《窗》教案設(shè)計

　　教學設(shè)想：

　　1、<<窗>>是一篇自讀課文，把它作為課外閱讀來處理。

　　2、教給學生分析小說的方法，讓其去實踐。

　　3、需注意的是：學生的自學是在教師的指導下有目的的自學

　　教學目的：

　　1、培養(yǎng)學生自讀小說的能力；

　　2、領(lǐng)悟小說蘊含的人生哲理。

　　教學重點：領(lǐng)悟人生哲理

　　教學難點：學會分析小說

　　教學用具：題簽

　　教學方法：指導閱讀

　　學習方法：模仿－實踐 質(zhì)疑－探討

　　授課類型：自讀課

　　課時安排：一課時

　　教學過程

　　一、導入新課（2分鐘）

　　同學們，我們平常觀察生活的媒介多有好多種，通過我們的眼睛，通過廣播 電視、新聞報紙------當然，通過那一扇扇明亮的窗戶我們也可以認識到生活百 態(tài)。本節(jié)課就我們通過澳大利亞作家泰格特的名作<<窗>> 來觀賞一下資本 主義 社會的風景。（1分鐘）

　　板書課題：窗 （0.5分鐘）

　　二、明確教學目標

　　關(guān)于這篇課文，本節(jié)課要求同學們掌握一個問題－－通過泰格特的這扇窗， 你觀察到了什么？你感悟到了什么？

　　接下來，請同學們把語.文書翻到159頁，我們一起來看一看<<窗>>（0.5分鐘）

　　三、指導學習（約10分鐘）

　　1、指名朗讀。（5分鐘）

　　2、提出問題：從這扇窗里你觀察到了什么？ 學生自由作答。（1分鐘）

　　3、明確體裁

　　問：通過對文章內(nèi)容的了解，你能確定文章的體裁嗎？答：小說。1分鐘）

　　4、指導分析小說的途徑

　　問：小說的三要素是什么？ 答：人物形象、故事情節(jié)、具體環(huán)境

　　板書：三要素

　　問：三要素的核心是什么？ 答：人物形象。

　　師：小說是以塑造人物形象為中心，通過完整的故事情節(jié)和具體環(huán)境來反映社會生活的一種文學體裁。既然小說是以塑造人物形象為中心的，顯然小說的主題思想是通過對主人公的刻畫來展現(xiàn)的。（1分鐘）

　　問：通過剛才對文章內(nèi)容的粗略了解，你能斷定誰是這篇文章的主人公嗎？

　　答：另一個病人。

　　師：好，現(xiàn)在就請同學們細讀課文分析另一位病人是怎樣一個人？作者是怎樣刻畫這個人物形象的呢？

　　四、學生自學 （15分鐘）

　　1、研讀課文，分析人物形象。思考：(5分鐘）

　�、僬哂檬裁捶椒�刻畫了另一位病人的形象？他究竟是一個什么樣的人呢？

　�、讵毩㈤喿x思考，用鉛筆圈畫，可以在書的空白處標注。

　　2、檢驗效果（3分鐘）

　�、拧⒔涣骺坍嬋宋镄蜗蟮姆椒�

　�、傩睦砻鑼�

　�、诠适虑楣�(jié)推動人物性格的發(fā)展。

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