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輔導(dǎo)員對學(xué)生鑒定
輔導(dǎo)員對學(xué)生鑒定該生自入校以來,各方面全面發(fā)展。學(xué)習(xí)上,態(tài)度認(rèn)真,刻苦努力,在專業(yè)成績方面取得了良好的成績,并順利通過了國家公共英語四級與六級;思想上,積極要求進(jìn)步,入校初就主動提交了入黨申請書,能自覺學(xué)習(xí)黨的知識與文件并按時向組織提交思想?yún)R報,已經(jīng)完成了積極分子培訓(xùn)班與發(fā)展對象培訓(xùn)班的學(xué)習(xí),被確立為發(fā)展對象;生活中,團(tuán)結(jié)同學(xué),寬以待人,熱心幫助同學(xué)解決困難,人際關(guān)系良好;工作中,擔(dān)任系學(xué)生會某某干部,踏實可靠,認(rèn)真負(fù)責(zé),具有較強(qiáng)的組織協(xié)調(diào)能力,曾參與了系里大小學(xué)生的策劃、籌備與落實,出色完成了各項任務(wù),得到老師與同學(xué)的一致認(rèn)可。積極參與院系各項第二課堂活動,取得了良好的成績;同時,積極參與社會實踐,曾擔(dān)任校慶志愿者、紅十字會赴地震災(zāi)區(qū)志愿者等,表現(xiàn)出色。
2.
四年大學(xué)時光匆匆如白駒過隙,如今回首,是對過去地審視和總結(jié),亦是對未來的憧憬和希望。即將踏出校門的我,滿心期待大千世界的挑戰(zhàn)和磨練。
深知性命相托的重要,從踏入大學(xué)門檻的那天起,在良師的精心指導(dǎo)下,自己奮力拚搏、自強(qiáng)不息,逐漸成為了一個能適應(yīng)社會要求的新時代大學(xué)生,并為做一個知識型的社會主義建設(shè)者打下堅實的基矗
工欲善其事,必先利其器。在求學(xué)期間, 學(xué)而知不足是我學(xué)習(xí)、工作取得進(jìn)步的動力。 在英語學(xué)習(xí)上,我堅持閱讀英文報刊,提高自己的科普知識和閱讀能力。實習(xí)后我對專業(yè)的理論知識與發(fā)展方向相結(jié)合有了更進(jìn)一步的認(rèn)識,奉獻(xiàn)我的一生將是我的職業(yè)準(zhǔn)則。
我能堅定不移地堅持四項基本原則,熱愛祖國、熱愛黨和人民,堅決擁護(hù)社會主義制度,關(guān)心國內(nèi)外大事。同時我不斷提高自己的綜合素質(zhì)與能力,認(rèn)真學(xué)習(xí),團(tuán)結(jié)同學(xué),積極參加各種活動,使我的實踐能力和社會交往能力都有了極大的提高,獲得老師和同學(xué)的認(rèn)可;優(yōu)秀的班集體,增強(qiáng)了我的責(zé)任感;可親的同學(xué),讓我懂得怎樣與人合作;老師的教誨,為我的成功指明了方向。
一切都是充實的大學(xué)生活給予我的,它讓我更懂得了怎樣學(xué)習(xí),生活,做人。大學(xué)讓我成熟、自立、自信。我將把我的一身獻(xiàn)給神圣的醫(yī)學(xué)事業(yè)在未來的崗位上實現(xiàn)我的人生價值及社會價值。
3.
每到學(xué)期或?qū)W年結(jié)束,班主任總少不了要給學(xué)生寫鑒定。寫鑒定,方式方法雖然很多,但目的都是為了通過教育者的評價,指導(dǎo)學(xué)生在正確認(rèn)識自我的基礎(chǔ)上能夠健康發(fā)展。鑒定不僅是學(xué)校教育與家庭聯(lián)系的途徑,也是學(xué)生成長過程中的一個坐標(biāo)點,有著較強(qiáng)的教育性、嚴(yán)肅性和真實性。
給學(xué)生寫鑒定具有雙重作用,在師生之間通過鑒定的溝通,產(chǎn)生一種互饋反應(yīng)。鑒定過程既是教師教育學(xué)生的過程,也是教師對學(xué)生更深刻的一次再認(rèn)識;學(xué)生通過鑒定,能看到自身的發(fā)展優(yōu)勢和不足,從而揚長避短,獲得新的學(xué)習(xí)動力和目標(biāo)。正是這種互饋作用,使鑒定具有傳遞信息、相互溝通的職能。我們不難看到,鑒定在這一效應(yīng)中是一種促成反應(yīng)的媒介,只有將它置于師生或者學(xué)校與家庭的聯(lián)系網(wǎng)絡(luò)中,才能構(gòu)成一個有機(jī)的聯(lián)系整體和反應(yīng)系統(tǒng),鑒定的作用和意義才能顯現(xiàn)出來。
有的班主任寫鑒定,往往只看重鑒定的教育性卻忽視了鑒定的透明度,從而減弱了鑒定應(yīng)有的教育性,起不到鑒定應(yīng)有的作用。比如,有的班主任寫鑒定,只浮于事物的表面,或是為了裝檔案應(yīng)付了事等,老師的教育意圖和期望沒有及時讓學(xué)生了解和認(rèn)識,這不僅容易失去通過鑒定達(dá)到教育學(xué)生的良好時機(jī),還會增大鑒定的副作用,使那些原來師生有摩擦,而痕跡還未消除的學(xué)生產(chǎn)生疑懼、逆反心理和消極對應(yīng)情緒,增加日后教育的難度。這些心理對學(xué)生來說危害很大,學(xué)生認(rèn)識不到自己今后的目標(biāo),背上心理包袱,奮發(fā)向上,克服困難就會顯得后勁不足。
鑒定具有多層次性的性質(zhì),根據(jù)性質(zhì)和用途的不同,有可公開的,也有不能公開的;根據(jù)教育目的之需求,有可直接與個人見面的,也有只能間接地與本人見面的。因此,透明的方式和程度得因人、因事而異,不能絕對劃一。但作為學(xué)生學(xué)期或?qū)W年的鑒定,一般來說教育幫助是目的,透明度應(yīng)增強(qiáng)。當(dāng)然,在提倡鑒定透明度的同時,也應(yīng)反對那種把鑒定看成是一種交易,為投其所好,只寫成績,不談缺點等不負(fù)責(zé)任的做法。
總之,學(xué)生鑒定的教育性依賴于一定程度的透明度得以實現(xiàn),而透明度又是服務(wù)于教育性,受教育性的制約。作為學(xué)生的鑒定,把其教育性與透明度有機(jī)地結(jié)合起來,這是十分重要的。
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