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高中地理《地球自轉(zhuǎn)與時(shí)間》教案

時(shí)間:2023-05-03 04:06:35 地理教案 我要投稿
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高中地理《地球自轉(zhuǎn)與時(shí)間》教案精選

  一、內(nèi)容與說明

高中地理《地球自轉(zhuǎn)與時(shí)間》教案精選

  1、內(nèi)容

  地球自轉(zhuǎn)的概況——自轉(zhuǎn)的方向、周期、角速度、線速度。

  與地球自轉(zhuǎn)相關(guān)的典型地理現(xiàn)象——地方時(shí)。

  2、地位與作用

  本課題是高中地理“宇宙環(huán)境”篇的組成部分。地球是宇宙中一個(gè)普通的天體,認(rèn)識(shí)地球的自轉(zhuǎn)及因此而產(chǎn)生的一些現(xiàn)象,對(duì)整個(gè)地球環(huán)境有個(gè)基本的認(rèn)識(shí),可為后續(xù)“自然環(huán)境”篇的學(xué)習(xí)打好基礎(chǔ)。

  二、教學(xué)目標(biāo)

  1、知道地球自轉(zhuǎn)的方向、周期、線速度與角速度。

  2、能夠理解由于地球自轉(zhuǎn)產(chǎn)生了晝夜交替現(xiàn)象和時(shí)差。

  3、能夠判斷地球自轉(zhuǎn)的方向,在地圖上判斷各點(diǎn)之間的方位關(guān)系。

  4、能夠計(jì)算兩個(gè)地區(qū)之間的時(shí)差。

  【設(shè)計(jì)思想】注重從“現(xiàn)象”引出“為什么”,引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)思考“原因”。

  三、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)

  區(qū)時(shí)的計(jì)算、涉及國際日期變更線的日期的計(jì)算。

  四、教學(xué)課時(shí)

  1課時(shí)。(“地球自轉(zhuǎn)偏向力”另外安排一課時(shí)教學(xué))

  五、教學(xué)過程

  (一)引入新課

  多媒體課件首頁上顯示一幅不停自轉(zhuǎn)的地球圖片,引入“地球的自轉(zhuǎn)”這一內(nèi)容。

  【設(shè)計(jì)思想】開門見山地將“地球的自轉(zhuǎn)”這一比較抽象的概念,較為直觀地展示在學(xué)生面前。

  (二)新課教學(xué)

  1.從物理學(xué)中描述物體勻速圓周運(yùn)動(dòng)的幾個(gè)因素,引出地球自轉(zhuǎn)的幾個(gè)要素——方向、周期和速度(線速度、角速度)。

  2.教師設(shè)問“什么是地球的自轉(zhuǎn)運(yùn)動(dòng)”,引出地球自轉(zhuǎn)的定義——繞著地軸自西向東地自轉(zhuǎn)。注意自轉(zhuǎn)軸是地軸,方向是自西向東,進(jìn)而讓學(xué)生判斷從南、北極上空看地球的自轉(zhuǎn)方向。

  請(qǐng)一位學(xué)生上講臺(tái),用地球儀為大家演示地球的自轉(zhuǎn)運(yùn)動(dòng),并讓大家從南、北極上空觀察地球自轉(zhuǎn)的方向。得出在南北極上空觀察到的地球自轉(zhuǎn)方向分別為順時(shí)針和逆時(shí)針方向。

  做一做,小練習(xí):找出北半球的水平氣流的運(yùn)動(dòng)軌跡,如下圖:

  【設(shè)計(jì)思想】單是口頭描述“自西向東”“順時(shí)針”“逆時(shí)針”這些詞語,學(xué)生對(duì)地球自轉(zhuǎn)的方向仍然是模糊的;如讓學(xué)生邊用地球儀演示邊觀察,就比較直觀,容易理解和記憶。

  3.復(fù)習(xí)經(jīng)緯線的知識(shí),如“經(jīng)線指示南北,緯線指示東西”等。

  【設(shè)計(jì)思想】絕大部分的高二學(xué)生對(duì)于初中時(shí)所學(xué)的經(jīng)緯線、經(jīng)緯度毫無印象,見到經(jīng)緯線一籌莫展。所以適當(dāng)補(bǔ)充經(jīng)緯線的知識(shí)是非常必要的。

  4.教師繼續(xù)設(shè)問“由于地球的自轉(zhuǎn),我們地球上會(huì)出現(xiàn)哪些景象呢?”展示一份報(bào)道“2006年7月10日的凌晨2點(diǎn)多,很多中國鐵桿球迷還圍坐在電視機(jī)前,關(guān)注著世界杯決賽的戰(zhàn)況!弊寣W(xué)生判斷這份報(bào)道出現(xiàn)在哪個(gè)國家的媒體上?

  【設(shè)計(jì)思想】學(xué)生能夠判斷出是中國媒體的報(bào)道,從而引出“地方時(shí)”的概念,先讓學(xué)生辨析一下,“晝夜現(xiàn)象”和“晝夜交替現(xiàn)象”是不同的概念,也是不同原因?qū)е碌。教師同時(shí)用地球儀和手電筒進(jìn)行演示。

  5.教師再設(shè)問“世界各地的時(shí)間為什么會(huì)有不同?有怎樣的不同?”從而引出地方時(shí),以及地方時(shí)的劃分。得出“時(shí)間的東早西晚”,經(jīng)度每15度時(shí)間就差1小時(shí),經(jīng)度1度時(shí)間就差4分鐘。引出“北京時(shí)間”的概念,讓學(xué)生辨析“北京時(shí)間”“北京的時(shí)間”“東八區(qū)標(biāo)準(zhǔn)時(shí)”。

  教師通過地球儀及多媒體的演示,幫助學(xué)生分析完成“北京時(shí)間”、“北京的時(shí)間”、“東八區(qū)標(biāo)準(zhǔn)時(shí)”之間的區(qū)別。

  做一做,小練習(xí):計(jì)算世界杯決賽(最近的一屆)是當(dāng)?shù)貢r(shí)間幾點(diǎn)開始的?

  6.教師引入當(dāng)年麥哲倫環(huán)球航行時(shí)的“丟一天”,引入“國際日期變更線”的概念:麥哲倫的船隊(duì)1519年9月從西班牙出發(fā),歷經(jīng)三年又回到了西班牙。航海日志上為9月6日,西班牙當(dāng)?shù)厝掌趨s為9月7日。這一天“丟”在了哪里?為什么會(huì)丟?

  有一位雙胞胎孕婦從上海坐船前往舊金山,在接近日界線的時(shí)候生下了一個(gè)女孩,越過日界線后生下了一個(gè)男孩。若干年后,兩個(gè)孩子長大后了,他們也學(xué)了有關(guān)日界線的知識(shí)后,男孩說他應(yīng)該是哥哥。你們認(rèn)為他這么說有沒有道理?為什么?

  【設(shè)計(jì)思想】從生活中的例子進(jìn)行教學(xué),學(xué)生容易理解,增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)地理的興趣。

  7、教師總結(jié)

  教師:今天我們學(xué)習(xí)了地球自轉(zhuǎn)的方向、周期、速度以及由于地球自轉(zhuǎn)而產(chǎn)生的地方時(shí)。大家看這張結(jié)構(gòu)圖,對(duì)于今天的學(xué)習(xí)內(nèi)容你已經(jīng)掌握了多少呢?請(qǐng)同學(xué)們對(duì)照這張圖,自己回顧本節(jié)課所學(xué)的內(nèi)容,如有疑問,請(qǐng)?zhí)岢鰜怼?/p>

  六、專家評(píng)析

  地球的自轉(zhuǎn)運(yùn)動(dòng)是高二地理的學(xué)習(xí)難點(diǎn),教師通過實(shí)物演示和多媒體輔助教學(xué),使抽象的教學(xué)內(nèi)容直觀化、形象化,便于學(xué)生理解和記憶。

  本課題的設(shè)計(jì)注重學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn),從“現(xiàn)象”引出“為什么”,分析原因,得出結(jié)論,有利于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)地理的積極性,主動(dòng)探究問題的興趣。

  采用學(xué)生自主復(fù)習(xí)的模式進(jìn)行最后的小結(jié),在鞏固復(fù)習(xí)的同時(shí),讓學(xué)生再次發(fā)現(xiàn)自己學(xué)習(xí)中的問題,不斷探究,不斷解決問題,也是本課設(shè)計(jì)的一個(gè)特色。

  當(dāng)然,本設(shè)計(jì)還有值得商榷的地方,如:教師所舉例子是否具有典型性、是否能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣,有些問題是否符合高二學(xué)生的認(rèn)知基礎(chǔ)等。

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