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《十幾減九》教案設(shè)計(jì)(精選13篇)
作為一位優(yōu)秀的人民教師,時(shí)常要開展教案準(zhǔn)備工作,編寫教案助于積累教學(xué)經(jīng)驗(yàn),不斷提高教學(xué)質(zhì)量。來參考自己需要的教案吧!以下是小編幫大家整理的《十幾減九》教案設(shè)計(jì),歡迎大家借鑒與參考,希望對大家有所幫助。
《十幾減九》教案設(shè)計(jì) 1
一、教學(xué)內(nèi)容:
課本P10-12頁。
二、教學(xué)目標(biāo):
1、讓學(xué)生通過新年游園會(huì)提出數(shù)學(xué)問題,解決數(shù)學(xué)問題,在理解的基礎(chǔ)上掌握十幾減九的計(jì)算方法。
2、讓學(xué)生通過小組和全班同學(xué)的交流、合作、討論等探究活動(dòng),體驗(yàn)到十幾減九方法的多樣化。
3、讓學(xué)生獨(dú)立思考、交流合作,培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)交流能力和探究興趣。
三、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn):
。1)掌握十幾減九的簡便算法——破十法或想加做減的思維過程。
(2)體驗(yàn)到計(jì)算方法的多樣化。
四、教學(xué)過程:
。ㄒ唬┮
創(chuàng)設(shè)情境
師:華美學(xué)校的夏令營中開展了豐富多彩的游園活動(dòng),你們想看看當(dāng)時(shí)的情景嗎?我們先來看看套圈活動(dòng)吧!
(將教材中的套圈活動(dòng)投影到銀幕上)并復(fù)述:我投了13個(gè)圈,套中了9個(gè),有幾個(gè)沒有投中?
設(shè)計(jì)意圖:這一環(huán)節(jié)主要是讓學(xué)生邊看圖邊利用文字來理解題意。即利用圖文結(jié)合來解決問題,為后面的3幅圖圖意的理解作鋪墊
。ǘ┬抡n教學(xué)
1、提出問題
師:有幾個(gè)沒有投中,怎么列式呢?
2、解決問題
生:13-9=。
師:算出結(jié)果的同學(xué)想一想是怎么算出來的。其它的同學(xué)想辦法算13-9的結(jié)果。(可以用小棒來擺一擺,也可以在自備本上畫○表示)
3、匯報(bào)
方法一:我是數(shù)出來的.,可讓這位學(xué)生數(shù)一數(shù),沒投中的。
方法二:我是想9+4=13,所以13-9=4教師板書:9+()=13,13-9=4
師:哦!你是想9加幾等于13,所以13減9等于幾。這種方法我們就叫做“想加做減”,并板書:想加做減,誰也是用這種方法來解決的。
方法三:我是把13分成10和3,10減9等于1,1加3等于4。
師:還有哪位同學(xué)也用這種方法的,請用小棒來擺一擺。
學(xué)生操作小棒。把13分成兩堆,一堆10根,另一堆3根。從10根里去掉9根,還剩1根,剩下的和3根合起來是4根。(擺好后讓學(xué)生口述操作過程,學(xué)生說不清的教師可適當(dāng)引導(dǎo))
根據(jù)學(xué)生的操作,教師隨機(jī)板書:
10-9=1
1+3=4
師:這種方法我們就叫做破十法。(并板書破十法)
師:還有其他的方法嗎?
生:我用數(shù)上棒的方法,從13根小棒里拿出9根,還剩4根。
生:我是畫○表示的,我先畫13個(gè)○,然后劃去9個(gè),還剩4個(gè)。
生:我把9分成3和6,13-3=10,10-6=4。
師:以上的這些方法,你認(rèn)為哪種最簡單。
設(shè)計(jì)意圖:讓學(xué)生體驗(yàn)到算法的多樣化,先擇自己喜歡的一種方法來計(jì)算。最好能掌握一種基本方法。可在想加做減或破十法中選擇一種。(做適當(dāng)強(qiáng)調(diào))
4、拓展
師:剛才大家通過自己的努力解決了一個(gè)活動(dòng),后面還有幾個(gè)活動(dòng),你也能解決嗎?可以四人小組為單位選擇一個(gè)活動(dòng),共同完成列式計(jì)算。(另兩個(gè)活動(dòng)補(bǔ)充文字說明)
組1:我們解決的是賣氣球,有15個(gè)氣球,賣出了9個(gè),還剩多少個(gè)?
算式:15-9=6。
師:你們是怎么算的,其余3人還有不同的算法嗎?
組2:我們解決的是猜謎,有15個(gè)字謎,猜中9個(gè),還有幾個(gè)?
算式:15-9=6。
師:你們是怎么想的?
組3:我們解決的是賣風(fēng)車,有16只風(fēng)車,賣了9只,還剩幾只?
算式:16-9=7。
師:你們是怎么算的?
5、小結(jié):觀察這幾道算式,你發(fā)現(xiàn)了什么?
生:他們都是減9的。
生:他們都是十幾減九的。
師:在家的發(fā)現(xiàn)真了不起。今天我們學(xué)的就是十幾減九的算式。(板書課題)
6、自主練習(xí),鞏固方法
師:十幾減九的算式除了這幾道,你知道還有哪些嗎?
學(xué)生邊說教師邊板書,并能在序地排列。
師:你會(huì)算嗎?用你喜歡的方法想算哪道就哪道,并和你的同桌說說你的算法。
師:你算的是哪道?怎么算的?
。ㄈ┛偨Y(jié)、練習(xí)
找規(guī)律:觀察板書中的8道算式,你發(fā)現(xiàn)了什么?
獨(dú)立完成做一做3,做好后校對反饋。
《十幾減九》教案設(shè)計(jì) 2
教學(xué)內(nèi)容:
教科書第9~12頁
教學(xué)目標(biāo):
1、使學(xué)生經(jīng)歷與他人交流各自算法的過程,能夠比較熟練地口算十幾減九的退位減法。
2、使學(xué)生初步學(xué)會(huì)用加法和減法解決簡單的問題。
3、培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)探索、合作交流的能力。
教學(xué)重點(diǎn):
掌握十幾減九的算法。
教學(xué)難點(diǎn):
掌握十幾減九的算法。
教具、學(xué)具準(zhǔn)備:
教師:第9、10頁主題圖
學(xué)生:小棒
教學(xué)過程:
一、復(fù)習(xí):出示口算卡片學(xué)生口算。
9+4=9+8=9+6=9+2=
9+9=9+5=9+3=9+7=
二、學(xué)習(xí)新知:
1、導(dǎo)入:
同學(xué)們,你們喜歡到公園玩嗎?有一些小朋友也喜歡到公園來玩,他們在干什么?(課件出示公園情景圖,先突出氣球部分)
2、你能不能根據(jù)氣球部分提個(gè)問題?風(fēng)車部分呢?
3、氣球圖列式:15-9=
風(fēng)車圖列式:16-9=
小結(jié):剛才同學(xué)們通過仔細(xì)觀察,提出了問題,并列出了算式。
4、公園另一角的小朋友在干什么?(猜謎、套圈)你能提出什么問題?
列式:13-9=14-9=
5、觀察所列出的算式,引導(dǎo)學(xué)生說一說發(fā)現(xiàn)了什么?
揭題:這節(jié)課我們就來學(xué)習(xí)十幾減9(板書課題)
6、(1)15-9用手中的學(xué)具(小棒)擺一擺怎樣計(jì)算?還有沒有其它方法?
。2)小組交流自己的方法。
。3)學(xué)生匯報(bào)
教師把各種方法板書在黑板上,引導(dǎo)學(xué)生仔細(xì)觀察這些方法,選出自己最喜歡的`,在小組眾說一說為什么?
。4)小結(jié):小朋友們都選出了自己最喜歡的計(jì)算方法,那你能不能用自己最喜歡的方法計(jì)算一下剩下的式題,并說一說你的想法。
(5)你還知道那些十幾減九的算式嗎?
。6)教師板書算式,指名口算,說一說你是怎么想的?
。7)小結(jié):剛才小朋友用自己喜歡的方法計(jì)算了這些題。下面我們來做分水果的游戲。
三、練習(xí):
1、做一做第2題;練習(xí)第2題。
2、課件練習(xí):跳木樁比賽(用樹樁上的數(shù)減小白兔身上的數(shù))。
3、課件練習(xí):幫小螞蟻回家。
總結(jié)
這節(jié)課學(xué)習(xí)了什么?通過這節(jié)課的學(xué)習(xí)你學(xué)會(huì)了什么?
作業(yè)布置:
板書設(shè)計(jì):
十幾減9
15-9=616-9=713-9=414-9=5
11-9=218-9=917-9=812-9=3
《十幾減九》教案設(shè)計(jì) 3
一、學(xué)習(xí)目標(biāo)
1、經(jīng)歷與他人交流各自算法的過程,能夠比較熟練地口算十幾減九的退位減法;
2、初步學(xué)會(huì)用加法和減法解決簡單的問題;
3、培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)探索、合作交流的能力。
4、初步滲透事物之間是相互聯(lián)系的觀點(diǎn)。
二、學(xué)習(xí)重點(diǎn)、難點(diǎn)
重點(diǎn):掌握十幾減九的算法并能正確進(jìn)行計(jì)算。
難點(diǎn):掌握十幾減九的算法。
三、教學(xué)過程設(shè)計(jì)
一、創(chuàng)設(shè)情境,學(xué)生提出問題
師:同學(xué)們喜歡去公園玩嗎?星期天,許多小朋友也來到公園,(課件顯示情景圖)你們看他們在干什么?
學(xué)生回答可能是:有的買氣球,有的買風(fēng)車,有的在猜字謎,有的在玩套圈。
(一)觀察具體情景
師:根據(jù)買氣球的情景,你能提什么問題?(學(xué)生回答)這個(gè)小朋友也是這樣想的。
。ㄕn件顯示:還剩幾個(gè)?)師:要求這個(gè)問題,怎樣列算式?
學(xué)生回答,教師板書:15—9。
。ǘ┙沂菊n題
師:我們上學(xué)期已經(jīng)學(xué)過20以內(nèi)的進(jìn)位加法,知道怎么計(jì)算,那么剛才同學(xué)們提出的問題是從一個(gè)數(shù)里面去掉一個(gè)數(shù),應(yīng)該用減法計(jì)算,而且都要用減幾的方法?(減9的.)
這節(jié)課我們主要來研究一下十幾減9的方法好不好?(板書課題:十幾減9)
二、探究新知、解決問題
。ㄒ唬┨骄繉W(xué)習(xí)15-9的計(jì)算方法師:下面我們就重點(diǎn)研究第一個(gè)問題。
1.自主探究。
師:怎樣計(jì)算15—9=?下面請你想一想你有什么好辦法進(jìn)行計(jì)算,也可以用學(xué)具擺一擺,看誰的方法算得又對又快。學(xué)生活動(dòng),教師巡視。
2.小組討論交流計(jì)算方法。教師巡視。
3.選取有代表性的代表進(jìn)行匯報(bào)交流。學(xué)生匯報(bào)時(shí),教師有選擇地板書,例如:
。1)10-9=1,5+1=6(破十法);
。2)因?yàn)?+6=15,所以15-9=6(想加法,算減法);
。3)15-5=10,10-4=6(連減);
。4)數(shù)數(shù),一個(gè)一個(gè)地減……
。ǘ⿲W(xué)生討論喜歡的方法
師:計(jì)算15—9時(shí),同學(xué)們想出了這么多方法,那你們最喜歡哪種方法?你們認(rèn)為哪種方法最好。
1.學(xué)生小組討論,教師巡視。
2.學(xué)生匯報(bào)。
學(xué)生匯報(bào)喜歡的方法時(shí),教師問為什么喜歡這種方法。
3.師小結(jié)。(結(jié)合板書的方法)
師:通過同學(xué)們的交流,老師知道了,有的同學(xué)喜歡用10-9=1,1+4=6,有的同學(xué)喜歡想以前學(xué)過的加法算減法,有的同學(xué)喜歡用15-10=5,5+1=6,有的同學(xué)喜歡用15-5=10,10-4=6。這些方法都正確,那你能用自己喜歡的方法解決這幾個(gè)問題嗎?
。ㄈ┻w移練習(xí)看圖列算式:12-9=?
1.小組先交流解決,有困難的可以借助學(xué)具擺一擺。
2.讓個(gè)別學(xué)生回答,教師板書得數(shù)。并讓學(xué)生說說自己的想法。
師:通過剛才的計(jì)算,現(xiàn)在你最喜歡哪種方法?
三、鞏固練習(xí)圈水果
下面我們就用自己喜歡的方法做個(gè)圈水果的游戲好不好?(屏幕顯示水果)師:請你拿出你的練習(xí)題紙,想一想,圈一圈,算一算。把得數(shù)填在方框里。看誰算得最正確。
學(xué)生做完后,教師把學(xué)生做的題放在投影儀上反饋糾正。
四、小結(jié)
師:通過這一節(jié)課的學(xué)習(xí),你學(xué)會(huì)了什么?
五、作業(yè)布置:第10頁做一做
1、3題
六、板書設(shè)計(jì)
十幾減915-9=?
方法一:一個(gè)一個(gè)的減方法二:破十法方法三:想加法算減法方法四:連減
十幾減九教學(xué)反思“十幾減9”是人教版教材數(shù)學(xué)一年級下冊第二單元第一課時(shí)的內(nèi)容。本課教學(xué)是在學(xué)生學(xué)習(xí)了20以內(nèi)的進(jìn)位加法,初步感知加減法之間的關(guān)系的基礎(chǔ)上進(jìn)行的。課本上通過小精靈創(chuàng)設(shè)了一個(gè)學(xué)生熟悉的生活情境──游園會(huì),讓學(xué)生從這些生活情境中提出數(shù)學(xué)問題,再列式計(jì)算。課本上在教學(xué)十幾減9這一內(nèi)容時(shí),教師介紹了4種算法:一是用數(shù)數(shù)的方法,一個(gè)一個(gè)地減;二是用破十的方法,先從10里減去9,再與剩下的合并;三是用“想加算減”的方法,想9加幾等于15,15減9就等于幾;四是連減,先用15減去一個(gè)5,再減去4。在這一環(huán)節(jié)的教學(xué)時(shí)為學(xué)生之間的數(shù)學(xué)交流提供較大的空間,讓每個(gè)學(xué)生都有機(jī)會(huì)充分發(fā)表自己的不同想法,都有機(jī)會(huì)體驗(yàn)成功解決數(shù)學(xué)問題的喜悅,同時(shí)學(xué)生思維品質(zhì)得到培養(yǎng),合作交流的能力得到提高。為了更好的讓學(xué)生理解“破十法”的算理,我還給學(xué)生留出了動(dòng)手?jǐn)[小棒的時(shí)間,讓學(xué)生在動(dòng)手的過程中去感知,去理解。但是在最后就明確了兩種計(jì)算方法:“破十”的方法和用“想加算減”的方法。這樣讓學(xué)生通過選擇自己喜歡的方法進(jìn)行計(jì)算,體現(xiàn)了個(gè)體差異和自身的主體作用。
由于在自身和學(xué)生的智力發(fā)展水平存在差異,在本課教學(xué)時(shí)存在以下不足:
1、當(dāng)揭示了想加算減和破十減兩種方法之后,應(yīng)該回過頭把復(fù)習(xí)的內(nèi)容和新授的內(nèi)容結(jié)合起來,讓學(xué)生的印象更為深刻。
2、每上完一個(gè)環(huán)節(jié)應(yīng)該給這個(gè)部分做個(gè)小結(jié),最后還要給整節(jié)課做一個(gè)總結(jié),讓學(xué)生對所學(xué)知識(shí)有一個(gè)很清晰的思路。
3、個(gè)別學(xué)生不能用自己的語言清晰地表達(dá)出十幾減9的計(jì)算方法,“破十法”的算理還不能清晰地表達(dá)。在今后的練習(xí)中應(yīng)提高學(xué)生的語言表達(dá)能力,關(guān)注學(xué)困生。
4、在鞏固練習(xí)之后應(yīng)該留下一點(diǎn)時(shí)間及時(shí)反饋、糾正,針對出現(xiàn)的問題提出要求,為以后的學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)。
在以后的教學(xué)中注意克服不足,改進(jìn)教學(xué)方法,給學(xué)生留下更多動(dòng)手和思考的空間,讓學(xué)生更好掌握所學(xué)的內(nèi)容。
《十幾減九》教案設(shè)計(jì) 4
教學(xué)內(nèi)容:
蘇教版第一冊《十幾減九》
教學(xué)目的:
1、經(jīng)歷實(shí)際情境中提出并解決數(shù)學(xué)問題的過程,理解計(jì)算十幾減9的方法,并能正確計(jì)算十幾減9。
2、在觀察、操作中逐步培養(yǎng)探究、思考的意識(shí)和能力,重視算法多樣化,發(fā)展創(chuàng)新意識(shí)和思維的靈活性。
3、在獨(dú)立思考的基礎(chǔ)上加強(qiáng)交流,體驗(yàn)與同伴合作的快樂,樹立合作交流的意識(shí)。
教學(xué)重難點(diǎn):
理解計(jì)算十幾減9的方法,并能正確計(jì)算十幾減9。
教學(xué)具:
課件,小棒
教學(xué)過程:
一、復(fù)習(xí)
小朋友,經(jīng)過了一個(gè)寒假,新學(xué)期又開始啦!我們又要學(xué)習(xí)新知識(shí)啦,那上學(xué)期學(xué)的數(shù)學(xué)知識(shí)大家是不是還記得?這兒老師要出幾道題考考你們。
9+2=9+6=9+8=9+4=9+7=10-2=9-3=8+2=7-3=5+4=
二、新授
1、創(chuàng)設(shè)情境,引導(dǎo)探究
(1)情境導(dǎo)入:
“小兔豆豆”今天過生日,小猴想買生日禮物于是,來到了市場——共有13個(gè)桃子,想買9個(gè)
談話:要求“還剩多少個(gè)?”該怎樣列式計(jì)算呢?對呀,題目的意思就是從13里面去掉9,小朋友都想到了可以用13-9來算。
(2)主動(dòng)探究:
談話:聯(lián)系以前學(xué)過的10以內(nèi)加、減法的知識(shí)和20以內(nèi)進(jìn)位加法的知識(shí),你能想辦法算出這道算式的得數(shù)嗎?可以拿出1捆和3根小棒擺一擺,算一算。算出得數(shù)后,說一說你是用怎樣的方法算出得數(shù)的,看誰的想法多。
。3)全班交流匯報(bào)。學(xué)生們可能會(huì)出現(xiàn)以下答案:
方法A:一個(gè)一個(gè)地減。
方法B:先以10里面去掉9,再把剩下的1和3合起來是4。
方法C:先減3,再減6,得出4。
方法D:想加算減。(因?yàn)?+4=13,所以13-9=4)
。4)把你最喜歡的方法再次介紹給同桌小朋友們聽。
(5)小結(jié):
其實(shí),這里的方法都是對的。在計(jì)算時(shí),小朋友喜歡哪種方法,就用哪種方法算。不過,第一種方法因?yàn)槭菙?shù)著減的,可能很多小朋友都沒有這種這種方法,那后面三種方法你選擇哪一種呢?下面小朋友就用自己喜歡的方法繼續(xù)來看看、想想、算算。
2、嘗試練習(xí)
(1)出示12—916—9
。2)用你最喜歡的方法去做。
。3)說說你是怎樣想的。
3、對比揭題。
。1)讀算式13-9=412-9=316-9=7
。2)仔細(xì)觀察這三題,你發(fā)現(xiàn)了什么?揭題:十幾減9。
三、鞏固練習(xí)
1、“想想做做”第1題
師:先看左邊的圖。從12根小棒里拿走9根,小朋友想怎么拿呢?有小朋友想到了這樣拿:(動(dòng)態(tài)演示),就是先從10根里拿走9根,剩下1根,再和旁邊的2根合起來,是3根。那么12-9=3(點(diǎn)擊出示得數(shù)。)再看右邊的圖,從16根里拿走9根,也可以象剛才這樣拿(動(dòng)態(tài)演示),先從10根里拿走9根,剩下1根,和旁邊的6根合起來是7根,所以16-9=7(點(diǎn)擊出示得數(shù))。當(dāng)然,有的小朋友還想到了其他的拿法,拿法不同,算法也就不一樣。再來看下面這幅圖。
2、“想想做做”第2題
(點(diǎn)擊出示“想想做做”第2題方塊圖。)
師:圖上告訴我們些什么呢?對呀,從圖上可以看出左邊和右邊一共有15塊小方塊,那左邊有幾塊呢?對了,左邊有9塊。看一看要我們求什么?(點(diǎn)擊出來問號)要求右邊有多少塊?可以用15-9來算,15-9等于幾?對了,等于6(點(diǎn)擊出來得數(shù)。)那你是怎么算出得數(shù)來的呢?有的小朋友想到了想加法來算,9+6=15,所以15-9=6,還有的'小朋友想到了從10里面減去9,得1,再加上5等于6,還有其他的方法,都可以。
師:細(xì)心的小朋友一定看出來了,籃子外面和籃子里面一共有17條黃瓜,籃子外面有9條。看看要求什么?
。c(diǎn)擊出來問號)是呀,求籃子里面有幾條黃瓜。就用17-9來算。你會(huì)算嗎?對了,17-9=8,算的方法也不止一種哦。
師:小朋友,剛才我們一起計(jì)算了5道題,13-9,12-9,16-9,15-9和17-9,它們都是十幾減9的算式。算十幾減9時(shí),我們可以想加法算,就想9加幾等于十幾,那么十幾減9就等于幾。當(dāng)然,也可以用其它的方法來算。下面就請小朋友用自己喜歡的方法來計(jì)算。
3、“想想做做”第3題
。c(diǎn)擊出示“想想做做”第3題)
師:請小朋友把得數(shù)填在書上,然后跟同桌的小朋友說一說你是怎樣算的。
師:我們一起來核對。(逐題點(diǎn)擊出來得數(shù))
師:算11-9時(shí),有的小朋友想到了想加法的方法,可以怎么想呢?請小朋友跟著老師一起說:9+2=11,所以11-9=2;其他小朋友想到了不同的算法也是可以的。算14-9和18-9時(shí),也可以象剛才這樣算。下面我們一起來玩?zhèn)有趣的游戲,好嗎?
4、完成“想想做做”第4題(點(diǎn)擊出示“想想做做”第4題)
師:瞧,小螞蟻推的箱子上寫著“-9”,小螞蟻先將箱子推到了12的下面,這樣就組成一道減法算式:12-9,算一算,12-9等于幾?對了,
12-9等于3;再推到10的下面,就算10-9,等于幾呢?等于1。繼續(xù)往前推,我們一起來算。
師:小朋友都算得又對又快!來看下一題。
5、完成“想想做做”第5題(點(diǎn)擊出示“想想做做”第5題)
師:先觀察一下,這些算式有什么共同的地方和不同的地方,然后在書上算出得數(shù)。最后再看看從這些算式中你有什么發(fā)現(xiàn)?
暫停。
師:我們一起來核對。(逐一核對)
師:大家已經(jīng)發(fā)現(xiàn)了,我們算的這些題都是十幾減9的,這些算式中減去的數(shù)都是9,都是十幾減9,豎著看,被減數(shù)一個(gè)比一個(gè)大1,得數(shù)也是一個(gè)比一個(gè)大1。其實(shí),在算十幾減9時(shí),聰明的小朋友也想到了這樣的方法,比如算15減9時(shí),根據(jù)它上面的一道題來算,
14-9=5,那么15-9的得數(shù)比14-9大1,所以等于6;也可以想它下面的一道題來算。16-9等于7,那么15-9的得數(shù)比16-9小1,所以等于6。用這個(gè)規(guī)律可以幫助我們靈活的計(jì)算十幾減9,也可以幫助我們檢驗(yàn)這一組題計(jì)算的結(jié)果是否正確。
四、總結(jié)提煉
師:小朋友,這節(jié)課我們學(xué)習(xí)了“十幾減9”的計(jì)算,那你是用什么方法來計(jì)算“十幾減9”的呢?算“十幾減9”有好幾種方法,你喜歡哪一種就用哪一種方法算。今天的課上,小朋友都選擇了自己喜歡的方法算,并且算得又對又快。好,這節(jié)課就學(xué)到這兒!
反思:
數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)中明確指出,要在計(jì)算教學(xué)中積極提倡算法多樣化。本課教學(xué)的重點(diǎn)是“十幾減9”的算法教學(xué)。教者尊重教材的編排要求,在例題教學(xué)時(shí),讓學(xué)生動(dòng)手操作,在實(shí)踐、思考、討論的基礎(chǔ)的上,同時(shí)提出了多角度思考的要求,學(xué)生在交流匯報(bào)中,逐步明確,計(jì)算“十幾減9”可以有不同的算法,只要學(xué)會(huì)用以前學(xué)過的方法去分析和思考。結(jié)果課堂上出現(xiàn)了爭搶介紹自己方法的局面。雖然他們還是剛進(jìn)校門不久,孩子們思維活躍,互相啟發(fā)、互相鼓勵(lì)、共同完善,不管是以前知道答案的(幼兒園背過),還是暫時(shí)沒想出答案的,均表現(xiàn)出濃厚的興趣,學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)、表達(dá)自己觀點(diǎn)的欲望在此得以強(qiáng)化。
學(xué)生的學(xué)習(xí)必須經(jīng)歷“內(nèi)化”的過程。在交流各種算法時(shí),因其年齡特點(diǎn)和其他因素的作用,到后來,有的孩子可能連自己當(dāng)初的想法都記不清了。這時(shí),讓孩子們“靜下來”,回憶整理自己的思路是多么及時(shí)和必要。而本堂課是減法第一教時(shí),學(xué)生初次接觸,讓孩子們用自己喜歡的方法去計(jì)算、去嘗試,這樣既尊重學(xué)生認(rèn)識(shí)掌握新知的規(guī)律,又照顧教材編排的特點(diǎn)——為進(jìn)一步學(xué)習(xí)減法、用“想加算減”等方法提高運(yùn)算速度做好鋪墊。
《十幾減九》教案設(shè)計(jì) 5
教學(xué)內(nèi)容:
蘇教版數(shù)學(xué)一年級下冊教科書第10~12頁教材分析:
“十幾減9”是小學(xué)一年級退位減法的起始課,教學(xué)的重、難點(diǎn)在于學(xué)習(xí)“十幾減9”的計(jì)算方法!稊(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》中指出:“由于學(xué)生生活背景和思考角度不同,所使用的方法必然是多種的,教師應(yīng)尊重學(xué)生的想法,鼓勵(lì)學(xué)生獨(dú)立思考,提倡計(jì)算方法的多樣化!被谶@一理念,我采取了讓學(xué)生獨(dú)立思考,小組合作,全班交流的方式,使學(xué)生知道“十幾減9”的計(jì)算方法是多樣的,并在多種方法中選擇自己喜歡的算法。
教學(xué)目標(biāo):
1.使學(xué)生經(jīng)歷探索十幾減9計(jì)算方法的過程,在實(shí)際情境中理解十幾減9的計(jì)算方法,能正確計(jì)算十幾減9的退位減法。
2.通過觀察、操作、討論等學(xué)習(xí)活動(dòng),促進(jìn)學(xué)生自主探究、獨(dú)立思考、合作交流的意識(shí)和能力的發(fā)展。
3.使學(xué)生初步會(huì)從數(shù)學(xué)的角度提出問題、理解問題,體驗(yàn)解題策略的多樣性。培養(yǎng)思維的靈活性和獨(dú)立性,進(jìn)一步體會(huì)數(shù)學(xué)與生活的密切聯(lián)系,在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中獲得更多的成功體驗(yàn)。
教學(xué)案例
一、創(chuàng)設(shè)情境,導(dǎo)入新課
談話:老師跟大家講個(gè)故事,想聽嗎?一個(gè)星期天的上午,(課件出示小兔和媽媽對話的場景)小兔對媽媽說:“媽媽,今天是星期天,我想到集市上去買點(diǎn)東西。好嗎?”媽媽說:“好的,買了東西早點(diǎn)回來!保ㄕn件出示例題情境中小猴賣桃圖)集市上可熱鬧了。瞧,一只小猴在賣桃呢,多么鮮美的桃子。。ò牙}情境圖出完整)小兔看到這么多又大又紅的桃子,心想買點(diǎn)桃子回去吧。
提問:請小朋友仔細(xì)觀察,從圖中你知道了什么?你能提出什么問題?學(xué)生用自己的語言說圖意,并提出“還剩多少個(gè)”的問題。
提問:怎樣求還剩幾個(gè)桃呢?你會(huì)列式嗎?(根據(jù)學(xué)生回答,板書:139”)十幾減9的算式應(yīng)該怎樣計(jì)算呢?這就是我們今天要研究的問題。(板書課題:十幾減9)
二、自主探究,合作交流
1.自主探究。
談話:你有辦法算出139=□
169等于多少嗎?
反饋:你是怎樣擺的,怎樣算的?(讓學(xué)生邊說邊在實(shí)物展臺(tái)上擺)
。4)還想算十幾減9嗎?自己想一個(gè)十幾減9的算式,用小棒擺一擺,算一算。
學(xué)生活動(dòng)后,組織交流。
2.“想想做做”第2題。
。1)出示左邊的方塊圖。
提問:這幅圖是什么意思?可以怎樣列式?再問:怎樣計(jì)算15-9?
。2)出示右邊的絲瓜圖。
談話:這道題你會(huì)列式計(jì)算嗎?先跟同桌的小朋友互相說一說圖的意思,再算一算。
學(xué)生計(jì)算后,說一說是怎樣算的。
3.“想想做做”第3題。
。1)出示題目,并讓學(xué)生獨(dú)立算出得數(shù)。
。2)反饋:你是怎樣算的?
交流算法時(shí),讓學(xué)生對不同的算法進(jìn)行比較。
4.“想想做做”第4題。
。1)談話:下面我們來做個(gè)“小螞蟻出題,小朋友算得數(shù)”的游戲,好嗎?小螞蟻把方塊推到哪個(gè)數(shù)的下面,就表示用這個(gè)方塊上面的數(shù)減9。誰最先算出得數(shù),就大聲地說出來。
。2)要求:你想出題讓別的小朋友算嗎?請同桌的兩個(gè)小朋友互相合作,一個(gè)說十幾減9的算式,另一個(gè)說得數(shù)。
四、課堂總結(jié):
師:小朋友,這堂課我們學(xué)會(huì)了什么(十幾減9)。以后在計(jì)算十幾減9的時(shí)候,你該怎樣計(jì)算?
生:十幾減9,我只要在十幾的個(gè)位上加1。生:十幾減9,我只要想9加幾等于十幾。
教學(xué)反思:
本節(jié)課屬于計(jì)算教學(xué)。傳統(tǒng)的計(jì)算教學(xué)往往只注重算理、單一的算法及技能訓(xùn)練,比較枯燥。依據(jù)新的數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn),本節(jié)課在教法上力求體現(xiàn)以下幾點(diǎn):
1、創(chuàng)設(shè)生動(dòng)具體的教學(xué)情境,使學(xué)生在愉悅的情景中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)。充分運(yùn)用教材提供的教學(xué)資源,引發(fā)學(xué)生的興趣,調(diào)動(dòng)學(xué)生的情感投入,激活學(xué)生原有知識(shí)和經(jīng)驗(yàn),以此為基礎(chǔ)展開想象和思考,自覺地構(gòu)建知識(shí),自己學(xué)會(huì)運(yùn)用自己的計(jì)算方法得出正確答案,不會(huì)拘束于傳統(tǒng)的單一邏輯思想。
2、鼓勵(lì)學(xué)生獨(dú)立思考、自主探索和合作交流。
動(dòng)手實(shí)踐、自主探索、合作交流是學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要方式,轉(zhuǎn)變教師角色,給學(xué)生較大的空間,開展探究性學(xué)習(xí)。讓他們在具體的操作活動(dòng)中進(jìn)行獨(dú)立思考,并與同伴交流,親身經(jīng)歷問題提出、問題解決的過程,體驗(yàn)學(xué)習(xí)成功的'樂趣。
3、尊重學(xué)生的個(gè)體差異,滿足多樣化的學(xué)習(xí)需求。
由于學(xué)生生活背景和思考角度的不同,所使用的計(jì)算方法必然是多樣的,教學(xué)中應(yīng)尊重學(xué)生的想法,鼓勵(lì)他們用不同的方法解決問題,提倡算法多樣化,使每個(gè)學(xué)生找到適合自己的方法。這里要說明的一點(diǎn)是:多種方法中肯定有比較簡便的方法,但是并不是每個(gè)同學(xué)都能很快接受快捷方便的方法,因此教師只能夠引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行比較,同時(shí)給他們留出消化吸收的空間,千萬不要強(qiáng)加給學(xué)生,應(yīng)讓他們在逐步的體驗(yàn)中自然而然的接受,從而選取更優(yōu)的方法。
當(dāng)然,在課堂過程中,還有小部分學(xué)生不能充分地展開自己的思維,得到有效的學(xué)習(xí)效果,這就要靠老師慢慢地去開發(fā)和引導(dǎo),使所有的學(xué)生基本都學(xué)會(huì)如何去展現(xiàn)自己的有效的學(xué)習(xí)方法。
《十幾減九》教案設(shè)計(jì) 6
教學(xué)內(nèi)容:
人教版義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科一年級下冊第10—12頁,練習(xí)二第1—4題。
教學(xué)目標(biāo):
1.創(chuàng)設(shè)情境,讓學(xué)生在已有知識(shí)經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上,通過觀察和操作,探究十幾減9的計(jì)算問題。
2.鼓勵(lì)學(xué)生通過獨(dú)立思考和合作交流,探究出多種計(jì)算方法,允許學(xué)生采用不同的方法進(jìn)行十幾減9的計(jì)算,鼓勵(lì)算法多樣化。
3.引導(dǎo)學(xué)生用自己喜歡的計(jì)算十幾減9的方法解決現(xiàn)實(shí)問題,使學(xué)生初步體會(huì)到生活中處處有數(shù)學(xué),從而培養(yǎng)學(xué)生用數(shù)學(xué)的意識(shí)。
教學(xué)重點(diǎn):
引導(dǎo)學(xué)生用自己喜歡的計(jì)算十幾減9的方法解決現(xiàn)實(shí)問題。
教學(xué)難點(diǎn):
經(jīng)歷探究計(jì)算十幾減9的思維過程。
教學(xué)難點(diǎn):
1.多媒體課件;2.一袋小棒。
學(xué)具準(zhǔn)備:每生18根小棒。
教學(xué)過程:
一、創(chuàng)設(shè)情境,導(dǎo)入新知
1.教師用多媒體課件呈現(xiàn)教材第10—11頁的游園活動(dòng)圖。游園中的聰聰和明明分別提問:同學(xué)們,這是學(xué)校游園活動(dòng)的場面,從圖中你看了什么?(讓學(xué)生自己看圖相互說一說。)
2.學(xué)生回答后教師提出:游園活動(dòng)中,老師有15個(gè)氣球,賣了9個(gè),小華問:“還剩多少個(gè)氣球?”
3.師:同學(xué)們,你們知道還剩多少個(gè)氣球嗎?相互說一說,你是怎樣發(fā)現(xiàn)的?
4.指名回答后教師指出:剛才有的同學(xué)用數(shù)數(shù)(shǔ shù)的方法知道了還剩多少個(gè)氣球,還有的同學(xué)通過計(jì)算的方法知道了結(jié)果。下面,讓我們一起來想一想這些同學(xué)是怎樣計(jì)算15減9的。
二、鼓勵(lì)探究、建立模型
1.學(xué)生獨(dú)立用學(xué)具(小棒)操作探究15減9怎樣減,教師巡回個(gè)別指導(dǎo)。
2.小組合作交流:相互說一說,擺一擺,告訴小組的同學(xué)我是怎樣擺15減9的,我是怎樣想的。
3.各小組匯報(bào)探究。(指名上演示講解。)教師根據(jù)小組的匯報(bào)估計(jì)可以整合成以下幾種方法。(板書)
4.師:同學(xué)們,你們喜歡用那種方法呢?為什么?
三、應(yīng)用模型,解決問題
1.師:學(xué)生們,你們愿意用自己喜歡的活動(dòng)方法到游園活動(dòng)中去幫助小朋友解決猜謎語和套圈游戲中的問題嗎?試試看。(多媒體呈現(xiàn)游園活動(dòng)圖,學(xué)生嘗試練習(xí),再集體小結(jié)。)
2.引導(dǎo)學(xué)生自學(xué)教材第12頁例1,回答教材中的問題。
3.師:同學(xué)們會(huì)計(jì)算15-9和12-9了。下面,老師再帶你們?nèi)タ匆豢从螆@活動(dòng)中云朵里藏著的`問題,看哪些同學(xué)會(huì)用自己喜歡的方法幫助小鳥回自己的家。(多媒體呈現(xiàn)練習(xí)二第3題的內(nèi)容, 學(xué)生合作完成。)
4.鞏固練習(xí),拓展新知
(1)學(xué)生獨(dú)立完成教材第12頁的“做一做”,教師巡回指導(dǎo)。
(2)學(xué)生獨(dú)立完成練習(xí)第1、2、4題,再集體小結(jié)。
四、自我總結(jié),深化新知
師:同學(xué)們,這節(jié)課我們學(xué)會(huì)的題都用什么特點(diǎn)?(生:被減數(shù)都是9。)出示課題:十幾減9。(板書)
師:我們一起整理一下,十幾減9一共有哪些數(shù)學(xué)問題。(生口述,教師板書,見右表。)
師:今天我們主要解決了游園活動(dòng)中的一些數(shù)學(xué)問題,并且學(xué)會(huì)了計(jì)算十幾減9的方法。生活中還有許許多多的數(shù)學(xué)問題需要我們用數(shù)學(xué)的眼光去發(fā)現(xiàn)、去思考,去尋求解決問題的方法。讓我們每天都像今天一樣,快快樂樂地大家一起來發(fā)現(xiàn)解決問題的方法,好嗎?
《十幾減九》教案設(shè)計(jì) 7
教學(xué)內(nèi)容:
一年級數(shù)學(xué)下冊教材第8——10頁。
教學(xué)目標(biāo)
1、通過具體的情境,獲取信息,探索十幾減9的計(jì)算方法,理解十幾減9的算理。
2、經(jīng)歷探索計(jì)算方法多樣化的過程,學(xué)會(huì)選擇快捷、方便的方法,并會(huì)正確計(jì)算十幾減9。
3、體驗(yàn)生活與數(shù)學(xué)的聯(lián)系,增強(qiáng)合作交流意識(shí)。
教學(xué)重點(diǎn)
探索“十幾減9”的計(jì)算方法,理解十幾減9的算理。
教學(xué)難點(diǎn)
探索“十幾減9”的計(jì)算方法,理解十幾減9的算理。
教學(xué)準(zhǔn)備
教師準(zhǔn)備:ppt課件,20以內(nèi)9加幾的進(jìn)位加法口算卡片。
學(xué)生準(zhǔn)備:若干小棒或小圓片。
教學(xué)過程
一、復(fù)習(xí)舊知
多媒體出示
1、20以內(nèi)9加幾的進(jìn)位加法口算卡片,全班口答。
9+2= 9+3= 9+4= 9+5= 9+6= 9+7= 9+8= 9+9=
2、出示下列算式,括號里應(yīng)該填幾?(指名口答,并說說是怎么算的)
9+( )=11 9+( )=12 9+( )=13 9+( )=14
。 )+6=15 ( )+7=16 ( )+8=17 ( )+9=18
二、創(chuàng)設(shè)情景,引出新知
看同學(xué)們口算能力這么強(qiáng),表現(xiàn)這么棒,老師帶大家去游樂園里玩一玩,多媒體出示教材第8——9頁主題圖,游樂園里真熱鬧,你從圖中看到了什么?
學(xué)生交流匯報(bào):
。1)左邊遠(yuǎn)處有幾個(gè)小朋友在踢足球。
。2)有幾個(gè)小朋友在套圈,女的套中了7個(gè),男的套中了12個(gè)。
。3)有賣風(fēng)車的,有個(gè)小丑在賣氣球,還有觀賞金魚的。
。4)圖中一共有15個(gè)氣球,12個(gè)風(fēng)車。
從這幅圖中同學(xué)們找到了這么多的信息,真棒!游樂園里的小丑看我們班的同學(xué)這么聰明,想請大家?guī)退ソ鉀Q一個(gè)數(shù)學(xué)問題,引出教材10頁例1,多媒體出示10頁主題圖。
三、自主探究
1、引導(dǎo)觀察,提出問題
、倌銖膱D中獲的哪些數(shù)學(xué)信息?(小丑一共有15個(gè)氣球,賣了9個(gè)氣球。)
②要解決的數(shù)學(xué)問題是什么?(還有幾個(gè)氣球?)
2、探討算法
師:剛才有同學(xué)想知道"還有幾個(gè)氣球?"你們能幫他解決嗎?(能)怎么解決?
生:把總數(shù)的15個(gè)氣球,去掉賣了的9個(gè),就是還剩的個(gè)數(shù)?
師:同桌互相說一說解決的方法,再獨(dú)立列式。
學(xué)生匯報(bào)師板書:15-9=□
、挪孪耄赫埿∨笥巡乱徊驴,15—9等于幾?
、篇(dú)立思考。
、墙M織討論,交流算法。
師:15—9等于幾呢?你是怎么知道的?把你的想法先在小組里說一說,組長把你們的想法記錄下來,看哪組小朋友最聰明,想得方法最多。
⑷全班交流
生1:10—9=1,1+5=6(破+法)
生2:15—5=10,10—4=6(連減法)
生3:6+9=15,15—9=6(想加算減法)
生4:15—10=5,5+1=6
⑸驗(yàn)證:
師:那小朋友猜的對不對,我們一起來驗(yàn)證一下。
a、學(xué)生操作,驗(yàn)證(學(xué)生擺小棒驗(yàn)證)
b、課件演示
、式M織,比較方法
師:大家都很會(huì)動(dòng)腦筋,想出了這么多的方法,算出了正確的結(jié)果,那么你比較喜歡哪種方法?
3、初步運(yùn)用新知
師:公園里除了氣球問題,還有好多好玩的呢。(看書上圖片)在套圈游戲中有幾個(gè)沒套中?你們能幫他解決嗎?(能)用自己喜歡的方法幫他解決這個(gè)問題。
、賹W(xué)生獨(dú)立列式,計(jì)算。
②匯報(bào)解法,并說出你是怎樣計(jì)算。
4、:小朋友從公園活動(dòng)中提出了一些數(shù)學(xué)問題,并通過計(jì)算解決了問題,在計(jì)算時(shí)同學(xué)們還想出了很多種方法,真了不起!
5、揭題:現(xiàn)在請同學(xué)們觀察這兩道算式,它們有什么相同的地方。(都是十幾減9的減法)
同學(xué)們還能想到其他的`20以內(nèi)十幾減九的算式嗎?試著寫在自己的練習(xí)本上。找學(xué)生匯報(bào)結(jié)果:11—9= 12—9= 13—9= 14—9= 15—9= 16—9= 17—9= 18—9=
教師課件展示這些算式并提問:從這些算式中你能找到什么規(guī)律嗎?
(1)找學(xué)生試著回答
。2)教師: 巧算“十幾減9”的方法:就是把被減數(shù)個(gè)位上的數(shù)加1就是“十幾減9”的差。
四、鞏固練習(xí)
1、擺一擺,算一算書P10T1
2、圈一圈,算一算書P10T2
3、用你喜歡的方法計(jì)算書P10T3 (找學(xué)生上黑板練習(xí),并說己的計(jì)算方法)
五、課堂
這節(jié)課我們學(xué)習(xí)了什么?你更喜歡哪種算法?
6、板書設(shè)計(jì)
十幾減九
15—9=?
方法一:擺小棒,一個(gè)一個(gè)的減
方法二:10—9=1 1+5=6 (破十法)
方法三:9+6=15 15—9=6 (想加算減)
7、教學(xué)反思
本節(jié)課十幾減九是學(xué)生第一次接觸20以內(nèi)的退位減法,學(xué)生對算法的理解尤為重要,這直接影響到本單元后面十幾減幾的學(xué)習(xí)。在課堂教學(xué)中,教師不要以直接灌輸代替學(xué)生動(dòng)手操作經(jīng)歷算法的生成過程。只有動(dòng)手操作了,經(jīng)歷了算法生成過程,學(xué)生才能切實(shí)理解并掌握算理和算法。在此基礎(chǔ)上,再來暗示并提倡學(xué)生使用最佳算法,以達(dá)到熟練掌握的目的。
《十幾減九》教案設(shè)計(jì) 8
設(shè)計(jì)說明
本教案設(shè)計(jì)的目的是讓學(xué)生在已學(xué)知識(shí)的基礎(chǔ)上進(jìn)一步理解“破十法”和“想加算減法”,并能熟練地運(yùn)用這兩種算法進(jìn)行十幾減8的計(jì)算;谏鲜銮闆r,本節(jié)課的教學(xué)設(shè)計(jì)如下:
1、重視課前的復(fù)習(xí)鋪墊。
在學(xué)習(xí)新知之前,安排一些有針對性的復(fù)習(xí)題,喚起學(xué)生對已學(xué)知識(shí)的回憶,加深學(xué)生對已學(xué)知識(shí)的印象,使學(xué)生在學(xué)習(xí)新知識(shí)時(shí),自然而然地進(jìn)行知識(shí)的遷移,有助于對新知的理解和掌握。
2、重視學(xué)生對算法的理解和掌握。
在上節(jié)課的教學(xué)中,學(xué)生已經(jīng)對“破十法”和“想加算減法”有所了解。在學(xué)習(xí)十幾減8的計(jì)算方法時(shí),不需要教師再做更多的講解,而是要為學(xué)生提供足夠的時(shí)間和空間,讓他們用各種方式來表示自己的算法,從而讓學(xué)生在動(dòng)手動(dòng)腦的同時(shí),更深入地理解算法,更牢固地掌握算法,達(dá)到對這些算法熟練應(yīng)用的程度。
課前準(zhǔn)備
教師準(zhǔn)備:PPT課件
學(xué)生準(zhǔn)備:
小棒
教學(xué)過程
復(fù)習(xí)導(dǎo)入
課件出示復(fù)習(xí)題。
1、在□里填上合適的數(shù)。
12=10+□=8+□ 15=10+□=8+□
16=10+□=8+□
2、口算。
11-9=14-9=13-9=
15-9=17-9=18-9=
指名填空或說出得數(shù),并說說自己是怎樣想的。
設(shè)計(jì)意圖:
在學(xué)習(xí)新知之前讓學(xué)生進(jìn)行相應(yīng)的口算練習(xí),喚起學(xué)生對已學(xué)知識(shí)的回憶,鞏固以前學(xué)過的計(jì)算方法,為學(xué)習(xí)新知、實(shí)現(xiàn)知識(shí)的遷移做好準(zhǔn)備。
探究算法
1、課件出示教材13頁例2情境圖。
(1)觀看課件,說說情境圖中提供了哪些信息,要解決的是什么問題。
(2)根據(jù)題意列出算式:12-8。
2、探究12-8的算法。
(1)提問:你能用學(xué)過的算法計(jì)算12-8嗎?
預(yù)設(shè)
生1:我用“破十法”計(jì)算,因?yàn)?0-8=2,2+2=4,所以12-8=4。
生2:我想到了8+4=12,所以12-8=4。
(2)將自己的算法用喜歡的方式表示出來。
預(yù)設(shè)
生1:我能用小棒擺出自己的算法:先擺出1捆零2根小棒,再從1捆中拿掉8根,把剩下的2根與原來的2根合起來是4根,所以12-8=4。
生2:我能把自己的算法畫出來:先在左邊畫10個(gè)圓圈,右邊畫2個(gè)圓圈,表示12,然后從左邊的10個(gè)圓圈中劃掉8個(gè),剩下的2個(gè)與右邊的2個(gè)合起來是4個(gè),即12-8=4。
生3:我會(huì)用算式表示自己的算法:10-8=2,2+2=4。
生4:我先畫出8個(gè)五角星,再接著畫出4個(gè)就是12個(gè)了,所以12-8=4。
(3)引導(dǎo)學(xué)生填空:在□里填上合適的`數(shù)。
10-8=2,2+□=4;8+□=12,12-8=□。
3、出示課堂活動(dòng)卡。
4、回顧算理,總結(jié)算法。
師:這就是我們這節(jié)課學(xué)習(xí)的主要內(nèi)容,你能說說我們是怎樣計(jì)算十幾減8的嗎?(板書課題:十幾減8)
預(yù)設(shè)
生:我們可以運(yùn)用“破十法”計(jì)算,也可以運(yùn)用“想加算減法”計(jì)算。
師:“破十法”和“想加算減法”是十分重要而且有效的計(jì)算方法,在以后的學(xué)習(xí)中還會(huì)經(jīng)常用到,所以大家一定要把這兩種算法掌握好。
設(shè)計(jì)意圖:在前面的學(xué)習(xí)中,學(xué)生已經(jīng)對“破十法”和“想加算減法”有所認(rèn)識(shí),所以這節(jié)課主要是幫助學(xué)生理解和掌握這兩種算法。在這個(gè)環(huán)節(jié)中,讓學(xué)生用多種方式把自己的算法表示出來,既有助于培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)手操作的能力,又能加深學(xué)生對算法的理解,有利于鞏固學(xué)生對算法的掌握。
操作鞏固,應(yīng)用算法
1、完成教材13頁“做一做”1題。
讓學(xué)生先在圖中圈一圈,再填出算式的得數(shù),鞏固對“破十法”的理解。
2、完成教材13頁“做一做”2題。
引導(dǎo)學(xué)生分組計(jì)算,思考每組兩個(gè)算式之間的聯(lián)系,鞏固“想加算減法”。
3、完成教材13頁“做一做”3題。
讓學(xué)生選擇自己喜歡的算法進(jìn)行計(jì)算,給學(xué)生提供自由發(fā)揮的空間,完成后集體訂正。
課堂總結(jié)
通過這節(jié)課的學(xué)習(xí),你收獲了什么?
布置作業(yè)
教材15頁1、2題。
板書設(shè)計(jì)
十幾減8
12-8=4
破十法:10-8=2想加算減法:8+4=12
2+2=4 12-8=4
《十幾減九》教案設(shè)計(jì) 9
教學(xué)目標(biāo)
1、經(jīng)歷實(shí)際情境中提出并解決數(shù)學(xué)問題的過程,理解計(jì)算十幾減9的方法,并能正確計(jì)算十幾減9。
2、在觀察、操作中逐步培養(yǎng)探究、思考的.意識(shí)和能力,重視算法多樣化,發(fā)展創(chuàng)新意識(shí)和思維的靈活性。
3、在獨(dú)立思考的基礎(chǔ)上加強(qiáng)交流,體驗(yàn)與同伴合作的快樂,樹立合作交流的意識(shí)。
重點(diǎn)難點(diǎn)
理解計(jì)算十幾減9的方法,并能正確計(jì)算十幾減9。
教具
課件,掛圖,小棒
預(yù)習(xí)要求
看書,了解內(nèi)容,準(zhǔn)備學(xué)具
板書設(shè)計(jì)
十幾減九
13-9=
方法一:一個(gè)一個(gè)減
方法二:10-9=1,1+3=4
方法三:13-3=10,10-6=4
方法四:想加算減。12-9,想:9+3=12,所以12-9=3。
第 一 課 時(shí)
教師活動(dòng)內(nèi)容、方式
學(xué)生活動(dòng)內(nèi)容、方式
一、復(fù)習(xí)
9+2=
9+6=
9+8=
9+4=
10-2=
9-3=
8+2=
7-3=
5+4=
二、新授
1、創(chuàng)設(shè)情境,引導(dǎo)探究
。1)情境導(dǎo)入:“小兔豆豆”今天過生日,小猴想買生日禮物……于是,來到了市場——共有13個(gè)桃子,想買9個(gè)……
討論:你想到了什么?得出算式:13-9
(2)全班交流匯報(bào)。學(xué)生們可能會(huì)出現(xiàn)以下答案:
方法A:一個(gè)一個(gè)地減。
方法B:先以10里面去掉9,再把剩下的1和3合起來是4。
方法C:先減3,再減6,得出4。
方法D:想加算減。(因?yàn)?+4=13,所以13-9=4)
(5)小結(jié):
2、嘗試練習(xí)
。1)出示
12—9
16—9
3、對比揭題。
(1)讀算式
13-9=4
12-9=3
16-9=7
。2)仔細(xì)觀察這三題,你發(fā)現(xiàn)了什么?揭題:十幾減9。
三、趣味游戲
1、猜數(shù)游戲。
2、小狗翻卡片游戲。
。1)出示:9+2=□
11-9=□
。2)做想想算算第2題的后面兩組題
3、排隊(duì)游戲
。1)
多媒體出示“娃娃圖”,表明算式:
17-9
16-9
13-9
12-9
15-9
11-9
14-9
18-9
四、總結(jié)
學(xué)生搶答
主動(dòng)探究,用小棒代替桃子擺一擺,說一說,怎樣計(jì)算13-9。看誰的想法多。
把你最喜歡的方法再次介紹給同桌小朋友們聽。
用自己最喜歡的方法去做,說說是怎樣想的。
指名1人計(jì)算這兩題。
比一比,發(fā)現(xiàn)了什么?
學(xué)生獨(dú)立完成
幫這些“娃娃排隊(duì)”。
計(jì)算結(jié)果。
通過剛才的排隊(duì)、計(jì)算,你又發(fā)現(xiàn)了什么?
《十幾減九》教案設(shè)計(jì) 10
課型:
練習(xí)課授課時(shí)間:第周第課時(shí)
教學(xué)內(nèi)容:
練習(xí)二7、8題,課堂鞏固練習(xí)。
教學(xué)目標(biāo):
鞏固所學(xué)十幾減九的內(nèi)容。熟練掌握十幾減九的'內(nèi)容。
教學(xué)重點(diǎn):
學(xué)生能根據(jù)第8題提出多個(gè)問題。
教具、學(xué)具準(zhǔn)備:
口算卡片
教學(xué)過程:
一、復(fù)習(xí):想一想,填一填。
9+()=129+()=189+()=15
9+()=119+()=139+()=16
9+()=149+()=179+()=19
二、課堂鞏固練習(xí):
快速寫出得數(shù),比一比誰寫得又對又快又好(寫在課堂作業(yè)本上)。
9+4=12-9=13-10=
14-9=18-9=15-9=
17-9=11-9=16-9=
三、練習(xí)二7、8題。
1、第7題。
。1)明確要求:快速寫出得數(shù),看誰算得又對又快。
。2)學(xué)生自己練習(xí)。
(3)全班一起訂正。
2、第8題。
(1)引導(dǎo)學(xué)生看圖,明確圖意。
。2)學(xué)生自己根據(jù)圖意提出數(shù)學(xué)問題。
。3)學(xué)生根據(jù)自己提出的數(shù)學(xué)問題列算式解答(口頭)。
。4)學(xué)生在書上填寫。
(5)全班一起訂正答案。
四、小結(jié):
小朋友們,今天我們一起復(fù)習(xí)了有關(guān)十幾減九的內(nèi)容,做了很多練習(xí)。下面請談一談你的收獲。
作業(yè)布置:
板書設(shè)計(jì):
十幾減9
2、12-9=36、16-9=7(個(gè))
15-9=6
課后小記:
《十幾減九》教案設(shè)計(jì) 11
一、學(xué)習(xí)目標(biāo)
1、經(jīng)歷與他人交流各自算法的過程,能夠比較熟練地口算十幾減九的退位減法;
2、初步學(xué)會(huì)用加法和減法解決簡單的問題;
3、培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)探索、合作交流的能力。
4、初步滲透事物之間是相互聯(lián)系的觀點(diǎn)。
二、學(xué)習(xí)重點(diǎn)、難點(diǎn)
重點(diǎn):掌握十幾減九的算法并能正確進(jìn)行計(jì)算。
難點(diǎn):掌握十幾減九的算法。
三、教學(xué)活動(dòng)
活動(dòng)內(nèi)容
活動(dòng)的組織與實(shí)施
。ê處熁顒(dòng)和學(xué)生活動(dòng))
設(shè)計(jì)意圖
時(shí)間分配
一、談話入新課
前幾天,我們剛過完了“正月十五”,小精靈那天也參加了一次生動(dòng)有趣的游園活動(dòng),你們想去看看嗎?(電腦出示主題圖)
。ń沂菊n題)
從學(xué)生熟悉的生活情景進(jìn)入新課的學(xué)習(xí),激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
2分鐘
二、探索方法,解決問題
1、觀察主題圖,提出問題
1)仔細(xì)觀察,小朋友正在進(jìn)行哪些活動(dòng),準(zhǔn)備頒發(fā)哪些獎(jiǎng)品?(觀察后指名回答)
2)根據(jù)這幅圖,你能提出什么數(shù)學(xué)問題?
(學(xué)生獨(dú)立思考后在四人小組內(nèi)交流)
根據(jù)學(xué)生回答板書問題。
3)(出示問題)小明投了14個(gè)圈,有9個(gè)圈沒套中,套中了幾個(gè)?
也就是求什么?誰能解決這個(gè)問題?
(四人小組內(nèi)交流后匯報(bào))
根據(jù)學(xué)生的回答板書:14-9=
。病⑻接懰惴
1)組織學(xué)生獨(dú)立思考:15-9=?
2)在四人小組內(nèi)說說“15-9”的計(jì)算過程。
3)小組派代表匯報(bào)計(jì)算方法。
。ǜ鶕(jù)學(xué)生回答板書)
學(xué)生可能出現(xiàn)的`方法有:
a.6+9=15,15-9=6
b.10-9=1,1+5=6
c.15-5=10,10-4=6
......
4)評價(jià)以上的算法,重點(diǎn)掌握第一、第二種方法。
3、選擇算法,進(jìn)行計(jì)算。
1)解決前面學(xué)生提出的問題。
2)12-9=
(學(xué)生獨(dú)立計(jì)算后指名回答)
4、小結(jié)
這個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)為學(xué)生之間的數(shù)學(xué)交流提供較大的空間,讓每個(gè)學(xué)生都有機(jī)會(huì)充分發(fā)表自己的不同想法。
20分鐘
三、鞏固練習(xí)
。、看圖列算式(第12頁)
要求:看懂圖意,獨(dú)立列式,指名上臺(tái)進(jìn)行訂正
。、圈一圈,算一算(第13頁)
要求:讓學(xué)生獨(dú)立完成,說說為什么要這樣圈?
3、觀察算式,找出特點(diǎn),發(fā)現(xiàn)規(guī)律
。保┩瑢W(xué)們,仔細(xì)觀察黑板上的這些算式,它們都有什么特點(diǎn)?
。玻┏诉@些,你還能寫出十幾減9的算式嗎?誰能給這些算式排排隊(duì),讓它一個(gè)也不少。(指名板演)
。常┰儆^察,你還能發(fā)現(xiàn)什么?我們找到這些規(guī)律,有什么用處呢?
15分鐘
小結(jié)
談?wù)勥@節(jié)課有什么收獲?
3分鐘
四、教學(xué)效果評價(jià)
1、圈一圈,算一算
12-9=15-9=
2、算一算
。1)9+()=169+()=119+()=17
16-9=11-9=17-9=
13-9=18-9=14-9=12-9=
9+4=16-9=9+7=11-9=
《十幾減九》教案設(shè)計(jì) 12
教學(xué)目標(biāo):
1.通過學(xué)生活動(dòng)發(fā)現(xiàn)、提出并解決數(shù)學(xué)問題,在理解的基礎(chǔ)上掌握十幾減9的計(jì)算方法。
2.注重讓學(xué)生通過與小組和全班同學(xué)的交流合作,體驗(yàn)十幾減9的計(jì)算方法的多樣性,培養(yǎng)學(xué)生交流的能力與合作意識(shí)。
3.在解決問題的過程中,讓學(xué)生感受數(shù)學(xué)來源于生活。
教學(xué)重點(diǎn):
初步掌握十幾減9的計(jì)算方法,能夠正確地計(jì)算十幾減9。
教學(xué)難點(diǎn):
理解十幾減9的算理,培養(yǎng)學(xué)生算法多樣化和解決問題的能力。
教學(xué)過程:
。ㄒ唬 復(fù)習(xí)鋪墊
1)9+5= 9+2= 9+4= 9+8= 9+6= 9+3= 9+9= 9+7=
(二) 互動(dòng)新授
1.教師出示課本例圖。 教師:大家會(huì)經(jīng)常去游樂園玩嗎?游樂園里除了有許多好玩的東西,還有賣很多有意思的小玩意兒。你看,這幾個(gè)小朋友正在向小丑買氣球呢! 從圖中,你知道了什么?你能提出什么數(shù)學(xué)問題? 學(xué)生觀察圖,與同桌之間互相說圖片上的內(nèi)容,并提出數(shù)學(xué)問題:有15個(gè)氣球,賣了9個(gè)。還有多少個(gè)? 教師引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)氣球圖列算式:根據(jù)這張圖,怎樣列算式能求出還有多少個(gè)氣球?與小組內(nèi)的同學(xué)互相說一說。 學(xué)生在小組內(nèi)交流自己的想法,匯報(bào)列式:15-9=。
2.探究十幾減9的計(jì)算方法。
。1)師:15-9,你想怎樣算?用學(xué)具圓片擺一擺,和小組內(nèi)的'同學(xué)互相說一說你的想法。
。2)學(xué)生動(dòng)手操作學(xué)具圓片,并在小組內(nèi)交流自己的計(jì)算方法。
。3)教師組織學(xué)生匯報(bào),并板書學(xué)生的計(jì)算方法。
、侔15分成10和5,先算10-9=1,再算1+5=6;
、谝?yàn)?+6=15,所以15-9=6;
、9分成5和4,先算15-5=10,再算10-4=6;
3.比較、優(yōu)化計(jì)算方法。 教師引導(dǎo)學(xué)生觀察所匯報(bào)的幾種計(jì)算方法:說一說這幾種方法中,你最喜歡哪種計(jì)算方法?哪種計(jì)算方法更簡便?
學(xué)生個(gè)別匯報(bào),全班進(jìn)行討論、交流自己的看法。
。ㄈ 鞏固梳理,拓展應(yīng)用
1、完成課本第10頁做一做的第1題 先讓學(xué)生用小棒擺一擺,再計(jì)算。
2、完成課本第10頁做一做的第2題 出示菠蘿圖和蘋果圖,讓學(xué)生在圖上圈一圈,并把算式補(bǔ)充完整。
3、小結(jié)。 教師引導(dǎo)學(xué)生觀察例題和做一做中的算式:你發(fā)現(xiàn)了什么共同的地方? 學(xué)生匯報(bào):減數(shù)都是9。 教師引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn),并歸納小結(jié):今天我們學(xué)的都是十幾減9的計(jì)算方法。(板書課題)在計(jì)算時(shí),可以用破十法,把被減數(shù)里分成10和幾,先算10減9等于1,再把1與幾相加求出最終的得數(shù);也可以用想加算減的方法來計(jì)算十幾減9。
4、完成課本第10頁做一做的第3題。 師:用你自己喜歡的方法來計(jì)算下列這幾題。 學(xué)生獨(dú)立完成,教師組織個(gè)別匯報(bào)。
5、完成課本第11頁練習(xí)二的第1題。 由學(xué)生獨(dú)立完成,教師講評時(shí)強(qiáng)調(diào)想加算減的計(jì)算方法。
(四) 課堂小結(jié):
教師:今天你學(xué)會(huì)了什么?你喜歡用哪種方法來計(jì)算十幾減9? 學(xué)生交流匯報(bào)。
板書設(shè)計(jì):
十幾減9 破十法 想加算減 連減 10-9=1,9+6=1515-5-4=6 1+5=6 15-9=6
作業(yè)設(shè)計(jì):
《學(xué)習(xí)輔導(dǎo)》
2)9+( )=17 9+( )=16 9+( )=14 9+( )=11 9+( )=12 9+( )=13
《十幾減九》教案設(shè)計(jì) 13
[教學(xué)內(nèi)容]
人教版《義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書·數(shù)學(xué)(一年級下冊)》第12頁。
。劢虒W(xué)目標(biāo)]
1. 讓學(xué)生通過生活中的活動(dòng)發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)問題,在解決數(shù)學(xué)問題的過程中學(xué)習(xí)十幾減九的計(jì)算方法,用十幾減九的計(jì)算方法解決生活中的問題。
2. 讓學(xué)生通過獨(dú)立思考、小組合作、全班交流,知道十幾減九的計(jì)算方法是多樣的。在多種方法中,選擇自己喜歡的算法。
3. 培養(yǎng)學(xué)生用獨(dú)立思考解決數(shù)學(xué)問題的能力以及學(xué)生之間合作交流的意識(shí)。
。劢虒W(xué)重難點(diǎn)]
十幾減九的計(jì)算方法。
。劢叹邔W(xué)具]
課件,展示平臺(tái),16根零散的計(jì)數(shù)棒。
[教學(xué)過程]
一、創(chuàng)設(shè)生活情境,提出問題
(一)師生交談
師:同學(xué)們,你們喜歡游園活動(dòng)嗎?
生:喜歡。
師:今天我們就一起來參加一個(gè)有趣的游園活動(dòng)。
(課件出示情境1:書上10至11頁的主題圖)
師:看,這些同學(xué)玩得多開心呀!誰來說說他們在做些什么?(買氣球、買風(fēng)車、猜謎語、套圈圈)
師:有趣的游園活動(dòng)中,有很多有趣的數(shù)學(xué)問題。你想不想來解決這里面的數(shù)學(xué)問題?
生:想。
。墼u析:讓一年級的學(xué)生投入到十幾減九的計(jì)算課的學(xué)習(xí)中,關(guān)鍵在于調(diào)動(dòng)他們的學(xué)習(xí)興趣,創(chuàng)造一個(gè)學(xué)生親身經(jīng)歷過的情境,不僅能夠調(diào)動(dòng)起學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣,而且能夠讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到生活中存在著數(shù)學(xué)問題。]
。ǘ└鶕(jù)情境,提出數(shù)學(xué)問題
。ㄕn件出示情境2:買賣風(fēng)車的場景,稍做修改)
師:首先,我們到賣風(fēng)車的地方去看一看。請小朋友們仔細(xì)觀察畫面。
師:告訴老師,你們看懂了什么?
生:原來有12個(gè)風(fēng)車,小明要買9個(gè)風(fēng)車。
師:從你看到的信息中,你能解決什么問題?
生:還剩下幾個(gè)風(fēng)車?
師:這個(gè)問題提得真好!還有誰想來說說你想解決的問題?
生:還剩幾個(gè)風(fēng)車?
生:我也想知道還剩幾個(gè)風(fēng)車。
師:還有哪些小朋友也想解決這個(gè)問題?(幾乎全班舉手)
師:現(xiàn)在我們就一起來解決這個(gè)問題。
[評析:讓學(xué)生充分地說自己想解決的問題,在全班引起共鳴,使學(xué)生在教師的引導(dǎo)下意識(shí)到本節(jié)課的知識(shí)將在解決問題“還剩幾個(gè)風(fēng)車”中進(jìn)行學(xué)習(xí)。]
二、學(xué)生尋找解決問題的方法,主動(dòng)探究新知
。ㄒ唬┙涣鹘鉀Q問題的方式
師:你們可以通過什么辦法知道還剩幾個(gè)風(fēng)車?
生:數(shù)一數(shù)。(教師給予肯定)
生:用小棒擺一擺。
師:可以。但是你要用多少根小棒來擺呢?
生:用12根小棒來擺。
生:我們可以看看書上。
師:你很會(huì)利用手中的書本來學(xué)習(xí)。
生:我們可以和同學(xué)們討論討論,還可以問問老師。
師:真棒!
生:我們還可以列出算式算一算。
師:好辦法!誰能列出解決這個(gè)問題的算式?
生:列式是12-9= 。
師:你們的桌上已經(jīng)有你們解決問題需要的用具,現(xiàn)在你們就可以用你們的方法來解決這個(gè)問題了。
。ńo學(xué)生充分的探究時(shí)間,教師巡視,注意發(fā)現(xiàn)不同的解決方法,對有困難的學(xué)生給予幫助。)
[評析:讓學(xué)生說說自己解答這個(gè)問題的辦法,是為了讓學(xué)生知道學(xué)習(xí)知識(shí)的手段有多種多樣,培養(yǎng)學(xué)生用不同的辦法來解決問題的能力]
。ǘ⿲W(xué)生匯報(bào)解決問題的方法
師:誰來向大家介紹你的方法,告訴大家你是怎么想的。
學(xué)生可能出現(xiàn)以下方法中的幾種方法:
1. 數(shù)一數(shù)。
一個(gè)一個(gè)地?cái)?shù)。1、2、3…9,拿走9個(gè),1、2、3,剩下3個(gè)風(fēng)車。
2. 擺一擺小棒。
(1)把12根小棒分成兩份,一份擺10根,一份擺2根。先從10根小棒里面拿走9根,剩下的1根和2根合起來就是3根,所以12-9=3。
師:還有誰和他的這種方法一樣?再來說一說。
師:這種方法是從幾根里面拿走9根的?
生:是從10根里面拿走9根的。
教師根據(jù)學(xué)生說的板書出計(jì)算過程:
(2)把12根小棒分成兩份,一份擺10根,一份擺2根。先把2根拿走,再從10根里面拿走7根,剩下的就是3根。所以12-9=3。
師:這種方法是怎么拿走9根的?
生:先把2根拿走,再從10根里面拿走7根。
師:對,他是把9根分成兩次拿走。
教師邊說邊板書出計(jì)算過程:
。3)把12根小棒分成兩份,一份擺9根,一份擺3根。把9根拿走,剩下就是3根,所以12-9=3。
師:這種方法是把12分成了幾和幾?
教師根據(jù)學(xué)生說的板書出計(jì)算過程:
。▽W(xué)生通過自己合理的分開小棒和拿走9根小棒,教師做相應(yīng)的提示和指導(dǎo),使學(xué)生通過擺小棒的過程,逐步理解12-9=3的計(jì)算過程。)
3. 想加法、算減法。(教師要板書出計(jì)算的過程。)
因?yàn)?+9=12,所以12-9=3。
師:還有誰和他的這種方法一樣?再來說一說。
學(xué)生邊說,教師邊板書:12-9=3
想:3+9=12
4. 其他算法。
、傧扔9-2=7,10-7=3,所以12-9=3。
②先用12減去10,12-10=2,再2+1=3,所以12-9=3。(出現(xiàn)此算法,教師要追問:2為什么要加1?)……
5. 看書。
如果學(xué)生是看書知道計(jì)算方法的,就讓他帶領(lǐng)同學(xué)們一起看資料。
師:你們今天太了不起了,想出了這么多種方法來計(jì)算12-9=?,現(xiàn)在請同學(xué)們看看手中資料上的計(jì)算方法和我們的哪一種相同。
師:上面的這么多方法,挑出你最喜歡的一種,和你的同桌說一說。
師:通過剛才的研究,你們知道還剩下幾個(gè)風(fēng)車了嗎?
生:3個(gè)。
[評析:不同的學(xué)生思維方式是不一樣的,在教學(xué)中要正確地認(rèn)識(shí)和承認(rèn)學(xué)生的差異,通過獨(dú)立思考和小組合作交流,使學(xué)生能在不同的基礎(chǔ)上得到發(fā)展,并能從教師對每一種方法的肯定中獲得成功的喜悅。讓學(xué)生選擇自己喜歡的計(jì)算方法與同學(xué)交流,可以使學(xué)生感受到教師對他們的尊重,從而增加學(xué)習(xí)本節(jié)課的興趣。]
三、學(xué)生在情境問題的解決中鞏固十幾減九的計(jì)算方法
1. 師:接下來我們再來看看阿姨賣氣球遇到了什么數(shù)學(xué)問題。
。娔X演示情境3:書10~11頁上的主題圖中買賣氣球的情景稍做修改。)
師:你看到了什么?
生:阿姨原來有15個(gè)氣球,小紅買了9個(gè)。
師:根據(jù)剛才看到的,你們能提出什么問題?
生:我想知道阿姨手中還剩下幾個(gè)氣球。
師:通過剛才的學(xué)習(xí),你們會(huì)列式解決這個(gè)問題嗎?
生:會(huì)。
師:在四人學(xué)習(xí)小組里,說說你的算式和計(jì)算方法。(學(xué)生交流完后,請稍遜色一點(diǎn)的學(xué)生回答。)
教師板書:15-9=6。
[評析:鞏固新知識(shí),讓學(xué)生用自己喜歡的方法解決生活中的問題,在充分交流算法的過程中,再次了解計(jì)算十幾減九有不同的方法,同時(shí)教師做到面向全體學(xué)生,讓有差異的學(xué)生都得到發(fā)展和進(jìn)步,感受到成功時(shí)的快樂。]
2. 揭示課題。
師:看一看,想一想,今天我們解決問題所列的算式都有什么特點(diǎn)?(引導(dǎo)學(xué)生說出都是十幾減九的計(jì)算。)
師:(板書課題:十幾減九)這就是我們今天學(xué)習(xí)的內(nèi)容。
師:今后在計(jì)算這樣的題目時(shí),你覺得哪種方法好用,算起來方便,速度快,就用哪種方法計(jì)算。
。墼u析:把學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生,讓學(xué)生自主學(xué)習(xí),成為學(xué)習(xí)的主人的同時(shí),又培養(yǎng)學(xué)生優(yōu)化計(jì)算方法的'意識(shí)。]
四、運(yùn)用新知,自主練習(xí),體驗(yàn)成功
1. 書上“做一做”的3道題。
師:老師設(shè)計(jì)了一個(gè)活動(dòng),叫做考考你。同學(xué)們愿意來試一試嗎?
生:愿意。
完成書上12頁“做一做”中的3道題,自由選擇自己喜歡的題目按要求做一做。
學(xué)生做完后集體訂正,做第1題的學(xué)生到展示平臺(tái)上來邊擺小棒邊講方法,做第2題的學(xué)生把圖片在全班展示,做第3題的學(xué)生說說自己的想法。
2. 讀算式,直接說得數(shù)。(課件出示情境4:出示一些小動(dòng)物,他們的背后藏著算術(shù)題。)
師:看,這里有很多小動(dòng)物,讓我們把他們邀請到游園活動(dòng)中來。你們想邀請誰?(學(xué)生選擇小動(dòng)物后,電腦出示相應(yīng)的題目,學(xué)生立刻算出得數(shù)。)
3. 做一個(gè)全班同學(xué)都可以參與的計(jì)算游戲。
師:同學(xué)們,學(xué)習(xí)了十幾減九的計(jì)算,你們想不想自己當(dāng)老師,出題考考你的同桌?
生:想。
。1)每個(gè)人在一張白紙上,出3題十幾減九的算式。
。2)把你的題目交給你的同桌,然后聽老師的口令,現(xiàn)在開始做,看誰做得又對又快。
。3)交換批改,你當(dāng)老師批改一下你的學(xué)生的作業(yè),如果他做對了,你就給他畫一個(gè)大笑臉;如果他做錯(cuò)了,就給他一些鼓勵(lì)。
。4)說說你的同桌哪一題錯(cuò)了,教教她怎么改正。
。墼u析:富有兒童情趣,具有挑戰(zhàn)性的層次練習(xí),很好地滿足了不同層次學(xué)生的學(xué)習(xí)需要。既能讓學(xué)生更熟練地計(jì)算十幾減九的計(jì)算題,提高學(xué)生的計(jì)算能力,又能通過這些練習(xí)培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用知識(shí)的能力,讓學(xué)生充分體驗(yàn)成功,感受到學(xué)習(xí)中的快樂。]
五、總結(jié),師生交流
師:今天你學(xué)會(huì)了什么?
師:我們把今天學(xué)習(xí)的十幾減九的算式再
復(fù)習(xí)一遍。讓學(xué)生開火車說出得數(shù)。
10-9= 11-9=
12-9= 13-9=
14-9= 15-9=
16-9= 17-9=
18-9= 19-9=
。▽W(xué)生說得數(shù)的速度越來越快。)
師:你們?yōu)槭裁此愕迷絹碓娇?你從這些算式里面還能發(fā)現(xiàn)一些什么嗎?
。▽W(xué)生能發(fā)現(xiàn)規(guī)律就說,不能發(fā)現(xiàn)教師可以根據(jù)情況適當(dāng)點(diǎn)撥規(guī)律:十幾減九的得數(shù)比被減數(shù)的個(gè)位數(shù)多一或者說十幾減九可以用十幾減十再加一。)
。墼u析:談收獲,讓學(xué)生體驗(yàn)學(xué)習(xí)成功后的喜悅,在學(xué)生對本節(jié)課的知識(shí)有一個(gè)全面了解的同時(shí),知道十幾減九還有更巧妙的方法,培養(yǎng)了學(xué)生對知識(shí)的初步概括能力和學(xué)生思維的靈活性。]
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