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《燭之武退秦師》優(yōu)秀教案

時(shí)間:2023-06-01 23:47:20 其它教案 我要投稿
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《燭之武退秦師》優(yōu)秀教案(精選7篇)

  作為一位兢兢業(yè)業(yè)的人民教師,總不可避免地需要編寫(xiě)教案,教案是實(shí)施教學(xué)的主要依據(jù),有著至關(guān)重要的作用。教案應(yīng)該怎么寫(xiě)才好呢?以下是小編為大家收集的《燭之武退秦師》優(yōu)秀教案,僅供參考,大家一起來(lái)看看吧。

《燭之武退秦師》優(yōu)秀教案(精選7篇)

  《燭之武退秦師》優(yōu)秀教案 篇1

  教學(xué)目的

  1、了解《左傳》的成書(shū)過(guò)程和基本知識(shí),重點(diǎn)了解其語(yǔ)言特點(diǎn)。

  2、掌握文言詞“若”、“說(shuō)”、“辭”、“鄙”、“微”、“之”在本文中的用法。

  教學(xué)重點(diǎn)

  1、積累文言詞語(yǔ)。

  2、讀背課文。

  教學(xué)時(shí)數(shù)

  二課時(shí)

  教學(xué)過(guò)程

  第一課時(shí)

  一、導(dǎo)入課文,簡(jiǎn)介《左傳》。

  參見(jiàn)P56注釋,補(bǔ)充:《左傳》是“十三經(jīng)”之一,它和《公羊傳》、《谷梁傳》都是為解釋《春秋》而作,所以被稱作“春秋三傳”!蹲髠鳌凡粌H是我國(guó)最早最完備的編年體史書(shū),也是先秦著名的文學(xué)作品,成為歷代散文的典范。它善于描寫(xiě)戰(zhàn)爭(zhēng)和記述人物的言行,記事條理清楚,敘述精確,詳略得當(dāng)。寫(xiě)人簡(jiǎn)而精,曲而達(dá),婉而有致。

  “左氏之傳,史之極也。文采若云月,高深若山海!

  二、介紹背景。

  秦、晉圍鄭發(fā)生在公元前630年。此前,鄭有兩事得罪了晉國(guó):其一,晉文公重耳當(dāng)年逃亡路過(guò)鄭國(guó)時(shí),鄭國(guó)沒(méi)有以禮相待;其二,晉楚城濮之戰(zhàn)中,鄭國(guó)出兵幫的是楚國(guó),而此役楚國(guó)失敗。

  燭之武,考城人,是三朝老臣,但始終得不到升官,在鄭國(guó)一直擔(dān)任“圉正”(養(yǎng)馬的長(zhǎng)官),大概相當(dāng)于《西游記》里所說(shuō)的“弼馬溫”吧。被舉薦使秦時(shí),已年過(guò)七十,須發(fā)皆白,身子傴僂,步履蹣跚。

  三、學(xué)生自讀課文。

  閱讀注意點(diǎn):讀準(zhǔn)音,讀順句。

  四、串講第一段。

  重點(diǎn)講清以下文言詞句:

  1、且貳于楚也——在與晉國(guó)結(jié)盟的情況下又與楚國(guó)結(jié)盟。

  2、晉軍函陵——軍,名詞動(dòng)用,駐軍、駐扎。

  概括內(nèi)容:

  第1段,寫(xiě)秦、晉圍鄭。原因:晉國(guó)要報(bào)復(fù)其無(wú)禮,與秦沒(méi)有多大的利害關(guān)系。敵我雙方力量對(duì)比懸殊,但晉是有機(jī)可乘的。這就為下文燭之武退秦師的成功埋下了伏筆。

  五、自讀并討論第二段

  重點(diǎn)講清以下詞句:

  1、臣之壯也,猶不如人!夷贻p時(shí),尚且不如別人。之:放在主謂之間,取消句子獨(dú)立性。

  2、無(wú)能為也已!荒茏鍪裁戳。無(wú)能:不能夠。已:同“矣”。

  3、寡人之過(guò)也!@是我的過(guò)錯(cuò)。是:這。

  概括內(nèi)容:

  第2段,寫(xiě)燭之武臨危受命。

  文中寫(xiě)了個(gè)能洞明事理的佚之狐:

  ①對(duì)燭之武有足夠的了解。

  ②對(duì)鄭、秦、晉三國(guó)的形勢(shì)有充分的預(yù)見(jiàn)性。但寫(xiě)他是為寫(xiě)燭之武服務(wù)的,人未出場(chǎng)已引起了讀者的強(qiáng)烈關(guān)注。

  文中還著力寫(xiě)了鄭伯,他勇于自責(zé),從諫如流,更能以情動(dòng)人,以誠(chéng)動(dòng)人。

  燭之武可以說(shuō)是壯士不遇,英雄末路。但是,他滿腹牢騷,滿心委屈,但能以國(guó)事為重,深明大義。

  六、熟讀背誦第1、2段。

  七、作業(yè)

  1、翻譯句子。

  2、課后作業(yè)

  3、背誦課文。

  4、完成練習(xí)三。

  第二課時(shí)

  一、復(fù)習(xí)舊課。

  1、譯句:

  臣之壯也,猶不如人;今老矣,無(wú)能為也已。(我年輕的時(shí)候,尚且不如別人;如今年老了,不能干什么了。)

  吾不能早用子,今急而求子,是寡人之過(guò)也。(我未能早先重用您,現(xiàn)在危急中求您,這是我的過(guò)錯(cuò)。)

  二、串講導(dǎo)讀第三段。

  重點(diǎn)講清以下詞句:

  1、敢以煩執(zhí)事——冒昧地拿(這件事)麻煩你。意思是說(shuō),(如果滅了鄭國(guó)對(duì)你秦國(guó)有好處,)那麻煩你就來(lái)滅了我們吧。

  2、焉用亡鄭以陪鄰——為什么要幫晉國(guó)來(lái)滅了鄭國(guó),而增加你的`鄰邦晉國(guó)的土地呢?

  3、夫晉,何厭之有——晉國(guó)有什么時(shí)候會(huì)滿足的呢?

  這是個(gè)用“之”來(lái)提賓的疑問(wèn)句。初中時(shí)學(xué)過(guò)的提賓的“之”有:

 、俸温?

 、谏徶異(ài),陶后鮮有聞。

 、劬罩異(ài),同予者何人?

 、苣档ぶ異(ài),宜乎眾矣。

  4、秦伯說(shuō),與鄭人盟——秦伯高興了,與鄭國(guó)訂立了盟約。盟,名詞動(dòng)用,釋為訂立盟約。

  概括內(nèi)容:

  第3段,寫(xiě)燭之武說(shuō)退秦師。

  燭之武三寸不爛之舌,強(qiáng)于百萬(wàn)之師。他之所以能說(shuō)服秦穆公主要原因是處處為秦國(guó)著想(表面看來(lái)),理由充分:

 、僭絿(guó)鄙遠(yuǎn),不現(xiàn)實(shí)。

 、卩徶,己之薄,得不償失。

  ③結(jié)交鄭這個(gè)東道主,好處多。

 、芮貒(guó)好過(guò)河拆橋,忘恩負(fù)義。

  說(shuō)秦的結(jié)果是:

 、偾剜嵱喠⒚思s。

 、谇貒(guó)駐兵守鄭。

  三、串講導(dǎo)讀第四段。

  重點(diǎn)講清以下詞句:

  1、微夫人之力不及此——假如沒(méi)有那個(gè)人(秦穆公)的力量,我是不會(huì)到這個(gè)地步的。參見(jiàn)文下注釋。微,假如沒(méi)有。初中時(shí)學(xué)過(guò)“微斯人,與誰(shuí)與歸?”這個(gè)句子,其中的“微”也是這個(gè)意思

  2、吾其還也——我們還是回去吧。其,語(yǔ)氣詞,表商量語(yǔ)氣。初中時(shí)學(xué)過(guò)這類例句不少:

  ①其真無(wú)馬也?(是真的沒(méi)有千里馬嗎?其,表反問(wèn)語(yǔ)氣。)

 、谄湔娌恢R也?(恐怕實(shí)在是不認(rèn)識(shí)千里馬吧。其,表推測(cè)語(yǔ)氣。)

 、燮淙缤潦?(能把泥土和石頭怎么樣呢?其,表疑問(wèn)語(yǔ)氣。)

 、馨擦昃湓S寡人。(安陵君可要答應(yīng)我!其,表面看是商量,實(shí)際上是威脅語(yǔ)氣。)

 、萜浜文軇伲浚窃趺茨苋倌?其,表反問(wèn)語(yǔ)氣。)

  3、亦去之——也離開(kāi)了鄭國(guó)。去,離開(kāi)。(這個(gè)詞的古今義剛好相反。今義表示到……地方。例如:

  ①游人去而禽鳥(niǎo)樂(lè)也。

  ②則有去國(guó)還鄉(xiāng),憂讒畏譏。)

  概括內(nèi)容:

  第4段,寫(xiě)晉師撤離鄭國(guó)。

  晉文公是頭腦清醒的。他以“不仁”“不知”“不武”三條理由退兵,“不仁”只是個(gè)冠冕堂皇的理由;“不知”是實(shí)質(zhì);“不武”,則是因?yàn)閯贁‰y以預(yù)料。這是一種隱忍不發(fā)、隨機(jī)應(yīng)變的胸懷和謀略,正是晉文公終成霸業(yè)的根本原因。

  四、總結(jié)全文。

  本文的主要特點(diǎn)是:

 、俜P與照應(yīng)得當(dāng)。

  ②情節(jié)波瀾起伏。大軍壓境——佚之狐薦燭之武——燭之武發(fā)辭——晉公平息燭之武的怨氣——燭之武出使退敵成功——子犯建議攻秦兵——晉公再曉之以理。

 、蹟⑹略斅缘卯(dāng)。

  五、課堂練習(xí)

  1、練習(xí)二譯句。

  2、練習(xí)三辨詞。

  六、課后作業(yè)

  1、背誦課文。

  2、預(yù)習(xí)《勾踐滅吳》。

  《燭之武退秦師》優(yōu)秀教案 篇2

  【教學(xué)目的】

  1、了解《左傳》常識(shí),在文中揣摩其特色

  2、理順課文思路,有感情地熟讀、背誦

  3、分析概括人物形象(燭之武、佚之狐和鄭伯)

  4、積累重要的文言詞語(yǔ)的意義和用法,提高文言閱讀的能力

  【教學(xué)重點(diǎn)】

  在熟讀課文的基礎(chǔ)上,賞析人物形象

  【教學(xué)難點(diǎn)】

  理解燭之武的說(shuō)服藝術(shù)

  【教學(xué)方法】

  讀議講練法,在朗讀的基礎(chǔ)上,組織學(xué)生討論問(wèn)題,老師在其中點(diǎn)

  撥、總結(jié),最后以一定練習(xí)鞏固

  【教學(xué)課時(shí)】

  兩課時(shí)

  第一課時(shí)

  教學(xué)要點(diǎn):

  1、介紹相關(guān)背景

  2、認(rèn)識(shí)《左傳》

  3、整體感知,研讀故事的一、二自然段

  教學(xué)過(guò)程:

  一、導(dǎo)入:

  由“春秋五霸”談到大小諸侯間的“春秋無(wú)義戰(zhàn)”。晉文公、秦穆公結(jié)成軍事同盟,聯(lián)合攻打鄭國(guó),大軍壓境,鄭國(guó)會(huì)有什么反應(yīng)呢?不能束手就擒,在這個(gè)緊要關(guān)頭,英雄出現(xiàn)了,他是誰(shuí)呢?

  二、學(xué)生自主閱讀課文,整體感知,依據(jù)題目了解故事梗概。

  討論明確:秦晉圍鄭,鄭國(guó)危在旦夕,燭之武只身前往秦國(guó),說(shuō)服秦君,免去一場(chǎng)戰(zhàn)禍。(結(jié)合秦晉圍鄭的相關(guān)背景)

  三、《左傳》

  司馬遷認(rèn)為是春秋時(shí)代魯國(guó)盲人史官左丘明所著!蹲髠鳌肥俏覈(guó)第一部記事詳細(xì)而又完整的編年體史書(shū)。以記事為綱,時(shí)間為序,具有極高的史學(xué)價(jià)值和文學(xué)價(jià)值(后人評(píng):文字若云月,高深若山海)。以前學(xué)過(guò)的有散文《曹劌論戰(zhàn)》。

  四、老師范讀,學(xué)生自主解決字音、斷句。

  五、請(qǐng)一學(xué)生讀(字音、斷句)

  六、學(xué)生齊讀(把握感情,疏通思路)

  七、第一自然段

  1、誦讀提示:“以其無(wú)禮于晉,且貳于楚”語(yǔ)速較慢,晉/軍/函陵,秦/軍/泛南(齊讀)

  2、用原話回答秦晉圍鄭的原因

  明確:無(wú)禮于晉,且貳于楚

  3、秦晉圍鄭,鄭國(guó)的形勢(shì)怎樣?

  明確:危在旦夕,國(guó)運(yùn)懸于一線

 。ㄕ乙粚W(xué)生讀)

  八、第二自然段

  1、誦讀提示:

  “國(guó)危矣”讀出心情沉重之感!叭羰?fàn)T之武見(jiàn)秦君,師必退”要讀得堅(jiān)定,露出胸有成竹之意。“臣之壯也,猶不如人;今老矣,無(wú)能為也已”讀得要低沉。鄭伯的話要讀得心平氣和,沒(méi)有絲毫的不滿。

  (找一學(xué)生讀)

  2、面對(duì)國(guó)難,鄭國(guó)的君臣如何應(yīng)對(duì)?

  明確:①佚之狐出謀劃策,力薦燭之武

 、卩嵅畯闹G如流,感動(dòng)了燭之武

  ③燭之武面對(duì)鄭伯的誠(chéng)意,深明大義

 。R讀)

  九、小結(jié)

  主人公燭之武在佚之狐的推薦下,不計(jì)前嫌,以國(guó)家利益為重,夜訪秦營(yíng),勸說(shuō)秦伯退軍,表現(xiàn)他的大智大勇,體現(xiàn)了一個(gè)“大丈夫”的形象。人老心未老,是曹操筆下的老驥:“老驥伏櫪,志在千里,烈士暮年,壯心不已”。

  第二課時(shí)

  教學(xué)要點(diǎn):

  1、背誦課文

  2、理解燭之武的愛(ài)國(guó)精神

  3、研讀課文的三、四自然段

  一、導(dǎo)入:檢查學(xué)生背誦情況,大家集體背誦。

  燭之武不費(fèi)鄭國(guó)的一兵一卒,靠著自己的能言善辯說(shuō)服秦伯,瓦解秦晉軍事同盟。那么燭之武是怎樣勸說(shuō)秦伯,退了秦軍的呢?今天我們就要深入其中,探個(gè)究竟。

  二、第三自然段

  1、誦讀提示:從“秦晉圍鄭”開(kāi)始到“君亦無(wú)所害”。要讀得平穩(wěn),不卑不亢,到揭露晉國(guó)的'貪婪和出爾反爾時(shí),毫不留情的批評(píng)帶有憤激之情。

  2、請(qǐng)一學(xué)生讀(揣摩)

  3、理出燭之武說(shuō)服秦伯的思路?他是站在誰(shuí)的立場(chǎng)上的?

  明確:先秦后晉,秦:一利一害;晉:貪得無(wú)厭。站在處處為秦國(guó)考慮,時(shí)時(shí)替秦國(guó)著想的立場(chǎng)上的。

  4、燭之武成功了嗎?他用了什么方法成功的?

  明確:成功了,秦伯高興地與鄭國(guó)結(jié)盟,班師回朝。以子之

  矛攻子之盾。

  從地理角度上看,越國(guó)鄙遠(yuǎn),只能是亡鄭賠鄰。

  從邏輯角度上看,舍鄭為主,供行李往來(lái)乏困。

  從歷史角度上看,晉不可信,背信棄義只為己。

  5、燭之武從臨危授命到智退秦師完成了什么樣的一個(gè)形象呢?

  討論明確:志士:不計(jì)前嫌,為國(guó)分憂

  勇士:慷慨應(yīng)允,冒險(xiǎn)出訪

  辯士:巧避鋒芒,直擊要害

  概括:一個(gè)深明大義,機(jī)智勇敢,能言善辯,以國(guó)家利益為重的外交家。

  6、大家集體齊讀(體味)

  三、第四自然段

  1、誦讀提示:晉侯的話要緩慢,體現(xiàn)他的深思熟慮。

  2、請(qǐng)一學(xué)生讀(揣摩)

  3、晉侯對(duì)于撤軍說(shuō)了幾點(diǎn)理由?你認(rèn)為哪點(diǎn)最重要?

  明確:三點(diǎn)理由(不仁,不知,不武)。他的依據(jù)是秦晉聯(lián)盟只可維護(hù)不可破壞,不能因?yàn)橐粋(gè)鄭國(guó)而壞了大事,體現(xiàn)晉侯作為一代霸主的高瞻遠(yuǎn)矚。

  應(yīng)該是“失其所與,不知”,晉侯考慮的是長(zhǎng)遠(yuǎn)的利益,想借助秦國(guó)的力量有更大的作為,體現(xiàn)他的野心和謀略。

  4、大家集體讀(體味)

  《燭之武退秦師》優(yōu)秀教案 篇3

  【教學(xué)目標(biāo)】

  1、訓(xùn)練學(xué)生古文句讀能力、概括能力和通假字的準(zhǔn)確識(shí)別運(yùn)用。

  2、學(xué)習(xí)本文精彩的人物語(yǔ)言——說(shuō)理透辟,善于辭令,以及起伏跌宕,生動(dòng)活潑的情節(jié)。

  3、正確認(rèn)識(shí)燭之武在國(guó)家危難之際,臨危受命,不避險(xiǎn)阻,只身說(shuō)服秦君,維護(hù)了國(guó)家安全的愛(ài)國(guó)主義精神。

  4、了解燭之武說(shuō)服秦伯的方法——善于利用矛盾,采取分化瓦解的方法,認(rèn)識(shí)燭之武機(jī)智善辯的外交才能。

  【教學(xué)重點(diǎn)】

  1、引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)工具書(shū)和課文注釋疏通課文內(nèi)容。

  2、燭之武人物形象的把握。

  3、波瀾起伏,生動(dòng)活潑的情節(jié)。

  【教學(xué)難點(diǎn)】

  1、通過(guò)學(xué)習(xí)本課,使學(xué)生對(duì)《左傳》的語(yǔ)言特點(diǎn)有所了解。

  2、正確認(rèn)識(shí)燭之武在國(guó)家危難之際,臨危受命,不避險(xiǎn)阻,只身說(shuō)服秦君,維護(hù)了國(guó)家安全的愛(ài)國(guó)主義精神。

  【教學(xué)方法】

  導(dǎo)讀法、朗讀教學(xué)法、圈點(diǎn)勾畫(huà)法、小組合作探究

  教學(xué)輔助手段:多媒體教學(xué)。

  【課時(shí)安排】

  二課時(shí)

  【教學(xué)過(guò)程】

  1、課文導(dǎo)入

  這個(gè)單元我們學(xué)習(xí)了古代的記敘文,在我國(guó)古典文學(xué)的歷史長(zhǎng)河里,史傳散文是顆非常璀璨的明珠,初中我們學(xué)習(xí)過(guò)《曹劌論戰(zhàn)》,還記得選自哪部史書(shū)嗎?(《左傳》),關(guān)于《左傳》還記得多少知識(shí)呢?(請(qǐng)同學(xué)們回顧),同學(xué)們,“傳”是什么意思?是“注解、注釋”,《左傳》、《公羊傳》和《榖梁傳》都是為了解釋《春秋》而作,合稱“春秋三傳”。《左傳》不僅具有極高的史學(xué)價(jià)值,還是先秦優(yōu)秀的散文著作,為后世的敘事文學(xué)樹(shù)立典范,今天,我們?cè)賮?lái)學(xué)一篇選自《左傳》的文章,大家來(lái)看標(biāo)題。

  2、標(biāo)題釋義

  “燭之武退秦師”中“師”的意思是什么?“軍隊(duì)”,意思是“燭之武試秦軍退兵”。假如只是一份報(bào)紙的標(biāo)題,同學(xué)們腦海中會(huì)想到哪些問(wèn)題?

  預(yù)設(shè):

  (1)為什么要退兵

 。2)怎么退

  (3)誰(shuí)是燭之武

 。4)結(jié)局怎樣

  大家是不是也有這樣的`困惑,課前已經(jīng)布置預(yù)習(xí)了,通過(guò)課文來(lái)了解這整體的事件,誰(shuí)來(lái)給大家讀一讀。要求:讀準(zhǔn)字音、讀對(duì)節(jié)奏、讀出語(yǔ)感。

  3、整體感知

 。1)、這篇課文講了一件什么事?用三句話交代。

  秦晉圍鄭,鄭伯讓燭之武勸退,燭之武做到了嗎?燭之武智退秦師,化解戰(zhàn)火。下面請(qǐng)同學(xué)們一起來(lái)讀遍課文。

  (2)、秦晉為什么要圍鄭?從文中找一個(gè)句子回答。

  “以其無(wú)禮于晉”這其中將了一個(gè)什么故事?什么叫“且貳于楚也”?

  重耳(晉文公)逃亡的過(guò)程中,鄭國(guó)國(guó)君沒(méi)有禮遇他。在城濮之戰(zhàn)的時(shí)候,鄭國(guó)先想出兵幫助楚國(guó),后有想歸附晉國(guó),這叫“貳于楚也”。

 。3)、鄭國(guó)得罪了晉國(guó),那秦國(guó)為什么也要出兵呢?從文中找到依據(jù)。

  “且君嘗為晉君賜矣,許君焦、暇,朝濟(jì)而夕設(shè)版焉”

 、偾貢x之好

  “微夫人之力不及此”

 、诖呵餆o(wú)義戰(zhàn)

  4、段落掌握和釋義

 。1)第一段

  ①請(qǐng)大家齊讀第一段,短短25個(gè)字,交代了什么內(nèi)容。

 、趦蓢(guó)分兵駐扎,有何用意?

  ③重點(diǎn)詞語(yǔ):“軍”作動(dòng)詞“駐軍”,虛詞“于”當(dāng)“對(duì)”之意。

 。2)第二段

 、僦攸c(diǎn)詞語(yǔ)和句式:“佚之狐言于鄭伯曰”是什么句式?

  “子”為尊稱

  “辭”為“推辭”

 、谡(qǐng)同學(xué)概括第二段主要內(nèi)容。

 、蹫槭裁聪葘(xiě)燭之武推辭,而不是一開(kāi)始就“許之”,這在寫(xiě)法上有什么作用?

  (補(bǔ)充)《東周列國(guó)志》介紹燭之武

  A、到70歲才被舉薦,心理沒(méi)有抱怨,這樣更顯人物真實(shí)。

  B、在國(guó)家危難面前,燭之武放下心中抱怨,體現(xiàn)燭之武身上深明大義的美德。

 。3)第三段

 、僬(qǐng)同學(xué)朗讀,本段重點(diǎn)寫(xiě)燭之武的外交辭令。

  ②重點(diǎn)詞語(yǔ)和句式:“夜”名詞作狀語(yǔ)、“亡”使動(dòng)用法、“敢”為謙詞

 、蹱T之武為什么能夠說(shuō)服秦國(guó),秦國(guó)為什么能夠接受他的建議,他用了哪些事實(shí)和事例使得秦心悅誠(chéng)服地退軍了。

  “鄰之厚,君之薄也”

  從地理角度

  “舍鄭益秦”

  從歷史角度晉而無(wú)信

  從邏輯角度晉貪而無(wú)厭

 、軤T之武從三個(gè)角度、四個(gè)層面來(lái)說(shuō)服秦伯,秦國(guó)所以接受,除了思路之外,在語(yǔ)言表達(dá)上有什么技巧?

 。4)第四段

  為什么要交代這段內(nèi)容,對(duì)故事發(fā)展有什么作用?

  5、文章特點(diǎn)

  這篇文章在敘事上有什么特點(diǎn)?(波瀾、詳略得當(dāng)、精煉)

  6、探究思考

 。1)由本文及《曹劌論戰(zhàn)》的寫(xiě)作特點(diǎn)看《左傳》的敘事藝術(shù)。

  (2)以今天的理念來(lái)審視“燭之武退秦師”這一歷史事件,你從中得到的哪些啟示?

  7、課后作業(yè)

 。1)歸納整理文中古今異義、詞類活用、通假和文言句式。

 。2)拓展閱讀《重耳之亡》和《殽之戰(zhàn)》

  《燭之武退秦師》優(yōu)秀教案 篇4

 。ㄒ唬┲R(shí)目標(biāo)

  1、學(xué)習(xí)本文精彩的人物語(yǔ)言——說(shuō)理透辟,善于辭令,以及起伏跌宕,生動(dòng)活潑的情節(jié)。

  2、掌握文章中出現(xiàn)的古漢語(yǔ)常識(shí),注意多義詞在不同語(yǔ)境中的不同意義和用法。

  (二)能力目標(biāo)

  1、訓(xùn)練學(xué)生古文句讀能力和概括能力

  2、通假字的準(zhǔn)確識(shí)別運(yùn)用

  (三)情感目標(biāo)

  1、正確認(rèn)識(shí)燭之武在國(guó)家危難之際,臨危受命,不避險(xiǎn)阻,只身說(shuō)服秦君,維護(hù)了國(guó)家安全的愛(ài)國(guó)主義精神。

  2、了解燭之武說(shuō)服秦伯的方法——善于利用矛盾,采取分化瓦解的方法,認(rèn)識(shí)燭之武機(jī)智善辯的外交才能。

  重點(diǎn)、難點(diǎn)、疑點(diǎn)及解決辦法

  重點(diǎn):燭之武人物形象的把握。波瀾起伏,生動(dòng)活潑的情節(jié)。

  難點(diǎn):通過(guò)學(xué)習(xí)本課,使學(xué)生對(duì)《左傳》的語(yǔ)言特點(diǎn)有所了解。

  解決辦法

  1、注意與已有知識(shí)聯(lián)系,初中已學(xué)過(guò)《曹劌論戰(zhàn)》,對(duì)《左傳》有了一些了解,要在此基礎(chǔ)上有所拓展。要使學(xué)生有意識(shí)地關(guān)注《左傳》在先秦文學(xué)史上的地位,并自己參看有關(guān)書(shū)籍。

  2、引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)本課的學(xué)習(xí),對(duì)《左傳》的語(yǔ)言特點(diǎn)有所了解。

  課時(shí)安排

  3課時(shí)

  學(xué)生活動(dòng)

  1、課前預(yù)習(xí)。

  (1)借助工具書(shū),通讀原文。

 。2)參考有關(guān)資料,對(duì)《左傳》在先秦文學(xué)史中的地位及《左傳》的語(yǔ)言特色有所了解。

 。3)初步了解故事情節(jié),特別注意對(duì)燭之武這個(gè)中心人物的把握。

 。4)畫(huà)出自己不理解的問(wèn)題及難點(diǎn)。

  2、課內(nèi)采用講析與討論相結(jié)合的教學(xué)方法。

  教學(xué)步驟

  第一課時(shí)

  一、明確目標(biāo)

  1、疏通課文,把握課文的結(jié)構(gòu)。

  2、了解背景知識(shí),作家、作品。

  二、整體感知

  1、解題

  本文選自《左傳》僖公三十年。主要是記公元前630年鄭國(guó)燭之武利用秦、晉矛盾,向秦伯分析了當(dāng)前的形勢(shì),采取分化瓦解的辦法,說(shuō)明了保存鄭國(guó)對(duì)秦有利,滅掉鄭國(guó)對(duì)秦不利的道理,終于說(shuō)服了秦伯。秦伯不但撤走了圍鄭的秦軍,反而派兵保衛(wèi)鄭國(guó),迫使晉國(guó)不得不撤兵,從而消除了鄭國(guó)的危機(jī)。燭之武臨危受命,不避艱險(xiǎn),只身說(shuō)服秦君,解除國(guó)難,表現(xiàn)了他深明大義和捍衛(wèi)國(guó)家主權(quán)的使命感,以及機(jī)智善辯的外交才能。

  2、時(shí)代背景

  秦、晉圍鄭發(fā)生在公元前630年(僖公三十年)。導(dǎo)致事情發(fā)生的原因有二點(diǎn)。其一,鄭國(guó)曾二次得罪過(guò)晉國(guó),一是晉文公當(dāng)年逃亡跑過(guò)鄭國(guó)時(shí),鄭國(guó)沒(méi)有以禮相待。二是公元前632年時(shí)晉、楚之戰(zhàn)中,鄭國(guó)出兵助楚國(guó),結(jié)果城濮之戰(zhàn)以楚國(guó)失敗告終。后鄭國(guó)雖然即派人出使晉國(guó),與晉結(jié)好,鄭伯甚至與晉侯“盈于衡雍”,但最終沒(méi)有感化晉國(guó)。其二,晉秦兩國(guó)聯(lián)合圍攻鄭國(guó),是因?yàn)闀x秦都要爭(zhēng)奪霸權(quán),均需要向外擴(kuò)張,晉國(guó)發(fā)動(dòng)對(duì)鄭國(guó)的戰(zhàn)爭(zhēng),自然要尋找這樣得力的伙伴,秦晉歷史上關(guān)系一直很好,所以秦晉聯(lián)合也就必然了。

  3、主要人物介紹

  燭之武是中心人物。雖然“臣之壯也,猶不如人”滿腹的委屈和牢騷,但在國(guó)難當(dāng)頭,深明大義,以捍衛(wèi)國(guó)家主權(quán)的使命感只身赴敵營(yíng),以機(jī)智善辯的.外交才能消除了鄭國(guó)的危機(jī)。不卑不亢,委婉曲折,步步深入,說(shuō)服了秦伯,具有較強(qiáng)的感染力。

  佚之狐,慧眼識(shí)英雄的伯樂(lè)。“若使?fàn)T之武見(jiàn)秦軍,師必退”,說(shuō)明佚之狐對(duì)燭之武的外交才能有足夠的了解,對(duì)鄭、秦、晉三國(guó)的形勢(shì)有充分的洞察力和預(yù)見(jiàn)性。

  鄭伯,勇于自責(zé)者。當(dāng)鄭國(guó)所處危險(xiǎn)境地,需時(shí),燭之武卻流露出“今老矣,無(wú)能為也已”的滿腹委屈與牢騷。面對(duì)此,鄭伯先是“是寡人之過(guò)也”以自責(zé),從諫如流,情真意切,并欲揚(yáng)先抑,設(shè)想假如鄭國(guó)滅亡的話,對(duì)燭之武也無(wú)好處,這種透徹的分析,誠(chéng)意的表白,終于感動(dòng)了燭之武,使之臨危受命,義無(wú)反顧赴敵營(yíng)。

  4、本文學(xué)習(xí)的知識(shí)點(diǎn)

 。1)熟悉課文,達(dá)到背誦。特別注意把握課文的支撐句:

 。2)準(zhǔn)確分辨一詞多義。如若、論、辭、鄙、微、之等。

 。3)注意通假字:共——供;說(shuō)——悅;知——智;

 。4)正確把握詞類活用詞。如:鄙、東、西、敝、軍等。

 。ㄈ┲攸c(diǎn)、難點(diǎn)的學(xué)習(xí)與目標(biāo)完成過(guò)程

  1、預(yù)習(xí)課文

 。1)通讀全文,作必要的閱讀標(biāo)記,查閱工具書(shū),自行疏通課文。

 。2)標(biāo)出課文的結(jié)構(gòu)層次。

  (3)了解《左傳》在先秦文學(xué)史中的地位,及《左傳》的語(yǔ)言特色。

  2、學(xué)生討論,教師小結(jié)。

  討論題:

  (1)燭之武不拘形象從哪些情節(jié)中可以看出?

 。2)從本文的寫(xiě)作特點(diǎn)中,看《左傳》文學(xué)的價(jià)值。

  《燭之武退秦師》優(yōu)秀教案 篇5

  教學(xué)目標(biāo):

  1、了解燭之武的說(shuō)服技巧;

  2、了解燭之武、秦公、晉文公等人物的形象特點(diǎn)

  3、概括全文內(nèi)容,歸納詞類活用、古今異義、通假字、文言特殊句式等。

  教學(xué)重點(diǎn):

  1.準(zhǔn)確理解和把握燭之武說(shuō)退秦師的原因。

  2.培養(yǎng)學(xué)生閱讀文言文的能力,積累文言詞語(yǔ)的用法,掌握特殊的語(yǔ)法現(xiàn)象。

  3.結(jié)合時(shí)代背景,理解課文的思想內(nèi)容和主要人物的性格特征。

  教學(xué)難點(diǎn):對(duì)古今異義詞、被動(dòng)句的掌握。

  預(yù)習(xí)要求:

  1、了解《左傳》這部編年體史書(shū)的概況。

  2、了解寫(xiě)作時(shí)代背景

  教學(xué)過(guò)程:

  一、導(dǎo)入:

  在《三國(guó)演義》中,有這樣一則情形,不知大家還記得不?

  “如血?dú)堦?yáng)下,有一位衣著灰褐色戰(zhàn)袍,胯下一匹膘壯大馬、手持丈八蛇矛的武將立于長(zhǎng)板坡當(dāng)陽(yáng)橋頭,但見(jiàn)他髭須倒豎,怒目圓睜,厲聲喝道:“燕人張翼德在此,誰(shuí)來(lái)與我決一死戰(zhàn)?”再看對(duì)面,滿山遍野,旗幟遮天,陣前一面書(shū)有斗大的“曹”字的戰(zhàn)旗正迎風(fēng)招展。原來(lái)是曹操的軍隊(duì)列陣在此。

  但見(jiàn)對(duì)面那些戰(zhàn)旗被武將的斷喝亂了分寸,出現(xiàn)了一片慌亂。武將又大喝:“張翼德在此,誰(shuí)與我決一死戰(zhàn)?”對(duì)面曹軍的后陣竟出現(xiàn)了混亂。武將見(jiàn)此,又大喊:“戰(zhàn)又不戰(zhàn),退又不退,卻又如何?”話音未落,只見(jiàn)曹軍中有一戰(zhàn)將(夏侯杰)墜于馬下,百萬(wàn)曹軍如退潮的海水般“嘩”地退后十幾里。同學(xué)們知道這個(gè)武將是誰(shuí)嗎?”

  教師分析:張飛!桃園三結(jié)義之一的張飛!對(duì),就是張飛。他在我們的印象中是一個(gè)武夫的形象,喝退百萬(wàn)雄師,倒也不足為奇。今天我們來(lái)認(rèn)識(shí)一位文人,看他是如何在溫言細(xì)語(yǔ)中退卻百萬(wàn)雄師,使自己的國(guó)家免于覆亡的厄運(yùn)的。這就是我們今天我們要學(xué)習(xí)的課文《燭之武退秦師》主角燭之武。

  二、解題:燭之武是一個(gè)人,而秦師,雖然我們不知道具體的數(shù)目,但是就算沒(méi)有十萬(wàn)百萬(wàn)也有成千上萬(wàn)吧。一人退一萬(wàn)人,這可比一夫當(dāng)關(guān)萬(wàn)夫莫開(kāi)牛多了,后者只是把人擋在門(mén)外就可以了,而燭之武,本文的主角卻是讓這攻城的幾萬(wàn)人老老實(shí)實(shí)的請(qǐng)回家了,這氣魄,這能力,不平常吧!他是怎么退的,是像張飛一聲大吼,用勇退,還是像諸葛亮用自己的智慧智退,這個(gè)問(wèn)題相信我們通過(guò)今天的學(xué)習(xí)之后都會(huì)有一個(gè)答案的。

  三、相關(guān)知識(shí)介紹:

  《燭之武退秦師》選自《左傳》,大家請(qǐng)看注釋①,《左傳》又稱《左氏春秋傳》,作者左丘明。它我國(guó)第一部敘事詳細(xì)的編年體史書(shū)。它記敘了東周前期240多年的歷史、經(jīng)濟(jì)、軍事、外交等方面的內(nèi)容,既具有研究先秦歷史的史料價(jià)值,又有很高的文學(xué)價(jià)值。它與《春秋公羊傳》、《春秋谷梁傳》合稱“春秋三傳”。

  四、課文講解:

 。1)第一段

  原文:晉侯、秦伯圍鄭,以其無(wú)禮于晉,且貳于楚也。晉軍函陵,秦軍氾南。(請(qǐng)全體學(xué)生一起朗讀,并回答這一段話主要講了什么?)

  字詞分析:

  1、實(shí)詞:

  2、虛詞

  教師分析:

  “晉侯、秦伯圍鄭”,兩個(gè)超級(jí)大國(guó)加兵一個(gè)弱國(guó),類似于2003年爆發(fā)的伊拉克戰(zhàn)爭(zhēng),美英聯(lián)軍進(jìn)攻伊拉克。且秦國(guó)和晉國(guó)的關(guān)系用今天的話來(lái)說(shuō)就是比一般的親密的還要親密,就像夫妻一樣,我們不是常說(shuō)“秦晉之好”嘛,這關(guān)系可比于美英兩國(guó)親密多了;好了,找好幫手了,接下來(lái)要弄個(gè)師出有名?偛荒芤宦暡豢陨蟻(lái)就打吧,理由呢,人家找的很充分,就是“以其無(wú)禮于晉,且貳于楚也”,你看,理由還不只一個(gè),這理由夠充分了吧;“晉軍函陵,秦軍氾南”,這兩處肯定是軍事咽喉之地,從軍事學(xué)角度言,秦晉聯(lián)軍是占盡天時(shí)、地利、人和,鄭國(guó)“危矣”,鄭國(guó)呢,它該怎么辦,是舉白旗投降,還是謀算著把這兩老大哥給請(qǐng)回去呢?接下來(lái)我們一起來(lái)看一下第二段,看鄭國(guó)是如何解決這兵臨城下的危機(jī)的?

  (2)第二段

  原文:佚之狐言于鄭伯曰:“國(guó)危矣,若使?fàn)T之武見(jiàn)秦君,師必退。”公從之。辭曰:“臣之壯也,猶不如人;今老矣,無(wú)能為也已!惫唬骸拔岵荒茉缬米,今急而求子,是寡人之過(guò)也。然鄭亡,子亦有不利焉!”許之。(教師朗讀,并提出問(wèn)題,請(qǐng)同學(xué)們思考一下鄭伯怎么說(shuō)服燭之武接受任務(wù)的)

  字詞分析:

  1、通假字:

  今老矣,無(wú)能為也已(已,通“矣”,了。)

  2、句式

  省略句○

 。T之武)辭曰:“臣之壯也??”(省略主語(yǔ)“燭之武”)

 、诘寡b句/狀語(yǔ)后置

  佚之狐言于鄭伯。(介詞結(jié)構(gòu)后置句,句意是:佚之狐對(duì)鄭文公說(shuō)。

  3、判斷句○

  是寡人之過(guò)也(“??也”表示判斷,“是”為指示代詞,譯為這。)

  4、省略句○

  許之。(省略主語(yǔ)“燭之武”。句意是:燭之武應(yīng)許了他。)

 。ń處熋鞔_譯文)

  譯文:佚之狐對(duì)鄭伯說(shuō):“鄭國(guó)處于危險(xiǎn)之中,如果能派燭之武去見(jiàn)秦伯,一定能說(shuō)服他們撤軍!编嵅饬恕T之武推辭說(shuō):“我年輕時(shí),尚且不如別人;現(xiàn)在老了,做不成什么了!编嵨墓f(shuō);“我早先沒(méi)有重用您,現(xiàn)在危急之中求您,這是我的過(guò)錯(cuò)。然而鄭國(guó)滅亡了,對(duì)您也不利啊!”燭之武就答應(yīng)了。

  教師提問(wèn):鄭伯是怎樣說(shuō)服燭之武接受任務(wù)的'呢?

  教師分析:

  在這一段出現(xiàn)了三個(gè)人物:佚之狐、燭之武、鄭伯,我們來(lái)看一下他們?cè)谶@一段各有什么樣的表現(xiàn)?這一段主要運(yùn)用了語(yǔ)言描寫(xiě),那我們大家一起來(lái)看一下這些語(yǔ)言各自體現(xiàn)了他們?cè)鯓拥男愿裉攸c(diǎn)。

  ①佚之狐:

  佚之狐言于鄭伯曰:“國(guó)危矣,若使?fàn)T之武見(jiàn)秦君,師必退!

  A佚之狐對(duì)國(guó)家所面臨的局勢(shì)有非常清晰的認(rèn)識(shí)。這個(gè)時(shí)候如果貿(mào)然應(yīng)戰(zhàn),無(wú)異于是一以卵擊石。所以派遣使者去進(jìn)行游說(shuō)才是最佳的選擇。這說(shuō)明佚之狐頭腦清醒,能夠準(zhǔn)確的評(píng)估局勢(shì),審時(shí)度勢(shì)。

  B對(duì)于使者的選擇,他認(rèn)為被鄭文公所冷落的燭之武有勸退秦師的才能。足見(jiàn)佚之狐眼光之獨(dú)到,能夠慧眼識(shí)英才,充當(dāng)伯樂(lè)。

  C“見(jiàn)秦君”而不是晉君,發(fā)動(dòng)戰(zhàn)爭(zhēng)的是晉國(guó),秦國(guó)與鄭國(guó)并無(wú)太大的沖突。所以從秦方面入手就較為容易?梢(jiàn),佚之狐考慮周全,深謀遠(yuǎn)慮。

 、卩嵨墓

  “公從之”,——佚之狐的意見(jiàn)很容易被采納,鄭文公決策及時(shí)果斷,并且善于采納建議!拔岵荒茉缬米,今急而求子,是寡人之過(guò)也然鄭亡,子亦有不利焉!泵鎸(duì)燭之武的抱怨推辭,他將錯(cuò)誤攬到自己身上態(tài)度誠(chéng)懇。而后,又一針見(jiàn)血指出亡鄭于燭之武也是不利的,可說(shuō)是軟硬兼施,迫使?fàn)T之武答應(yīng)退秦。這樣,一位善于納諫,勇于認(rèn)錯(cuò),善于言辭的君主形象就躍然紙上。

 、蹱T之武:

  先是推辭:“臣之壯也,猶不如人;今老矣,無(wú)能為也已!毖哉Z(yǔ)中含有抱怨發(fā)牢騷的成分。燭之武長(zhǎng)期不被重用,知道國(guó)家面臨危難是,鄭文公才任用他。有些不滿的情緒無(wú)可厚非。況且鄭文公所指派給他的任務(wù)意義重大,這句話其實(shí)也蘊(yùn)含了試探的意味,可見(jiàn)燭之武的謹(jǐn)慎。

  “許之”,在鄭文公的勸說(shuō)下,燭之武接受任務(wù)答應(yīng)前往說(shuō)服秦君,足見(jiàn)其深明大義。既然有退秦師的人才,那么他有時(shí)怎么退的呢?接下來(lái)進(jìn)入本文最精彩的環(huán)節(jié)——智退秦師。

  (3)第三段

  原文:夜縋而出。見(jiàn)秦伯曰:“秦、晉圍鄭,鄭既知亡矣。若亡鄭而有益于君,敢以煩執(zhí)事。越國(guó)以鄙遠(yuǎn),君知其難也。焉用亡鄭以陪鄰?鄰之厚,君之薄也。若余鄭以為東道主,行李之往來(lái),共其乏困,君亦無(wú)所害。且君嘗為晉君賜矣;許君焦、瑕,朝濟(jì)而夕設(shè)版焉,君之所知也。夫晉,何厭之有?既東封鄭、又欲肆其西封,若不闕秦,將焉取之?闕秦以利晉,唯君圖之!鼻夭f(shuō),與鄭人盟。使杞子、逢孫、楊孫戍之,乃還。

 。ㄈw同學(xué)一起朗讀,并思考問(wèn)題:燭之武是怎么樣一步步說(shuō)服秦公的)

  字詞分析:

  1、實(shí)詞

  1“越國(guó)以鄙遠(yuǎn)”,“鄙”原為邊遠(yuǎn)地區(qū),邊疆,為名詞,這里活用為動(dòng)詞,譯為“把??○

  作為邊境”。

  2“焉用亡鄭陪以鄰”,“陪”,讀beì,增加的意思!

  3“若舍鄭以為東道主”,“東道主”一詞為古今異義現(xiàn)象,在現(xiàn)代漢語(yǔ)中是請(qǐng)客的主○

  人,而在本句中譯為“東方道路上接待客人的主人!

  ○4“行李之往來(lái)”,“行李”,一詞為古今異義現(xiàn)象,在現(xiàn)代漢語(yǔ)中是出門(mén)時(shí)所帶的包裹等,而在本句中譯為出使的人。

  ○5“共其乏困”,”共”通“供”,供給、供應(yīng)。讀gōng;“乏困”,一詞為古今異義現(xiàn)象,在現(xiàn)代漢語(yǔ)中是疲勞的意思,而在本句中譯為缺少的東西。

  ○6“夫晉,何厭之有”,“厭”通“饜”,滿足。

 、摺凹礀|封鄭,又欲肆其西封”,“東”,“西”,名詞作狀語(yǔ),向東,向西;“封”名詞意動(dòng)用法,使??成為疆界。)

  ○8“若不闕秦”,”闕”,動(dòng)詞使動(dòng)用法,使??削弱。

  ○9“闕秦以利晉”,“利”,名詞使動(dòng)用法,使??獲利。

  10“秦伯說(shuō),與鄭人盟”,“說(shuō)”通“悅”,高興。讀yuè!

  2、虛詞

  1“將焉取之”,“焉”譯為“于何”,“在哪里”!

  2“唯君圖之”,“唯”是句首語(yǔ)氣助詞,表示希望語(yǔ)氣,譯為“還是”!

  3、句式

  1省略句○

  A、若舍鄭以(之)為東道主(省略介詞“以”的賓主“之”)

  B、(燭之武)夜縋而出。

  《燭之武退秦師》優(yōu)秀教案 篇6

  教學(xué)目標(biāo)

  1.學(xué)習(xí)古人國(guó)難當(dāng)頭,不計(jì)個(gè)人安危得失,顧全大局的愛(ài)國(guó)主義精神。

  2.了解《左傳》這部編年體史書(shū)的基本情況及其在中國(guó)文學(xué)史上的地位。

  3.理解和掌握文中常見(jiàn)的文言實(shí)詞和虛詞的意義和用法。

  4.在誦讀過(guò)程中,培養(yǎng)學(xué)生閱讀和理解文言文的能力。

  教學(xué)重點(diǎn)

  1.理解“貳、軍、辭、鄙、陪、敢、濟(jì)、肆、闕、與”10個(gè)詞語(yǔ)。

  2.歸納“若、說(shuō)、辭、鄙、微、之”等詞語(yǔ)的意義和用法。

  教學(xué)難點(diǎn)

  1.借助語(yǔ)境推斷文言詞語(yǔ)的意義。

  2.領(lǐng)會(huì)和學(xué)習(xí)本文詳略得當(dāng)、波瀾起伏、善用伏筆和照應(yīng)的寫(xiě)作技巧。

  教具準(zhǔn)備

  投影儀、投影卡片、錄音機(jī)、《燭之武退秦師》的朗讀磁帶。

  課時(shí)安排

  3課時(shí)

  教學(xué)過(guò)程

  第一課時(shí)

  [教學(xué)要點(diǎn)]

  1.了解《左傳》的基本情況及其在中國(guó)文學(xué)史上的地位。

  2.了解與本文內(nèi)容相關(guān)的歷史史實(shí)。

  3.誦讀課文、整體感知,正音,借助注釋疏通文章。

  [教學(xué)步驟]

  一、導(dǎo)語(yǔ)

  同學(xué)們,當(dāng)我們看到奧運(yùn)賽場(chǎng)上冉冉升起的五星紅旗,心中會(huì)油然升起一種崇高感、敬慕感。敬慕那些為國(guó)爭(zhēng)光的英雄。英雄,在人們心中是偉大的,他們?yōu)槊衽艖n,為國(guó)解難,殫精竭慮,置個(gè)人安危于度外,今有之,古亦有之。春秋時(shí)期鄭國(guó)的燭之武就是其中之一。今天我們就學(xué)習(xí)選自《左傳》的歷史散文《燭之武退秦師》。

  二、關(guān)于《左傳》

  (先讓學(xué)生看文章后面關(guān)于《左傳》的`介紹)教師補(bǔ)充:

  “左氏之傳,史之極也。文采若云月,高深若山海!边@是朱彝尊《經(jīng)文考》中對(duì)《左傳》的高度評(píng)價(jià)。這里的“左氏”,司馬遷認(rèn)為是春秋時(shí)代魯國(guó)盲人史官左丘明,他在《史記·十二諸侯年表》中寫(xiě)到:“魯君子左丘明懼弟子人人異端,各安其意,失其真,故因孔子史記具論其語(yǔ),成《左氏春秋》!睎|漢的班固也持此觀點(diǎn),但由于文獻(xiàn)不足,《左傳》的作者迄今尚無(wú)定論。

  但這絲毫無(wú)損《左傳》的光輝,它是繼《春秋》之后我國(guó)第一部記事詳細(xì)而又完整的編年體史書(shū)!蹲髠鳌酚洈⒘松掀痿旊[公元年(公元前722年),下迄魯哀公二十七年(公元前467年),共二百五十五年的歷史。不僅具有極高的史學(xué)價(jià)值,而且還具有極高的文學(xué)價(jià)值。頗具春秋時(shí)代歷史散文的特色。內(nèi)容豐富,規(guī)模宏大,忠于歷史事實(shí),生動(dòng)、真實(shí)地反應(yīng)了奴隸社會(huì)崩潰時(shí)期的重大變化,為后人提供了那個(gè)時(shí)代廣闊多彩的社會(huì)生活畫(huà)面。統(tǒng)治集團(tuán)內(nèi)部的各種矛盾斗爭(zhēng),各諸侯國(guó)之間頻繁的爭(zhēng)奪戰(zhàn)爭(zhēng),各種禮儀制度、社會(huì)風(fēng)俗、道德觀念及一些人物的生活瑣事在《左傳》中都有大量記載。

  總之,《左傳》無(wú)論對(duì)后代史學(xué)和文學(xué)都有極大的影響,在藝術(shù)上的成就令人驚嘆,為后世敘事散文樹(shù)立了典范。

  三、放錄音(學(xué)生整體感知課文,正音)

  資料顯示(投影或多媒體)

 、偕郑汉(hán)氾(fàn)佚(yì)縋(zhuì)闕(jué)

  ②多音字:朝(zhao)(例句:朝濟(jì)而夕設(shè)版焉)逢(páng)(人名逢孫)

 、弁僮郑骸爸蓖ā爸恰

  提問(wèn)《燭之武退秦師》記敘了春秋時(shí)期的一件什么事?

  思考:(學(xué)生速讀課文,整體感知)

  明確:秦晉圍鄭,鄭國(guó)危在旦夕。燭之武奉鄭君之命,只身前往秦國(guó),說(shuō)服了秦君,免去了一場(chǎng)戰(zhàn)禍。

  資料顯示秦晉圍鄭形勢(shì)圖

  四、簡(jiǎn)介秦晉圍鄭形勢(shì)圖

  這是秦國(guó),都城為壅。這是晉國(guó),都城為絳。這是鄭國(guó),都城新鄭。晉鄭彼鄰,秦如攻打鄭國(guó),的確如燭之武所言:“越國(guó)以鄙遠(yuǎn)!碑(dāng)時(shí),晉軍駐扎在函陵,即新鄭縣北;秦軍駐扎在汜水南面,離新鄭也不遠(yuǎn)。大軍壓境,鄭國(guó)危如累卵!稜T之武退秦師》中所記述的就是秦晉攻打鄭國(guó)之前展開(kāi)的一場(chǎng)外交斗爭(zhēng)。燭之武是這場(chǎng)外交斗爭(zhēng)的主角,他身負(fù)君命,只身赴秦,說(shuō)退秦軍,實(shí)屬不易。

  當(dāng)時(shí),秦、晉、鄭三國(guó)的關(guān)系十分復(fù)雜,了解與次文相關(guān)的歷史史實(shí),對(duì)我們學(xué)好這篇課文十分重要。

  資料顯示

  秦立晉君(公元前651年)

  這一年,晉獻(xiàn)工卒,晉國(guó)陷入內(nèi)亂。晉國(guó)大夫里克殺了晉獻(xiàn)工的庶子夷齊、卓子。并派人迎接公子重耳,重耳不就。后又派人迎接獻(xiàn)工次子夷吾。夷吾采納了大臣呂省,卻芮的意見(jiàn),厚禮賄賂秦國(guó),答應(yīng)割讓晉河以東之地予秦。于是秦穆公擁立夷吾為君,即晉惠公。這就是課文中所言“且君嘗為晉君賜矣”。“君”即秦穆公,“晉君”即晉惠公,“賜”則指“秦立晉君”之事。

  惠公背約(公元前650年)

  晉惠公借秦國(guó)之力即位后,對(duì)割讓土地之事非常后悔,就派大臣丕鄭赴秦國(guó),以先君之地不得擅許為由食言。這就是文中“許君焦、瑕、朝濟(jì)而夕設(shè)版焉”,“君”指秦穆公,“許君焦、瑕”則指公元前651年夷吾答應(yīng)予秦河?xùn)|之地一事。秦晉兩國(guó)之間的關(guān)系從此出現(xiàn)了裂痕。

  重耳過(guò)鄭(公元前637年)

  這一年,晉公子重耳在齊國(guó)居五年后,離開(kāi)齊國(guó)。經(jīng)曹、宋路過(guò)鄭國(guó)。鄭國(guó)大夫叔瞻勸鄭文公要以禮待重耳,鄭文公卻以“諸侯亡公子過(guò)此者眾,安可盡禮!”為由,不聽(tīng)叔瞻勸告,對(duì)重耳不禮。這就是課文中“以其無(wú)禮于晉”一事。

  鄭楚結(jié)盟(公元前632年)

  是年四月,晉楚爭(zhēng)霸中原,戰(zhàn)于城濮,楚軍大敗。晉文公尊周攘夷,成為春秋霸主之一。

  當(dāng)時(shí),鄭國(guó)處四戰(zhàn)之地,無(wú)險(xiǎn)可據(jù),又自無(wú)禮于重耳之后,故背晉助楚,因此,鄭文公曾到出國(guó)慫恿楚成王出兵作戰(zhàn)。楚敗,鄭文公內(nèi)心恐懼,又派大夫子人九到晉國(guó)請(qǐng)罪求和。五月,晉侯、鄭伯盟于衡雍(今河南原陽(yáng)西)。晉文公受周天子冊(cè)命與四方諸侯盟于踐土(在衡雍之西),晉文公為盟主,鄭參與踐土之盟,但晉、鄭間的隔閡并未消除。鄭既慫恿楚國(guó)出兵攻晉,又盟于晉,這就是文中所言“且貳于楚也”。

  《燭之武退秦師》這個(gè)故事發(fā)生在公元前630年。與城濮之戰(zhàn)只相隔兩年。因此秦、晉圍鄭實(shí)屬城濮之戰(zhàn)的余波。

  放錄音,學(xué)生再次整體感知課文。放錄音后,學(xué)生齊讀課文,進(jìn)一步理解課文。

  五、布置作業(yè)

  1.反復(fù)閱讀課文。

  2.借助注釋、工具書(shū)疏通文章。

  《燭之武退秦師》優(yōu)秀教案 篇7

  教學(xué)目標(biāo):通過(guò)研讀課文,品味語(yǔ)言,體會(huì)燭之武辭令之妙,讓學(xué)生感悟他語(yǔ)言的力量及其語(yǔ)言背后的那顆愛(ài)國(guó)憂國(guó)之心,同時(shí)引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用所學(xué)材料拓寬寫(xiě)作思路。

  教學(xué)重點(diǎn):燭之武辭令之妙,愛(ài)國(guó)之深。

  教學(xué)難點(diǎn):從不同角度運(yùn)用所學(xué)材料,學(xué)以致用,以一當(dāng)十。

  教學(xué)方法:互動(dòng)研討

  教學(xué)過(guò)程:

  一、導(dǎo)入:

  通過(guò)上節(jié)課的學(xué)習(xí),我們已經(jīng)知道燭之武退秦師靠的不是千軍萬(wàn)馬,也不是張飛的一聲大吼,更不是楊六郎的一桿長(zhǎng)槍,而是靠他的三寸之舌處處為秦著想?yún)s使鄭國(guó)轉(zhuǎn)危為安。他是如何站在秦的立場(chǎng)上為秦著想?yún)s使鄭國(guó)轉(zhuǎn)危為安的呢?

  二、齊讀課文第三段,思考燭之武的一番話是站在鄭國(guó)的立場(chǎng)上嗎?為什么?

  1、學(xué)生回答

  2、老師創(chuàng)設(shè)情境把學(xué)生帶入語(yǔ)言現(xiàn)場(chǎng),感悟燭之武辭令之妙

  把第三段還原成燭之武和秦伯的對(duì)話,走進(jìn)語(yǔ)言現(xiàn)場(chǎng)。

  燭之武:“鄭既知亡矣!

  秦伯:“那你來(lái)干什么?”

  燭之武:“為了您呀!”

  秦伯:“此話怎講?”

  燭之武:“我憂心如焚,我寢食難安,因?yàn)橥鲟崒?duì)您不利呀!”

  秦伯:“請(qǐng)講!

  燭之武:“秦晉兩國(guó)相距很遠(yuǎn),晉國(guó)和鄭國(guó)才是近鄰,越國(guó)以鄙遠(yuǎn),您該知道管理它的難度,實(shí)際上是增加了鄰國(guó)的土地,鄰之厚,是不是越發(fā)顯得君之薄呀?這不會(huì)是您此行的目的吧?”

  秦伯:“當(dāng)然不是,我該怎么做呢?”

  燭之武:“存鄭倒是對(duì)您有利呀,您可以把鄭國(guó)作為東道主,秦國(guó)使者往來(lái),鄭國(guó)可以隨時(shí)供給他們所缺乏的物資,累了可以在鄭國(guó)歇歇腳,渴了可以在鄭國(guó)喝口水,這樣不好嗎?”

  秦伯:“是呀,我——”

  燭之武:“您也許還記得,應(yīng)該也不會(huì)忘記,晉國(guó)曾經(jīng)做過(guò)過(guò)河拆橋、忘恩負(fù)義的事吧?”

  秦伯:“可不是,想想我都來(lái)氣,背信棄義的家伙!”

  燭之武:“像這么一個(gè)不靠譜的家伙,又那么貪得無(wú)厭,您說(shuō),他滅鄭后,能善罷甘休嗎?東滅鄭,西呢?西呢?該進(jìn)犯秦國(guó)了吧,您還沒(méi)有意識(shí)到自己的危險(xiǎn)嗎?”

  秦伯:“先生您真是一語(yǔ)點(diǎn)醒夢(mèng)中人呀!否則,我還蒙在鼓里呢!來(lái)人,退兵!”

  秦晉圍鄭為利而來(lái),燭之武退秦為利而來(lái),秦伯退兵為利而退,晉侯退兵為利而退,利是目的,退是手段。沒(méi)有永遠(yuǎn)的朋友,也沒(méi)有永遠(yuǎn)的敵人,只有永恒的利益。燭之武為鄭而來(lái)卻為秦著想,利也;存鄭亡鄭想的還是利;回顧歷史展望未來(lái)說(shuō)的都是利。燭之武用他的三寸之舌,用他的智慧和膽識(shí),巧用一利字讓鄭國(guó)轉(zhuǎn)危為安。

  3、假設(shè)談話方式,讓學(xué)生比較

  假如燭之武一開(kāi)始就挑撥離間,結(jié)果會(huì)如何?假如燭之武直接求秦退兵,結(jié)果又如何?

  4、小結(jié)燭之武的語(yǔ)言藝術(shù):

  以退為進(jìn)欲擒故縱示之以弊誘之以利

  回顧過(guò)去晉不可信展望未來(lái)晉不可靠

  5、教師小結(jié):明明為鄭而來(lái),卻處處替秦著想,這就是語(yǔ)言的藝術(shù)性,技巧性,也是語(yǔ)言產(chǎn)生的力量;當(dāng)時(shí)機(jī)成熟時(shí)再行挑撥離間之計(jì),更容易彰顯語(yǔ)言的力量,退秦也更易成功。危如累卵的鄭國(guó)轉(zhuǎn)危為安,一場(chǎng)危機(jī)就這樣在燭之武的三寸之舌下化解了,沒(méi)有動(dòng)一兵一卒,不戰(zhàn)而屈人之兵,語(yǔ)言的技巧語(yǔ)言的魅力呀!

  三、燭之武在強(qiáng)秦面前不卑不亢,成竹在胸,這份自信來(lái)自哪里?

  1、學(xué)生回答

  2、師生小結(jié)

  有勇有謀有膽有識(shí)審時(shí)度勢(shì)辯才十足愛(ài)國(guó)憂國(guó)不計(jì)得失

  正是:危亡之際挺身行寶刀未老史留名

  單憑三寸不爛舌說(shuō)退秦國(guó)虎狼兵

  四、如果把這則材料運(yùn)用到我們的作文中,可從哪些角度來(lái)運(yùn)用呢?

  1、學(xué)生回答

  2、出示課件給學(xué)生更多運(yùn)用角度

  語(yǔ)言的力量口才與成功

  愛(ài)國(guó)位卑未敢忘憂國(guó)茍利國(guó)家生死以

  機(jī)遇與準(zhǔn)備才能與機(jī)會(huì)發(fā)現(xiàn)人才伯樂(lè)和千里馬

  選擇個(gè)人與集體個(gè)人與國(guó)家大我與小我

  手段與目的隱忍不發(fā)知錯(cuò)能改雙贏

  有志不在年高天生我材必有用如何應(yīng)對(duì)逆境

  ……

  3、出示例文,給學(xué)生更好的寫(xiě)作指導(dǎo)

  伯樂(lè)不來(lái),我自薦之

  毛遂自薦說(shuō)服楚王,解了邯鄲之圍,展示了自己非凡的才華;鄒忌主動(dòng)拜見(jiàn)齊威王,以自身的體悟勸齊威王廣開(kāi)言路,使齊國(guó)不必用兵就可戰(zhàn)勝敵國(guó);曹劌主動(dòng)請(qǐng)見(jiàn)魯莊公,抓住戰(zhàn)機(jī)一鼓作氣,打敗強(qiáng)大的齊國(guó)。此三者都是主動(dòng)推銷自己,展現(xiàn)自己的`才華,利國(guó)利民利己。而鄭國(guó)燭之武是三朝老臣皆不得重用,雖有滿腹經(jīng)綸卻不懂得毛遂自薦,不懂得給自己尋找更多施展才華的機(jī)會(huì),若沒(méi)有佚之狐的慧眼識(shí)英雄,恐怕要永遠(yuǎn)湮沒(méi)在歷史風(fēng)塵中了。伯樂(lè)不來(lái),我自薦之。只有主動(dòng)推銷自我,主動(dòng)表現(xiàn)自我,才能實(shí)現(xiàn)人生的價(jià)值,創(chuàng)造人生的輝煌。

  機(jī)遇與成功

  當(dāng)機(jī)遇沒(méi)有來(lái)臨時(shí),仍要積極準(zhǔn)備,完善自己,把自己磨礪成金子,機(jī)會(huì)一旦來(lái)臨,便會(huì)閃耀于史冊(cè)。燭之武三朝為官,滿腹經(jīng)綸,卻一直不得重用,這使得他到了七十多歲的高齡,仍有滿腹牢騷。其間忍受的寂寞痛苦,是常人難以想象的。但他沒(méi)有自暴自棄,而是以驚人的毅力來(lái)砥礪自己,飽讀經(jīng)書(shū),關(guān)心時(shí)事,終于在人生的最后時(shí)刻,“不鳴則已一鳴驚人”,為自己人生劃上一個(gè)完美的感嘆號(hào)。燭之武用自己畢生精力、一生的才能等待這樣一個(gè)機(jī)會(huì),當(dāng)這個(gè)機(jī)會(huì)出現(xiàn)時(shí),他毅然把握住這個(gè)機(jī)遇,不僅化解了一場(chǎng)殘酷的戰(zhàn)役和生靈涂炭的悲劇,還為自己的人生揮灑了精彩的一筆,還讓自己成為歷史星空中璀璨的明星。由此觀之,機(jī)遇是給有準(zhǔn)備的人準(zhǔn)備的,唯有胸中有竹才能把握機(jī)遇,創(chuàng)造成功。

  有志不在年高

  老驥伏櫪,志在千里。烈士暮年,壯心不已。燭之武就是一匹蓄勢(shì)待發(fā)的老驥。也許他也曾因人生虛擲而悲哀過(guò)感傷過(guò),但他并沒(méi)有放棄對(duì)國(guó)家與人民安危的關(guān)心。我們可以想象出多少個(gè)日夜他翻看竹簡(jiǎn)的手勢(shì)與眼神,想像出多少次他側(cè)耳細(xì)聽(tīng),焦急地渴盼著能從王宮中傳來(lái)征召自己的聲響。如果沒(méi)有對(duì)國(guó)家樸實(shí)的愛(ài)與時(shí)刻準(zhǔn)備著為國(guó)家效力的心,一個(gè)小小的“弼馬溫”,一個(gè)須發(fā)皆白的老者,怎么能對(duì)晉國(guó)的歷史、對(duì)晉國(guó)國(guó)君的為人那么清楚,怎么能對(duì)秦伯的心理、對(duì)秦-晉之間的恩怨又是如此了然。可見(jiàn),即使烈士暮年,他依然一刻不停地關(guān)注著天下形勢(shì),從沒(méi)有放棄過(guò)濟(jì)天下蒼生的理想。只要國(guó)家需要,只要自己一息尚存,不管命運(yùn)對(duì)自己如何不公,仍會(huì)挺身而出,為國(guó)家為蒼生貢獻(xiàn)出自己的一份光和熱。真是有志不在年高,無(wú)志空活百歲!

  五、小結(jié):

  本節(jié)課,我們感悟的是語(yǔ)言的力量,傳承的是愛(ài)國(guó)精神,運(yùn)用的是語(yǔ)言文字,學(xué)到的是說(shuō)話的藝術(shù),愿我們都做中華文化的傳承者。

  六、作業(yè):

  利用比干、韓愈和魏征、鄒忌、觸龍等相關(guān)事例,寫(xiě)一篇以“忠言不逆耳”為題的文章。

  七、板書(shū)設(shè)計(jì)

  燭之武退秦師

  以退為進(jìn)

  示之以弊退秦利秦退

  誘之以利

  挑之以史圍鄭晉退

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