）想象并用語(yǔ)言表現(xiàn)鄰人之父勸告富人時(shí)的語(yǔ)氣。
亦——體現(xiàn)出鄰人之父的善意
�。�3）描述錢物被盜時(shí)的情形。
果——體現(xiàn)出富人對(duì)家中錢物被盜的意外之感，也表現(xiàn)了事情發(fā)展的必然性。
�。�4）具體描述富人對(duì)兒子和鄰人之父的不同態(tài)度。
甚——體現(xiàn)出富人對(duì)兒子當(dāng)初的預(yù)料表示贊同，并且還覺(jué)得十分得意。
疑——富人對(duì)鄰人之父的懷疑，并且有憎恨的`意味。
3、學(xué)生再齊讀課文，要求重讀前面強(qiáng)調(diào)的字詞，讀出它們飽含其中的感情。
4、猜想：鄰人之父明白自己被懷疑之后的情緒。
哀傷
四、三讀課文，領(lǐng)悟寓意。
1、富人為什么會(huì)對(duì)兒子和鄰人之父有不同的態(tài)度？
親疏關(guān)系。
2、嚴(yán)井文先生曾說(shuō)：“寓言就是一個(gè)魔袋，袋子很小，卻能從里面取出很多東西來(lái)，甚至能取出比袋子大得多的東西。”那么在這天這個(gè)短小的故事中，你領(lǐng)悟出一個(gè)什么道理？這個(gè)魔袋里有哪些東西，你取出來(lái)了？
學(xué)生發(fā)言。
3、剛才同學(xué)們的感悟都很有見(jiàn)解，《智子疑鄰》中，疑是一種心理活動(dòng)，是個(gè)人所特有的，別人卻無(wú)法明白的，那作者韓非子作為編者，他是怎樣明白的呢？我們一齊來(lái)了解韓非的經(jīng)歷吧，這篇短文是寫在韓非向韓王進(jìn)言之后。
多媒體展示韓非的遭遇
韓國(guó)是最弱的一個(gè)國(guó)家，韓非眼看韓國(guó)日趨衰弱，多次上書向韓王進(jìn)諫，期望韓王安能變法圖強(qiáng)，但都未被采用。但到了危急的時(shí)刻，韓王派遣韓非出使秦國(guó)。秦始皇見(jiàn)了韓非，大為高興，但未加以信任和重用。韓非曾上書勸秦始皇先伐趙緩伐韓，由此遭到李斯和姚賈的讒害：
“韓非，韓之諸公子也。今王欲并諸侯，非終為韓不為秦，此人之情也，今王不用，久留而歸之，此自患也，不如以過(guò)法誅之�！薄钏�
4、面臨這樣的遭遇，請(qǐng)學(xué)生談?wù)勴n非此時(shí)的情緒！
被懷疑的痛心，悲憤，感慨“向君主進(jìn)說(shuō)是何等的困難阿！”
5、韓非的遭遇就如文中的鄰人之父，鄰人之父對(duì)富人的勸說(shuō)換來(lái)的是被懷疑，而韓非的命運(yùn)結(jié)局呢？同學(xué)們猜想。
多媒體展示“厚者為戮，薄者見(jiàn)疑”
此時(shí)，同學(xué)們?cè)俨孪豚徣酥该靼鬃约罕粦岩珊蟮母邢搿?/p>
他開(kāi)始思考，除了哀傷，還有什么？
6、應(yīng)對(duì)作者的遭遇，談?wù)劯惺堋?/p>
為韓非進(jìn)言卻被懷疑，甚至招來(lái)殺身之禍表示惋惜，痛惜，抱不平，同時(shí)值得我們的反思，如何在利用適宜的機(jī)會(huì)進(jìn)言，進(jìn)行勸諫他人。
7、請(qǐng)學(xué)生再思考這篇寓言帶給我們的啟示，從魔袋中還能掏出什么東西？
學(xué)生自己交流發(fā)言。（能夠引導(dǎo)結(jié)合勸言、進(jìn)言的困難）
五、小結(jié)全文。
短文雖短，留給我們后人更多的是深思。小小的一個(gè)家尚且如此，那么面臨一個(gè)大國(guó)呢？又該如何？
鄰人之父和韓非兩個(gè)人都明白事理，可為何還有如此結(jié)局，看來(lái)，困難的不是明白事理，而是明白事理之后如何正確處理。請(qǐng)同學(xué)們?cè)購(gòu)脑⒀浴澳Т敝刑鸵惶蛦⑹�，也許還有更多的啟示呢！
《智子疑鄰》教案 篇6
●教材分析
《智子疑鄰》選自義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書《語(yǔ)文》七年級(jí)上冊(cè)第三十課，這既是一則文言文，又是一則以韻詩(shī)為形式的寓言，作者韓非。課文開(kāi)頭寫故事發(fā)生的背景，只用八個(gè)字。“宋”，指出故事發(fā)生的地點(diǎn)；“富”，是被盜的原因；“天雨”導(dǎo)致“墻壞”，“墻壞”又為盜竊者帶給了自由進(jìn)出的條件。由此引出身份不同的兩個(gè)人對(duì)這件事的相同看法：“不筑，必將有盜�！边@是故事中的要害處，因?yàn)楣适碌闹髦疾辉谟谡f(shuō)明人的先見(jiàn)，而在于說(shuō)明持相同看法的人卻因身份不同（實(shí)際跟主人的親疏關(guān)系不同）遭到不同對(duì)待。因此，待到預(yù)見(jiàn)成為事實(shí)，那富人便夸說(shuō)自己的兒子聰明，而懷疑盜賊是鄰父干的。
●學(xué)情分析
學(xué)生對(duì)《智子疑鄰》的故事或多或少有必須的了解，故事具有較強(qiáng)的吸引力，文章淺顯易懂，容易激發(fā)學(xué)生閱讀和研討的興趣。
本文能夠從以下三個(gè)方面促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展：一是自讀潛力；二是聯(lián)想與想象的潛力；三是聯(lián)系生活實(shí)際感悟寓意，培養(yǎng)健全人格。
●教學(xué)設(shè)想
教學(xué)《智子疑鄰》這篇課文，擬作如下設(shè)想：
首先，提前一天給學(xué)生發(fā)預(yù)先編寫好的學(xué)案，此學(xué)案要起到導(dǎo)向的作用。讓學(xué)生明確學(xué)習(xí)目標(biāo)、重難點(diǎn)，帶著問(wèn)題對(duì)課文進(jìn)行預(yù)習(xí)。學(xué)案中提出了明確的學(xué)習(xí)指令和要求、自學(xué)資料與范圍、自學(xué)方法等。
其次，重點(diǎn)思考如何教學(xué)寓言。我分為幾下幾個(gè)步驟進(jìn)行：
一、反復(fù)誦讀，整體感知
透過(guò)多種形式的朗讀，激發(fā)學(xué)生的想象力，要讀出韻味，讀出感情來(lái)。加深學(xué)生對(duì)課文的理解，以至到達(dá)背誦的程度。在此基礎(chǔ)上，解決本課重點(diǎn)字詞的翻譯。
二、分析故事情節(jié)
基本原則是：把學(xué)生引到故事的情境中來(lái)，盡量讓學(xué)生多說(shuō)，教師少說(shuō)。教師要抓住情節(jié)的要害處設(shè)置一些問(wèn)題。
三、多角度分析寓意
這是培養(yǎng)學(xué)生發(fā)散思維潛力的主要環(huán)節(jié)。原則是：讓學(xué)生用自己的語(yǔ)言來(lái)概括，能夠從不同的.角度來(lái)概括。
四、擴(kuò)寫、自編和續(xù)寫寓言
學(xué)生們?cè)诿雷x的基礎(chǔ)上、在把握了故事情節(jié)和寓意的層面上再來(lái)提高一個(gè)層次，要求學(xué)生能生動(dòng)地講述這則寓言，在講述的過(guò)程中，要發(fā)揮大膽奇特而又合情合理的想象，能夠加進(jìn)一些情節(jié)、細(xì)節(jié)描述和描述性的語(yǔ)言，擴(kuò)充這則寓言的資料。如：你能夠?qū)Ω蝗诉M(jìn)行細(xì)致的描繪，到底是一個(gè)怎樣的富人；這個(gè)兒子對(duì)父親說(shuō)這事是怎樣的神態(tài)，為何富人認(rèn)為他聰明；鄰居的老人是個(gè)怎樣的人，在什么狀況下說(shuō)了有盜賊這事等。此外，就是自編寓言故事，要求：情節(jié)要合理具體，情節(jié)與寓意要一致，寓意能揭示一種生活道理。最后留一個(gè)續(xù)寫練筆：學(xué)生想一下，鄰人之父明白自己成了懷疑對(duì)象，會(huì)有怎樣的反應(yīng)？為寓言寫一個(gè)合情合理的續(xù)編。這三項(xiàng)活動(dòng)，一是訓(xùn)練和提升學(xué)生想象思維的潛力；二是訓(xùn)練學(xué)生寫作的潛力，語(yǔ)言表達(dá)的潛力。
五、當(dāng)堂達(dá)標(biāo)，內(nèi)化提升
時(shí)間為5分鐘，是對(duì)預(yù)設(shè)的學(xué)習(xí)目標(biāo)進(jìn)行回歸性的檢測(cè)。以供教師課后的分析、研究學(xué)生存在的共性問(wèn)題，做好教學(xué)反思。
整體來(lái)說(shuō)，這則寓言容易理解，所以教學(xué)環(huán)節(jié)中教師的分析要少。主要透過(guò)學(xué)生的充分活動(dòng)，由淺入深地把握寓言寓意。教學(xué)過(guò)程簡(jiǎn)單來(lái)說(shuō)就是：讀讀課文、講講故事、討論分析、寫寫片段。雖然沒(méi)什么新意，但幾個(gè)環(huán)節(jié)組合起來(lái)，綜合運(yùn)用，確實(shí)能夠逐步提升學(xué)生學(xué)習(xí)的潛力。
《智子疑鄰》教案 篇7
●教學(xué)目標(biāo)
知識(shí)目標(biāo)
1、了解有關(guān)《韓非子》的文學(xué)常識(shí)，積累一些文言詞語(yǔ)；
2、能背誦并翻譯《智子疑鄰》（直譯）；
潛力目標(biāo)
1、從不同角度靈活理解寓意，培養(yǎng)學(xué)生發(fā)散思維潛力。
2、揣摩、理解寓言故事巧妙、合理的想像，透過(guò)擴(kuò)寫、自編、續(xù)編寓言進(jìn)行想像思維訓(xùn)練。
情感目標(biāo)
聯(lián)系生活實(shí)際感悟寓意，培養(yǎng)健全人格，要正確對(duì)待別人的意見(jiàn)和推薦，對(duì)人不能持偏見(jiàn)。
●教學(xué)重點(diǎn)
1、積累文言詞語(yǔ)，記住《智子疑鄰》中重點(diǎn)詞義；
2、能背誦并翻譯《智子疑鄰》（直譯）；
3、多角度概括寓意。
●教學(xué)難點(diǎn)
理解《智子疑鄰》的寓意
●教學(xué)方法
1、誦讀法。透過(guò)多種方式朗讀來(lái)感知寓言故事情節(jié)，理解關(guān)鍵語(yǔ)詞的表達(dá)效果。
2、討論法與點(diǎn)撥法相結(jié)合。此篇寓言故事精短，構(gòu)思新巧，富搞笑味，透過(guò)藝術(shù)地設(shè)計(jì)提問(wèn)，把學(xué)生引入故事情境，激活學(xué)生的聯(lián)想想像思維，深入理解寓言的資料和感受人生哲理。在學(xué)生討論交流過(guò)程中，教師可在疑難處給予指導(dǎo)點(diǎn)撥。
3、探究故事拓展。為了激發(fā)學(xué)生興趣，開(kāi)闊視野，學(xué)生擴(kuò)寫寓言、自編寓言及續(xù)寫寓言。
●教學(xué)準(zhǔn)備
學(xué)生→根據(jù)學(xué)案的導(dǎo)引自主學(xué)習(xí)《智子疑鄰》
老師→備相關(guān)資料與課件
●教學(xué)安排
1課時(shí)
●教學(xué)過(guò)程
一、創(chuàng)設(shè)情景，導(dǎo)人新課
（一）導(dǎo)入一：畫面展示。
多媒體播放一些寓言故事畫面，你猜我猜大家一齊來(lái)猜寓言故事的名字。導(dǎo)入二：話題暢說(shuō)。
古今中外，人們常用講故事的方式告訴人們某種道理，這種講故事的方式既能吸引人，又能使人們從中受益，因此受到人們的歡迎和喜愛(ài)。在文學(xué)寶庫(kù)里，有一種詼諧幽默的文章，它是什么呢？對(duì)，它就是寓言。同學(xué)們，你能說(shuō)出你明白的寓言故事的名字嗎？
誰(shuí)能說(shuō)說(shuō)什么是寓言嗎？寓言有什么特點(diǎn)？在世界文學(xué)寶庫(kù)，寓言是一顆個(gè)性燦爛的明珠，它往往借淺顯易懂的故事來(lái)說(shuō)明一個(gè)深刻道理�！俄n非子》一書中就記錄了許多這樣的寓言故事，這天，我們來(lái)學(xué)習(xí)《韓非子》一書中《智子疑鄰》這個(gè)故事，你必須會(huì)從中得到必須的啟示。（板書課題）
（二）多媒體出示作者照片及簡(jiǎn)介：韓非（約前280~前233），戰(zhàn)國(guó)末期韓國(guó)人，著名思想家。法家學(xué)派代表人物。他出身貴族，屢次上書向韓王進(jìn)諫，改革政治，實(shí)行富國(guó)強(qiáng)兵的政策，均未被采納。之后，得到秦始皇的賞識(shí)，在秦國(guó)任客卿。不久便被他的同學(xué)李斯等人讒言所陷，下獄后被逼自殺，死時(shí)47歲。他著有《韓非子》一書，共20卷，55篇。筆鋒犀利，說(shuō)理透辟，常用寓言故事闡明道理，富有說(shuō)服力。其中許多寓言故事一向流傳于世，《智子疑鄰》就是其中的一篇。
二、反復(fù)誦讀，整體感知
�。ㄒ唬┙處煼蹲x課文。學(xué)生勾畫字詞并感知語(yǔ)言節(jié)奏。
（二）學(xué)生自由朗讀�？凑l(shuí)讀得準(zhǔn)，看誰(shuí)讀得棒。
要求：a、讀準(zhǔn)字詞，注意文言文的節(jié)奏、停頓。
b、注意語(yǔ)氣、語(yǔ)速、語(yǔ)調(diào)及重音的把握。
�。ㄈ┒嗝襟w出示未加標(biāo)點(diǎn)的原文，指名朗讀。
教師對(duì)學(xué)生的朗讀加以評(píng)價(jià)。
（四）再讀《智子疑鄰》，小組互讀，選出讀得最棒的；
（五）學(xué)生齊讀。
（六）活動(dòng)：背誦比賽，再熟讀的基礎(chǔ)上背誦，看誰(shuí)背得快，背得準(zhǔn)。
�。ㄆ撸┓g
提示：結(jié)合注釋翻譯課文2分鐘，翻譯文言文盡量做到“直譯”，運(yùn)用
“留字”、“補(bǔ)字”、“加字”和“換字”的`方法解釋詞語(yǔ)；
1、自己翻譯：圈畫出不能解決的文言字詞；
2、小組合作交流：解決疑難問(wèn)題；
3、群眾合作：本組解決不了的問(wèn)題，提交全班討論；
4、搶答賽，解釋加點(diǎn)的詞語(yǔ)：
明確：
智：以為聰明；疑：懷疑；宋：宋國(guó)；雨：下雨；壞：毀壞；其：他的，指代那個(gè)宋人；曰：說(shuō)；筑：修補(bǔ)；必將：必須會(huì)；盜：小偷；亦云：也這樣說(shuō)；暮：晚上；而：連詞，表順承；果：果然；亡：丟失；甚：很，十分；而：轉(zhuǎn)折連詞，卻；父：對(duì)老年男子的尊稱。
5、知識(shí)鏈接：
�。�1）名詞作動(dòng)詞天雨墻壞：（下雨）．
鞭數(shù)十：（鞭打或用鞭子打）．
�。�2）謙敬辭鄰人之父：（對(duì)老年男子的尊稱）．
尊君：（對(duì)別人父親的一種尊稱）．．
家君：（謙辭，對(duì)別人稱自己的父親）．．
君：（有禮貌的稱呼別人）．
（3）云亦云（說(shuō)）．
又名“鬼市”云（助詞，用于句末，無(wú)好處）．
�。�4）其家甚智其子，而疑鄰人之父。（轉(zhuǎn)折連詞，卻）．
子曰：“學(xué)而時(shí)習(xí)之，不亦說(shuō)乎？”（連詞，表順承）．
而溫故而知新（連詞，表順承）．
學(xué)而不思則罔（轉(zhuǎn)折連詞，卻）．
暮而果大亡其財(cái)（連詞，表順承）．
（5）之學(xué)而時(shí)習(xí)之（它，指代知識(shí)）．
鄰人之父（的）．
《智子疑鄰》教案 篇8
教學(xué)目標(biāo)：
知識(shí)儲(chǔ)備點(diǎn)：
1．了解寓言精巧的構(gòu)思：先說(shuō)故事，再點(diǎn)明寓意。
2．理解各則寓言的深刻寓意。
能力培養(yǎng)點(diǎn)：
1．多角度、多側(cè)面地理解寓意。
2．借助比喻性故事寄寓意味深長(zhǎng)的道理的寫法。
情感體驗(yàn)點(diǎn)：
明辨是非，培養(yǎng)美好的品德。
教學(xué)重、難點(diǎn)：
理解寓意所揭示的深刻哲理，并能學(xué)會(huì)續(xù)寫式改編寓言故事。
課文類型：
課內(nèi)自讀課文
教學(xué)方法：
教學(xué)時(shí)間：
兩課時(shí)
教具準(zhǔn)備：實(shí)物投影儀、錄音機(jī)
教學(xué)步驟：
第一課時(shí)
教學(xué)內(nèi)容：
《赫耳墨斯和雕像者》、《蚊子和獅子》
教學(xué)設(shè)計(jì)：
一、導(dǎo)入
�、佟吨亲右舌彙返脑⒁馐鞘裁�?
�、谀闶侨绾蔚贸鲞@寓意的?
(由學(xué)生回答《智子疑鄰》寓意的理解，過(guò)渡到寓意是通過(guò)分析寓言情節(jié)得出的。)情節(jié)的設(shè)置、想像是寓言創(chuàng)作中重要的一環(huán)。今天，我們?cè)賹W(xué)習(xí)兩則古希臘寓言，通過(guò)對(duì)這兩則寓言的分析，發(fā)揮想像，學(xué)習(xí)創(chuàng)作簡(jiǎn)單的.寓言故事。
二、討論，分析寓言情節(jié)，認(rèn)識(shí)寓言情節(jié)的作用
�、倮首x《赫耳墨斯和雕像者》、《蚊子和獅子》。
�、诟爬ā逗斩购偷裣裾摺贰ⅰ段米雍酮{子》的寓意，并說(shuō)說(shuō)你是根據(jù)哪些具體情節(jié)概括出這些寓意的。
這個(gè)環(huán)節(jié)的設(shè)置是為了讓學(xué)生明白，概括寓意不能脫離寓言的故事情節(jié)，一定要通過(guò)分析具體的情節(jié)來(lái)理解寓意。如《赫耳墨斯和雕像者》中描寫到的“想知道他在人間受到多大的尊重”，又“笑著問(wèn)道：‘赫拉的雕像值多少錢?”’后來(lái)看到自己的雕像又想到“身為神使，又是商人的庇護(hù)神，人們對(duì)他會(huì)尊重些”。而“白送”的回答卻使他狠狠地摔到了底谷。這些情節(jié)生動(dòng)刻畫出一個(gè)盲目白高自大者的形象，告訴人們要謙虛，要有自知之明，不能妄自尊大�！段米雍酮{子》也可以照此分析。
�、鄹膭�(dòng)寓言情節(jié)后讓學(xué)生討論寓意，培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散性思維。
出示投影(改動(dòng)后的《赫耳墨斯和雕像者》、《蚊子和獅子》)，學(xué)生討論，這樣改動(dòng)情節(jié)后寓意有沒(méi)有變化?為什么?
赫耳墨斯和雕像者
赫耳墨斯想知道他在人間受到多大尊重，就化作凡人，來(lái)到一個(gè)雕像者的店里。他看見(jiàn)宙斯的雕像，問(wèn)道：“值多少錢?”雕像者說(shuō)：“一個(gè)銀元�！焙斩褂中χ鴨�(wèn)道：“赫拉的雕像值多少錢?”雕像者說(shuō)：“還要貴一點(diǎn)。”赫耳墨斯聽(tīng)后，默不作聲，悄然離去。
蚊子和獅子
蚊子徑直朝獅子飛過(guò)去，趁獅子沒(méi)有準(zhǔn)備，張嘴就咬，而且專咬獅子鼻子周圍沒(méi)毛的地方。獅子氣得用爪子把自己的臉都抓破了，也沒(méi)抓到蚊子。蚊子戰(zhàn)勝了獅子，就吹著喇叭、唱著凱歌飛走了。
通過(guò)討論，讓學(xué)生進(jìn)一步明確寓言的寓意，是從故事情節(jié)中得來(lái)的，如果改動(dòng)情節(jié)，那寓意相應(yīng)也有變化。如，改動(dòng)后的《蚊子和獅子》去掉了蚊子向獅子宣戰(zhàn)和取勝后得意忘形，撞在蜘蛛網(wǎng)上被蜘蛛吃掉這兩個(gè)情節(jié)，那么原文中諷刺蚊子的驕傲之意便不存在了。而《赫耳墨斯和雕像者》中的赫耳墨斯打聽(tīng)到宙斯和赫拉的雕像的價(jià)格后，為什么一言不發(fā)，悄然離去了?他心里這時(shí)是怎么想的?顯然，原文中諷刺缺少自知之明、妄自尊大的人的寓意也要改變了。
同時(shí)，教師還可以進(jìn)一步點(diǎn)撥，寓言的故事情節(jié)都是作者依據(jù)現(xiàn)實(shí)生活想像創(chuàng)造的，閱讀寓言故事，首先要分析故事情節(jié)；而創(chuàng)作寓言，更不能忽視對(duì)情節(jié)的具體想像。
三、學(xué)寫寓言，進(jìn)一步鍛煉想像思維與發(fā)散性思維
�、倮m(xù)編寓言情節(jié)練習(xí)。
教師投影出示兩個(gè)續(xù)編題目：a．赫耳墨斯聽(tīng)到自己的雕像作為添頭“白送”之后，他的心情如何?他說(shuō)了些什么?b．蚊子戰(zhàn)勝獅子，吹著喇叭，唱著凱歌飛走，卻被蜘蛛網(wǎng)粘住了，以后還會(huì)發(fā)生什么故事?
以上兩題內(nèi)容，學(xué)生可任選一題，做到練習(xí)本上，然后在班上讀，其他同學(xué)評(píng)論。
②自編寓言練習(xí)。
教師出示題目：a．嘴和眼睛的對(duì)話；b．樹(shù)和斧子；c．筷子和勺子；d．畫筆和顏料；e．蜜蜂與花朵止貓和老鼠。
學(xué)生可以任選其中的一個(gè)題目構(gòu)思，并在最后點(diǎn)明寓意，然后全班交流，討論。
在學(xué)生分析故事情節(jié)、概括寓意，并能續(xù)編情節(jié)的基礎(chǔ)上，做這一練習(xí)正合適。學(xué)生此時(shí)的思維正處在活躍高峰，會(huì)有很高的興致。這個(gè)練習(xí)一方面可以鍛煉學(xué)生想像力，依據(jù)生活去合理想像；另一方面，也促使學(xué)生動(dòng)腦分析生活，正確認(rèn)識(shí)生活，可謂一舉兩得。因課堂時(shí)間關(guān)系，不可能做長(zhǎng)時(shí)間交流，但在討論時(shí)，教師應(yīng)注意引導(dǎo)學(xué)生考慮情節(jié)是否合理、具體，情節(jié)與寓意是否一致，寓意能否揭示一種生活道理，當(dāng)然不要輕易否定學(xué)生，可以給學(xué)生提點(diǎn)具體修改意見(jiàn)。
四、教師小結(jié)
通過(guò)這兩節(jié)課的學(xué)習(xí)，我們了解了寓言故事的一般特點(diǎn)，學(xué)習(xí)了通過(guò)分析情節(jié)，從不同角度去理解寓意，并且實(shí)習(xí)了創(chuàng)作簡(jiǎn)單的寓言故事。請(qǐng)大家在今后的學(xué)習(xí)生活中，仔細(xì)觀察生活，分析生活，還可以多讀一些寓言故事，正確認(rèn)識(shí)生活。
五、布置作業(yè)
�、僖罁�(jù)課堂討論，利用課堂上老師出示的題目，也可以自己命題編寫一則寓言，規(guī)整地抄到本子上。
�、谕扑]閱讀
《中國(guó)古代寓言故事》、《克雷洛夫寓言》、《伊索寓言》等。
《智子疑鄰》教案 篇9
教學(xué)目標(biāo)：
1、能翻譯并背誦全文；
2、積累文言詞匯，掌握重點(diǎn)詞義；
3、理解文章的寓意。
故事導(dǎo)入：據(jù)說(shuō)我國(guó)外交部部長(zhǎng)李肇星長(zhǎng)相不甚帥氣有一次他做客一家網(wǎng)站，有網(wǎng)友說(shuō)：你的能力我佩服，但你的長(zhǎng)相不敢恭維。而李部長(zhǎng)迅速回答說(shuō)：我不這么認(rèn)為，有人說(shuō)過(guò)我就是最帥的，是啊，情人眼里出西施，在妻子眼里丈夫總是最帥的，在父母的眼里孩子總是最好的，這里面洋溢著濃濃的親情，給人自信讓人溫暖，但有的時(shí)候，這樣的主觀情感也會(huì)導(dǎo)致人們判斷出現(xiàn)偏差，讓我們一起走進(jìn)課文《智子疑鄰》中去看一看。
一、走進(jìn)資料室——了解常識(shí)。在世界文學(xué)寶庫(kù)，寓言是一顆特別燦爛的明珠，它往往借淺顯易懂的'故事來(lái)說(shuō)明一個(gè)深刻道理。今天，我們來(lái)學(xué)習(xí)《韓非子》一書中《智子疑鄰》這個(gè)故事，你一定會(huì)從中得到一定的啟示。
韓非，戰(zhàn)國(guó)末期韓國(guó)人，著名思想家。他出身貴族，屢次上書向韓王進(jìn)諫，改革政治，實(shí)行富國(guó)強(qiáng)兵的政策，均未被采納。后來(lái)，得到秦始皇的賞識(shí)，在秦國(guó)任客卿。不久便被他的同學(xué)李斯等人讒言所陷，下獄后被逼自殺，死時(shí)47歲。他著有《韓非子》一書，共20卷，55篇。筆鋒犀利，說(shuō)理透辟，常用寓言故事闡明道理，富有說(shuō)服力。其中許多寓言故事一直流傳于世，《智子疑鄰》就是其中的一篇。
二、走進(jìn)朗讀間——一讀讀準(zhǔn)字音。
1聽(tīng)范讀，注意字音。2、請(qǐng)同學(xué)正音。字的讀音因?yàn)樵~義的變化而發(fā)生了變化。3、請(qǐng)同學(xué)讀。4齊讀全文。
雨：Yù下雨父：Fǔ對(duì)年長(zhǎng)男子的尊稱
三、走進(jìn)翻譯廳——二讀讀懂文意。雖說(shuō)讀書百遍，其義自現(xiàn)，我們還是得弄清文章字詞的解釋啊，請(qǐng)同學(xué)們走走，到翻譯廳中坐坐，看看這篇和我們相隔幾千年的故事到底是怎樣的。
1、獨(dú)立思考：在不會(huì)翻譯的地方做出標(biāo)記；
2、小組合作：小組解決疑難詞語(yǔ)；
3、集體交流：互問(wèn)答疑，了解文意。通過(guò)這三個(gè)環(huán)節(jié)，文章的重點(diǎn)詞語(yǔ)都能解釋了嗎？那咱們比比？有信心嗎？
4、詞義大比拼。
智：以……為智疑：懷疑宋：宋國(guó)壞：毀壞筑：修補(bǔ)
亦：也云：說(shuō)暮：晚上果：果然亡：丟失
真厲害，更進(jìn)一步，進(jìn)行高水平比拼行嗎？請(qǐng)同學(xué)接龍解釋文意！
四、走進(jìn)故事屋——引讀梳理內(nèi)容。
1、故事發(fā)生的地點(diǎn)：宋國(guó)
2、故事中主要人物：富人（板書：其子鄰人之父）
3、富人家被盜的原因：天雨墻壞
4、富人被盜前，那些人向他提出過(guò)建議：其子鄰人之父
5、兩人提的建議相同嗎？是什么？不筑必將有盜（板書：相同）
6、這個(gè)建議正確嗎？文中哪句話可以證明：暮而果大亡其財(cái)
7、被盜后，宋人對(duì)這兩人有何不同態(tài)度：智疑（板書）
請(qǐng)同學(xué)關(guān)上書復(fù)述文章內(nèi)容，能復(fù)述了，能背了嗎？根據(jù)老師提示背背看！不提示行嗎？齊背！
這么簡(jiǎn)短的故事到底要告訴我們什么呢？讓我們走進(jìn)研討室穿越時(shí)空和古人面對(duì)面去看看！請(qǐng)同學(xué)分組討論以下問(wèn)題！
《智子疑鄰》教案 篇10
教學(xué)目標(biāo)
知識(shí)技能
分析故事情節(jié)，用自己的話多角度概括寓意，培養(yǎng)發(fā)散思維能力。
過(guò)程方法
概述故事情節(jié)，明白寓意。
情感態(tài)度
價(jià)值觀學(xué)習(xí)改寫、編寫寓言，進(jìn)一步培養(yǎng)發(fā)散思維能力。教學(xué)重難點(diǎn)：理解并用自己的話概括寓意。
教學(xué)重點(diǎn)
概述故事情節(jié)，明白寓意。
教學(xué)難點(diǎn)
了解本文的寫作特點(diǎn)。
教學(xué)內(nèi)容及教師活動(dòng)
一、導(dǎo)入：
相信我們同學(xué)都是極其聰明的，今天就請(qǐng)同學(xué)來(lái)當(dāng)偵探，破一宗很久前發(fā)生的案子。當(dāng)然，我們首先得先明確一下破案需要了解哪些情況？
�。ㄍ瑢W(xué)發(fā)言），明確需了解：
失竊原因 案發(fā)時(shí)間 所失物品 犯罪嫌疑人
現(xiàn)在讓我們來(lái)到遙遠(yuǎn)的戰(zhàn)國(guó)時(shí)期，這里有戶人家失竊，請(qǐng)你幫助破案，找出失竊原因、案發(fā)時(shí)間、所失物品和犯罪嫌疑人。
二、學(xué)習(xí)《智子疑鄰》
1、朗讀寓言，分析故事情節(jié)。
�。�1）請(qǐng)學(xué)生以小組為單位朗讀，提出翻譯有困難之處，大家一起解決。
而后老師指出重點(diǎn)要落實(shí)的關(guān)鍵詞：
父：老人雨：下雨暮：晚上大亡其財(cái)：丟失大量財(cái)物
承前啟后，串聯(lián)導(dǎo)入，由已學(xué)過(guò)的內(nèi)容自然延伸到新的內(nèi)容。
學(xué)生思考并回答以上問(wèn)題，要求學(xué)生能夠劃出關(guān)鍵詞語(yǔ)。
環(huán)節(jié)設(shè)置教學(xué)情境，激發(fā)學(xué)生閱讀興趣
疏通文意的環(huán)節(jié)一定要落實(shí)，以小組為單位共同學(xué)習(xí)，可克服學(xué)生初學(xué)文言時(shí)的`膽怯心理。同時(shí)不可忽視教師的指導(dǎo)，在學(xué)生遇到困難時(shí)，或直接告知，或?qū)?wèn)題拋給其他同學(xué)
�。�2）在讀懂的基礎(chǔ)上，請(qǐng)幾位學(xué)生復(fù)述故事，加深理解。
�。�3）請(qǐng)同學(xué)說(shuō)說(shuō)自己找到的“失竊原因、案發(fā)時(shí)間、所失物品和犯罪嫌疑人”，并說(shuō)明理由。
①失竊原因:天下雨，墻坍塌。（理由：“天雨墻壞”）
�、诎赴l(fā)時(shí)間:暮：晚上
�、鬯锲�:丟失大量財(cái)物。（理由：“大亡其財(cái)”）
�、芊缸锵右扇耍浚o(wú)法確定）
2、深入探究，理解寓意。
�、僖晕覀兺瑢W(xué)的聰明才智，都找不到犯罪嫌疑人，但那個(gè)富人卻懷疑上了自己的鄰人。他的依據(jù)是什么？
依據(jù)：鄰人知道他家墻壞，且鄰人叫他筑墻。
②進(jìn)一步追問(wèn)：文中好像沒(méi)寫到他鄰人知道他家墻壞，且鄰人叫他筑墻啊？
理解“亦”的意思。
�、鄹蝗说膬鹤右仓浪覊模乙步兴䦃�，為什么就不懷疑自己家的兒子呢？
請(qǐng)大家用兒子和鄰人的語(yǔ)氣將“不筑，必將有盜�！边@句話告訴富人�？梢蕴砩媳匾膭�(dòng)作或者稱呼。
�、軆扇说囊庖�(jiàn)都一樣且都正確，但富人卻對(duì)這兩人有截然不同的態(tài)度，調(diào)查了解了整個(gè)事情經(jīng)過(guò)后，你會(huì)對(duì)這個(gè)富人說(shuō)些什么？
3、請(qǐng)學(xué)生歸納這則故事的寓意，說(shuō)說(shuō)自己從中獲得的收獲。
參考：積極方面：聽(tīng)意見(jiàn)只應(yīng)聽(tīng)正確的，而不要看這意見(jiàn)是什么人提出，對(duì)人不能持偏見(jiàn)。
消極方面：要注意自己與聽(tīng)話者的關(guān)系，如果關(guān)系疏遠(yuǎn)，即便說(shuō)的意見(jiàn)正確，效果也不見(jiàn)得好。
請(qǐng)同學(xué)們結(jié)合文下注釋，翻譯課文。
學(xué)生小組討論以上問(wèn)題并小組內(nèi)回答。
有疑處，教師要及時(shí)點(diǎn)撥。對(duì)文中重點(diǎn)要落實(shí)的詞語(yǔ)，尤其是古今異義、一詞多義等現(xiàn)象，不需要給學(xué)生分類，但一定要學(xué)生結(jié)合上下文把意思講對(duì)，這也是為了學(xué)生積累文言詞語(yǔ)，為以后學(xué)習(xí)文言文打下基礎(chǔ)。
加強(qiáng)雙基訓(xùn)練，要求學(xué)生能夠復(fù)述課文內(nèi)容。
通過(guò)這一環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)，充分讓學(xué)生體會(huì)兒子、鄰人與富人的親疏關(guān)系不同，導(dǎo)致了富人為什么智子而疑鄰。
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