《與朱元思書》教案范文
【設計理念】
根據(jù)“先學后教，當堂訓練”的課堂教學模式，以新課改“自主、合作、探究”的學習方式為指導。在教學時，發(fā)揮學生的主體地位，讓學生熟讀成誦，感受文章的語言美、志趣美。
【學習目標】
1、能正確朗讀、譯講、背誦課文。
2、通過理解和分析，欣賞富春江上雄奇秀麗的景致，領會作者愛慕自然，避世退隱的高潔志趣。
【學習重點】
1、背誦課文；
2、引導學生感受作品的志趣美、語言美。
【學習難點】
理解“鳶飛戾天者，望峰息心；經(jīng)綸世務者，窺谷忘反。”的含意。
【學習過程】
一、導入
我們偉大的祖國，山河壯美，無數(shù)名山大川像熠熠生輝的瑰寶，裝扮著中華大地，引得歷代文人墨客為之歌唱。這里是富春江的幾張圖片（看課件2），讓我們聚焦富春江。唐代許多大詩人都慕名來到這里，并揮毫潑墨，留下了許多精美的詩作，后人把它叫做“唐詩之路”。為什么那么多詩人會聚首這里，這恐怕得益于吳均的 《與朱元思書》，今天，就讓我們一起來學習這篇文章。
請看學習目標（看課件3）
1、能正確朗讀、譯講、背誦課文。
2、通過理解和分析，欣賞富春江上雄奇秀麗的景致，領會作者愛慕自然，避世退隱的高潔志趣。
任務比較艱巨，但我相信同學們一定能緊張地自主學習，順利地達到目標。
二、檢查預習
1、前大家已經(jīng)預習了課文，下面先檢查預習情況，知道本文作者的舉手？（預習時注意了課下注釋，很好�。�
2、道本文體裁及這種文體特點的舉手？（學生回答后明確：本文是一篇駢體文，以偶句為主，講究對仗和聲律。）
3、那么課文題目的意思是什么呢？（吳均寫給朱元思的一封書信。全文已散佚，朱元思其人其事皆不可考。）
三、一讀課文，掃除生字（請同學們根據(jù)老師的指導自學）
1、出示自學指導（一）（出示課件4）
自學指導（一）
請自由朗讀課文，如有不認識的字，就向同學請教，或舉手問老師。三分鐘后，比誰能正確的朗讀課文（讀準字音），師板書學生提問的的字于黑板上。
可能讀錯的字詞：
轉(zhuǎn) 縹碧 軒邈 見 橫柯 急湍
三分鐘后，則指著黑板上的字問：會讀的舉手？指名會的學生讀。
2、師：下面請同學們朗讀課文，比誰讀的正確，聲音響亮。愿意讀的舉手。
x x，你先讀。其他同學認真聽，如果發(fā)現(xiàn)讀錯了，就舉手幫他更正。
3、生輪流讀，有錯即停，指名更正，師板書讀錯的字與黑板左側(cè)。
4、生齊讀課文（配樂朗讀）。
四、二讀課文，練習譯講
1、師：接下來，請同學們根據(jù)自學指導（二），準備譯講課文（出示課件5）
自學指導（二）
請讀讀課文，利用注釋或字典練習譯講。如有疑難，就向同學請教，或舉手問老師。六分鐘后，比誰能正確地譯講課文。
2、生自瀆，自譯課文，師巡視，了解學生自譯過程中的疑難問題。鼓勵學生質(zhì)疑，并板書于黑板中間。
師提示：請同學們不要放過一個疑難，有不會的一定要提出來。
3、（6分鐘后）師：能譯講的同學請舉手。
下面開始譯講課文，這幾個疑難詞句，在譯講時一并解決。怎樣譯講呢？請看：（出示課件6）譯講方法：
逐句譯講，即讀一句，解釋詞，最后翻譯這一句（人名、地名不必解釋）
4、這一排同學用“開火車”的方式依次譯講，其他同學認真聽，隨時指出錯誤。（如出現(xiàn)錯誤，問：能講對的舉手？指名許多學生回答。如無人舉手，教師講解。）
5、生可能有以下難翻譯的句子：
[鳶飛戾天者，望峰息心；經(jīng)綸世務者，窺谷往反。]
點撥： [看到這些雄奇的山峰，那些極力攀高的人就平息了自己熱衷于功名利祿的心，看到這些幽深的山谷，那些忙于世俗事務的人就會流連忘返。]
（生在譯講過程中，可能有些內(nèi)容沒有補充出來，師提示：翻譯時要做必要的補充，如 “（山間的）泉水沖擊著巖石”。）
6、師：下面請大家自由朗讀課文一遍，如有疑難，可以提出來。如有疑問，老師個別輔導。
7、齊讀課文，如果時間來不及，就不用了。
五、課堂作業(yè)
師：下面請大家完成課堂作業(yè)（出示課件7）出示課堂作業(yè)
1、 背誦課文：
請大家練習背誦，讀一點，背一點，背不出來的，再看看書，可以自己背，相互背。5分鐘后，比誰能正確的背誦。
2、5分鐘后，問：能背的同學舉手？
如果舉手少，就讓學生再讀；如舉手多，就指名背誦。
3、檢查背誦
同桌背；
齊背（不熟練的可以翻翻書）。
繼續(xù)出示課堂作業(yè)（出示課件8）
4、請讀讀課文，回答下列問題：
讀了課文，你有何感受？[美]作者面對美景發(fā)出了怎樣的感慨？
“鳶飛戾天者，望峰息心；經(jīng)綸世務者，窺谷往反。”學生討論后明確
[不僅富春山的魅力很大，表現(xiàn)了作者對追求利祿之徒的蔑視，傳達出愛慕美好自然、避世退隱的高潔志趣。]
5、探究、練習二 [解決探究練習二]
作者說：“自富陽至桐廬一百許里，奇山異水，天下獨絕�！边@一段山水到底“奇”在哪里，“異”在哪里？
學生分組討論。學生只要能抓住重點，說出：
奇山──山之峻峭（爭高直指，千百成峰，視覺和聽覺結(jié)合）
異水──水之清澈（深、清、急）[千丈見底，直視無礙，急湍甚箭]。也就能夠大致領悟這篇寫景美文的魅力了。
小結(jié)：讀《與朱元思書》，如讀一首好的詩，因為它不僅有詞采雋永、音節(jié)和諧的詩一般的語言，更洋溢著清新淡雅的詩情；讀《與朱元思書》，如賞一幅畫，因為它不僅有特色鮮明的景物，更有明朗灑脫的畫意。同學們，請拿起你手中的畫筆，或借助電腦，創(chuàng)一組“富春江水明信片”如何？好，這堂課我們通過朗讀，理解了課文內(nèi)容，欣賞富春江上雄奇秀麗的景致，領會了作者愛慕自然，避世退隱的高潔志趣。課后請同學們完成以下作業(yè)。
師：下課
六、作業(yè)設置（出示課件9）
1、背誦課文
2、把課文改寫成現(xiàn)代文，介紹富春江“自富陽至桐廬”的景色。
3、同學們，請那起你手中的畫筆，或借助電腦，創(chuàng)一組“富春江水明信片”如何？
【教學反思】
我?guī)е嘈艑W生，培養(yǎng)良好的閱讀習慣的想法走向?qū)W生，在課堂上果然收到了意想不到的效果。反思這節(jié)課的成功之處，第一點我認為最重要的是要解放思想、轉(zhuǎn)變觀念──“把理解字詞全部下放給學生”，但不是完全甩給學生，教師的主要任務是抓住重點字詞句式，引導學生進行深層次的賞讀課文。品味文章的妙處，在課堂上，師生是平等，互動的交流，這樣學生的主體地位和作用才能充分體現(xiàn)。第二點實驗理念，轉(zhuǎn)變方式，我覺得文言文比現(xiàn)代文還多了一層美，即語言文字本身的美，以及由語言的隔閡所帶來的想像美、再創(chuàng)造美，老師要充分利用這一資源為學生創(chuàng)設想像的時間和空間，使他們得到自主學習、自主發(fā)展。這正符合新《課標》對文言文提出的誦讀要求。
【板書設計】
奇山 山之峻峭
異水 水之清澈
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