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《有趣的平衡》大班科學(xué)教案
活動(dòng)目標(biāo):
1、嘗試改變兩端積木重量,探究平衡方法。
2、發(fā)現(xiàn)操作規(guī)律,培養(yǎng)科學(xué)的精神和態(tài)度。
3、在活動(dòng)中,引導(dǎo)幼兒仔細(xì)觀察發(fā)現(xiàn)平衡,并能以實(shí)證研究科學(xué)現(xiàn)象。
4、激發(fā)幼兒樂(lè)于探索科學(xué)實(shí)驗(yàn)的樂(lè)趣。
物質(zhì)準(zhǔn)備:
紅藍(lán)棒“3”四根、紅藍(lán)棒“1”四根、記錄紙、鉛筆、橡皮、大記錄板、黑色水筆、積木。
經(jīng)驗(yàn)準(zhǔn)備:
進(jìn)行三次活動(dòng):第一次活動(dòng)引導(dǎo)幼兒在搭建紅棒十字架中,初步感受平衡的概念;第二次活動(dòng)引導(dǎo)幼兒通過(guò)改變支點(diǎn)使紅藍(lán)棒保持平衡;第三次活動(dòng)引導(dǎo)幼兒感知在平衡的紅藍(lán)棒“4”兩端要添加同樣塊數(shù)的積木才能讓紅藍(lán)棒保持平衡。通過(guò)i次試驗(yàn),幼兒掌握了試驗(yàn)的基本規(guī)則和記錄的初步方法。
此次活動(dòng)讓幼兒探索如何改變紅藍(lán)棒“3”兩側(cè)的重量,讓紅藍(lán)棒達(dá)到平衡。
重點(diǎn)、難點(diǎn):
使紅藍(lán)棒“3”達(dá)到平衡的條件:短的一邊的積木數(shù)要多于長(zhǎng)的一邊。
活動(dòng)過(guò)程:
1、回憶并鞏固上次實(shí)驗(yàn)結(jié)果與經(jīng)驗(yàn)。
教師:上次我們做的平衡實(shí)驗(yàn)得到什么結(jié)果了呢?
幼兒:在紅藍(lán)棒“4”的兩邊,要放一樣的積木才能平衡。
老師出示紅藍(lán)棒“4”,一個(gè)小朋友往兩邊各放兩塊積木,紅藍(lán)棒平衡。
2、介紹本次實(shí)驗(yàn)。
教師:今天我們換一根紅藍(lán)棒3,我們要將支點(diǎn)放在紅藍(lán)棒“3”的“2”和“3”之間,你們猜猜會(huì)怎么樣?(教師邊介紹邊演示放的位置)
幼兒:那肯定不平衡。
教師:我們來(lái)試試看啊。(把紅藍(lán)棒“3”擺在支點(diǎn)上)呀!不平衡!那怎樣使紅藍(lán)棒“3”達(dá)到平衡?
幼兒:要在短的那邊多放積木。
幼兒:要在長(zhǎng)的那邊多放。
幼兒:應(yīng)該是在短的那邊多放吧?
教師:為什么你認(rèn)為是在短的那邊多放呢?
幼兒:那我就不知道了。
幼兒:我覺(jué)得是要在長(zhǎng)的那邊多放,因?yàn)槟沁呴L(zhǎng)。
幼兒:你沒(méi)看見(jiàn)那邊沉啊?肯定得少放。
教師:你們想不想親自試一試呀?
3、介紹實(shí)驗(yàn)規(guī)則和記錄時(shí)的注意事項(xiàng)。
教師:到底怎么才能讓這個(gè)不平衡的紅藍(lán)棒達(dá)到平衡呢?我們做試驗(yàn)需要注意哪些問(wèn)題呢?
幼兒:積木的兩邊要對(duì)齊。
教師:你是說(shuō)積木的邊要和紅藍(lán)棒的邊對(duì)齊嗎?
幼兒:對(duì),要不就不準(zhǔn)了。
幼兒:要放在支點(diǎn)的中間,要不就不穩(wěn)了。
幼兒:要把“2”和“3”的那個(gè)線和紅藍(lán)棒“1”那兒對(duì)齊。
教師:剛才小朋友們說(shuō)的這些規(guī)則大家都同意嗎?積木兩端要與紅藍(lán)棒的兩邊對(duì)齊,支點(diǎn)(紅藍(lán)棒“1”)放在藍(lán)色段內(nèi),它右側(cè)的邊緣與紅藍(lán)棒“3”的“2”和“3”的分界線對(duì)齊,而且要放在支點(diǎn)的中間,還要記下真實(shí)結(jié)果。
幼兒:同意。
4、幼兒分組進(jìn)行實(shí)驗(yàn),教師巡回指導(dǎo)。
教師提醒幼兒邊實(shí)驗(yàn)邊記錄結(jié)果。
第一組:幼兒①把三角積木對(duì)著2、3之間的線放好,幼兒②歪著頭看了看:“行了。”幼兒①拿一塊放在長(zhǎng)邊,幼兒②拿一塊放在短邊,幼兒①又拿一塊放在短邊,紅藍(lán)棒的短邊翹起來(lái)了,兩邊基本平衡了,幼兒②在記錄表上記錄下結(jié)果。接著幼兒①就在長(zhǎng)邊放兩塊積木,幼兒②往右邊放兩塊積木,還是長(zhǎng)邊低,她們倆說(shuō):“怎么回事?”于是又拿一
塊往長(zhǎng)邊放,長(zhǎng)邊更低了。幼兒②說(shuō):“不對(duì),長(zhǎng)邊太沉了,得往這邊放!闭f(shuō)著拿起長(zhǎng)邊的一塊積木放在了短邊上,紅藍(lán)棒平衡了……
第二組:幼兒③和④都操作積木,不斷地在兩邊放積木,平衡了再添加積木,沒(méi)有記錄結(jié)果。教師:“你們發(fā)現(xiàn)什么結(jié)果了?”幼兒⑧:“短邊總是比長(zhǎng)邊放的多一塊!庇變孩埽骸安皇嵌嘁粔K!苯處煟骸暗降锥鄮讐K?”幼兒③:“就是多一塊!庇變孩苷f(shuō):“不對(duì)!苯處煟骸澳銈?yōu)槭裁磿?huì)記不住了?”幼兒③:“忘了記錄了!苯處煟骸澳銈儼l(fā)現(xiàn)了一個(gè)規(guī)律,也挺好的。不過(guò)還是要將結(jié)果記錄清楚,才能驗(yàn)證你們的發(fā)現(xiàn)呀!
5、分享實(shí)驗(yàn)結(jié)果,總結(jié)規(guī)律。
老師請(qǐng)每一組幼兒把成功的積木的數(shù)量填寫(xiě)在大的記錄表板子上。
教師:你們發(fā)現(xiàn)什么規(guī)律了嗎?和你們最開(kāi)始猜想的一樣嗎?
幼兒:和我猜想的一樣,長(zhǎng)的那邊積木少。我猜想對(duì)了。
教師:那為什么長(zhǎng)的那邊積木少呢?如果我再往長(zhǎng)的這邊多放會(huì)怎么看,本來(lái)長(zhǎng)的這邊就沉下去的,你要是再放,不就更沉?
教師:可為什么長(zhǎng)的這邊會(huì)沉下去呢?
幼兒:因?yàn)檫@邊木頭多,就重唄。
教師:今天我們又發(fā)現(xiàn)了平衡的方法,誰(shuí)來(lái)說(shuō)一說(shuō)?
幼兒:紅藍(lán)棒短的一邊放的積木多,長(zhǎng)的一邊的積木少,紅藍(lán)棒“3”就平衡了。
活動(dòng)反思:
活動(dòng)的生成來(lái)源于蒙氏班的教具操作,突破蒙氏教具單一的目標(biāo)特點(diǎn),將蒙氏教具固有的操作靈活運(yùn)用,教師引導(dǎo)幼兒運(yùn)用紅藍(lán)棒開(kāi)展科學(xué)探究活動(dòng)“平衡實(shí)驗(yàn)”,使它成為幼兒學(xué)習(xí)和探究的工具。這是一個(gè)沒(méi)有采用標(biāo)準(zhǔn)測(cè)量工具的平衡活動(dòng)。雖然不是那么精確,但從幼兒不斷的探索和嚴(yán)肅認(rèn)真的眼神里,我們看到了幼兒敢于實(shí)踐和實(shí)事求是的科學(xué)探究精神。通過(guò)實(shí)驗(yàn)探索兩邊各放幾塊積木,可以使紅藍(lán)棒平衡,在操作、記錄和經(jīng)驗(yàn)整合中,他們獲得了關(guān)于平衡的相關(guān)經(jīng)驗(yàn)。
小百科:在力學(xué)系統(tǒng)里,平衡是指慣性參照系內(nèi),物體受到幾個(gè)力的作用,仍保持靜止?fàn)顟B(tài),或勻速直線運(yùn)動(dòng)狀態(tài),或繞軸勻速轉(zhuǎn)動(dòng)的狀態(tài),叫做物體處于平衡狀態(tài),簡(jiǎn)稱物體的“平衡”。
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