《假如》備課教案設(shè)計

　　一、識字寫字

　�。�、語境認(rèn)讀：

　　讓學(xué)生自讀課文，畫出不認(rèn)識的字，借助拼音讀一讀。

　�。�、采用多種方式識記字形。如，用換偏旁的方法識記（拉──泣、搖──遙、澡──操）；用加偏旁的方法識記（寸──尋、良──食、建──�。�。

　　３、鞏固運(yùn)用所學(xué)的生字：

　�、沤M詞運(yùn)用。糧食、縮小、遙遠(yuǎn)、善良。

　�、七w移識字。教師為學(xué)生提供一段新的文字，讓學(xué)生從中找出剛剛學(xué)過的生字。

　�、钦f話應(yīng)用。將本課所學(xué)的生字自編一段話，讓學(xué)生嘗試運(yùn)用所學(xué)的生字。

　　４、指導(dǎo)寫字：

　　書寫前，可以引導(dǎo)學(xué)生觀察本課要寫的八個字，先找一找容易寫錯的字和不容易寫好的字，在學(xué)生觀察發(fā)現(xiàn)的基礎(chǔ)上進(jìn)行寫字指導(dǎo)。容易寫錯的字有：“哭（少點(diǎn)）、食（最后一點(diǎn)寫成捺）、體（少橫）”。記憶易錯字，可以引導(dǎo)學(xué)生編順口溜，如，“一只小狗兩張嘴（哭）”。比較難寫好的字是“操、場”�！安佟弊值臅鴮戧P(guān)鍵是要把右邊寫好，而寫好右邊的關(guān)鍵是把上面品字寫好。寫“品”時，三個口要小而扁，要給下面的木字留出位置。“場”字的書寫關(guān)鍵是要把右邊的橫折折鉤寫好：橫宜短；第二折要與橫平行；第三折要向里收。

　　二、朗讀感悟

　　教師或?qū)W生講述《神筆馬良》的故事。

　�。�、讀通課文，整體把握課文內(nèi)容。

　　程序：范讀：正字正音，讓學(xué)生體會課文感情基調(diào)。

　　自由讀：熟悉課文，要求讀正確，讀通順，并讀出適當(dāng)?shù)恼Z氣。

　　復(fù)述：用自己的話來敘述課文的大致內(nèi)容。

　�。病⒗首x指導(dǎo)：

　　詩歌的朗讀講究節(jié)奏、韻律的變化，隨著情感的變化起伏，朗讀的語氣、語速、輕重、緩急都要有所不同。指導(dǎo)朗讀要注意的是，重在感悟，不要過分強(qiáng)調(diào)聲音形式和技巧。

　　這首詩的朗讀有兩個難點(diǎn)：

　　一是每段的句式相對一致，朗讀時卻不能一樣，應(yīng)該有一定的變化。

　　二是各段所描繪的對象不同，朗讀時應(yīng)該突出各自不同的形象。

　　突破難點(diǎn)的方法，最好是通過老師的范讀來感染學(xué)生，帶動學(xué)生的朗讀。重點(diǎn)指導(dǎo)讀好下面的句子。

　�、偶偃缥矣幸恢В�馬良的神筆。

　　這句話在這首詩中出現(xiàn)了四次，可以按下面的提示指導(dǎo)朗讀。

　　讀第一次時，起音舒緩一些，停頓長一點(diǎn)，造成一定的懸念。

　　讀第二次時，語速加快，形成一種關(guān)注下面事物的急切心情。

　　讀第三次時，重讀“馬良的神筆”。強(qiáng)調(diào)“馬良的神筆”，意思是下面講的事更重要。

　　讀第四次時，聲音由重到輕，語速由快到慢。

　�、啤爱嬕粋�紅紅的太陽”“畫許多好吃的谷�！薄爱嬕浑p好腿”。

　　讀這些語句時，感情也不一樣。第一個是興奮，第二個是喜悅，第三個是沉重。

　�。�、讀熟課文，背誦課文。

　　三、實(shí)踐活動

　　課文最后一段，沒有說為誰畫什么，可讓學(xué)生發(fā)揮想象，仿照課文，說或?qū)懸欢卧姼�，還可以用圖畫來表現(xiàn)自己想象的內(nèi)容。

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