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課文《畫(huà)雞蛋》教案范文
1、這是這一單元的第二篇課文
通過(guò)達(dá)·芬奇畫(huà)雞蛋的故事，教育學(xué)生要認(rèn)認(rèn)真真地對(duì)待每一件細(xì)小的事情。導(dǎo)語(yǔ)可這樣設(shè)計(jì)：同學(xué)們喜歡畫(huà)畫(huà)嗎？今天我們要學(xué)習(xí)一篇新的課文，看看著名的畫(huà)家達(dá)·芬奇是怎樣學(xué)畫(huà)畫(huà)的。
2。關(guān)于識(shí)字：
�。�1）教師可指導(dǎo)學(xué)生說(shuō)說(shuō)自己是用什么方法記住生字的。
（2）教師還可以讓學(xué)生當(dāng)小老師，領(lǐng)大家讀一讀這些詞語(yǔ)。
�。�3）可做“找朋友”小游戲：教師出示課文中的生字，學(xué)生比一比誰(shuí)組的詞好，組的詞多。
3、關(guān)于課文：
低年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)中，首先要幫助學(xué)生理解詞句的意思，這是理解課文的前提，也是提高閱讀能力的基礎(chǔ)。有些句子看起來(lái)很容易懂，其實(shí)學(xué)生并不一定理解它所表達(dá)的意思。因此，要抓住學(xué)生似懂非懂的句子，幫助學(xué)生理解它的意思，培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)真思考和務(wù)求甚解的學(xué)習(xí)品質(zhì)。如教師在講第一自然段第一句話(huà)時(shí)，緊緊抓住“意大利”“畫(huà)家”“著名畫(huà)家”等詞語(yǔ)，從學(xué)生的實(shí)際出發(fā)，讓學(xué)生在地圖上指出意大利的地理位置，使學(xué)生建立“意大利”是個(gè)國(guó)家的概念。聯(lián)系學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)、學(xué)習(xí)環(huán)境，逐步理解“畫(huà)家”“著名畫(huà)家”等詞語(yǔ)，這對(duì)低年級(jí)學(xué)生來(lái)說(shuō)是比較容易接受的。在句子訓(xùn)練中，著力培養(yǎng)學(xué)生的思維能力，又是個(gè)明顯特征。如教師在指導(dǎo)學(xué)生理解句子的基礎(chǔ)上，及時(shí)指導(dǎo)學(xué)生用不同的方法表達(dá)相同的內(nèi)容，可以這樣設(shè)計(jì)：
師：打開(kāi)書(shū)，看看第一自然段有幾句話(huà)，是從哪幾方面概括介紹達(dá)·芬奇的。
師：這兩句話(huà)告訴我們什么？
師：噢，你只是把這兩句話(huà)讀了一遍�！八陌俣嗄暌郧啊笔歉嬖V我們什么？
師：說(shuō)得都對(duì)。（出示“什么時(shí)候”的卡片）
師：“意大利”是告訴我們什么？
師：“意大利”是個(gè)國(guó)家的名字，應(yīng)該說(shuō)告訴我們哪個(gè)國(guó)家。（出示“國(guó)家”的卡片，掛出世界地圖，指出意大利的位置。）“達(dá)·芬奇”是告訴我們什么？
師：（出示“人物”的卡片）“著名的畫(huà)家”是告訴我們什么？
師：（出示“是什么人”的卡片）什么叫畫(huà)家？
師：圖畫(huà)課上老師教你們畫(huà)畫(huà)，你們也會(huì)畫(huà)很多畫(huà)，你們能叫畫(huà)家嗎？
師：那你們說(shuō)說(shuō)什么樣的人才能叫畫(huà)家？
師：是這樣嗎？我們學(xué)校教圖畫(huà)課的老師都是大人，又會(huì)畫(huà)畫(huà)，他們都是畫(huà)家嗎？
師：看來(lái)這個(gè)問(wèn)題難了一些，聽(tīng)老師說(shuō)。畫(huà)家一般是指有畫(huà)畫(huà)的特長(zhǎng)，畫(huà)畫(huà)得很好，并以畫(huà)畫(huà)為主要職業(yè)的人。懂了嗎？
師：你們還聽(tīng)說(shuō)過(guò)什么“家”？
師：什么是“著名的畫(huà)家”？
師：對(duì)了。像達(dá)·芬奇一樣，他很有畫(huà)畫(huà)的特長(zhǎng)，一生畫(huà)了好多世界名畫(huà)，不但意大利人知道他，世界上的很多人都知道他。他就是著名的畫(huà)家。
師：第一自然段的兩句話(huà)從“什么時(shí)候、哪個(gè)國(guó)家、什么人物、他是什么人”四個(gè)方面概括介紹達(dá)·芬奇，用語(yǔ)不多，講得很清楚。一齊把這兩句話(huà)讀一遍。讀的時(shí)候，要把“四百”“意大利”“達(dá)·芬奇”“著名”讀得重一些，“有個(gè)意大利人”后邊稍停頓一下。
師：第一自然段兩句話(huà)概括介紹達(dá)·芬奇，是先講什么，再講什么，接著講什么，最后講什么？
師：我們能不能不按這個(gè)順序，也從這四個(gè)方面來(lái)概括介紹達(dá)·芬奇？
師：（把黑板上的卡片順序調(diào)整為：什么時(shí)候、國(guó)家、是什么人、人物）按這樣的順序該怎么說(shuō)？自己練習(xí)一下。四個(gè)方面都說(shuō)了，順序也對(duì)了，就是有點(diǎn)不太連貫。應(yīng)該說(shuō)“意大利有個(gè)著名畫(huà)家，叫達(dá)·芬奇�！闭l(shuí)能這樣說(shuō)一遍？
師：（把卡片順序調(diào)整為：什么時(shí)候、是什么人、人物、國(guó)家）按這樣的順序該怎樣說(shuō)？自己練習(xí)一下再站起來(lái)對(duì)大家說(shuō)。
師：很好。從這里我們知道，同樣的內(nèi)容可以有不同的說(shuō)法。我們學(xué)會(huì)了，說(shuō)話(huà)的能力就提高了。
師：我們知道這篇課文是講達(dá)·芬奇開(kāi)始學(xué)畫(huà)畫(huà)的時(shí)候，老師要他畫(huà)雞蛋的事。那么，老師為什么要他畫(huà)雞蛋，開(kāi)始他是怎樣畫(huà)的、怎樣想的，后來(lái)又怎樣畫(huà)的怎樣想的，他為什么會(huì)有這樣的變化，他畫(huà)雞蛋與成為著名的畫(huà)家有什么關(guān)系。下面我們繼續(xù)學(xué)習(xí)后面的課文，弄懂這些問(wèn)題，好嗎？（接下去指導(dǎo)學(xué)生圍繞以上問(wèn)題，讀書(shū)、思考、議論，一層深一層地理解課文。）
這樣不僅提高了學(xué)生的表達(dá)能力，而且使學(xué)生的思維能力得到發(fā)展。在課堂上他讓學(xué)生在“讀讀，說(shuō)說(shuō)，議議，寫(xiě)寫(xiě)”的過(guò)程中，學(xué)會(huì)讀書(shū)，學(xué)會(huì)思考，并受到思想教育。
4、理解課文第二至第三段時(shí)可設(shè)計(jì)以下提問(wèn)：
�。�1）他在開(kāi)始學(xué)畫(huà)的時(shí)候老師讓他先學(xué)的什么？（畫(huà)雞蛋）
�。�2）他是怎樣畫(huà)的雞蛋？畫(huà)了幾只雞蛋？你是從哪句話(huà)中知道的？讀給同學(xué)們聽(tīng)一聽(tīng)。
�。�3）達(dá)·芬奇對(duì)于老師的做法有什么感受？（不耐煩）他是怎樣說(shuō)的？應(yīng)該以什么樣的口氣來(lái)讀出達(dá)·芬奇說(shuō)的話(huà)？（找一到兩名學(xué)生讀一讀他的話(huà)，讀出不耐煩的口氣）
（4）老師是怎樣來(lái)回答他的？老師說(shuō)話(huà)的時(shí)候是什么樣的口氣？怎樣來(lái)讀老師說(shuō)的話(huà)？
�。�5）達(dá)·芬奇聽(tīng)了老師的話(huà)，是怎樣做的？
�。�6）請(qǐng)學(xué)生讀課文中的最后一段，說(shuō)說(shuō)課文中的“這件事對(duì)達(dá)·芬奇的影響很大”中，這件事指的是哪件事？ 請(qǐng)學(xué)生再通讀一遍課文，讀出每個(gè)人的說(shuō)話(huà)語(yǔ)氣。 用自己的話(huà)將課文中的故事講一遍，先在小組中講，然后講給大家聽(tīng)，考慮一下老師為什么總讓達(dá)·芬奇畫(huà)雞蛋，讀了這篇課文，你明白了什么？
5、注意事項(xiàng)：
本節(jié)課要求掌握的生字較多，學(xué)生在認(rèn)讀生字上的問(wèn)題較多，老師要加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的復(fù)習(xí)鞏固。課文的學(xué)習(xí)問(wèn)題較少，學(xué)生通過(guò)朗讀、體會(huì)能說(shuō)出課文中蘊(yùn)含的深刻道理，效果會(huì)比較好。
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