六從百草園到三味書屋教案

　　教學目標

　　1．學習運用對比突出文章中心的寫法。

　　2．學習簡練生動、準確傳神的語言。

　　教學重難點

　　1．舊式教育束縛兒童身心發(fā)展的封閉性和落后性。

　　2．簡練生動、準確傳神的語言。

　　3．對比手法的運用。教學準備

　　.課件或小黑板。設計思路

　　講解這篇課文時，要先引導學生閱讀課文，理清文章的思路。領會課文運用對比來突出文章中心的寫法，進而領會文章主題的深刻性，體會文章語言的簡練生動、準確傳神的特點。解決這些問題，可讓學生在自主、合作學習的氣氛中完成。安排一課時。

　　教學過程

　　一、導入新課

　　1．教師導人。

　　回憶童年往事，歷歷在目，仿佛就在昨天，提起童年，它讓我們感受到的是其樂無窮。今天，我們來學習一篇介紹童年生活的文章，看看文中主人公的童年和自己有何異同點。(板書課題。)

　　2．介紹作者、作品。

　　(1)讓學生進行介紹。

　　(2)明確：(出示幻燈片l。)

　　魯迅，原名周樹人，字豫才。浙江紹興人。偉大的無產(chǎn)階級文學家、思想家、革命家。本文選自他的散文集《朝花夕拾》。

　　《朝花夕拾》，意思是早晨的花到傍晚才去采擷，也就是說集子里的文章都是回憶性的文章。

　　要求：記住作者、作品。

　　二、自主學習

　　師：本文是一篇回憶童年往事的敘事散文。下面自學課文，注意以下問題：(出示幻燈片2。) ‘

　　1．認真讀課文，可以朗讀，可以默讀，也可以幾個人輪讀，總之，選用自己喜歡的方式閱讀全文。

　　2．畫出并掌握文中的生字詞，畫出你認為好的詞、句、段。

　　3．文中插入了“美女蛇”的故事，有何用意?

　　4．文中作者回憶了童年“百草園”和“三味書屋”生活的異同，采用了什么寫法?

　　5．文中第一段末有這么一句話，“其中似乎確鑿只有一些野草”，加點詞“似乎”和“確鑿”是否矛盾?為什么?

　　三、合作學習

　　1．以小組為單位相互解答自學中存在的疑難問題。

　　2．在班上研究討論小組解決不了的疑難問題。

　　四、反饋交流

　　1、給加點字注音。(出示幻燈片3。)

　　確學菜畦桑椹珊瑚攢斂人跡罕至覓食秕谷蟬蛻拗盔甲

　　人聲鼎沸倜儻

　　要求：讓一名學生起來讀，如果有讀得不正確的，請其他學生進行糾正。

　　2．文中插入美女蛇的故事，有何用意?

　　明確：(插入美女蛇的故事，增添了百草園的神秘感，豐富了百草園“樂園’’的情趣。)

　　3．本文采用的.寫作方法。

　　明確：(對比。)

　　4．文中第一段中“似乎”和“確鑿”是否矛盾?為什么?

　　明確：(不矛盾。用“似乎”是因為時間已經(jīng)隔了七八年，對下面“確鑿’’的斷定有些躊躇；“確鑿”是.寫作此文時，作者用成人的眼光斷定的。)

　　5．放聲朗讀自己喜歡的段落，并把喜歡的原因和同桌進行交流。

　　(同桌交流后，再找部分學生在全班交流。)

　　6．重點研討文章第二自然段。

　　(1)學生讀課文，通過小組合作學習完成下列題目(出示幻燈4。)

　�、俦径螌懥四男┘竟�(jié)中的哪些景物?

　　②本段寫了百草園里的動植物，有何作用?

　　(2)小組代表發(fā)言交流。

　　明確： ．

　　(①寫了百草園春、夏、秋三季的景色。“碧綠的菜畦”“紫紅的桑椹”是春季的景色；“鳴蟬在樹葉里長吟”“肥胖的黃蜂伏在菜花上”是夏季的景色；“油蛉”“低唱”“蟋蟀”“彈琴”“覆盆子”是秋季的景物。 ，

　�、趯懓俨輬@里的動植物，透露出兒童的好奇、喜愛之情，饒有情趣。)

　　五、梳理鞏固

　　學生談本節(jié)課的收獲。

　　(不必只局限于一個方面，也不必面面俱到，只要學生能說出某些方面即可。)

　　六、拓展訓練

　　(如果有時間的話，可以在課堂上進行，如無時間可不進行。)

　　《新課標作業(yè)設計》中的“積累運用”部分。

　　七、布置作業(yè) 

　　《新課標作業(yè)設計》中的“閱讀理解”部分。

　　板書設計

　　從百草園到三味書屋

　　魯迅

　　對比手法

　　百草園：春、夏、秋、冬(樂園)

　　三味書屋：讀書生活(最嚴厲)

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