幼兒園大班美術活動教案：變臉

　　在教學工作者開展教學活動前，很有必要精心設計一份教案，教案是教學活動的依據(jù)，有著重要的地位。教案要怎么寫呢？以下是小編精心整理的幼兒園大班美術活動教案：變臉，希望對大家有所幫助。

幼兒園大班美術活動教案：變臉1

　　活動目標：

　　1．遷移已有的繪畫創(chuàng)作經(jīng)驗，創(chuàng)造性地繪制面具。

　　2．小組協(xié)商完成游戲，體驗小組合作的快樂。

　　活動準備：

　　自制面具(眼睛和鼻子處挖洞)、炫彩棒、勾線筆、川劇表演的視頻、供幼兒欣賞的面具作品等。

　　活動過程：

　　一、欣賞川劇表演“變臉”

　　1．欣賞第一遍后討論：這位演員在表演什么節(jié)目?他是怎么表演的?

　　2．欣賞第二遍后討論：你們看見他變出了什么顏色的臉(紅、藍、黃、黑、白)?在那么短的時間里他一共變了幾次臉?

　　3．教師小結(jié)：這位演員表演的節(jié)目是川劇的“變臉”，川劇的“變臉”就像我們中國的京劇一樣，是我們中國特有的“寶貝”，人們把“變臉”稱為絕活。

　　二、欣賞面具作品1．師：你們想不想玩一玩“變臉”的游戲?玩游戲之前我們先要認識不同顏色的面具。

　　2．師(翻開紅臉面具)：這種面具是什么臉(提醒：什么顏色最多就叫它什么臉)?這張面具上的紅色最多，所以我們就叫它紅臉。

　　3．師(翻開藍臉面具)：現(xiàn)在你們看到的是什么臉?藍臉上有很多不同的藍色，你能說出這些不同藍色的名字嗎(深藍色和淡藍色)?

　　4．師(翻開黃臉面具)：黃臉面具上全是黃色嗎?你們能不能找一找黃色的朋友(橘紅色和檸檬黃)?

　　三、討論面具的繪畫方法1．師(拿出空白的面具)：剛才我們看到的這些面具做得真不錯，可是面具上的眼睛、鼻子、嘴巴都沒有變化，我們來玩“五官變變變”的游戲。誰來說說眼睛能變成什么?

　　2．師：左邊的眼睛變成蘋果了，右邊的眼晴可以變成什么(當幼兒說不出來時，教師可以適當舉例，為幼兒提供參考)?

　　3．師：眼睛變好了，該輪到鼻子變變變了(鼓勵幼兒大膽想象，每當幼兒說出一個圖案時，教師就在空白的面具上進行填畫)。

　　4．師：“五官變變變”的游戲真有趣，嘴巴已經(jīng)等不及了，你們快想想嘴巴能變成什么?

　　5．師：現(xiàn)在面具上的'五官都畫好了，我們已經(jīng)有了紅臉、藍臉和黃臉面具，現(xiàn)在我們來畫綠臉面具，綠臉面具上什么顏色最多?

　　6．師：先找一支綠色的勾線筆將剛才畫過的五官勾一下。然后，我們可以找一找綠色的朋友(淡綠色和草綠色)。

　　四、小組合作完成“變臉”游戲1．交代游戲規(guī)則師：四個好朋友，每人完成一張面具。可以事先通過小組協(xié)商，每個人完成不同顏色的面具。

　　2．幼兒自由創(chuàng)作，教師提醒繪畫步驟◆提醒幼兒進行“五官變變變”的想象創(chuàng)作，在面具上畫好眼睛、鼻子和嘴巴。

　　◆用炫彩棒為面具上的五官進行勾線(提醒幼兒為面具涂上顏色)。

　　◆為面具涂顏色時，提醒幼兒不要只用一種顏色，可以使用多種相近色。

　　3．進行“變臉”游戲四人一組拿好自己的面具背對觀眾，聽著鼓聲節(jié)奏依次“變臉”，每次“變臉”后同伴迅速說出面具的顏色。

　　4．延伸活動師：變臉游戲可以四個人玩，也可以一個人玩(教師示范)。

幼兒園大班美術活動教案：變臉2

　　設計思路

　　本次活動源自大班主題活動“我是中國人”下的二級主題“了不起的中國人”中的一個內(nèi)容——京劇臉譜。京劇作為我國的國粹，很多幼兒對它并不陌生，教師也經(jīng)常在區(qū)角中創(chuàng)設繪制京劇臉譜的活動，如果再以集體教學的形式開展關于京劇臉譜的美術活動，可能無法引起幼兒的興趣。因此，本次美術活動我們引入了中國具有悠久歷史的傳統(tǒng)戲劇——川劇，通過川劇特有的“變臉”，嘗試在美術活動中實現(xiàn)游戲和教學的巧妙結(jié)合。

　　活動目標

　　1．遷移已有的繪畫創(chuàng)作經(jīng)驗，創(chuàng)造性地繪制面具。

　　2．小組協(xié)商完成游戲，體驗小組合作的快樂。

　　活動準備

　　自制面具(眼睛和鼻子處挖洞)、炫彩棒、勾線筆、川劇表演的視頻、供幼兒欣賞的面具作品等。

　　活動過程

　　一、欣賞川劇表演“變臉”

　　1．欣賞第一遍后討論：這位演員在表演什么節(jié)目?他是怎么表演的?

　　2．欣賞第二遍后討論：你們看見他變出了什么顏色的臉(紅、藍、黃、黑、白)?在那么短的時間里他一共變了幾次臉?

　　3．教師小結(jié)：這位演員表演的節(jié)目是川劇的“變臉”，川劇的“變臉”就像我們中國的京劇一樣，是我們中國特有的“寶貝”，人們把“變臉”稱為絕活。

　　二、欣賞面具作品

　　1．師：你們想不想玩一玩“變臉”的游戲?玩游戲之前我們先要認識不同顏色的面具。

　　2．師(翻開紅臉面具)：這種面具是什么臉(提醒：什么顏色最多就叫它什么臉)?這張面具上的紅色最多，所以我們就叫它紅臉。

　　3．師(翻開藍臉面具)：現(xiàn)在你們看到的是什么臉?藍臉上有很多不同的藍色，你能說出這些不同藍色的名字嗎(深藍色和淡藍色)?

　　4．師(翻開黃臉面具)：黃臉面具上全是黃色嗎?你們能不能找一找黃色的朋友(橘紅色和檸檬黃)?

　　三、討論面具的繪畫方法

　　1．師(拿出空白的面具)：剛才我們看到的這些面具做得真不錯，可是面具上的眼睛、鼻子、嘴巴都沒有變化，我們來玩“五官變變變”的游戲。誰來說說眼睛能變成什么?

　　2．師：左邊的眼睛變成蘋果了，右邊的眼晴可以變成什么(當幼兒說不出來時，教師可以適當舉例，為幼兒提供參考)?

　　3．師：眼睛變好了，該輪到鼻子變變變了(鼓勵幼兒大膽想象，每當幼兒說出一個圖案時，教師就在空白的面具上進行填畫)。

　　4．師：“五官變變變”的游戲真有趣，嘴巴已經(jīng)等不及了，你們快想想嘴巴能變成什么?

　　5．師：現(xiàn)在面具上的五官都畫好了，我們已經(jīng)有了紅臉、藍臉和黃臉面具，現(xiàn)在我們來畫綠臉面具，綠臉面具上什么顏色最多?

　　6．師：先找一支綠色的勾線筆將剛才畫過的五官勾一下。然后，我們可以找一找綠色的朋友(淡綠色和草綠色)。

　　四、小組合作完成“變臉”游戲

　　1．交代游戲規(guī)則

　　師：四個好朋友，每人完成一張面具�？梢允孪韧ㄟ^小組協(xié)商，每個人完成不同顏色的面具。

　　2．幼兒自由創(chuàng)作，教師提醒繪畫步驟

　　提醒幼兒進行“五官變變變”的想象創(chuàng)作，在面具上畫好眼睛、鼻子和嘴巴。

　　用炫彩棒為面具上的.五官進行勾線(提醒幼兒為面具涂上顏色)。

　　為面具涂顏色時，提醒幼兒不要只用一種顏色，可以使用多種相近色。

　　3．進行“變臉”游戲

　　四人一組拿好自己的面具背對觀眾，聽著鼓聲節(jié)奏依次“變臉”，每次“變臉”后同伴迅速說出面具的顏色。

　　4．延伸活動

　　師：變臉游戲可以四個人玩，也可以一個人玩(教師示范)。

　　活動反思

　　“游戲教學法”就是以游戲的形式開展教學，讓幼兒在愉快的氛圍中，以游戲的方式學習，從而體現(xiàn)“玩中學”的教育理念，本次美術活動正是對“玩中學”理念的一次嘗試和詮釋。

　　“變臉”游戲始終貫穿于整個活動過程中，從最初的幼兒為玩“變臉”游戲而制作面具，然后借助自己制作的面具玩“變臉”游戲。在“變臉”的過程中體驗小組、師生共同游戲的快樂，感受川劇“變臉”這一中國絕活的獨特魅力。

　　本次活動的環(huán)節(jié)緊緊相扣，從欣賞川劇視頻表演引出“變臉”，到通過欣賞面具化解活動難點，再到最后小組合作開展“變臉”游戲。幼兒的情緒隨著游戲的展開逐漸高漲，活動最后師生共同參加“變臉”游戲?qū)⒒顒拥臍夥胀频搅烁叱�。在這個過程中，教師在三個環(huán)節(jié)中的表現(xiàn)起到了決定活動成敗的關鍵作用。

　　一、巧用智慧化解活動難點

　　本次活動的難點在于，幼兒要遷移已有的繪畫創(chuàng)作經(jīng)驗，創(chuàng)造性地繪制面具。欣賞面具和討論面具的繪畫方法是整個活動中最重要的環(huán)節(jié)，教師表現(xiàn)的好壞會直接影響整個活動的進程和效果。因此，教師需要運用智慧化解活動難點，這對教師來說也是專業(yè)能力上的一次挑戰(zhàn)。

　　在本次活動中，教師運用由易到難的層層遞進式的提問，幫助幼兒了解不同顏色面具的主要特點。在“五官變變變”游戲中，教師鼓勵幼兒大膽發(fā)揮創(chuàng)意想象，通過教師的引導逐漸打破幼兒固定的思維模式，但這個環(huán)節(jié)對教師本身的要求很高，尤其是教師的添畫部分，更是對教師自身經(jīng)驗積累的挑戰(zhàn)，如果教師準備不充分，就無法對幼兒起到示范引領的作用。

　　二、任務驅(qū)動激發(fā)創(chuàng)作熱情

　　與以往幼兒自由創(chuàng)作不同，本次活動中幼兒的創(chuàng)作都是在任務的驅(qū)動下進行，即為了玩“變臉”游戲必須要繪制面具，四人小組要進行協(xié)商，每個人確定各自面具不同的顏色，并快速投入創(chuàng)作。在這個環(huán)節(jié)中，教師必須交代清楚游戲規(guī)則，當幼兒忙于找朋友、分小組、協(xié)商任務時，教師還要及時提醒他們繪畫的步驟和要點，并觀察小組合作的情況，在他們創(chuàng)作的過程中提供適當?shù)膸椭��?/p>

　　三、親身參與助推活動高潮

　　本次活動的高潮是最后四人一組進行“變臉”游戲的環(huán)節(jié)，在這個環(huán)節(jié)中鼓聲起到了渲染氣氛的作用，不同的鼓點節(jié)奏給出了不同的游戲信號，為活動進入高潮起到了助推作用。

　　教師在這個環(huán)節(jié)的親身參與也起到了很重要的作用，尤其是教師在敲出鼓點節(jié)奏前必須根據(jù)幼兒當時的游戲情況及時進行判斷，如當幼兒尚未完全明白游戲玩法時，教師敲擊的鼓聲應該比較緩慢，而當幼兒已經(jīng)熟悉游戲玩法后，教師敲擊的鼓點節(jié)奏就應該不斷加快，一來可以渲染游戲氣氛，二來可以提高游戲難度，從而增加游戲的趣味性。

　　總之，“游戲教學法”是尊重幼兒天性的一種教學方法，當我們在美術活動中運用這一方法時，能夠使幼兒更積極地投入到創(chuàng)造表現(xiàn)活動中，增強幼兒動手動腦的積極性，提升美術活動的情趣性。

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