化學(xué)備課教案4篇

　　作為一名為他人授業(yè)解惑的教育工作者，通常會(huì)被要求編寫(xiě)教案，教案是實(shí)施教學(xué)的主要依據(jù)，有著至關(guān)重要的作用。那么大家知道正規(guī)的教案是怎么寫(xiě)的嗎？以下是小編整理的化學(xué)備課教案，歡迎閱讀，希望大家能夠喜歡。

化學(xué)備課教案1

　　減壓分餾 利用在減壓時(shí)，____ _降低，從而達(dá)到分離_______目的

　　催化裂化 將重油（石蠟）在催化劑作用下，在一定的溫度、壓強(qiáng)下，將________斷裂________. 提高汽油的產(chǎn)量

　　裂解 又稱______裂化，使短鏈烴進(jìn)一步斷裂生成_________

　　催化重整 提高汽油的辛烷值和制取芳香烴

　　一、學(xué)習(xí)目標(biāo)

　　1．了解烷烴、烯烴、炔烴物理性質(zhì)的變化與分子中碳原子數(shù)目的關(guān)系

　　2、能以典型代表物為例，理解烷烴、烯烴、炔烴的化學(xué)性質(zhì)

　　3、了解烷烴、烯烴、炔烴的特征結(jié)構(gòu)、烯烴 的順?lè)串悩?gòu)和乙炔的.實(shí)驗(yàn)室制法

　　4、讓學(xué)生在復(fù)習(xí)、質(zhì)疑、探究的學(xué)習(xí)過(guò)程中增長(zhǎng)技能，

　　學(xué)習(xí)重難點(diǎn)：

　　1、物理性質(zhì)的規(guī)律性變化、烷烴的取代反應(yīng)

　　2、烯烴的加成反應(yīng)、加聚反應(yīng)、烯烴的順?lè)串悩?gòu)現(xiàn)象

　　3、實(shí)驗(yàn)室制乙炔的反應(yīng)原理及反應(yīng)特點(diǎn)

　　二、學(xué)習(xí)過(guò)程

　　探究一：烷烴、烯烴的熔、沸點(diǎn)

　　閱讀p28思考和交流

　　思考; 烷烴的沸點(diǎn)與其分子中所含有的碳原子數(shù) 之間的關(guān)系

　�。╝）隨著分子里含碳原子數(shù)的增加，熔點(diǎn)、沸點(diǎn)逐漸 ，相對(duì)密度逐漸 ；

　　（b）分子里碳原子數(shù)等于或小于 的烴，在常溫常壓下是氣體，其他烴在常溫常壓下都是液體或固體；

　�。╟）烷烴的相對(duì)密度 水的密度。

　　(d)分子式相同的烴，支鏈越多，熔沸點(diǎn)越

　　練習(xí)：比較正戊烷、異戊烷、新戊烷沸點(diǎn)高低

　　探究二：烷烴和烯烴化學(xué)性質(zhì)

　　1、烷烴的化學(xué)性質(zhì)特征反應(yīng)

　�。�1） 甲烷與純鹵素單質(zhì)（Cl2）發(fā)生取代反應(yīng)，條件：

　�。�2） 反應(yīng)式

　　2.烯烴的化學(xué)性質(zhì)

　　（1）燃燒

　　三、提出疑惑

　　同學(xué)們，通過(guò)你的自主學(xué)習(xí)，你還有哪些疑惑，請(qǐng)把它填在下面的表格中

　　疑惑點(diǎn) 疑惑內(nèi)容

　　課內(nèi)探究學(xué)案

化學(xué)備課教案2

　　1、確定本周課程教學(xué)內(nèi)容

　　內(nèi)容和進(jìn)度：完成2—3鹵代烴的教學(xué)及2—2芳香烴的習(xí)題講評(píng)

　　第一課時(shí)：芳香烴的習(xí)題講評(píng)；

　　第二課時(shí)：（1）鹵代烴的定義、物理性質(zhì)

　�。�2）溴乙烷的物性；

　�。�3）溴乙烷的結(jié)構(gòu)與性質(zhì)；

　　第三課時(shí)：（1）如何檢驗(yàn)鹵素原子？如何鑒別取代反應(yīng)和消去反應(yīng)的產(chǎn)物？

　　（2）鹵代烴的化學(xué)性質(zhì)

　�。�3）鹵代烴的應(yīng)用

　　第四課時(shí)：習(xí)題講解

　　2、教學(xué)目標(biāo)：

　　在必修2的學(xué)習(xí)中，學(xué)生已經(jīng)了解了乙醇、乙酸的結(jié)構(gòu)和性質(zhì)，對(duì)有機(jī)物的官能團(tuán)也有了初步了解。因此，本節(jié)教學(xué)的重點(diǎn)是幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)溴乙烷的結(jié)構(gòu)特點(diǎn)及官能團(tuán)對(duì)其化學(xué)性質(zhì)的決定作用，并使學(xué)生進(jìn)一步樹(shù)立“結(jié)構(gòu)決定性質(zhì)”的基本思想。

　　教學(xué)重點(diǎn)：溴乙烷的結(jié)構(gòu)特點(diǎn)和主要化學(xué)性質(zhì)。

　　教學(xué)難點(diǎn)：溴乙烷發(fā)生取代反應(yīng)和消去反應(yīng)的基本規(guī)律。

　　3、資料準(zhǔn)備：

　　選修5《有機(jī)化學(xué)基礎(chǔ)》教材、《步步高》、分子球棍模型、實(shí)驗(yàn)視頻、實(shí)驗(yàn)儀器

　　4、新課授課方式（含疑難點(diǎn)的突破）：

　　第一課時(shí)比思考，講解提高

　　對(duì)比思考：復(fù)習(xí)乙烷、乙醇的結(jié)構(gòu)和性質(zhì)，并對(duì)比溴乙烷的結(jié)構(gòu)，討論它們結(jié)構(gòu)上的異同，并推測(cè)溴乙烷可能的化學(xué)性質(zhì)。通過(guò)計(jì)算機(jī)課件、分子立體模型展示甲烷、乙醇、溴乙烷的結(jié)構(gòu)，討論思考、列表小結(jié)。

　　講解提高：

　�。�1）講解溴乙烷的化學(xué)性質(zhì)取決于官能團(tuán)—br的原因：由于溴原子吸引電子能力較強(qiáng)，使得c—br鍵的極性較強(qiáng)，因此反應(yīng)活性增強(qiáng)。

　�。�2）簡(jiǎn)介溴乙烷結(jié)構(gòu)的研究方法──核磁共振氫譜（1hnmr）。在核磁共振氫譜中，同一類(lèi)型的氫原子為一組峰，如ch3—ch2—br中有兩種類(lèi)型的氫原子，因此有兩組峰。

　　（3）講解消去反應(yīng)的概念。

　　（4）講解溴乙烷發(fā)生取代反應(yīng)和消去反應(yīng)的基本規(guī)律，列表小結(jié)。

　　鞏固提高：指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行溴乙烷取代、消去反應(yīng)的化學(xué)方程式的書(shū)寫(xiě)練習(xí)，幫助學(xué)生進(jìn)一步掌握其反應(yīng)規(guī)律。

　　實(shí)驗(yàn)探究：學(xué)生分組設(shè)計(jì)并完成溴乙烷的水解實(shí)驗(yàn)，并檢驗(yàn)水解產(chǎn)生的br—。

　　提示討論問(wèn)題：溴乙烷水解反應(yīng)的條件是什么？如何檢驗(yàn)水解產(chǎn)生的br—？從結(jié)構(gòu)上分析為什么溴乙烷能發(fā)生水解？水解反應(yīng)中，化學(xué)鍵是怎樣斷裂和形成的？

　　交流討論：在教師的指導(dǎo)下，學(xué)生間交流實(shí)驗(yàn)中觀察到的現(xiàn)象及結(jié)果分析，教師進(jìn)行評(píng)價(jià)和點(diǎn)撥。

　　講解討論：（1）講解溴乙烷的化學(xué)性質(zhì)取決于官能團(tuán)—br的原因：由于溴原子吸引電子能力較強(qiáng)，使得c—br鍵的極性較強(qiáng)，因此反應(yīng)活性增強(qiáng)。

　�。�2）簡(jiǎn)介溴乙烷結(jié)構(gòu)的研究方法──核磁共振氫譜。在核磁共振氫譜中，同一類(lèi)型的氫原子為一組峰，如ch3—ch2—br中有兩種類(lèi)型的氫原子，因此有兩組峰。

　�。�3）溴乙烷按照另一種方式脫去br—，即溴乙烷的消去反應(yīng)，講解消去反應(yīng)的概念。

　　（4）討論溴乙烷發(fā)生取代反應(yīng)和消去反應(yīng)的基本規(guī)律，并列表小結(jié)（同【方案ⅰ】中表格）。

　　遷移提高：根據(jù)溴乙烷發(fā)生水解反應(yīng)的規(guī)律，

　　討論2蹭宥⊥櫸⑸水解、消去反應(yīng)的.可能產(chǎn)物是什么？

　　討論題：下列鹵代烴中，不能發(fā)生消去反應(yīng)的是

　　a。ch3clb。ch3ch2clc。（ch3）2chbrd。（ch3）3c—ch2br

　　答案：a、d

　　第二課時(shí)2鄙活中的鹵代烴

　　情景創(chuàng)設(shè)：教師提出相關(guān)問(wèn)題，提供網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源，指導(dǎo)學(xué)生通過(guò)網(wǎng)絡(luò)自主學(xué)習(xí)。程序

　　提示問(wèn)題：與人類(lèi)生活密切相關(guān)的鹵代烴有哪些？其用途是什么？鹵代烴的物理性質(zhì)是什么？長(zhǎng)期接觸鹵代烴對(duì)人體會(huì)有何危害？對(duì)環(huán)境有何危害？

　　閱讀學(xué)習(xí)：閱讀網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源，分析相關(guān)問(wèn)題。

　　小結(jié)提高：在教師的指導(dǎo)下交流學(xué)習(xí)體會(huì)，共同提高。

　　二、活動(dòng)建議【科學(xué)探究】

　　1、變逡彝槿〈反應(yīng)產(chǎn)物的探究：溴乙烷在堿性條件下水解生成乙醇和nabr，檢驗(yàn)br—可用agno3溶液，需要注意的是加入agno3溶液之前必須用稀硝酸酸化水解后的溶液，否則將生成棕黑色的ag2o沉淀，而不能觀察到淡黃色的agbr沉淀。

　　2、變逡彝櫚南去反應(yīng)產(chǎn)物探究：氣體通入高錳酸鉀酸性溶液之前通入水中，其目的是除去揮發(fā)出來(lái)的乙醇，因?yàn)橐掖家材苁垢咤i酸鉀酸性溶液褪色，干擾乙烯的檢驗(yàn)。此外，檢驗(yàn)乙烯還可將乙烯通入溴的四氯化碳溶液，此時(shí)乙醇將不會(huì)干擾其檢驗(yàn)，因此不需要將乙烯氣體通入水中的操作。

　　【實(shí)踐活動(dòng)】除組織學(xué)生參與教科書(shū)上的實(shí)踐活動(dòng)外，還可以組織學(xué)生完成下列課題。

　　課題：氟利昂的使用及其對(duì)大氣臭氧層的破壞

　　（1）查找資料，了解大氣臭氧層被破壞的情況。

　�。�2）調(diào)查生活中使用氟利昂的情況（發(fā)膠、冰箱、空調(diào)等），了解市場(chǎng)上有哪些品牌的冰箱和空調(diào)是無(wú)氟利昂的？無(wú)氟利昂冰箱和空調(diào)使用的是何種致冷劑？

化學(xué)備課教案3

　　教學(xué)目的

　　知識(shí)與技能（1）知道酸和堿發(fā)生的中和反應(yīng)。

　�。�2）了解中和反應(yīng)在實(shí)際中的應(yīng)用。

　　過(guò)程與方法

　　（1）通過(guò)自主探究，培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題.解決問(wèn)題的能力和動(dòng)手能力。

　　（2）通過(guò)討論交流，培養(yǎng)學(xué)生收集處理信息的能力和良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

　　情感態(tài)度與價(jià)值觀：

　�。�1）進(jìn)一步增強(qiáng)學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣。

　�。�2）培養(yǎng)學(xué)生實(shí)事求是的科學(xué)精神。

　�。�3）體會(huì)化學(xué)與社會(huì)的密切關(guān)系，增強(qiáng)學(xué)生對(duì)社會(huì)的責(zé)任感。

　　教學(xué)重點(diǎn)

　�。�1）中和反應(yīng)及其應(yīng)用。（2）認(rèn)識(shí)溶液酸堿度的表示方法—pH。

　　教學(xué)難點(diǎn)

　�。�1）中和反應(yīng)的理解和應(yīng)用。（2）酸堿性和酸堿度的區(qū)別。

　　實(shí)驗(yàn)儀器：試管.膠頭滴管.玻璃棒.表面皿

　　實(shí)驗(yàn)藥品：NaOH溶液.鹽酸溶液.氫氧化鋇溶液.氫氧化鈣溶液.酚酞溶液.稀硫酸溶液pH試紙.紙巾.標(biāo)準(zhǔn)比色卡

　　課時(shí)安排：

　　1課時(shí)

　　教學(xué)過(guò)程

　　前面我們學(xué)習(xí)了常見(jiàn)的三酸三堿，誰(shuí)能正確書(shū)寫(xiě)出它們的化學(xué)式。

　　利用已有的知識(shí)和新獲取的`信息思考回答問(wèn)題

　　你認(rèn)為這些酸堿之間是否能夠發(fā)生反應(yīng)。并寫(xiě)出自己的猜測(cè)。

　　讓兩位同學(xué)在黑板上展示自己的猜測(cè)結(jié)果。引導(dǎo)同學(xué)相互討論交流歸納板書(shū)所有猜測(cè)。

　　板書(shū)：NaOH+H2SO4 NaOH+HCl

　　Ca(OH)2+H2SO4 Ca(OH)2+HCl

　　Ba(OH)2+H2SO4 Ba(OH)2+HCl

　　學(xué)生書(shū)寫(xiě)猜測(cè)結(jié)果，并相互討論。

　　提問(wèn)：通過(guò)什么現(xiàn)象可以判斷化學(xué)反應(yīng)的確發(fā)生了？

　　學(xué)生回憶思考回答。

　　引導(dǎo)學(xué)生實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證自己的猜測(cè)并記錄實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，分析實(shí)驗(yàn)結(jié)果。

　　分析：NaOH+H2SO4 NaOH+HCl 無(wú)現(xiàn)象

　　Ca(OH)2+H2SO4 Ca(OH)2+HCl 前者有渾濁后者無(wú)現(xiàn)象

　　Ba(OH)2+H2SO4 Ba(OH)2+HCl 前者有白沉后者無(wú)現(xiàn)象

　�。ㄒ陨细鹘M反應(yīng)都有熱量放出）

　　問(wèn)題：通過(guò)明顯的現(xiàn)象我們可以判斷反應(yīng)已經(jīng)發(fā)生，你對(duì)那些無(wú)明顯現(xiàn)象的怎么看？

　　板書(shū)：無(wú)現(xiàn)象的可能1.發(fā)生反應(yīng)

　　2.反應(yīng)了無(wú)明顯現(xiàn)象

　　選派代表黑板簡(jiǎn)單書(shū)寫(xiě)自己的實(shí)驗(yàn)方案和簡(jiǎn)單實(shí)驗(yàn)流程。實(shí)驗(yàn)結(jié)束后補(bǔ)充自己的實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象和結(jié)論。交流討論四組的實(shí)驗(yàn)方案以及實(shí)驗(yàn)的現(xiàn)象和結(jié)論并讓學(xué)生選擇最佳方案。教師可根據(jù)學(xué)生的實(shí)際狀況進(jìn)行分析引導(dǎo)。（如果學(xué)生已經(jīng)設(shè)計(jì)出用酚酞進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，教師可重復(fù)演示。）

　　演示實(shí)驗(yàn)

　　取小試管，向其中加入2毫升的氫氧化鈉溶液。滴加2滴酚酞（觀察顏色變化），向試管中逐滴滴加稀硫酸（觀察實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象）。

　　分析：氫氧化鈉溶液能使無(wú)色酚酞變紅色，隨著稀硫酸的加入紅色逐漸消失。至溶液變成無(wú)色。說(shuō)明氫氧化鈉已經(jīng)發(fā)生了反應(yīng)不存在了。

　　板書(shū)：氫氧化鈉和硫酸反應(yīng)

　　2NaOH+H2SO4 = Na2SO4+2H2O Ca(OH)2+HCl = CaCl2+2H2O

　　NaOH+HCl =NaCl+ H2O Ba(OH)2+H2SO4= BaSO4+2H2O

　　Ca(OH)2+H2SO4 = CaSO4+2H2O Ba(OH)2+2HCl= BaCl2+2H2O

　　動(dòng)手實(shí)驗(yàn)，記錄現(xiàn)象

　　實(shí)驗(yàn)后討論交流，分析原因。

　　思考討論如何用實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證自己的猜測(cè)。并設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)方案簡(jiǎn)單書(shū)寫(xiě)自己的實(shí)驗(yàn)流程。

　　根據(jù)自己的設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證自己的猜測(cè)。并記錄現(xiàn)象分析結(jié)果。討論實(shí)驗(yàn)方案的可行性。

　　學(xué)生根據(jù)氫氧化鈉和硫酸的方程式書(shū)寫(xiě)猜測(cè)中的所有方程式。

　　觀察生成物在構(gòu)成上的共同點(diǎn)：都是鹽。

　　觀察反應(yīng)的共同點(diǎn)：都是酸和堿反應(yīng)生成鹽和水。

　　揭示中和反應(yīng)：酸和堿反應(yīng)生成鹽和水。

　　其實(shí)所有的酸和堿之間都能發(fā)生中和反應(yīng)。像鹽酸和氫氧化鈉反應(yīng)沒(méi)有明顯現(xiàn)象，所以我們要借助無(wú)色酚酞觀察反應(yīng)是否發(fā)生，而有些酸和堿反應(yīng)是有明顯現(xiàn)象的，就不需要借助酸堿指示劑了。

　　課件展示：演示酸堿中和反應(yīng)的微觀變化。

　　H++ OH-=H2O

　　在實(shí)驗(yàn)完成后能將酸溶液或堿溶液直接倒進(jìn)下水道嗎？應(yīng)該如何處理呢？

　　積極思考，利用所學(xué)的新知回答問(wèn)題

　　展示有關(guān)中和反應(yīng)在實(shí)際應(yīng)用中的一系列圖片

　　工業(yè)：如硫酸廠的廢水中含的酸溶液比實(shí)驗(yàn)室的廢液中多得多，需要用熟石灰進(jìn)行中和處理后排放

　　農(nóng)業(yè)：如經(jīng)常下酸雨形成的酸性土壤可以加入熟石灰中和酸性

　　生活：如用食醋中和腌制皮蛋產(chǎn)生的堿，從而去除皮蛋的澀味

　　如用含氫氧化鋁的胃藥治療胃酸過(guò)多，你會(huì)寫(xiě)這個(gè)反應(yīng)的化學(xué)方程式嗎？

　　學(xué)生練習(xí)：Al(OH)3+3HCl==AlCl3+3H2O

　　如被蚊蟲(chóng)叮咬后因其分泌的蟻酸而感到不適，可涂堿性物質(zhì)（如稀氨水）來(lái)緩解痛癢。

　　提問(wèn)：能涂氫氧化鈉溶液?jiǎn)幔?/p>

　　觀看圖片并不斷思索，尋找生活中其他的例子

　　課堂小結(jié)：1.中和反應(yīng)的定義和實(shí)質(zhì)

　　2.判斷中和反應(yīng)是否發(fā)生反應(yīng)的實(shí)驗(yàn)探究方法

　　3.中和反應(yīng)的應(yīng)用

　　作業(yè)布置：教材習(xí)題

　　教學(xué)反思：聯(lián)系先前學(xué)習(xí)過(guò)的酸、堿都能與指示劑反應(yīng)，使指示劑變色的知識(shí)，暗示、鼓勵(lì)學(xué)生想辦法證明NaOH和HCl這個(gè)反應(yīng)的確發(fā)生了。最后讓學(xué)生完成該實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)，通過(guò)活動(dòng)與探究讓學(xué)生歸納出該反應(yīng)的現(xiàn)象和特點(diǎn)，能把學(xué)生的探究活動(dòng)與“雙基”緊密結(jié)合，既體現(xiàn)了新《課標(biāo)》的教學(xué)理念和課程目標(biāo)，又兼顧了對(duì)學(xué)生基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能的培養(yǎng)。 充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生的積極性和創(chuàng)造性，使學(xué)生能較好的掌握本節(jié)課的學(xué)習(xí)內(nèi)容。在教師指導(dǎo)下，充分發(fā)揮了學(xué)生的主體性，讓學(xué)生進(jìn)行實(shí)驗(yàn)探究，在交流討論中獲得知識(shí)，同時(shí)體驗(yàn)學(xué)習(xí)的成就感，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。 本節(jié)課的總結(jié)，由學(xué)生自我評(píng)價(jià)本節(jié)課的收獲，包括知識(shí)和方法情感上的收獲。一方面教師把一節(jié)課的知識(shí)小結(jié)交給了學(xué)生，同時(shí)亦鼓勵(lì)了學(xué)生反思自己的學(xué)習(xí)過(guò)程，進(jìn)行自評(píng)與互評(píng)。

化學(xué)備課教案4

　　教學(xué)目標(biāo)預(yù)設(shè)：

　　1、根據(jù)活動(dòng)的經(jīng)過(guò)，能寫(xiě)出自己的真實(shí)感受；

　　2、初步學(xué)會(huì)能根據(jù)自己的獨(dú)特感受來(lái)命題；

　　3、培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力和激發(fā)學(xué)生愛(ài)科學(xué)的興趣。

　　教學(xué)過(guò)程：

　　一、談話導(dǎo)入，老師表演“小魔術(shù)”

　　1、瞧，老師，今天帶來(lái)了什么？

　　讓學(xué)生觀察說(shuō)一說(shuō)；

　　2、看到這些，你們猜一猜，老師會(huì)干些什么呢？并說(shuō)說(shuō)這樣猜的根據(jù)；

　　3、看清，這是什么？（讓學(xué)生說(shuō)，然后讓學(xué)生聞）

　　4、請(qǐng)看仔細(xì)，我要把這瓶“水”，變成“飲料”（老師變魔術(shù)）

　　5、變成了什么？看到這“橙汁”，你有什么想法嗎？

　　6、還記得我剛才是怎樣變的嗎？（生說(shuō)實(shí)驗(yàn)過(guò)程）

　　7、此時(shí)，你們有什么夸獎(jiǎng)的話送給老師嗎？（板書(shū)神）

　　8、還想說(shuō)些什么話，提些什么問(wèn)題嗎？

　　二、學(xué)生表演魔術(shù)

　　1、“橙汁”好喝、牛奶更有營(yíng)養(yǎng)，接下來(lái)我們變一些牛奶怎么樣？

　　2、這下，老師不變了，叫兩位學(xué)生來(lái)變。誰(shuí)來(lái)？

　　3、出示器材，讓上臺(tái)的學(xué)生觀察，說(shuō)。（然后讓其余學(xué)生檢驗(yàn)他倆說(shuō)得是否真實(shí)）。

　　4、學(xué)生變“牛奶”（用吸管向瓶里吹氣）

　　師提醒：同學(xué)們，注意他們兩個(gè)是怎樣吹的？再觀察瓶子里有什么變化？你還聽(tīng)到了什么？你心里有什么想法？然后，再瞧瞧同學(xué)們有何表現(xiàn)？

　　5、學(xué)生說(shuō)話（按上面的問(wèn)題進(jìn)行）

　　6、老師不但自個(gè)兒會(huì)變“飲料”，還讓同學(xué)變出“牛奶”你們說(shuō)神不神？

　　三、抓住時(shí)機(jī)，揭示科學(xué)道理

　　1、其實(shí)，世界上所有魔術(shù)都是假的，當(dāng)然老師今天的魔術(shù)也不例外，能使“水”變顏色的是化學(xué)反應(yīng)。變“橙汁”的水，我起先就放了一種化學(xué)藥品，后來(lái)趁你們不注意時(shí)，又放了一種藥品，然后搖幾下，兩種藥品反應(yīng)就產(chǎn)生了“橙汁”。這牛奶是怎么回事呢？它也是兩個(gè)物質(zhì)進(jìn)行了反應(yīng)而成的。開(kāi)始的水是石灰水，石灰水能與二氧化碳反應(yīng)產(chǎn)生白色沉淀物，這二氧化碳?xì)怏w哪里的，就是同學(xué)們剛才嘴里吹出的氣呀！

　　2、老師還神嗎？那是什么那么神奇呢？（科學(xué)）

　　3、此時(shí)，你有什么想法或感慨呢？有話想說(shuō)嗎？（讓學(xué)生說(shuō)）

　　四、根據(jù)自己的.獨(dú)特體會(huì)，自由擬題

　　1、同學(xué)們，學(xué)到這里，你們肯定有很多感受、有許多話要說(shuō)吧，如果把這感受的經(jīng)過(guò)寫(xiě)下來(lái)，就是一篇作文了，這下，老師要請(qǐng)教同學(xué)們，如果讓你寫(xiě)一篇自己最想說(shuō)的或感受最深的作文，你會(huì)擬什么題目呢？

　　2、學(xué)生擬題。

　　3、交流題目。

　　4、針對(duì)題目，作適當(dāng)寫(xiě)作指導(dǎo)（你們覺(jué)得怎么樣的文章才算是好文章？指出這次作文的要求就是寫(xiě)出真實(shí)感受）。

　　五、學(xué)生作文

　�。úシ泡p音樂(lè)、師巡回指導(dǎo)）

　　六、講評(píng)

　　1、出示個(gè)別作文，全班講評(píng)

　　2、指名說(shuō)說(shuō)自己認(rèn)為寫(xiě)得特別好的詞句（特別是感受方面的）

　　七、向課外延伸

　　同學(xué)們，告訴你一個(gè)秘密，你們?nèi)绻�繼續(xù)吹，這“牛奶”還會(huì)變回“清水”，你們不防回家試一試，也許還有許多話想說(shuō)，還有許多話想寫(xiě)。

　　板書(shū)：

　　老師神奇！�。�？——科學(xué)神奇�。�

　　“水”——“橙汁”

　　“水”——“牛奶”

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