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小班美術(shù)我會刷牙教案

時間:2021-08-26 09:24:45 美術(shù)教案 我要投稿

小班美術(shù)我會刷牙教案

  在教學(xué)工作者開展教學(xué)活動前,時常需要用到教案,借助教案可以有效提升自己的教學(xué)能力。那么優(yōu)秀的教案是什么樣的呢?下面是小編整理的小班美術(shù)我會刷牙教案,歡迎閱讀與收藏。

小班美術(shù)我會刷牙教案

  設(shè)計背景

  我會刷牙教學(xué)設(shè)想:從幼兒身邊的常見物體著手,激發(fā)幼兒的活動興趣,以幼兒熟悉的牙刷為憑借,為幼兒創(chuàng)設(shè)一個交流、動手操作的平臺。讓幼兒快樂的參與,快樂的交流,快樂的操作。創(chuàng)設(shè)情景,讓幼兒有參與的沖動,有操作繪畫的欲望。以師幼互動的形式展開,通過撬開幼兒的想象,拓展幼兒繪畫的.想法,培養(yǎng)幼兒的創(chuàng)新意識,達到幼兒對畫身邊的事情感興趣目的。

  活動目標(biāo)

  1、初步養(yǎng)成良好的衛(wèi)生習(xí)慣,學(xué)習(xí)正確的刷牙方法,激發(fā)幼兒對畫身邊的事情感興趣。

  2、鼓勵幼兒觀察自己刷牙時的動作和牙齒的特點并以繪畫的形式表現(xiàn)出來。

  3、培養(yǎng)幼兒觀察能力和表現(xiàn)能力。

  4、引導(dǎo)幼兒能用輔助材料豐富作品,培養(yǎng)他們大膽創(chuàng)新能力。

  5、培養(yǎng)幼兒的技巧和藝術(shù)氣質(zhì)。

  重點難點

  幼兒觀察自己刷牙時的動作,激發(fā)對畫身邊的事情感興趣。

  活動準(zhǔn)備

  牙刷一把。畫紙、蠟筆、范畫若干張。

  活動過程

  一、喚起幼兒回憶到刷牙時的場景,激發(fā)繪畫興趣。

  教師:你們每天刷牙嗎?你們是怎么樣刷牙的?(告訴幼兒正確的刷牙方法。)

  引導(dǎo)幼兒回想:洗臉、刷牙場景,鼓勵幼兒積極發(fā)言。

  二、引導(dǎo)幼兒討論刷牙時的動作并講解示范。

  1、教師:小朋友們,牙刷是什么樣子的?牙刷的刷毛又是什么樣子的呢?(出示牙刷)

  教師小結(jié):牙刷毛短短的,直直的,排列得很整齊。

  2、教師和小朋友一起討論刷毛的畫法。

  (1)“小朋友,你們聽是誰在哭啊?”教師出示一張畫好牙刷但是牙刷上沒有刷毛的畫紙。

 。2)討論“我們來幫助小牙刷畫上刷毛吧!誰有好辦法?”(請幼兒上前把自己的想法在紙上畫出來)

  (3)教師示范“牙刷的刷毛要排好隊,一根一根靠得緊”。

  (4)再請小朋友上前來畫,教師給予指導(dǎo):刷毛不要畫得太長太少。(步驟省畫)

  三、幼兒作畫,教師指導(dǎo)。

  1、教師:請小朋友翻開你們幼兒用書《我會刷牙》,我們一起來為他們添畫上牙刷毛吧!

  2、鼓勵大膽作畫,提醒幼兒注意握筆的姿勢。

  3、指導(dǎo)幼兒畫牙刷毛時,要從上往下、從坐往右一根一根地畫,要畫得多、畫得緊密。

  四、作品欣賞、引導(dǎo)評價

  1、互相欣賞作品

  2、教師:哎呀小朋友真能干,畫了這么多漂亮的牙刷。我們一起來刷刷牙吧。(幼兒和教師一起邊做動作邊念兒歌《小牙刷》或者做《我愛刷牙》的音樂律動。

  教學(xué)反思

  我直接用回憶刷牙場景,讓他們充分表達自己的想法,自主探索問題。從孩子的心理出發(fā)調(diào)動孩子們的積極性,同時吸引他們看PPT,讓孩子積極參與互動。通過課件的制作,教師的生動講述,讓幼兒像看動畫片一樣了解到牙刷與牙齒間的關(guān)系,時間不長,充分地激發(fā)了幼兒的興趣,注意力很集中。對孩子們來說還是非常有吸引力的,在整個環(huán)節(jié)中,既有看PPT,又有老師為幼兒創(chuàng)設(shè)擬人化的故事表演。這樣就會充分的調(diào)動了幼兒參與活動的積極性,同時,在活動中提高了他們語言表達能力及從小講究衛(wèi)生,養(yǎng)成良好的衛(wèi)生習(xí)慣的意識。在整個活動過程中,我采用的是漸漸深入的方法,孩子的討論了解情節(jié),看PPT體驗情緒,而最后老師的表演環(huán)節(jié)與《清華早讀》第七課(小牙刷)課相結(jié)合,更是進一步深化情感體驗,表達情感、觀察能力的過程。

  1、幼兒對于刷牙的各個情節(jié)的掌握很熟悉,其中的動手繪畫還沒有完全的掌握。

  2、幼兒的年齡較小,需要模仿的成分較大,因此幼兒需要有一些能力較強的幼兒的帶動。作為膽子較小的幼兒,還是應(yīng)以鼓勵為主,他們對于生疏的事物在沒有完全掌握之前是不敢表達繪畫出來,必須是有把握才行,因此,了解幼兒的實際水平,掌握幼兒的實際情況才能制訂符合幼兒特點的計劃。

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