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大班美術(shù)活動(dòng)：《大樹和喜鵲》
設(shè)計(jì)意圖
《大樹和喜鵲》是一首比較簡(jiǎn)單的散文詩，活動(dòng)的重點(diǎn)是讓幼兒理解散文內(nèi)容，從情感出發(fā)，通過初步幫助幼兒了解了“孤單”是一種消極情緒，同時(shí)，通過關(guān)注幼兒生活實(shí)際，聯(lián)系實(shí)際經(jīng)驗(yàn)，并加以恰當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)“孤單”是一種情緒體驗(yàn)，在自己的實(shí)際生活中找到許多“孤單”的體驗(yàn)。
傾聽詩歌第一段,在略憂傷的氛圍里,幼兒嘗試初次作畫,教師應(yīng)引導(dǎo)幼兒大膽想象,創(chuàng)意表達(dá)。詩歌第二段,不僅給幼兒提示,同時(shí)營造溫馨、友好的氛圍。本環(huán)節(jié)作畫的方式可靈活多樣,例如合作作畫等方式既非請(qǐng)常契合內(nèi)容,也比較有趣。第三段詩歌,幼兒選擇情節(jié)作畫別有趣味,通過對(duì)白天與黑夜不同的景象的選擇,促進(jìn)幼兒個(gè)性化的創(chuàng)作與表達(dá)。
活動(dòng)目標(biāo)
1.欣賞散文詩,理解寓意并用繪畫的方式表現(xiàn)變化的情節(jié)。
2.嘗試與同伴交換畫紙作畫,體會(huì)共同作畫的樂趣。
活動(dòng)重難點(diǎn)
重點(diǎn)：根據(jù)情節(jié)變化,設(shè)想辦法,解決大樹與喜鵲孤單的問題,理解動(dòng)物與周圍環(huán)境的關(guān)系。
難點(diǎn)：嘗試與同伴協(xié)商與合作,共同作畫。
活動(dòng)準(zhǔn)備
1.觀察過大樹、鳥窩和喜鵲,具有感性經(jīng)驗(yàn)。
2.語言CD(《樹和喜鵲》)。
活動(dòng)過程
（一）它們很孤單。
1.聽一聽詩歌第一段。
——從前,這里有一棵樹,樹上有一個(gè)鳥窩,鳥窩里有一只喜鵲。樹很孤單,喜鵲也很孤單。
2.用畫面再現(xiàn)詩歌。
——你能把詩歌的內(nèi)容畫在你的畫紙上嗎?
3.想一想辦法。
——有什么辦法能夠讓它們都不孤單呢?(引導(dǎo)幼兒說出增加樹和鳥窩、喜鵲。)
（二）怎樣才能不孤單。
1.聽聽詩歌第二段。
——后來,這里種了好多好多樹,每棵樹上都有鳥窩,每個(gè)鳥窩里都有喜鵲。樹有了鄰居,喜鵲也有了鄰居。
2.說一說自己的想法。
——你的鄰居是誰?怎樣讓你的樹和喜鵲也跟你一樣有鄰居?你有什么特別的辦法?(教師提供每人一張紙,引導(dǎo)幼兒邀請(qǐng)好朋友來作畫）
3.畫一畫我的想法。
——快快邀請(qǐng)好朋友來種樹、筑鳥窩吧!(幼兒自由地與同伴交換畫紙,在同伴的畫紙上畫上樹和鳥窩,畫好之后互相道謝再尋找下一位伙伴。)
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1.欣賞詩歌第三段。
——每天,天亮了,喜鵲們嘰嘰喳喳叫幾聲,打著招呼一起飛翔。天黑了,又嘰嘰喳喳地一起飛回窩里,安安靜靜地睡覺了。
2.選擇情節(jié)繼續(xù)作畫。
——你是喜歡天亮?xí)r分樹林里一派熱鬧的景象,還是夜晚寧靜的感覺呢?請(qǐng)你繼續(xù)作畫吧。
3.以散文詩作背景,欣賞同伴的作品。
——大樹和喜鵲都不再孤單,無論是天亮還是天黑,樹很快樂喜鵲也很快樂!
活動(dòng)延伸
1.將幼兒的作品,按照白天和黑夜分別組合成兩片樹林,引導(dǎo)幼兒感受熱鬧與寧靜的不同氛圍。
2.再次欣賞散文詩,嘗試?yán)斫馄湓⒁夂鸵饩场?/p>
活動(dòng)提示
1.幼兒分段欣賞散文詩,體會(huì)其中的意境并隨著情節(jié)變化進(jìn)行創(chuàng)意表達(dá),感受與體驗(yàn)在詩歌氛圍里創(chuàng)作的別樣情趣。
2.邀請(qǐng)朋友為同伴的樹林增添大樹與鳥窩,非常符合散文詩的情境,同時(shí)與同伴共同作畫,也是一種特別的體驗(yàn)。教師重在引導(dǎo)幼兒感受與同伴協(xié)商、合作以及成功的愉悅。幼兒根據(jù)自己的喜好選擇“白天的熱鬧”或“黑夜的寧靜”進(jìn)行個(gè)性化的表達(dá),也有利于最后作品的組合和呈現(xiàn)。
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