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《我的五樣》優(yōu)秀教案（通用7篇）
作為一位杰出的老師，常常要寫一份優(yōu)秀的教案，教案是教學(xué)活動的總的組織綱領(lǐng)和行動方案。教案應(yīng)該怎么寫呢？以下是小編為大家整理的《我的五樣》優(yōu)秀教案，希望能夠幫助到大家。
《我的五樣》優(yōu)秀教案 1
【教學(xué)目標(biāo)】
1.了解作者在活動中的選擇，叩問靈魂，理解生命的意義。
2.積極參與活動，做出自己的選擇，以嚴(yán)肅的態(tài)度思考人生的意義。
【教學(xué)設(shè)想】
活動體驗要特別注意進行必要的教學(xué)組織，明確活動的目的、要求，讓學(xué)生進入一種嚴(yán)肅、平靜的狀態(tài)進行閱讀、選擇。要營造良好的活動氛圍。這一部分話題，需要理性地思考，需要虔誠地面對，需要觸動心靈來感受，需要深刻體驗來感悟。
【時間安排】
1課時
【教學(xué)步驟】
一、導(dǎo)入：
常常有這樣那樣的發(fā)誓，認(rèn)為自己絕不能平平淡淡過此一生，渴望擁有生命中無限的精彩。年歲漸長，懂得人是不可能擁有世界上的一切，在有限的生命里我們必須要思考活著的意義，學(xué)會選擇、珍藏自己的真愛。今天我們將共同參加一個活動，坦誠叩問自己的心靈，追尋生命的意義。
二、速讀課文，感知課文中活動過程。
學(xué)生整合信息并討論：活動的步驟、注意點以及作者取舍的理由。
同桌之間分工合作探究，模擬課文中活動，一個扮演老師，另一個扮演學(xué)生。老師明確游戲的步驟。學(xué)生歸納作者選擇的理由。
生步驟總結(jié)如下：
1、想出認(rèn)定的生命中最寶貴的東西。(不必從邏輯上推敲，只需是情感上的真愛)
2、再次確認(rèn)。(不用自己的觀點去衡量他人)
3、逐項劃去寫下的四樣，剩余最后一樣。
生陳述理由如下：
作者選擇了水、空氣、陽光、鮮花、筆五樣。首先去掉的是鮮花，因為鮮花相對不重要的，作者其次去掉的是水，有陽光和空氣在，仍然能夠?qū)懽�。再一次刪去的東西是空氣，因為只要有陽光的溫暖，我一樣可以寫作。當(dāng)東西只剩下陽光和筆時，作者最終選擇了筆，因為放棄了筆，就是放棄了我寫作的'生命，我為何而生?作者此時有著清醒的生命意義的思考，筆是五樣中最后唯一的選擇，相當(dāng)于一個作家的靈魂。如果放棄了筆而選擇了陽光，那只是一個沒有靈魂的行尸走肉。在畢淑敏看來，作家存在意義就是審視、思考社會和再現(xiàn)這一切，一位作家放棄了筆，比讓他失去生命還要痛苦。
師板書：取舍過程(附后)
三、參照課文，師發(fā)紙片、生參與活動，獨立去體驗取舍的過程。注意氣氛平靜、嚴(yán)肅。
四、小組間交流討論、闡述理由，推薦代表談一談。
師感言：人生有筆直的大道，也會遇到曲折的小徑，或者發(fā)生很多意外，你不得不付出代價和犧牲，你可以悲傷和憤慨，最重要的是，為了你的真愛，生活一定要繼續(xù)，你還要堅持向前。
五、師自述選擇(備選)
六、朗讀最后四節(jié)，感悟作者的心情，思考生命的意義。
生朗讀，并談自己的感悟。
師小結(jié)：通過朗讀這一段，作者完成了生命的選擇，其實當(dāng)看到同學(xué)義無返顧的表情，我的心里也充滿了單純而明朗(文中的話)的希望，相信你的未來之路一定會走得更堅定。
你能逃避這個游戲的規(guī)則，但是你無法逃避生命不止的追尋。人生本身并不長，做出了抉擇后，想要實現(xiàn)它恐怕時間是不夠的，容不得有那么多的枝椏去分心。知道了自己的真實心靈，就要逐漸學(xué)會去正視它;了解自己的基本需求，便努力去爭取屬于你的那一樣生命的真愛。多余的累贅，也許不是生命所能承受之重。
七、課后作業(yè)設(shè)計：
在活動的過程中你經(jīng)歷了心靈的抉擇、掙扎，寫下自己選擇或放棄的某一樣的心理感受。
《我的五樣》優(yōu)秀教案 2
教學(xué)目標(biāo)：
1. 通過取舍“我的五樣”的過程，引導(dǎo)學(xué)生主動參與、獨立思考，解讀文中經(jīng)典語句，同時加深對自我、對青春的思考和認(rèn)識。
2. 理清作者的思路，了解文章寫作手法，體會文本豐富獨特的思想內(nèi)涵。
教學(xué)重點和難點：
1. 體會作者豐富獨特的思想內(nèi)涵，體味生命的意義。
2. 引導(dǎo)學(xué)生正確認(rèn)識和學(xué)會珍藏人生中最寶貴的東西。
教學(xué)過程：
1. 導(dǎo)入：
提問學(xué)生：在你們?nèi)松谐３媾R很多的選擇，比如晚飯想要吃湯面還是炒面，放假是出去旅行還是在家休息，甚至考試時面對模棱兩可的選擇題選A還是B。那么有一天，在最珍貴的事物面前卻必須有所選擇和拋棄時，該怎么做呢？
2. 整體感知：
學(xué)生朗讀課文，初步了解文章內(nèi)容。
提問：畢淑敏選擇了哪五樣？最后留下了什么？
3. 深入探討：
分析畢淑敏選擇五樣的原因：空氣、水、陽光是人生存的最基本的要素，鮮花代表愛及心中的`美好，筆則是作家身份的象征。
探討畢淑敏舍棄其他四樣，最終選擇筆的過程和心理變化。
提問：作者所說的“生命的重中之重”指的什么？倒數(shù)第二段中的一句話“人們在清醒地選擇之后，明白了自己意志的支點，便像嬰兒一樣，單純而明朗了”，這話是什么意思？
4. 品味語言：
品味作者在“選”“棄”過程中生動細(xì)膩的心理描寫。
提問：“我細(xì)心地收起自己的那張白紙，一如收起一張既定的船票。知道了航向和終點，剩下的就是帆起漿落戰(zhàn)勝風(fēng)暴的努力了。”這句話該如何理解？
5. 總結(jié)與拓展：
總結(jié)文章內(nèi)容，強調(diào)選擇的重要性及生命的意義。
提問：你認(rèn)為作者是怎樣一個人？你從中感悟到什么道理？
作業(yè)：以“人生的唯一”為主題，結(jié)合文章所學(xué)，寫一篇不少于800字的作文。
《我的五樣》優(yōu)秀教案 3
教材分析：
本文的學(xué)習(xí)旨在讓學(xué)生學(xué)會對自身的深度思考，學(xué)會選擇。以課文作為一個平臺，來激發(fā)學(xué)生審視自己、設(shè)計未來。通過本文的學(xué)習(xí)，希望能促進學(xué)生合理地審視一下自身，對自己有一個深度的思考。
教學(xué)目標(biāo)：
1. 把握文章內(nèi)容，理清文章思路。
2. 品味文中內(nèi)心獨白式的心理描寫語段。
3. 引導(dǎo)學(xué)生樹立正確的人生觀、價值觀，懂得珍惜生命中最寶貴的東西。
教學(xué)重點難點：
1. 學(xué)習(xí)重點：文章內(nèi)容思路、品味文中內(nèi)心獨白式的心理描寫語段。
2. 學(xué)習(xí)難點：對文中優(yōu)美語言的品析、引導(dǎo)學(xué)生樹立正確的人生觀、價值觀，懂得珍惜生命中最寶貴的東西。
教學(xué)過程：
1. 導(dǎo)入：
通過提問學(xué)生關(guān)于選擇的問題，引出本文的主題。
2. 整體感知：
學(xué)生朗讀課文，初步了解文章內(nèi)容及結(jié)構(gòu)。
3. 深入探討：
分析畢淑敏選擇五樣的原因及意義。
探討畢淑敏舍棄其他四樣，最終選擇筆的過程和心理變化，理解作者通過對比手法表達(dá)的對生命意義的追尋。
提問：在作者看來，身為作家，自己的價值是從哪里體現(xiàn)出來的？
4. 品味語言：
品味作者在“選”“棄”過程中生動細(xì)膩的心理描寫，感受作者的.情感變化。
5. 總結(jié)與拓展：
總結(jié)文章內(nèi)容，強調(diào)選擇的重要性及生命的意義。
提問：你是否有過類似的經(jīng)歷或選擇？你從中感悟到什么道理？
作業(yè)：寫一篇關(guān)于選擇的作文，描述自己曾經(jīng)做出的一個重要選擇及其過程和結(jié)果。
《我的五樣》優(yōu)秀教案 4
教學(xué)目標(biāo)
1. 引導(dǎo)學(xué)生通過模擬的心理測試過程，深入理解文章的主旨，并加強對自我、對青春的思考和認(rèn)識。
2. 理清作者的寫作思路，了解文章運用的寫作手法，體會文本豐富獨特的思想內(nèi)涵。
3. 引導(dǎo)學(xué)生正確認(rèn)識和學(xué)會珍藏人生中最寶貴的東西。
教學(xué)重點和難點
1. 體會作者豐富獨特的思想內(nèi)涵，理解生命的意義。
2. 引導(dǎo)學(xué)生做出正確的取舍，并珍視自己生命中最寶貴的東西。
教學(xué)過程
1. 導(dǎo)入
提問學(xué)生生活中面臨的選擇，如晚餐的選擇、假期的安排等，引出在珍貴事物面前的選擇和拋棄的艱難。
2. 整體感知
學(xué)生閱讀課文，初步了解文章內(nèi)容。
提問學(xué)生文章記敘了什么內(nèi)容，作者的'選擇過程是怎樣的。
3. 深入研讀
分析作者選擇五樣的原因和象征意義（空氣、水、陽光代表生存的基本要素，鮮花代表愛與美好，筆代表作者的寫作事業(yè)）。
探討作者在逐一刪除過程中的心理變化，以及最終選擇筆的原因。
分析文中經(jīng)典語句，如“人們在清醒地選擇之后，明白了自己意志的支點，便像嬰兒一樣，單純而明朗了”。
4. 拓展延伸
提問學(xué)生如果自己面臨類似的選擇，會如何選擇，并說明理由。
引導(dǎo)學(xué)生思考自己生命中最寶貴的東西是什么，并學(xué)會珍藏。
5. 總結(jié)
強調(diào)文章的主旨，即通過模擬的心理測試過程，表達(dá)對自我生命生存意義的追尋。
引導(dǎo)學(xué)生樹立正確的人生觀和價值觀，懂得珍惜生命中最寶貴的東西。
《我的五樣》優(yōu)秀教案 5
教學(xué)目標(biāo)
1. 把握文章內(nèi)容，理清文章思路，理解作者通過模擬心理測試所表達(dá)的思想內(nèi)涵。
2. 品味文中細(xì)膩的心理描寫，提高學(xué)生的語言鑒賞能力。
3. 引導(dǎo)學(xué)生審視自己、設(shè)計未來，樹立正確的人生觀和價值觀。
教學(xué)重點和難點
1. 品味文中細(xì)膩的心理描寫，理解作者的心理變化過程。
2. 引導(dǎo)學(xué)生正確認(rèn)識和學(xué)會珍藏人生中最寶貴的東西。
教學(xué)過程
1. 導(dǎo)入
通過提問學(xué)生生活中面臨的選擇和取舍，引出文章的主題。
2. 初讀課文
學(xué)生閱讀課文，初步了解文章內(nèi)容和作者的寫作思路。
3. 精讀課文
分析作者選擇五樣的原因和象征意義。
探討作者在逐一刪除過程中的心理變化，引導(dǎo)學(xué)生理解作者內(nèi)心的`掙扎和抉擇。
分析文中關(guān)鍵語句的深層含義，如“我細(xì)心地收起自己的那張白紙，一如收起一張既定的船票”。
4. 合作探究
學(xué)生分組討論，分享自己生命中最寶貴的東西是什么，并說明理由。
引導(dǎo)學(xué)生思考如何在物欲橫流的俗世中堅守自己的精神家園。
5. 拓展延伸
提問學(xué)生如果面臨類似的選擇，會如何做出決定，并說明理由。
引導(dǎo)學(xué)生思考自己未來的人生規(guī)劃，如何讓自己的生命更有意義。
6. 總結(jié)
強調(diào)文章的主旨，即通過模擬的心理測試過程，表達(dá)對自我生命生存意義的追尋。
引導(dǎo)學(xué)生樹立正確的人生觀和價值觀，懂得珍惜生命中最寶貴的東西，并努力追求自己的夢想和目標(biāo)。
《我的五樣》優(yōu)秀教案 6
教學(xué)目標(biāo)：
1. 通過讓學(xué)生在取舍“我的五樣”過程中加強教程性、體驗性教學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生主動參與，獨立思考，解讀文中經(jīng)典語句，同時加深對自我、對青春的思考和認(rèn)識。
2. 理清作者的思路，了解文章寫作手法，體會文本豐富獨特的思想內(nèi)涵。
教學(xué)重點和難點：
1. 體會作者豐富獨特的思想內(nèi)涵，體味生命的意義。
2. 引導(dǎo)學(xué)生正確認(rèn)識和學(xué)會珍藏人生中最寶貴的東西。
教學(xué)過程：
1. 導(dǎo)入：
引導(dǎo)學(xué)生思考人生中面臨的選擇，如晚餐的選擇、假期的安排、考試的選擇題等，說明正確選擇的重要性。
提問：如果面對最珍貴的事物必須有所選擇和拋棄，應(yīng)該怎么做？
2. 背景介紹：
介紹作者畢淑敏，包括她的'生平、作品、身份（作家和醫(yī)生）等。
解釋畢淑敏選擇五樣（鮮花、水、空氣、陽光、筆）的意義，與她的身份相對。
3. 文章內(nèi)容梳理：
“選生命中的五樣”：介紹畢淑敏選擇五樣的過程。
“棄生命中的四樣”：分析畢淑敏逐一拋棄其他四樣的心理過程。
“議生命中的一樣”：探討畢淑敏最終選擇筆作為生命的最愛的原因。
4. 品味描寫，體會感情：
著重于作者在“選”“棄”過程中生動細(xì)膩的心理描寫，引導(dǎo)學(xué)生感受作者的情感變化。
5. 設(shè)身處地，思索人生：
從本文中引申出“我們應(yīng)該追求什么，選擇什么，舍棄什么”的思考。
引導(dǎo)學(xué)生思考自己的身份（如子女、學(xué)生、公民等）與其相對的事物，啟發(fā)學(xué)生對自己的人生進行深度思考。
6. 課堂小結(jié)：
總結(jié)畢淑敏通過選擇五樣并最終選擇筆所表達(dá)的生命意義。
強調(diào)每個人都要尋找自己人生中最寶貴的東西，確立生命意志的支點。
作業(yè)布置：
以“人生的唯一”為主題，結(jié)合文章所學(xué)，寫一篇不少于800字的作文。
《我的五樣》優(yōu)秀教案 7
教學(xué)目標(biāo)：
1. 把握文章內(nèi)容，理清文章思路。
2. 品味文中內(nèi)心獨白式的心理描寫語段。
3. 引導(dǎo)學(xué)生樹立正確的人生觀、價值觀，懂得珍惜生命中最寶貴的東西。
教學(xué)重點難點：
1. 學(xué)習(xí)重點：文章內(nèi)容思路、品味文中內(nèi)心獨白式的心理描寫語段。
2. 學(xué)習(xí)難點：對文中優(yōu)美語言的品析、引導(dǎo)學(xué)生樹立正確的人生觀和價值觀。
教學(xué)過程：
1. 導(dǎo)入：
通過提問“如果你只能選擇五樣生命中最重要的東西，你會選擇什么？”引導(dǎo)學(xué)生進入思考。
2. 初讀課文：
學(xué)生有感情地朗讀課文，感受作家精彩的.心理描摹。
提出問題，讓學(xué)生思考為什么作家最后只留下了筆。
3. 內(nèi)容梳理：
引導(dǎo)學(xué)生梳理畢淑敏選擇五樣和逐一拋棄其他四樣的過程。
分析畢淑敏最終選擇筆作為生命的最愛的原因，理解其作為作家的身份和筆的象征意義。
4. 品味描寫：
品味文中內(nèi)心獨白式的心理描寫語段，感受作者的情感變化和心路歷程。
引導(dǎo)學(xué)生理解文章中的關(guān)鍵語句，如“人們在清醒地選擇之后，明白了自己意志的支點，便像嬰兒一樣，單純而明朗了”。
5. 思考討論：
引導(dǎo)學(xué)生思考自己的身份和與其相對的事物，啟發(fā)學(xué)生對自己的人生進行深度思考。
討論文章中表達(dá)的生命意義和人生哲理，引導(dǎo)學(xué)生樹立正確的人生觀和價值觀。
6. 課堂小結(jié)：
總結(jié)文章內(nèi)容，強調(diào)選擇的重要性以及珍惜生命中最寶貴的東西的意義。
鼓勵學(xué)生學(xué)會選擇，勇敢追求自己的夢想和目標(biāo)。
作業(yè)布置：
寫一篇讀后感，結(jié)合自己的生活經(jīng)歷，談?wù)剬ξ恼轮斜磉_(dá)的生命意義和人生哲理的理解。
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