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桃花源記公開課教案(通用10篇)
作為一名默默奉獻(xiàn)的教育工作者,就有可能用到教案,教案是實(shí)施教學(xué)的主要依據(jù),有著至關(guān)重要的作用。那么優(yōu)秀的教案是什么樣的呢?下面是小編幫大家整理的桃花源記公開課教案,僅供參考,希望能夠幫助到大家。
桃花源記公開課教案 1
教學(xué)目標(biāo):
1、學(xué)會用積累的學(xué)習(xí)古文的方法全面掌握相關(guān)的文言知識。
2、了解陶淵明,并體會作者通過描寫“世外桃源”所表達(dá)的感情。
3、把握文章的敘事線索,主要內(nèi)容,深度情感等寫作特色,并能學(xué)以致用。
教材分析:
這篇傳誦千古的文章,勾起了無數(shù)人的向往和追求,我們不僅要能夠在這個虛幻的桃花源里欣賞風(fēng)景,更要在此提升學(xué)生的心靈境界。由于初三的學(xué)生已經(jīng)有了一定的文言功底,具有初步發(fā)現(xiàn)問題,探討問題的能力。只要課上老師充分發(fā)揮主導(dǎo)作用,引做好領(lǐng)路人,讓學(xué)生如臨其境,就能和那些桃花源人一起感受幸福人生,也能走進(jìn)陶淵明的內(nèi)心世界,理解他的社會理想。故本課的教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)是:
1、利用學(xué)文言文的方法積累常用文言知識。
2、使學(xué)生理解本文寫作的順序、詳略,體會優(yōu)美、精煉的語言。
3、體會作者通過描寫“世外桃源”所表達(dá)的不滿黑暗現(xiàn)實(shí),追求理想社會的思想感情。
教學(xué)設(shè)想:
新課標(biāo)里指出:“教學(xué)過程應(yīng)突出學(xué)生的實(shí)踐活動,指導(dǎo)學(xué)生主動地獲取知識,科學(xué)地訓(xùn)練,全面提高語文能力!蔽艺J(rèn)為教師應(yīng)教給學(xué)生學(xué)法,遵循“教師為主導(dǎo),學(xué)生為主體,探究為主線”的教學(xué)思路,采用了誦讀法、想像法、小組討論法等,使學(xué)生從學(xué)會到會學(xué),這樣學(xué)生既學(xué)到了知識,又提高了能力。我準(zhǔn)備在教學(xué)過程中,通過營造美的意境讓學(xué)生仿佛置身于桃花源,深入到文本的最深處,走進(jìn)陶淵明的內(nèi)心去理解他寫作的意圖,并在此基礎(chǔ)上加以拓展延伸,讓學(xué)生也來創(chuàng)作,得到能力的提升。
教學(xué)課時:
兩課時。
教學(xué)流程:
第一課時
一、情境導(dǎo)入
芳草鮮美,落英繽紛,茂盛的'桃林中,走來一位詩人,滿懷愁緒、憤慨與無奈,曾經(jīng)滿懷豪情,胸懷天下,不料社會動亂,一片污濁。于是他獨(dú)善其身,采菊東籬下,悠然見南山,好不逍遙自在;于是他歸隱田園,晨興理荒穢,帶月荷鋤歸,好不悠閑愜意;于是他寄情山水,不戚戚于貧賤,不汲汲于富貴,用曠達(dá)的胸襟去包容命運(yùn)的不信與悲哀。
今天,讓我們尋著這位詩人的足跡,走進(jìn)桃花源,去聆聽詩人對理想的訴說,對美好生活的向往。
二、作者及背景簡介(生說,師補(bǔ)充)
三、出示學(xué)習(xí)目標(biāo)(2課時的總目標(biāo))
1、準(zhǔn)確、流利地朗讀、背誦、翻譯課文。
2、了解有關(guān)陶淵明的文學(xué)常識,并認(rèn)識作者通過描寫“世外桃源”所表達(dá)的不滿黑暗現(xiàn)實(shí),追求理想社會的思想感情。
3、掌握相關(guān)的文言實(shí)詞和虛詞及古今異義、一詞多義等現(xiàn)象。
4、理清文章的敘事線索,學(xué)習(xí)文章曲折回環(huán),思念迭起,引人入勝的寫法。
四、稍作指導(dǎo),學(xué)生自主學(xué)習(xí)
1、誦讀課文。
。1)自讀。要求:句讀分明,節(jié)奏合理,語速適中,語句流利,音韻鏗鏘,停頓分明,不讀破句子等。
。2)指名讀,點(diǎn)評。
2、了解文意。
借助工具書、結(jié)合文下注釋以及小組討論疏通文意,注意落實(shí)關(guān)鍵字詞的意思,將不懂的做上記號,自學(xué)結(jié)束后提出來全班討論。
質(zhì)疑求助——?dú)w納整理
如:
。1)書中注釋及補(bǔ)充的重點(diǎn)字詞;
。2)古今異義字詞;
(3)通假字;
(4)一詞多義;
。5)同義詞;
。6)成語;
。7)句子翻譯;
(8)故事內(nèi)容等。
五、課堂提高,優(yōu)化練習(xí)
請?jiān)凇疤以绰健薄疤以瓷蠈W(xué)”“桃源放!薄疤以醋骺汀薄疤以从螒颉钡冉嵌,自選一個展開想像的翅膀進(jìn)行描繪,不少于200字。
六、總結(jié)得失,練習(xí)背誦
桃花源記公開課教案 2
教學(xué)目標(biāo):
1、在疏通文意的基礎(chǔ)上,培養(yǎng)學(xué)生通過多種誦讀的形式,個性化解讀文本,把握文章內(nèi)容。
2、在誦讀的基礎(chǔ)上,培養(yǎng)學(xué)生品味賞析文章語言,同時將個人審美情感融入其中,充分的展開想象,進(jìn)行文學(xué)再創(chuàng)作。
3、培養(yǎng)學(xué)生研讀文章的能力,走進(jìn)陶淵明的精神世界,同時形成自我的情感體驗(yàn)——追求屬于自己的理想的精神世界。
教學(xué)重難點(diǎn):
1、了解作者筆下的理想社會,通過誦讀的形式表現(xiàn)出來。
2、品味文章語言,發(fā)揮想象,運(yùn)用現(xiàn)代散文語言進(jìn)行文學(xué)再創(chuàng)作。
3、理解作者所寄托的思想感情,結(jié)合個人生活體驗(yàn),達(dá)成情感共識,樹立正確的人生價值觀。
教學(xué)形式:一讀一寫一研
教學(xué)過程:
一、貼近生活,導(dǎo)入課文:
引導(dǎo)學(xué)生談?wù)摗拔宜蛲睦硐肷睢薄?/p>
回顧陶淵明背景,了解他所選擇的生活。
今天學(xué)習(xí)《桃花源記》,感受他的向往和追求。有感情地齊讀全文。
二、檢查積累。
。康脑谟谝饘W(xué)生對古文知識積累的重視。)
1、古今異義
2、四字成語
三、誦讀課文,把握內(nèi)容
(用一個問題將全文內(nèi)容串連起來,引發(fā)學(xué)生思考,能有效的激發(fā)學(xué)生興趣,積極參與到個性解讀過程中,并加強(qiáng)了古文朗讀的份量,可謂一舉多得。)
設(shè)計(jì)問題:桃花源吸引你的是什么呢?從文中找出答案。
預(yù)設(shè):
1段自然風(fēng)景美
2段鄉(xiāng)村生活美
3段人民情感美
4段社會環(huán)境美
通過多種形式的誦讀(自由讀——展示讀——競賽讀——齊讀),讓學(xué)生讀出文字的美感,讀出對桃花源的向往之情。
老師適當(dāng)點(diǎn)撥重點(diǎn)詞語,重點(diǎn)句子,指導(dǎo)讀法(輕重緩急高低等),同時做課文內(nèi)容歸結(jié):本文寫了一個怎樣的桃花源?
四、想象創(chuàng)作,感悟文本。
(由于考慮到課堂時間的問題,此項(xiàng)文學(xué)寫作已做為課前作業(yè)先行布置了下去,課上只做交流,賞析,評價。)
由唐代三位詩人對桃花源所做的詩歌切入,烘托課堂氣氛,引出問題:大家能用更生動、豐富的現(xiàn)代散文語言再現(xiàn)這美麗的桃花源嗎?
附:配樂配圖
形式:
小組交流——推選優(yōu)秀——朗誦展示——組內(nèi)自評——組組互評——老師總評。
學(xué)生可由古文中的一句話,一個段落,產(chǎn)生審美體驗(yàn),然后發(fā)揮自己的想象,用多種文學(xué)技巧,豐富的語言進(jìn)行再創(chuàng)作,深入展現(xiàn)桃花源的美!
老師的評價可從內(nèi)容、角度、技巧等方面入手,點(diǎn)到即指,不做深究。
此板塊的設(shè)計(jì)可以引導(dǎo)學(xué)生充分運(yùn)用所學(xué)過的.語言積累和有關(guān)技巧,進(jìn)行寫作訓(xùn)練,同時也完成了對文章內(nèi)容的情感升華!
五、探討主題,小結(jié)全文
“……尋向所志,遂迷,不復(fù)得路”和“……欣然歸往。未果,尋病終”文章這樣安排結(jié)局有什么作用?
虛構(gòu)的理想社會,在現(xiàn)實(shí)中不可能存在。表現(xiàn)陶淵明所追求的理想社會,對殘酷的現(xiàn)實(shí)社會的不瞞和控訴。
增添神秘色彩,更使人向往追求,增強(qiáng)文章的藝術(shù)魅力。
六、聯(lián)系內(nèi)涵,拓展反思
“桃花源”,不僅在陶淵明的心里,在他的精神里。而更在每個人的心生根發(fā)芽,它是用心靈和精神釀造的一壇美酒,它是人們精神荒漠里的一種甘露,給人們心靈慰籍。
同學(xué)們,如果你在學(xué)習(xí)生活中感到困苦,在現(xiàn)實(shí)社會感到憤懣失望,那么學(xué)學(xué)陶淵明,拿起手中的筆寫下:“我心中的‘桃花源’”吧!
桃花源記公開課教案 3
一、內(nèi)容回顧
1、同學(xué)互相就上節(jié)課所學(xué)來提問。
2、按照“捕魚忘路——發(fā)現(xiàn)桃源——小住桃源——離開桃源——再尋桃源”的漁人行蹤線索,講述桃源故事。
過渡:你覺得文中的桃花源是個什么樣的地方?(美、樂、奇)
二、想像桃源之“美”
1、朗讀描寫桃花源外部環(huán)境美和內(nèi)部環(huán)境美的句子,開展朗讀比賽。
2、桃花源風(fēng)景真是美不勝收,你頭腦中浮現(xiàn)了怎樣的畫面?請選一個景點(diǎn),用“這里的美,你看”的句式給大家描繪一番。
如:這里的桃林美,你看,長達(dá)二三里,中間沒有一棵別的樹,一眼望去,就像是一片粉紅色的彩霞。地上花草鮮艷美麗,在陽光下閃爍搖曳,像眼睛,像星星。樹上花瓣紛紛落下,像是一只只飛舞的粉蝶……
這里的田池美,你看,田地肥沃,莊稼茁壯生長;池水清澈,魚兒悠然自樂……
這里的桑竹美,你看,青翠茂盛,在陽光下熠熠生輝……
教師小結(jié):聽著大家的描繪,我眼前仿佛出現(xiàn)了一幅幅美麗的圖畫,桃源是美麗的,它美在環(huán)境幽雅,美在風(fēng)景秀麗,美在資源豐富,美在靜謐祥和……
三、感受桃源之“樂”
1、桃花源是美麗的,也是充滿歡樂的.,文中哪些人能感受到桃花源的“樂”?(男女、老幼、漁人)
2、他們分別為什么而樂?請你以其中一類人的身份和口吻說說。
教師以記者采訪的形式跟學(xué)生交流,學(xué)生以文中人物的身份設(shè)身處地地感受桃源生活之樂。
如(1)男人雖種植勞累,但他們樂,樂在不必服兵役,免受戰(zhàn)亂之苦,能安居樂業(yè)。
。2)女人雖采桑養(yǎng)蠶,織布縫衣,忙得不亦樂乎,但她們樂,樂在沒有壓迫,沒有剝削,過著和平安定的生活。
(3)老人(黃發(fā))“怡然自樂”,樂在老有所養(yǎng),豐衣足食。
(4)小孩(垂髫)“怡然自樂”,樂在和平安樂,無憂無慮。
。5)漁人樂,樂在受人熱情相邀,盛情款待。
小結(jié):桃花源樂在民主平等,樂在和平安定,樂在豐衣足食,樂在民風(fēng)淳樸,樂在……
四、評說桃源之“奇”
桃花源的美麗快樂令人神往,桃花源的離奇神秘更是引人入勝。那么,桃源“奇”在何處呢?請你以“奇,那是因?yàn)椤钡木涫疥U述一下自己的認(rèn)識,要盡量用原文的句子回答。
討論,交流。(明確:景奇、人奇、蹤奇。)
。1)景奇。如桃林奇,那是因?yàn)椤皧A岸數(shù)百步……落英繽紛”。山洞奇,那是因?yàn)椤胺路鹑粲泄狻砣婚_朗”。
。2)人奇。如人奇,那是因?yàn)椤捌渲型鶃矸N作,男女衣著,悉如外人”“見漁人,乃大驚”“乃不知有漢,無論魏晉”。
(3)蹤奇。如蹤奇,那是因?yàn)闈O人“既出,得其船,便扶向路,處處志之”,后“尋向所志,不復(fù)得路”,名人探訪,竟然“未果,尋病終”“后遂無問津者”。
五、賞讀課文
在投入的賞讀中,神游這個美麗歡樂而又撲朔迷離的桃源勝境。
六、研課文,悟主旨
這樣的理想社會在當(dāng)時存在嗎?作者為什么要寫呢?我們又該如何評價桃花源這樣的理想社會呢?
。▽W(xué)生深入文本,領(lǐng)悟文中主旨,各抒己見。)
七、總結(jié)全文
桃花源不是陶淵明消極的逃避,而恰恰是他閃光理想的依托。毛澤東《登廬山》中的一句詩:“陶令不知何處去?桃花源里可耕田!背浞挚隙颂諟Y明對理想社會的追求,面對著中華大地的千年變遷,中國人民真正站了起來。如今祖國各地不是桃源,勝似桃源,倘若陶淵明地下有知,一定會感到無比欣慰的。
八、布置作業(yè)
1、課后選讀以下詩作:《桃花源詩》(陶淵明)《桃源行》(王維)《桃源圖》(韓愈)《桃花溪》(張旭),
可以摘抄文中優(yōu)美詩句,也可以寫心得體會。
2、千百年來,“桃花源”已成為人們在失意時精神的避難所,衍化成為一種“桃源情結(jié)”。請結(jié)合自己的生活體驗(yàn)說說“桃花源”魅力長存的原因。
3、請以“我心目中的桃花源”寫一篇習(xí)作。
桃花源記公開課教案 4
教學(xué)目的
1、正確、流利地朗讀課文,指導(dǎo)學(xué)生掌握、積累一部分文言常用詞語,了解古今異義現(xiàn)象。
2、熟讀課文,理清課文的線索。
3、聯(lián)系時代背景,理解作者的思想傾向和社會理想
教學(xué)重點(diǎn)
1、準(zhǔn)確地翻譯全文,并積累常用文言詞語的用法。
2、研讀課文,整體把握文章內(nèi)容。
教學(xué)難點(diǎn)
了解作者筆下的社會理想;理解作者寄托的思想感情。
教學(xué)過程
一、導(dǎo)人課文,簡介作者。
1、展示幾副圖畫,讓學(xué)生聯(lián)想到世外桃源這個成語,并讓學(xué)生談?wù)勑闹械氖劳馓以础?/p>
2、介紹陶淵明及時代背景,自然導(dǎo)人課文,引起學(xué)生閱讀課文的興趣。
二、初讀課文,疏通文意。
1、請一位學(xué)生朗讀課文,要求讀出感情,咬準(zhǔn)字音。(讀完后由同學(xué)做適當(dāng)評價)
2、商討學(xué)習(xí)文言文的方法
3、疏通文意:學(xué)生提出的疑惑的字詞、釋義,師生共同解決。
4、指導(dǎo)學(xué)生理解文中所出現(xiàn)的古今異義的詞語。
三、再讀課文,概括故事情節(jié)。
1、有感情地齊讀課文,加深對課文內(nèi)容和思想感情的理解。
2、用簡潔語言概括故事情節(jié),理清課文結(jié)構(gòu)。
3、讓學(xué)生談?wù)勛约簩μ一ㄔ吹挠∠蟆?/p>
四、訪談練習(xí)
設(shè)置情境,利用“時空在線”專訪節(jié)目深化理解,研讀課文。假設(shè)教師以節(jié)目主持人的身份穿過時空隧道,來到一千六百多年前的東晉時代的桃花源中,對村民現(xiàn)場采訪。
采訪問題:
1、請問你們是怎么來到這里的?(我們的祖先為了躲避秦時戰(zhàn)亂,逃到這個與世隔絕的地方,時間長了,我們就不再出去了。)
2、你們知道現(xiàn)在是什么朝代嗎?你們想出去嗎?(漁人說是晉朝。想出去,因?yàn)橥饷媸澜绾芫;不想出去,因(yàn)橥饷姹鸟R亂。)
3、能為觀眾朋友介紹一下你們桃花源的自然環(huán)境嗎?(我們這里土地平整開闊,房屋整齊,有肥沃的土地、美麗的池塘,真是山青水秀,人杰地靈。
4、你們?yōu)槭裁床蛔対O人向外人介紹桃花源呢?(不希望外人打擾我們幸福安寧的'生活)
5、你能對我們觀眾朋友說說你們桃花源居民的風(fēng)俗習(xí)慣嗎?(我們這兒的人都很勤勞……很樸實(shí),還有,我們很好客。
6、在節(jié)目的最后,請?zhí)一ㄔ吹拇迕裼靡痪湓捀爬ㄒ幌绿一ㄔ吹奶攸c(diǎn)。(1、我們桃花源風(fēng)景優(yōu)美。2、我們桃花源民風(fēng)淳樸。3我們桃花源居民生活幸福。4、我們桃花源沒有剝削,沒有壓迫。)
五,品位研讀、主題探究。
1、大家相信這樣一個美麗的地方在東晉年間存在嗎?(讓學(xué)生從文章中找線索來考證)
2、作者寫《桃花源記》的目的是什么?
六、拓展延伸
假如陶淵明來到大家面前,你最想對他說什么?
總結(jié):這節(jié)課,我們走近了陶淵明,了解了陶淵明。雖然陶淵明向往的理想社會還帶有這樣那樣的局限性,但他對理想的追求,對黑暗現(xiàn)實(shí)的否定,還是值得肯定的。歲月流逝,滄海桑田。多少年過去了,于東晉時代相比,如今的中國已經(jīng)發(fā)生了天翻地覆的變化。毛澤東同志有這樣的詩句;“陶令不知何處去,桃花源里可耕田!鄙裰荽蟮,山川錦繡,人民富足,陶淵明若是地下有知,一定會感到無比欣慰。
桃花源記公開課教案 5
一、教學(xué)目標(biāo):
、、知識目標(biāo):
能夠把握文章的主要內(nèi)容,體會其中蘊(yùn)涵的思想。
、、德育目標(biāo):
認(rèn)識文章的現(xiàn)實(shí)意義,培養(yǎng)學(xué)生追求和平、幸福生活的情感。
、恰⒛芰δ繕(biāo):
培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、分析問題、解決問題的能力。
二、教學(xué)重點(diǎn):
理解文章的內(nèi)容及主題;順暢地誦讀課文。
三、教學(xué)難點(diǎn):
培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、分析問題、解決問題的能力。
四、教學(xué)課時:
第二課時(共兩課時)
五、教學(xué)過程
1、回顧舊課
2、朗讀課文
要求有感情地朗讀,注意朗讀節(jié)奏。
3、理清文章思路,梳理文章結(jié)構(gòu)。
文章共四節(jié),按故事的'開端、發(fā)展、結(jié)局可分為三部分。
第一部分:故事開端(1),寫漁人發(fā)現(xiàn)桃花源。
第二部分:故事發(fā)展(2、3),寫漁人進(jìn)入桃花源。
第三部分:故事結(jié)局(4),寫漁人離開及再訪桃花源。
可見文章以漁人進(jìn)出桃花源的行蹤為線索。
4、理解文章內(nèi)容,體會文章思想。
把學(xué)生分組,角色扮演漁人和桃花源人,模擬采訪和受訪,通過設(shè)計(jì)問題、提出問題、回答問題,深入理解文意,把握文章蘊(yùn)涵的思想。
示例:A、漁人采訪桃花源人
、拧⒛芙榻B一下你們桃花源的自然情況嗎?
、啤⒄垎柲銈兪窃鯓觼淼竭@里的?
、恰⒄垎柲銈冞@里有什么風(fēng)俗習(xí)慣嗎?
、、當(dāng)我來到這里時,你們有何感受呢?
、伞⑽译x開時,你們有什么要叮囑的呢?
B、桃花源人采訪漁人
、、你是怎樣發(fā)現(xiàn)桃花源的?
、、桃花源給你什么印象呢?
⑶、桃花源人給你什么感受呢?
、、你是否也想永遠(yuǎn)留在桃花源呢?
、伞⒛銓ν馊苏f出桃花源是出于什么目的呢?
5、遷移探究
、拧栴}一:桃花源人因不滿當(dāng)時紛亂、不安的先秦社會,躲避到了與世隔絕的桃花源,若我們在學(xué)習(xí)生活中不滿老師、同學(xué)的時候,也仿效桃花源人,逃學(xué)、曠課,過自由自在的生活,可以嗎?
、、問題二、《桃花源記》表達(dá)了作者反對戰(zhàn)爭、追求和平生活的思想。在二十一世紀(jì)的今天還有著積極的現(xiàn)實(shí)意義,若把本文推薦給現(xiàn)任美國總統(tǒng)布什,會怎樣呢?試著寫一段話,想像美國總統(tǒng)布什的反映。
6、總結(jié):
本文通過虛擬一個寧靜祥和的世外桃源,表達(dá)了作者對黑暗、動亂社會的厭惡和對和平幸福生活的向往。
7、布置作業(yè):背誦課文
8、板書設(shè)計(jì):
故事開端(1)發(fā)現(xiàn)桃花源
安居樂業(yè)
故事發(fā)展(2、3)進(jìn)入桃花源寧靜祥和
理想社會
故事結(jié)局(4)離開、再訪桃花源
桃花源記公開課教案 6
教學(xué)目標(biāo):
1、引導(dǎo)學(xué)生感受桃花源的美麗,歡樂和奇異。
2、深入體會陶淵明虛構(gòu)這一理想社會的原因。
3、肯定陶淵明對理想社會的大膽追求。
4、以學(xué)生為主體,培養(yǎng)學(xué)生自主、合作、探究的學(xué)習(xí)能力。
教學(xué)重點(diǎn):
以學(xué)生為主體,自主、合作、探究,引導(dǎo)學(xué)生感受桃花源的美、樂、奇
教學(xué)難點(diǎn):
理解陶淵明虛構(gòu)這一桃源仙境的目的,正確評價課文所描繪的理想境界
教學(xué)方法:
自主、合作、探究
教學(xué)過程:
一、導(dǎo)入:東晉末年,戰(zhàn)亂頻繁,賦稅徭役繁重,人民生活在水深火熱之中,國家瀕臨崩潰,在這樣的動亂歲月,陶淵明的一腔愛國熱情無處傾訴,讓人民安居樂業(yè)的愿望無法實(shí)現(xiàn),只能把情感寄托在文章里,今天我們就帶著對陶淵明已有的認(rèn)識,再次走進(jìn)《桃花源記》感受作品的`獨(dú)特魅力。
二、找同學(xué)大聲的有感情朗讀課文,邊聽邊想桃花源是一個什么樣的世界?
三、分別從“美、樂、奇”三個角度賞析全篇文章,學(xué)生進(jìn)入小組討論pk階段。
四、小組討論:桃花源的美表現(xiàn)在原文的哪些句子中?
1、教師點(diǎn)撥:自然環(huán)境美、社會環(huán)境美、人情美。
2、作者寫這一美景的目的是什么?(表達(dá)了對桃花源的喜愛、向往)
五、小組討論:
1、文中哪些人感受到桃花源的樂?他們分別為什么而樂?
教師點(diǎn)撥:(老幼因和平安定、豐衣足食而樂)
2、總結(jié):桃花源人都樂在哪里(和平安定、豐衣足食、民風(fēng)淳樸),作者寫這些樂的目的是什么、(寄托理想)
六、小組討論:
1、桃源“奇”在何處呢?從原文的哪些句子可以看出來?
小組討論在文中畫出這樣的句子,同時分析了三個問題。
1)桃源人為什么嘆惋?
2)桃源人為什么說“不足為外人道也”?
3)文章安排劉子驥尋桃源是不是畫蛇添足?
2、教師小結(jié),這些奇異之處使文章情節(jié)曲折跌宕,使桃花源充滿了神秘感。
3、作者設(shè)置這些“奇”暗示什么?(虛構(gòu)社會)
七、桃花源是一個如詩如畫:令人神往的仙境,這里寄托了作者怎樣的理想?(安居樂業(yè),沒有壓迫、沒有戰(zhàn)亂,批判黑暗社會)
八、作者虛構(gòu)這一理想社會,是積極的還是消極的?說說你的理由。
教師明確:想法積極,做法消極,我們要取其精華,去其糟粕。
九、學(xué)生質(zhì)疑
十、總結(jié)小組成績,鼓勵優(yōu)秀小組
十一、結(jié)束語:陶淵明追求光明和理想的做法是值得我們學(xué)習(xí)的,“沉舟側(cè)畔千帆過,病樹前頭萬木春”相信未來是美好的,我們要志存高遠(yuǎn),向著理想,勇往直前。
十二、布置作業(yè):以《我眼中的陶淵明》為題寫一篇讀后感
桃花源記公開課教案 7
教學(xué)目標(biāo)
1.品讀課文,整體把握文章內(nèi)容。
2.賞析桃源的美。
3.體會作者描寫“世外桃源”揭露黑暗社會現(xiàn)實(shí)和追求理想社會的思想感情。
教學(xué)重點(diǎn)
賞析桃源的美
教學(xué)難點(diǎn)
了解作者的社會理想及理解作者所寄托的思想感情
教學(xué)方法
啟發(fā)點(diǎn)撥法、自主合作探究法
教學(xué)過程
一.導(dǎo)入新課
多媒體播放《在那桃花盛開的地方》,展示一組桃花爭艷的圖片,桃林美不美?東晉時期有位作家在那桃花盛開的地方,描繪了一方奇妙的樂土,請問這位作家是誰呢?(生答:陶淵明)這節(jié)課我們攜手再進(jìn)桃花源,感受桃源之美。
二.感知桃源
朗讀課文,欣賞圖片,整體感知課文內(nèi)容。
三.賞析桃源
教學(xué)形式:我是小記者
角色:1名學(xué)生——漁人
5名學(xué)生——桃花源村民
3名學(xué)生--記者
1、采訪對象:村民
采訪問題:能介紹一下你們這里的自然環(huán)境、生活狀況、風(fēng)土人情嗎?
你們是怎么來到這里的?
你們這里繳稅嗎?
你們?nèi)伺c人之間關(guān)系如何?講誠信嗎?
你想出去嗎?為什么?
2、采訪對象:漁人
采訪問題:你覺得這里美嗎?美在何處?
這里的人和外面的有何不同?
你為什么要把這個地方告訴太守?
四.贊美桃源
請?zhí)一ㄔ吹摹按迕駛儭庇脙?yōu)美的語言描繪自己家鄉(xiāng)之“美”,抒發(fā)心中的感受。
多媒體展示幾幅有關(guān)桃花源自然美、人情美的圖片,僅供學(xué)生參考。
學(xué)生再讀課文,體味桃源之美。
五.探索桃源
問題:
1這個社會在當(dāng)時存在嗎?找出相關(guān)依據(jù),說說自己的`想法。
提示:可參閱“預(yù)習(xí)提示”;
可從課文中找相關(guān)依據(jù);
也可與背景資料結(jié)合起來理解。
2.作者為什么要虛構(gòu)這一世外樂土?你怎樣看待這種思想?
提示:寄托作者的政治理想;
追求幸福、和平,向往美好生活;
大膽地向黑暗現(xiàn)實(shí)挑戰(zhàn),批判現(xiàn)實(shí);
不愿干預(yù),消極避世。
3.聯(lián)系我們的生活、學(xué)習(xí)實(shí)際,說說桃花源的社會狀況與我們今天和諧社會有哪些相似的地方?
提示:國家對西部農(nóng)村中小學(xué)生實(shí)行“一免一補(bǔ)”政策。
農(nóng)民不但不繳農(nóng)業(yè)稅,還有糧食直補(bǔ)款。
新農(nóng)村道路硬化“村村通”工程等。
合作醫(yī)療
六.課外練筆
假如在21世紀(jì)的今天,一位桃花源中的人猛然來到外面的世界,面對現(xiàn)在人類富足而幸福的生活,他將會怎樣?請發(fā)揮想像寫一篇不少于300字的作文。
桃花源記公開課教案 8
教學(xué)目標(biāo):
1、知識目標(biāo):根據(jù)漁人的行蹤,理清課文思路,掌握課文內(nèi)容。
2、能力目標(biāo):背誦課文,領(lǐng)悟文章優(yōu)美、簡潔、精煉的語言特色。
3、情感目標(biāo):體會作者對“世外桃源”的理想社會的描述,認(rèn)識其對美好社會的.向往和追求。
教學(xué)重點(diǎn):研讀課文,整體把握文章內(nèi)容。
教學(xué)難點(diǎn):理解作者筆下的社會理想;理解作者寄托的思想感情。
教時安排:第三課時
教學(xué)過程:
一、導(dǎo)入
上兩節(jié)課我們已經(jīng)學(xué)習(xí)了重點(diǎn)字詞解釋、重點(diǎn)句子翻譯,疏通了文義,世外桃源美不美啊?今天,我們再次進(jìn)入這個美妙的世外桃源,領(lǐng)略一下那里的風(fēng)土人情!(板書課題、作者)。
二、知識回顧
(1)解釋下列句中加點(diǎn)的詞。
1、阡陌交通(互相通達(dá)),雞犬相聞。
2、率妻子(妻子和兒女)邑人來此絕境(與世隔絕的地方),不復(fù)出焉。
3、不足(不值得)為外人道也。
4、乃不知有漢,無論(更不用說)魏晉。
5、芳草鮮美(鮮艷美麗),落英繽紛。
提示:學(xué)習(xí)文言文時要特別注意古今意義差別較大的詞語。
(2)翻譯句子(提示:注意補(bǔ)出括號內(nèi)省略的內(nèi)容)。
(桃花源人)見漁人,乃大驚,問(漁人)所從來。(漁人)具答之。(桃花源人)便要(漁人)。
桃花源記公開課教案 9
教學(xué)目標(biāo):
1、朗讀課文,把握文章內(nèi)容。
2、展開想象,品味桃源勝境。
3、聯(lián)系背景,感悟作者思想。
教學(xué)重點(diǎn):研讀課文,整體把握文章內(nèi)容。
教學(xué)難點(diǎn):理解作者筆下的社會理想及作者寄托的思想感情
教學(xué)過程:
一、導(dǎo)入:有位英國文學(xué)家說過這樣一句話:“一個熱愛生活的人即便是在最痛苦的時候也能找到美好的因素!蓖瑢W(xué)們往往也有這種體驗(yàn):當(dāng)你遇事不順時,當(dāng)你心煩意亂、郁悶低沉?xí)r,你會去想一些開心的東西。生活在東晉的著名詩人陶淵明,他的`生活充滿坎坷磨難,但他卻把希望寄托在美好的憧憬之中,今天,就讓我們一起走進(jìn)《桃花源記》,走進(jìn)陶淵明筆下的那方世外桃源。
二、了解作者:陶淵明,東晉詩人。名潛,字元亮。少時頗有壯志,博學(xué)能文,任性不羈。
三、讀文感知
1、初讀課文
。1)學(xué)生初讀,邊讀邊用筆畫出不能讀準(zhǔn)的字音、不能正確斷句的地方及不好把握感情的語句,可以結(jié)合注釋跟同桌或在小組內(nèi)交流,互相指證。
(出示字詞檢測)
。2)隨機(jī)抽查學(xué)生初讀的情況,全班同學(xué)當(dāng)評委,從字音、斷句和是否讀出感情作為標(biāo)準(zhǔn)。
2、配樂范讀:感知文章內(nèi)容、感受文章魅力
3、再讀課文:學(xué)生自讀,結(jié)合注釋、工具書自行翻譯,組內(nèi)交流自學(xué)過程中不能解決的問題,若仍不懂,則舉手問老師,全班同學(xué)一同解決。教師注意點(diǎn)撥。
四、品讀賞析:
屏顯“桃源訪談”:同學(xué)們,陶淵明筆下的桃花源美不美?你們想不想到桃花源?現(xiàn)在啊,這間教室就是桃花源,你們都是桃花源的村民,我呢,是電視節(jié)目主持人。我們下面穿過時空隧道,來到一千六百多年前的東晉時代的桃花源中,現(xiàn)在我對村民現(xiàn)場采訪。
然后教師以主持人的身份采訪了以下問題:
1、能為觀眾朋友介紹一下你們桃花源的自然環(huán)境嗎?
2、請問你們是怎么來到這里的?
3、你能對我們觀眾朋友說說你們桃花源居民的風(fēng)俗習(xí)慣嗎?
4、在節(jié)目的最后,請?zhí)一ㄔ吹拇迕裼靡痪湓捀爬ㄒ幌绿一ㄔ吹奶攸c(diǎn)或你們的感受。(學(xué)生結(jié)合文章內(nèi)容以村民的方式回答)
五、合作探究
陶淵明筆下的桃花源是否真的存在?為什么?請到文中找出根據(jù)。
。▽W(xué)生交流,得出結(jié)論)
六、總結(jié)全文。結(jié)合現(xiàn)在社會安寧的局面,適當(dāng)點(diǎn)結(jié)束。
桃花源記公開課教案 10
一、教學(xué)目標(biāo)
●知識與能力目標(biāo):
1.能夠準(zhǔn)確流利的朗讀課文,背誦課文,理解文章的內(nèi)容。
2.理解、積累一些常見的文言詞匯!襁^程與方法目標(biāo):1.疏通文意,理清文章敘事線索。
2.從讀中感受桃花源的美。
3.理解文中作者所寄托的美好的社會理想。
●情感態(tài)度與價值觀目標(biāo):了解作者筆下的理想社會,感受寧靜的田園生活,理解作者寄托的思想感情。
二、教學(xué)重難點(diǎn)
教學(xué)重點(diǎn):朗讀、背誦課文。理解、積累一些文言詞匯。
引導(dǎo)學(xué)生感受桃花源優(yōu)美的環(huán)境,淳樸的人情,和平安定,豐衣足食的生活,其樂融融的'人際關(guān)系。
教學(xué)難點(diǎn):理解作者通過桃花源寄托的政治理想。
三、教學(xué)工具ppt
四、教學(xué)過程
一、導(dǎo)入新課,激發(fā)興趣
采用談話法,設(shè)問,“同學(xué)們現(xiàn)實(shí)世界中我們壓力太大、煩惱太多,老師家長對我們要求又太高,這時候你們會想到到一個什么地方去?”,引起學(xué)生的共鳴,增添學(xué)習(xí)興趣。
二、朗讀課文,整體感知
具體步驟是:
①學(xué)生自由大聲朗讀課文,要求讀準(zhǔn)字音、節(jié)奏,感知文章內(nèi)容;②聽錄音朗讀,感受你的朗讀與錄音朗讀的不同之處,讓學(xué)生找出,這樣激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情,從而對朗讀產(chǎn)生濃厚的興趣。
、鄢樽x
、、解決課文的古今異義字、一詞多義字、通假字(結(jié)合課后“思考與練習(xí)三”)
三、理解、欣賞桃花源之美
這部分是教學(xué)的重點(diǎn)。我將充分利用中學(xué)生好想象特點(diǎn),引導(dǎo)學(xué)生細(xì)讀課文,認(rèn)真揣摩課文中所表達(dá)的形象,通過想象去感受桃源的美,培養(yǎng)想象能力和創(chuàng)新能力。
四、主題探討
這是教學(xué)的難點(diǎn),主要通過啟發(fā)思考和學(xué)生自己的討論來突破,同時使用多媒體幻燈片輔助教學(xué),提供背景資料。
這里我設(shè)計(jì)了兩個問題來幫助學(xué)生理解。一個是漁人離開桃花源“便夫向路”又“處處志之”,再往時“尋向所志”卻“不復(fù)得路”這說明了什么?問題二:作者為什么要虛構(gòu)這個與現(xiàn)實(shí)對立的美好社會?
五、歸納總結(jié)
陶淵明生活在東晉末年,封建國家分裂,政權(quán)相爭,戰(zhàn)禍連連,百姓民不聊生,因此陶淵明虛構(gòu)了這樣一個與世無爭,安寧和諧的桃花源林來寄托自己美好的社會理想,同時也反映了廣大人民的愿望。
六、拓展延伸
生活在東晉的陶淵明描繪了這樣美好的境界卻是不存在的,而生活在今天的你們,已經(jīng)擁有了美好和幸福,一定對明天有著更為美好的憧憬,請你用幾句生動的話描繪你心目中的世外桃源。
五、板書設(shè)計(jì):
我的板書以桃花源的美樂奇為中心,體味這一人間樂園,突出重點(diǎn),畫龍點(diǎn)睛。
桃花源記
陶淵明
線索:漁人的行蹤發(fā)現(xiàn)桃花源
進(jìn)入桃花源人美訪問桃花源離開桃花源在尋桃花源
景美生活安樂和諧
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