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質數(shù)與合數(shù)說課稿教案
我說課的內容是人教版課程標準實驗教材五年級下冊《質數(shù)與合數(shù)》。
我準備從以下幾個方面闡述《質數(shù)與合數(shù)》基于網絡環(huán)境下的教學設計。
教學分析；
教學目標及重難點；
教學過程及整合點分析;
教學效果。
一、教學分析
《質數(shù)與合數(shù)》是本冊教材第二單元最后一個知識。 它是在學生已經掌握了因數(shù)和倍數(shù)的意義，了解了2、5、3倍數(shù)的特征之后學習的又一重要內容，為學習求最大公因數(shù)和最小公倍數(shù)以及約分,通分打下基礎，在本章教學內容中起著承前啟后的重要作用。Internet網上有關質數(shù)與合數(shù)的相關資源非常豐富也非常有吸引力，這就使本節(jié)課與信息技術進行整合成為可能。 同時，我校是全國現(xiàn)代信息技術實驗學校，五年級學生早已具有網上搜索、交流的能力，為此我設計了《質數(shù)與合數(shù)》的專題網站，將網絡中散落的資源進行整合與集中，便于學生查閱。
二、教學目標及重難點
根據(jù)本課的具體內容、《數(shù)學課程標準》的有關要求和學生實際，我確定了以下三個教學目標：
1、知識與技能目標：
掌握質數(shù)與合數(shù)的概念，并能根據(jù)概念正確判斷一個數(shù)是質數(shù)還是合數(shù)。
2、過程與學習方法目標：
通過自主探索、觀察、比較，經歷對自然數(shù)的分類和概念揭示,體驗數(shù)學問題
的研究過程。
3、情感與態(tài)度目標：
在學習過程中，讓學生感受現(xiàn)代信息技術的優(yōu)越性，增進合作交流意識。
教學重點：
質數(shù)與合數(shù)的概念。
教學難點：
正確判斷質數(shù)和合數(shù)。
三、教學過程及整合點分析
《數(shù)學課程標準》指出：“教師要引導學生投入到探索與交流的學習活動中”。根據(jù)本課特點以及維果茨基的“最近發(fā)展區(qū)”理論，我采用自主探索的學習方法，引導學生充分利用網絡進行合作探究，自主學習，從而培養(yǎng)學生主動獲取知識的能力。基于此，我設計了以下四個教學環(huán)節(jié)。
（一）：情景設疑, 激發(fā)興趣
愛因斯坦曾經說過：“興趣是最好的老師”。我利用學生的好奇心，從生活實際出發(fā)創(chuàng)設情景：如果我們把教室里的孩子分一分類,可以怎樣分呢?一石激起千層浪，學生們思維活躍，很快找到了各種不同的分類，在此基礎上我引導學生通過思考得出：分類的標準不同，分類的情況也就不同。這樣的設計充分調動了學生的學習積極性，激發(fā)了學生的學習動機，學生主動學習的氛圍得到了良好的營造。這時引入我們要研究的課題“質數(shù)與合數(shù)”已是水到渠成。
（二）：網上交流,自主探究
為了給自然數(shù)的分類作好準備，我順勢提出要求：請找出你們學號的因數(shù),并發(fā)到論壇上。這樣利用論壇使每個單一的信息迅速匯集到一起, 大大增加了信息量，便于學生從豐富的信息中觀察因數(shù)個數(shù)的特點。這樣設計不僅提高了課堂的效率，而且通過多媒體教室的轉播,學生的演示,更有利于生生之間和師生之間的交流,學生能利用論壇相互了解自己的不同發(fā)現(xiàn),感受思維的多樣性,使課堂上的探究真正落到實處。
接下來，根據(jù)學生自己的觀察、思考和發(fā)現(xiàn)，教師提出：你認為自然數(shù)按照約數(shù)個數(shù)的多少可以分成幾類？學生立即在網上進行投票，教師通過網絡能收到及時準確的信息反饋,了解每個同學的不同意見。最大限度的尊重了學生學習的差異性。教師馬上提出:“那數(shù)學家按照這個標準是怎樣分類的呢？”學生通過看書自學，迅速知道了自然數(shù)的另一種分類，理解了質數(shù)與合數(shù)的概念。學生立即運用概念對自己與他人的學號進行判斷。這樣的設計，讓學生輕松愉快的掌握了質數(shù)與合數(shù)的概念，不僅突出了本課的重點，而且學生主動學習的能力也得到了培養(yǎng)和提升。
此時，我沒有讓學生直接學習“篩法”，而是對教材進行了大膽的處理，教材的編排比較抽象、枯燥，學生不易理解，也要花費大量的學習時間，不利于提高課堂效率。我把“篩法”在網站上動態(tài)的展示出來。聲音、文字、圖象的感官刺激，化抽象為具體，正符合學生的心理。使學習化被動為主動，學生能輕松的理解知識，從而切實激發(fā)學生發(fā)自內心的學習興趣，激活思維，真正達到“快樂學習”的目的。利用網站有效的突破了本課的難點。
（三）：網上練習，分層鞏固
專題網站設計了“學習天地” ；“考考你” ；“智力快車”等練習，按照教學要求和進度安排不同層次的學習和訓練。在學習和交互練習中，人機交互可以是有快有慢的、有難有易的。學生可以得到網絡及時評價,因而既可充分照顧學生的個別差異性，又最大限度地調動了學生的學習興趣與積極性。學生因需要而學習,達到了因材施教的目的。
（四）：回顧總結，拓展延伸
最后全課總結。這對于幫助學生理清脈絡，鞏固知識，加深記憶，活躍思維、發(fā)展興趣都具有重要作用。
四、教學效果
總之，本課利用計算機網絡資源進行學習，增加了信息量，擴大了學習活動的自由空間，落實了因材施教，不僅高效地完成了本節(jié)課的學習任務，而且同學們的信息素養(yǎng)的到了培養(yǎng)。他們不但掌握了質數(shù)和合數(shù)的概念，還能用多種方法進行判斷。網絡環(huán)境給數(shù)學教學帶來前所未有的生機與活力。
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