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傳承感恩教育活動方案
為了確保事情或工作得以順利進(jìn)行,時常需要預(yù)先開展方案準(zhǔn)備工作,方案具有可操作性和可行性的特點(diǎn)。那么制定方案需要注意哪些問題呢?下面是小編整理的傳承感恩教育活動方案,供大家參考借鑒,希望可以幫助到有需要的朋友。
我們生活在這個世界上,每時每刻都能感受到社會生活的恩賜:父母無微不至的照顧、師長的諄諄教誨、他人無私的服務(wù)和幫助、大自然的無私饋贈……每個人都應(yīng)該感謝生活,但是我們常常缺少一種感恩的思想和心理,孩子們大多對這樣的“恩賜”表現(xiàn)得非常漠然,甚至覺得理所應(yīng)當(dāng)。無論是生活還是生命,都需要感恩。一般家庭以孩子為中心,從來沒有想過得到孩子的回報,時間長了,很多孩子自然不會想著去關(guān)心別人、感激他人,他們只懂得受恩而不懂得施恩。出現(xiàn)這種現(xiàn)象,原因是多方面的:從當(dāng)前社會感恩教育方面來看,在孩子成長所接觸的電視、電腦等各種媒體中,宣傳較多的是武打和暴力游戲,只重經(jīng)濟(jì)利益,忽視對孩子的基礎(chǔ)教育,如感恩節(jié)沒有像其它節(jié)日那樣被商家重視;從當(dāng)前獨(dú)生子女所處的家庭環(huán)境看,現(xiàn)在不少家長在對孩子的教育上,只重視孩子的智力開發(fā),忽視了對孩子進(jìn)行品德教育;從孩子所處的幼兒園環(huán)境看,我們老師在幼兒園課程里對幼兒進(jìn)行感恩教育的內(nèi)容也很少。久而久之,我們的孩子無意中形成了以自我為中心,只知道獲取,不懂得付出的心理傾向。我們結(jié)合幼兒行為習(xí)慣養(yǎng)成教育對幼兒進(jìn)行感恩教育,充分利用各種教育契機(jī)和周圍環(huán)境中的資源,有目的、有計劃地開展了一系列豐富多彩的感恩活動,并把“識恩、知恩、感恩、報恩、施恩”活動分解、滲透在日常教學(xué)中,讓幼兒從活動中體驗(yàn)感恩,在生活中實(shí)踐感恩。
我們?yōu)橛變簞?chuàng)設(shè)一個愛的環(huán)境,讓幼兒園的每個角落都成為感恩教育的搖籃,激發(fā)幼兒感恩的美好情感。我們教師要注意日常生活中自己的言行,使幼兒在潛移默化中學(xué)會知恩、感恩。根據(jù)幼兒的不同年齡特點(diǎn)和身心發(fā)展規(guī)律,我們制訂了切實(shí)可行的感恩教育的目標(biāo),并有針對性地進(jìn)行了不同內(nèi)容的“感恩教育”:小班孩子年齡小,正處于由父母向同伴和老師轉(zhuǎn)變的時期,我們在滿足他們生理安全需要的同時,通過游戲、模仿、兒歌等形式對他們進(jìn)行了愛父母、愛幼兒園、愛老師的教育;中班幼兒正處于認(rèn)知發(fā)展的關(guān)鍵期,能關(guān)心、同情他人、友好合作增多,對他們進(jìn)行了同伴合作、尊重同伴的教育;大班幼兒出現(xiàn)了有意自我控制和調(diào)節(jié)自己心理的活動,對他們進(jìn)行了愛他人、愛集體、愛祖國、愛家鄉(xiāng)的教育。通過這一系列循序漸進(jìn)的教育,我們的孩子識恩、知恩,進(jìn)而從感恩上升到報恩和施恩,他們從內(nèi)心真正領(lǐng)悟到了“愛”的真諦,并轉(zhuǎn)化成為了有“愛”的行為。如何教育幼兒學(xué)會感恩,我結(jié)合平時的教育實(shí)踐,從以下幾方面進(jìn)行了活動:
一、讓幼兒懂得知恩圖報。
幼兒感恩教育從實(shí)質(zhì)來說是一種知恩圖報的教育,“圖報”的前提是“知恩”。我們生活在這個世界上,處處受到恩惠,無論是父母的撫養(yǎng)、老師的教育,還是朋友的友情以及他人給予的幫助,這一切都是“恩情”。我們通過開展講故事、念兒歌、演唱歌曲等形式豐富幼兒的認(rèn)知,點(diǎn)撥幼兒知恩。每天的晨間活動和午睡前的活動,是講感恩故事的最佳時機(jī)。每當(dāng)這個時候,我總會給他們聲情并茂地講有關(guān)感恩的故事。如:“狐貍與仙鶴”、“孔融讓梨”等,讓幼兒在故事中受到情感的熏陶,喚起幼兒心靈深處善良的天性,從而產(chǎn)生感恩情節(jié)。我還和孩子們一起背誦感恩的古詩“游子吟”:慈母手中線,游子身上衣,臨行密密縫,意恐遲遲歸。……在反復(fù)的吟誦中,讓孩子們感受父母的恩情!缎貘f愛媽媽》、《風(fēng)兒找媽媽》這些經(jīng)典的歌曲隨著幼兒的不斷傳唱,感恩之情不斷增長。
二、激發(fā)幼兒的感恩情感。
我們培養(yǎng)幼兒感恩,從發(fā)生在幼兒身邊的事情做起。通過在一日活動中滲透“感恩”意識,利用節(jié)日開展感恩活動,生成新的感恩主題活動、等形式,讓他們在接受愛的同時也能給予愛,鑄造幼兒健康的人格。
幼兒園的一日活動,是有針對性地對幼兒進(jìn)行感恩教育的良好時機(jī)。讓孩子明白:父母養(yǎng)育孩子的不易,父母也需要孩子的愛,促使孩子不斷由“被愛”向“施愛”轉(zhuǎn)化。在吃午飯或點(diǎn)心時,我們組織幼兒說說食物的由來,讓他們知道食物是農(nóng)民伯伯辛苦種出來的,廚房的叔叔阿姨精心制作出來的,我們應(yīng)該感謝他們,不浪費(fèi)糧食。我們根據(jù)小班幼兒的年齡特點(diǎn),要求幼兒早上來園主動和老師問好,跟父母再見,培養(yǎng)幼兒愛老師、愛家人的情感;幫助同伴搬下小椅子,給自然角的植物澆水,培養(yǎng)幼兒愛同伴、愛集體、愛自然的情感。我們只有在生活中引導(dǎo)幼兒,啟發(fā)他們學(xué)會感恩,增強(qiáng)感恩意識。
我們把老師和母親兩個角色恰當(dāng)?shù)亟y(tǒng)一起來,而且要特別突出慈母的角色,對孩子充滿慈母之情,施以慈母之愛給孩子形成安全感。對待剛?cè)雸@的孩子,我們事先認(rèn)識孩子,在孩子入園第一天,像媽媽一樣親切地叫出孩子的乳名,孩子就會感覺到老師象媽媽一樣親切,使孩子自然地親近老師,減少陌生感。對于個別能力弱的孩子,我們在幼兒身旁細(xì)心照料,讓幼兒感到時時刻刻有老師存在。拍拍幼兒的小腦袋、拉拉幼兒的小手、抱抱他、和他說幾句悄悄話等,都讓幼兒對教師產(chǎn)生深深的親切感和依戀感。如果孩子有哭鬧行為,教師應(yīng)和顏悅色地加以勸導(dǎo),決不能用尖利的甚至惡狠狠的語言去恐嚇孩子,如“再哭,把你送給公安局叔叔”、“再哭,把你一個人鎖到一間屋子里去”等恐嚇性語言是必須制止的。這樣做或許一時也能奏效,但是會造成不利于孩子心理健康的不良后果,使孩子在相當(dāng)長的時間里,對老師抱有畏懼感和不信任感。
節(jié)日反映著民族的傳統(tǒng)習(xí)慣和道德風(fēng)尚。我國有很多帶有感恩色彩的重大節(jié)日,每年的“三八節(jié)”、“教師節(jié)”、“母親節(jié)”、“父親節(jié)”、“重陽節(jié)”、“國慶節(jié)”……是我們開展感恩教育良好的時機(jī)。我們不斷挖掘節(jié)日內(nèi)涵,在國慶節(jié)讓幼兒了解祖國的大事喜事,進(jìn)而萌發(fā)熱愛祖國的情感;在重陽節(jié)時,教孩子親自動手做一些感恩卡片送全家人一起為爺爺奶奶送溫暖,給爺爺奶奶捶背;“三八節(jié)”時,讓孩子了解媽媽的職業(yè),講一講媽媽哺育孩子的經(jīng)歷,知道媽媽在他的成長過程中所付出的愛與辛苦;讓孩子深深地體驗(yàn)愛,并發(fā)自內(nèi)心的想付出愛,對媽媽說一句祝福的話或者給媽媽唱首歌;……激發(fā)了孩子對生活的美好情感,使幼兒都成為一個富有愛心的孩子。
在這些節(jié)日里開展集體的感恩活動,讓幼兒在一個大的氛圍中體驗(yàn)“感恩”。 在活動中使幼兒將“感恩”內(nèi)化為心靈深處的情感,并且從內(nèi)心深處迸發(fā)出熱愛祖國、孝敬父母、尊敬長輩的情懷與欲望,進(jìn)一步激發(fā)了幼兒的感恩情感。
三、開展豐富多彩的感恩活動。
1、結(jié)合主題開展感恩教育,落實(shí)到幼兒的行為中,讓感恩教育不斷深化。為了使感恩教育行之有效,我們結(jié)合本班幼兒年齡特點(diǎn),創(chuàng)設(shè)了相關(guān)主題活動,讓幼兒去體驗(yàn),滲透感恩教育。創(chuàng)設(shè)有趣的情境以及活動,讓幼兒去體驗(yàn)、感受,滲透感恩教育。如生成活動《今天我來做家務(wù)》,特別注重培養(yǎng)幼兒對家人的情感,讓幼兒從體驗(yàn)、理解親子之間的親密無間的美好情感出發(fā),由此及彼,萌生親近、關(guān)愛自己生活周圍的人的情感。在主題“愛心對對碰”活動中,緊緊圍繞家人、社會、同伴這些線索,結(jié)合次主題“團(tuán)團(tuán)圓圓”“甜甜蜜蜜”“快快樂樂”,我們開展了《我和家人過大年》,《我與媽媽同歡樂》、《好朋友》等一系列活動,讓幼兒體會父母對自己濃濃的愛意,知道家庭的溫馨,學(xué)會如何去愛父母,表達(dá)自己對親人、對家人的愛。這一主題活動結(jié)束時,孩子們對家人的愛到了高潮,許多家長向我們反應(yīng):“老師,我家孩子變化真大,現(xiàn)在就學(xué)會慢慢關(guān)心我們了,也會和朋友們友好相處了,我們真的很感動!痹凇蹲o(hù)蛋行動》中,了解了媽媽愛寶寶的各種方法,感受媽媽對自己濃厚的愛。
2、在游戲中開展感恩教育,幼兒的一日生活都離不開游戲。將感恩教育貫穿于游戲中,讓幼兒在玩樂中愉快地嘗試“感恩”行為。如“我來當(dāng)小動物的爸爸媽媽”游戲中,要求幼兒親自給小動物喂食,抱著小動物去走路等等,幼兒真切地體驗(yàn)到當(dāng)爸爸媽媽的不易,感受到他們無憂無慮的生活,是和父母的無私奉獻(xiàn)和關(guān)懷分不開的,從而學(xué)會他人,尊重他人的勞動,關(guān)心周圍的世界。在游戲中體驗(yàn)并學(xué)會“感恩”是讓幼兒直接體驗(yàn)接受的良好途徑。教師在孩子們的游戲中開展“感恩”教育會起到事半功倍的效果。
四、傳承感恩,讓生活充滿愛。
在“感恩”之后,幼兒就會以更大的誠意和實(shí)際行動給予回報,報答父母,回報師長,報效祖國,回饋社會。引導(dǎo)幼兒在力所能及的范圍內(nèi)去報恩,要知恩圖報,又要施恩不圖報。主動問候父母,把好吃的東西留給沒有下班的家人,幫助家人關(guān)心招待客人,對接送自己上幼兒園的老人攙著慢慢走不奔跑,與小客人分享食品、玩具、圖書……
幼兒的自理能力和良好行為習(xí)慣是進(jìn)行報恩的基礎(chǔ),我們老師和家長要教育孩子逐步養(yǎng)成獨(dú)立進(jìn)餐、收拾碗筷、掃地、自己穿脫衣服等,培養(yǎng)幼兒獨(dú)自生活、為他人服務(wù)的能力;家長要學(xué)會做“弱者”,告訴孩子自己工作的煩惱、辛苦,創(chuàng)造機(jī)會讓孩子表達(dá)他們對父母的愛。同時用游戲、兒歌、故事正面引導(dǎo)、榜樣示范,對幼兒進(jìn)行良好行為習(xí)慣的培養(yǎng),如用壞的東西修修再用等,通過這些讓幼兒從中體會父母、教師的艱辛,在潛移默化中深化感恩之情。
孩子健康人格的形成與幼兒在家庭中所受的教育有很大的關(guān)系。父母對老人的關(guān)心、照顧、尊重、孝順,家人之間的民主平等,這些充滿溫情的家庭氛圍對培養(yǎng)孩子的愛心起著潛移默化的影響。在有意無意中,家人的一言一行中,孩子們會看在眼里,慢慢的記在心里。家長是孩子的第一任教師,幼兒的各種習(xí)慣與行為首先來源于家人,自己在得到幫助時,真誠的說聲“謝謝”,適時地?fù)肀Ц改概c家人,感謝他們的付出。在與家人相處的過程中幼兒慢慢感受、接觸這些愛的行為,雖然看似不經(jīng)意,久而久之孩子們會在這樣的氛圍下,會不自覺的表達(dá)自己的愛與關(guān)心。
讓孩子們擁有一顆感恩的心,感悟自己的行為,讓這個世界多一些愛。感恩教育是一個持續(xù)發(fā)展的過程,需要我們耐心細(xì)致的引導(dǎo)、教育,將之貫穿于幼兒的整個成長過程中,滲透在幼兒游戲、學(xué)習(xí)和日;顒拥恼麄過程之中,滲透在幼兒與同伴以及與成年人的各種交往關(guān)系之中?傊,感恩教育教育要持之以恒,通過堅持不懈地努力,讓在感激父母養(yǎng)育之恩、感謝師長教育之恩的同時,學(xué)會了感激他人,并逐步引申到感恩朋友、感恩大自然、感恩整個社會,把我們的孩子培養(yǎng)成有情感,有愛心,能知恩圖報的新一代兒童。
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