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數(shù)學(xué)實(shí)踐活動(dòng)方案(13篇)
為有力保證事情或工作開(kāi)展的水平質(zhì)量，我們需要事先制定方案，方案是從目的、要求、方式、方法、進(jìn)度等方面進(jìn)行安排的書(shū)面計(jì)劃。優(yōu)秀的方案都具備一些什么特點(diǎn)呢？以下是小編幫大家整理的數(shù)學(xué)實(shí)踐活動(dòng)方案，僅供參考，希望能夠幫助到大家。
數(shù)學(xué)實(shí)踐活動(dòng)方案1
【內(nèi)容摘要】小學(xué)數(shù)學(xué)實(shí)踐活動(dòng)課是學(xué)生以體驗(yàn)生活、積累經(jīng)驗(yàn)、應(yīng)用知識(shí)、解決問(wèn)題為主要任務(wù)的一種學(xué)習(xí)活動(dòng)，具有強(qiáng)烈的生活性、實(shí)踐性、研究性、參與性和開(kāi)放性等特點(diǎn)。實(shí)踐活動(dòng)的目的是要讓學(xué)生通過(guò)活動(dòng)有所感悟。在數(shù)學(xué)實(shí)踐活動(dòng)教學(xué)中，教師不但要注意學(xué)生解決了哪些問(wèn)題，得到了什么結(jié)果，還要讓學(xué)生通過(guò)觀察、操作、交流、分析和整理等過(guò)程，理解數(shù)學(xué)問(wèn)題的提出、數(shù)學(xué)概念的形成和數(shù)學(xué)結(jié)論的獲得，逐步培養(yǎng)學(xué)生的參與、運(yùn)用、創(chuàng)新意識(shí)和合作意識(shí)。
【關(guān)鍵字】綜合實(shí)踐活動(dòng)參與
一、小學(xué)數(shù)學(xué)綜合實(shí)踐活動(dòng)的教學(xué)意義與研究的提出
隨著小學(xué)數(shù)學(xué)新課標(biāo)的推進(jìn)，小學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)應(yīng)該是現(xiàn)實(shí)的、多樣化的、有趣的，探索性學(xué)習(xí)活動(dòng)應(yīng)該成為數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的主要方式之一。為了改變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，實(shí)現(xiàn)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)由被動(dòng)向主動(dòng)、枯燥向有趣、單一向豐富的轉(zhuǎn)變，在數(shù)學(xué)教學(xué)中要積極開(kāi)展數(shù)學(xué)綜合實(shí)踐活動(dòng)。新課標(biāo)中安排了“綜合實(shí)踐活動(dòng)”這項(xiàng)新的內(nèi)容，目的是提供發(fā)展學(xué)生綜合實(shí)踐能力的機(jī)會(huì)，以培養(yǎng)其創(chuàng)新意識(shí)和實(shí)踐能力。數(shù)學(xué)綜合實(shí)踐活動(dòng)課不是可上可不上的附屬課，要培養(yǎng)學(xué)生的應(yīng)用意識(shí)、創(chuàng)新能力和實(shí)踐能力，促進(jìn)學(xué)生生動(dòng)、活潑、主動(dòng)地發(fā)展，就一定要上好數(shù)學(xué)實(shí)踐活動(dòng)課。
可是，在近幾年的教學(xué)過(guò)程中，不少教師都反映綜合實(shí)踐活動(dòng)難教，我認(rèn)為主要原因是大家對(duì)綜合實(shí)踐活動(dòng)的實(shí)質(zhì)內(nèi)容與特點(diǎn)拿不準(zhǔn)。下面，我根據(jù)自己的理解與一年來(lái)的實(shí)踐，對(duì)此談一些看法。
二、小學(xué)數(shù)學(xué)綜合實(shí)踐活動(dòng)的教學(xué)思路
�。ㄒ唬┩怀觥熬C合”特點(diǎn)
“數(shù)學(xué)源于現(xiàn)實(shí)，扎根于現(xiàn)實(shí)，應(yīng)用于現(xiàn)實(shí)”，是荷蘭數(shù)學(xué)家、教育家氟賴登塔爾提出的“數(shù)學(xué)現(xiàn)實(shí)”原則�；谶@個(gè)原則，小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)應(yīng)從學(xué)生的實(shí)際出發(fā)，把數(shù)學(xué)教學(xué)與現(xiàn)實(shí)社會(huì)生活緊密聯(lián)系起來(lái)，使數(shù)學(xué)問(wèn)題生活化，生活問(wèn)題數(shù)學(xué)化；使學(xué)生感受到數(shù)學(xué)來(lái)源于生活，并服務(wù)于生活，從而了解數(shù)學(xué)價(jià)值，培養(yǎng)數(shù)學(xué)意識(shí)，體驗(yàn)生活，認(rèn)識(shí)社會(huì)。
小學(xué)數(shù)學(xué)實(shí)踐活動(dòng)是數(shù)學(xué)學(xué)科內(nèi)的綜合實(shí)踐活動(dòng)，其活動(dòng)過(guò)程是“做數(shù)學(xué)”的過(guò)程。
數(shù)學(xué)實(shí)踐活動(dòng)教學(xué)研究中我們進(jìn)一步認(rèn)識(shí)到，數(shù)學(xué)實(shí)踐活動(dòng)的“做數(shù)學(xué)”的過(guò)程不是一個(gè)獨(dú)立的學(xué)習(xí)新知的過(guò)程。
數(shù)學(xué)綜合實(shí)踐活動(dòng)不同于一般的數(shù)學(xué)活動(dòng)教學(xué)，它是以解決問(wèn)題為抓手，在這個(gè)過(guò)程中，培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、提出問(wèn)題綜合運(yùn)用數(shù)學(xué)思想方法分析解決生活中的問(wèn)題的能力，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)意識(shí)和數(shù)學(xué)精神。
聯(lián)系和綜合是指數(shù)學(xué)知識(shí)與現(xiàn)實(shí)世界和其它學(xué)科之間的聯(lián)系，數(shù)學(xué)知識(shí)之間的內(nèi)在聯(lián)系，以及數(shù)學(xué)知識(shí)在分析和解決問(wèn)題過(guò)程中的綜合應(yīng)用。綜合實(shí)踐活動(dòng)作為聯(lián)系與綜合的一個(gè)組合內(nèi)容，首先要突出“綜合”這個(gè)特點(diǎn)。它有兩層含義：一層指綜合運(yùn)用所學(xué)的數(shù)學(xué)知識(shí)解決生活中的問(wèn)題，另一層指把數(shù)學(xué)和其它學(xué)科知識(shí)聯(lián)系起來(lái)解決實(shí)際問(wèn)題。
案例：包裝中的學(xué)問(wèn)讓學(xué)生測(cè)量一個(gè)粉筆盒的長(zhǎng)、寬、高，計(jì)算表面積和體積；現(xiàn)有6盒粉筆，可以怎樣進(jìn)行包裝，哪種包裝更省包裝紙？如果有10盒粉筆，哪種包裝方式更省紙？這個(gè)活動(dòng)的設(shè)計(jì)綜合了測(cè)量、估算、計(jì)算物體表面積、體積以及選擇最佳方案等有關(guān)知識(shí)與方法，解決了生活中的實(shí)際問(wèn)題。
（二）選擇“實(shí)踐”內(nèi)容
數(shù)學(xué)綜合實(shí)踐活動(dòng)是豐富多彩的，要有效地開(kāi)展實(shí)踐活動(dòng)，就要注重應(yīng)用，內(nèi)容開(kāi)口要小，緊密結(jié)合學(xué)生學(xué)習(xí)的數(shù)學(xué)現(xiàn)實(shí)和教材的進(jìn)度，易于學(xué)生操作。這就要求教師要合理地選擇內(nèi)容和時(shí)機(jī)，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，切實(shí)改變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式。如我曾組織的“秋游中的數(shù)學(xué)問(wèn)題”，以學(xué)生現(xiàn)實(shí)的秋游活動(dòng)設(shè)計(jì)為題材，讓學(xué)生綜合運(yùn)用時(shí)間與人民幣等知識(shí)去解決秋游中一系列的實(shí)際問(wèn)題，如：租車問(wèn)題、租船問(wèn)題、購(gòu)買食品問(wèn)題等，既鞏固了數(shù)學(xué)知識(shí)，又發(fā)展了能力，更重要的是使學(xué)生認(rèn)識(shí)到學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)在生活中有用，生活中處處有數(shù)學(xué)。
綜合實(shí)踐活動(dòng)教學(xué)與一般的數(shù)學(xué)活動(dòng)既有聯(lián)系又有區(qū)別：一般的數(shù)學(xué)活動(dòng)教學(xué)是通過(guò)生動(dòng)有趣的活動(dòng)使學(xué)生掌握數(shù)學(xué)知識(shí)，技能、思維方法。而綜合實(shí)踐活動(dòng)則是綜合運(yùn)用數(shù)學(xué)知識(shí)來(lái)解決實(shí)際問(wèn)題。新課標(biāo)中就提到讓學(xué)生“學(xué)會(huì)運(yùn)用數(shù)學(xué)的思維去觀察、分析現(xiàn)實(shí)社會(huì)，去解決日常生活中的問(wèn)題”。所以我對(duì)“實(shí)踐”的理解是：教師創(chuàng)設(shè)活動(dòng)情境，引導(dǎo)學(xué)生去探索，以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和解決實(shí)際問(wèn)題的能力；讓學(xué)生深入實(shí)踐中，自己收集材料，進(jìn)行分析研究，有效的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng)不能單純地依賴模仿與記憶，動(dòng)手實(shí)踐、自主探索、合作交流是學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要形式。因此，綜合實(shí)踐活動(dòng)，更強(qiáng)調(diào)在數(shù)學(xué)課中研究現(xiàn)實(shí)生活問(wèn)題，在現(xiàn)實(shí)生活中探索數(shù)學(xué)知識(shí)。
�。ㄈ┱J(rèn)真組織“活動(dòng)”
數(shù)學(xué)實(shí)踐活動(dòng)的.主要學(xué)習(xí)方式是研究性學(xué)習(xí)。在活動(dòng)過(guò)程中，我們逐步摸索出一般性的研究性學(xué)習(xí)的步驟：一是創(chuàng)設(shè)情境，提供背景；二是發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，提出問(wèn)題；三是探索研究，解決問(wèn)題；四是匯報(bào)交流，啟發(fā)深究；五是評(píng)價(jià)激勵(lì)，收獲成果。
做好準(zhǔn)備工作，喚起學(xué)生的主體意識(shí)。實(shí)踐中我們發(fā)現(xiàn)一部分學(xué)生習(xí)慣于老師講、學(xué)生練的學(xué)習(xí)模式，一開(kāi)始接觸實(shí)踐活動(dòng)，顯得不知怎么辦。這時(shí)老師首先要做好學(xué)生的思想工作，轉(zhuǎn)變學(xué)生的學(xué)習(xí)觀念，讓學(xué)生知道應(yīng)該怎樣做，然后老師要就所研究的課題對(duì)學(xué)生進(jìn)行合理的分組，教給學(xué)生合作的方法，防止出現(xiàn)小組內(nèi)的單干戶。
其次，注重發(fā)現(xiàn)，激發(fā)學(xué)生的問(wèn)題意識(shí)。問(wèn)題是數(shù)學(xué)的心臟，“發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，提出問(wèn)題”是活動(dòng)的靈魂，是學(xué)生主體的第一次體現(xiàn)，也是革新學(xué)生學(xué)習(xí)方式的重要一環(huán)。問(wèn)題由學(xué)生始，才能激發(fā)學(xué)生的主體意識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生有一雙數(shù)學(xué)的眼睛，一顆數(shù)學(xué)的大腦；才能使學(xué)生擺脫過(guò)去依賴思想和模仿、記憶的學(xué)習(xí)方式，使學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過(guò)程真正“是一個(gè)生動(dòng)活潑的、主動(dòng)的和富有個(gè)性的過(guò)程”。
第三，合作交流，展示學(xué)生的創(chuàng)新能力。在進(jìn)行實(shí)踐活動(dòng)的過(guò)程中，離不開(kāi)合作交流，在師生、生生，小組與小組，小組與大組等的交流中，學(xué)生對(duì)知識(shí)或活動(dòng)內(nèi)容的理解更豐富，更全面。所以在合作交流中要讓學(xué)生想說(shuō)、敢說(shuō)、樂(lè)說(shuō)，暢所欲言。在交流的過(guò)程中學(xué)生的思想在撞擊、知識(shí)在整合，在相互啟發(fā)的過(guò)程中思維會(huì)實(shí)現(xiàn)質(zhì)的飛躍。
比如，我在教學(xué)周長(zhǎng)的認(rèn)識(shí)時(shí)，讓學(xué)生動(dòng)手圍一圍、擺一擺、測(cè)一測(cè)等形式，使學(xué)生對(duì)周長(zhǎng)有初步的認(rèn)識(shí)，然后讓他們說(shuō)一說(shuō)什么是周長(zhǎng)，最后教師再歸納總結(jié)。從而對(duì)周長(zhǎng)形成科學(xué)的認(rèn)識(shí)。
另外，綜合實(shí)踐活動(dòng)的目的是通過(guò)學(xué)生的自主探索、合作交流，提高綜合運(yùn)用所學(xué)知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題的能力。只要能達(dá)到目的，我認(rèn)為組織活動(dòng)可以不定地點(diǎn)、不拘形式、提倡民主、尊重個(gè)性。
1、活動(dòng)地點(diǎn)可以在校內(nèi)，也可以在校外進(jìn)行。
教師可以在教室內(nèi)通過(guò)多種教學(xué)手段創(chuàng)設(shè)活動(dòng)情境，引導(dǎo)學(xué)生參與活動(dòng)；也可以組織學(xué)生到操場(chǎng)、工廠、田間、地頭進(jìn)行實(shí)地測(cè)量、觀察等活動(dòng)。
2、活動(dòng)形式可以是個(gè)人活動(dòng)、小組活動(dòng)、全班活動(dòng)，也可以把這三者結(jié)合起來(lái)。
案例：統(tǒng)計(jì)
統(tǒng)計(jì)1小時(shí)內(nèi)從十字路口經(jīng)過(guò)的小轎車、大貨車、摩托車的數(shù)量，再進(jìn)行分析，可以個(gè)人活動(dòng)，也可以小組活動(dòng)。到班級(jí)中匯報(bào)交流又是班級(jí)活動(dòng)。所以教師可采用多種形式組織活動(dòng)。
3、活動(dòng)組織要充分體現(xiàn)民主，尊重個(gè)性。
新課標(biāo)基本理念中提到讓“不同的人在數(shù)學(xué)上得到不同的發(fā)展”、“學(xué)生所處的環(huán)境、家庭背景和自身思維方式制約著數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的結(jié)果，由此而產(chǎn)生的差異將導(dǎo)致不同的學(xué)生表現(xiàn)出不同的數(shù)學(xué)傾向”。因此，教師在組織綜合實(shí)踐活動(dòng)時(shí)要發(fā)揮民主，尊重學(xué)生的個(gè)性，讓學(xué)生用自己喜歡的方式去收集資料、分析問(wèn)題。在小組活動(dòng)時(shí)，可讓學(xué)生自主結(jié)合，以利于最好的合作交流，使不同的學(xué)生學(xué)到不同的數(shù)學(xué)，得到不同的發(fā)展。
數(shù)學(xué)綜合實(shí)踐活動(dòng)，作為數(shù)學(xué)教學(xué)的一個(gè)內(nèi)容，在突出綜合性、強(qiáng)調(diào)實(shí)踐性的同時(shí)，還要體現(xiàn)數(shù)學(xué)學(xué)科的特點(diǎn)。即從數(shù)學(xué)的角度去提出問(wèn)題、理解問(wèn)題，用數(shù)學(xué)的思想、數(shù)學(xué)的思考方法去研究問(wèn)題。綜合實(shí)踐活動(dòng)是一種新的教學(xué)形式和學(xué)習(xí)方式，我們將不斷研究、不斷改進(jìn)、逐步完善，使實(shí)踐活動(dòng)能真正促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展，使學(xué)生真正在實(shí)踐中學(xué)有價(jià)值的數(shù)學(xué)，人人都能獲得必需的數(shù)學(xué)，不同的人在數(shù)學(xué)上得到不同的發(fā)展。
（四）放手讓學(xué)生動(dòng)手“參與”，在參與中培養(yǎng)能力
綜合實(shí)踐活動(dòng)教學(xué)目的就是要培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力，因此教師在設(shè)計(jì)活
動(dòng)時(shí)，要注意問(wèn)題設(shè)計(jì)的開(kāi)放性。
案例：買票到足球場(chǎng)看球賽，進(jìn)場(chǎng)票價(jià)為：大人每人30元，學(xué)生每人24元，10人團(tuán)體票200元。有5名教師和53名學(xué)生看球賽，請(qǐng)你設(shè)計(jì)幾種購(gòu)票方案，怎樣買票最便宜？在這一過(guò)程中，學(xué)生必須先設(shè)計(jì)好不同的買票方案，通過(guò)比較才能得到最佳方案，其中就有創(chuàng)新意識(shí)的激發(fā)和實(shí)踐能力鍛煉。
又如，讓學(xué)生查找資料：“中央電視臺(tái)電視塔有多高？上海東方明珠電視塔有多高？
他們的高度相當(dāng)于幾層教室的高度，他們的高度相當(dāng)于多少個(gè)學(xué)生手拉手的長(zhǎng)度，還有什么辦法可形象地描述電視塔的高度？”查資料的方法有很多：?jiǎn)柎笕恕⒉闀?shū)籍、打電話查詢、還可以利用電腦上網(wǎng)查詢等，描述電視塔的高度的辦法更多。這樣的設(shè)計(jì)不正體現(xiàn)了在實(shí)踐中創(chuàng)新，在創(chuàng)新中實(shí)踐，把培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力落到了實(shí)處。
下面就教學(xué)中的一節(jié)實(shí)踐活動(dòng)課為例來(lái)闡述以上觀點(diǎn)的落實(shí)情況。
活動(dòng)內(nèi)容：
《義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書(shū)數(shù)學(xué)》（人教版）四年級(jí)（下冊(cè)）中的實(shí)踐活動(dòng)課《小管家》。
教材分析：
本活動(dòng)是在學(xué)生掌握了一些統(tǒng)計(jì)的基礎(chǔ)上設(shè)計(jì)的。通過(guò)記錄家里一周的日常開(kāi)支、繪制折線統(tǒng)計(jì)圖等活動(dòng)，一方面可使學(xué)生經(jīng)歷收集、整理和分析數(shù)據(jù)的過(guò)程，鞏固前面所學(xué)的知識(shí)，另一方面還能讓學(xué)生試著學(xué)習(xí)理財(cái)，合理安排日常開(kāi)支，感受數(shù)學(xué)的實(shí)際應(yīng)用，逐步形成應(yīng)用意識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生的理財(cái)意識(shí)與能力，養(yǎng)成勤儉節(jié)約的好習(xí)慣。
學(xué)情分析：
學(xué)生已掌握了簡(jiǎn)單的統(tǒng)計(jì)知識(shí)，但缺乏調(diào)查數(shù)據(jù)、分析數(shù)據(jù)、整理數(shù)據(jù)及解決實(shí)際問(wèn)題的能力和積極探究問(wèn)題的精神以及理財(cái)?shù)哪芰�。這堂活動(dòng)課為學(xué)生創(chuàng)設(shè)了熟悉的生活情境，讓學(xué)生通過(guò)身邊的問(wèn)題，開(kāi)展調(diào)查分析，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，并解決問(wèn)題，既有利于學(xué)生已學(xué)知識(shí)的鞏固，又有利于調(diào)動(dòng)學(xué)生積極參與探究問(wèn)題的興趣。同時(shí)通過(guò)從與自家切身利益有關(guān)的問(wèn)題出發(fā)，讓學(xué)生積極參與到自己家庭的建設(shè)規(guī)劃之中，為家庭建設(shè)提出合理化的建議，從小樹(shù)立勤儉節(jié)約的思想。
三維目標(biāo)：
數(shù)學(xué)實(shí)踐活動(dòng)方案2
一、活動(dòng)目的：
通過(guò)數(shù)學(xué)實(shí)踐活動(dòng)使學(xué)生體會(huì)數(shù)學(xué)與自然，數(shù)學(xué)與人類社會(huì)的密切聯(lián)系，增進(jìn)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)的理解，增強(qiáng)學(xué)生應(yīng)用數(shù)學(xué)的信心，使學(xué)生初步學(xué)會(huì)運(yùn)用數(shù)學(xué)的思維方式去觀察社會(huì)、分析社會(huì)、認(rèn)識(shí)社會(huì)，初步運(yùn)用所學(xué)的數(shù)學(xué)知識(shí)去解決日常生活中的問(wèn)題，培養(yǎng)學(xué)生勇于探索、勇于創(chuàng)新的精神。
二、活動(dòng)原則：
1、學(xué)科性原則：數(shù)學(xué)實(shí)踐活動(dòng)必須緊緊圍繞運(yùn)用數(shù)學(xué)知識(shí)這個(gè)中心，必須緊扣數(shù)學(xué)教材的內(nèi)容；
2、實(shí)踐性原則：數(shù)學(xué)實(shí)踐活動(dòng)必須以學(xué)生的實(shí)踐活動(dòng)為主，必須是學(xué)生的考察、參觀、訪問(wèn)、制作、公益勞動(dòng)等的實(shí)踐活動(dòng)；
3、全員參與的原則：數(shù)學(xué)實(shí)踐活動(dòng)應(yīng)是全體學(xué)生參與的.活動(dòng)，決不是教師或個(gè)別學(xué)生演示，或部分學(xué)生操作，其他學(xué)生看熱鬧，只動(dòng)口不動(dòng)手的活動(dòng)；
4、知識(shí)的應(yīng)用性原則：數(shù)學(xué)實(shí)踐活動(dòng)要
使學(xué)生學(xué)以致用，教師要挖掘教材中與實(shí)際生活有密切聯(lián)系的因素，讓學(xué)生運(yùn)用數(shù)學(xué)的思維方式去觀察社會(huì)，去解決日常生活中的實(shí)際問(wèn)題；
5、探索創(chuàng)新性原則：數(shù)學(xué)實(shí)踐活動(dòng)是在教師的幫助下，學(xué)生自主地實(shí)踐活動(dòng)，對(duì)于解決問(wèn)題的思路、途徑、方法，教師不必多加限定，讓學(xué)生充分開(kāi)動(dòng)腦筋，大膽地進(jìn)行嘗試，努力有新發(fā)明、新創(chuàng)造地完成任務(wù)；
6、活動(dòng)多樣性原則：數(shù)學(xué)實(shí)踐活動(dòng)方式的多樣性包括活動(dòng)場(chǎng)地的多樣性：可以在室內(nèi)，也可以在室外，可以在課內(nèi)，也可以在課外，可以在校內(nèi)，也可以在校外；活動(dòng)方法的多樣性：如參觀、訪問(wèn)、思考、制作、觀察、實(shí)驗(yàn)、調(diào)查、討論、閱讀、操作、競(jìng)賽、表演等；組織形式的多樣性：個(gè)人活動(dòng)、小組活動(dòng)、全班活動(dòng)等。
三、活動(dòng)的內(nèi)容：
小學(xué)數(shù)學(xué)教材第十二冊(cè)的教學(xué)內(nèi)容包括：百分?jǐn)?shù)（二）；比例；圓柱、圓錐、球；簡(jiǎn)單的統(tǒng)計(jì)以及整理和復(fù)習(xí)等，根據(jù)教材的這一教學(xué)內(nèi)容，確定六年級(jí)下學(xué)期的數(shù)學(xué)實(shí)踐活動(dòng)內(nèi)容為：
1、根據(jù)教材百分?jǐn)?shù)（二）的教學(xué)內(nèi)容，進(jìn)行以《小小銀行》為主題的數(shù)學(xué)實(shí)踐活動(dòng)，通過(guò)實(shí)踐活動(dòng)，使學(xué)生了解儲(chǔ)蓄的意義及儲(chǔ)蓄方面的有關(guān)知識(shí)，活動(dòng)時(shí)間在三月份。
2、根據(jù)教材圓柱、圓錐、球這一部分知識(shí)，進(jìn)行以《做一做》為主題的數(shù)學(xué)實(shí)踐活動(dòng)，運(yùn)用所學(xué)的立體幾何知識(shí)，學(xué)做正方體、長(zhǎng)方體、圓柱體、圓錐體等，活動(dòng)時(shí)間在
四月份。
3、根據(jù)簡(jiǎn)單的統(tǒng)計(jì)這一知識(shí)，進(jìn)行以《簡(jiǎn)單的統(tǒng)計(jì)》為主題的數(shù)學(xué)實(shí)踐活動(dòng)，讓學(xué)生進(jìn)行社會(huì)調(diào)查，并運(yùn)用所學(xué)的統(tǒng)計(jì)知識(shí)對(duì)所調(diào)查的數(shù)據(jù)進(jìn)行簡(jiǎn)單的統(tǒng)計(jì)，活動(dòng)時(shí)間在五月份。
四、活動(dòng)組織：
1、根據(jù)學(xué)生居住范圍把全班學(xué)生分成若干小組，選出能力較強(qiáng)的學(xué)生作組長(zhǎng)，小組的成員要兼顧學(xué)生各方面的表現(xiàn)，并對(duì)各小組的活動(dòng)提出要求。
班主任老師要與社區(qū)、單位等取得聯(lián)系，征得社會(huì)各方面的大力支持；或請(qǐng)家長(zhǎng)幫
忙，對(duì)于學(xué)生的活動(dòng)能給予方便。
2、小組活動(dòng)的時(shí)間以學(xué)生的業(yè)余時(shí)間為主，如周六、周日、節(jié)假日等，活動(dòng)的方式以小組活動(dòng)為主，也可以在小組長(zhǎng)的協(xié)調(diào)下，合理分工，分散活動(dòng)。
3、把每周五夕會(huì)的十分鐘時(shí)間定為各小組實(shí)踐活動(dòng)的交流與總結(jié)時(shí)間，班主任教師要了解各小組的活動(dòng)情況，對(duì)活動(dòng)的形式、內(nèi)容等進(jìn)行合理的調(diào)整，以達(dá)到對(duì)學(xué)生實(shí)踐活動(dòng)的有效調(diào)控；同時(shí)各小組長(zhǎng)要對(duì)一周來(lái)的活動(dòng)情況進(jìn)行總結(jié)，并提出下一周活動(dòng)的具體要求。
五、活動(dòng)步驟：
1、學(xué)生按劃分的小組在組長(zhǎng)的組織帶領(lǐng)下，進(jìn)行社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)，活動(dòng)的內(nèi)容要根據(jù)本學(xué)期數(shù)學(xué)
數(shù)學(xué)實(shí)踐活動(dòng)方案3
小學(xué)數(shù)學(xué)實(shí)踐活動(dòng)是教師結(jié)合小學(xué)生的有關(guān)數(shù)學(xué)方面生活經(jīng)驗(yàn)和知識(shí)背景，引導(dǎo)學(xué)生以自主探索與合作交流的方式，開(kāi)展形式多樣、豐富多彩的學(xué)習(xí)活動(dòng)。從廣義上講，實(shí)踐活動(dòng)包括學(xué)生在理解數(shù)學(xué)知識(shí)形成，建立數(shù)學(xué)概念過(guò)程中親自進(jìn)行的動(dòng)手、動(dòng)腦、動(dòng)口等一切操作活動(dòng)，它貫穿于數(shù)學(xué)教學(xué)的始終。實(shí)踐活動(dòng)是綜合應(yīng)用的基礎(chǔ)，綜合應(yīng)用是實(shí)踐活動(dòng)的歸宿。在實(shí)踐活動(dòng)中往往要強(qiáng)調(diào)解決實(shí)際問(wèn)題，可見(jiàn)在“實(shí)踐活動(dòng)”中就自然蘊(yùn)涵“綜合應(yīng)用”。因此，研究“實(shí)踐與綜合應(yīng)用”，就應(yīng)該重點(diǎn)研究怎樣為學(xué)生創(chuàng)設(shè)有數(shù)學(xué)研究?jī)r(jià)值的實(shí)踐活動(dòng)。
一、讓課堂小組合作學(xué)習(xí)成為學(xué)生思維起飛的樂(lè)園
課堂實(shí)踐活動(dòng)小組合作學(xué)習(xí)是指在教師的引導(dǎo)下，讓學(xué)生在課堂內(nèi)圍繞著問(wèn)題情景進(jìn)行的實(shí)踐活動(dòng)，主要有操作型、模擬型等形式。
1、操作型實(shí)踐活動(dòng)是為解決某一抽象的知識(shí)點(diǎn)，讓學(xué)生借助學(xué)具操作，將抽象的數(shù)學(xué)概念形象化，化難為易的一種形式。
“手和腦之間有著千絲萬(wàn)縷的聯(lián)系，手使腦得到發(fā)展，使它更明智；腦使手得到發(fā)展，使它形成思維的工具的鏡子”（蘇霍姆林斯基語(yǔ)）。操作型實(shí)踐活動(dòng)能很好地把學(xué)生手的動(dòng)作和腦的思維結(jié)合起來(lái)，以活地勸促思維，調(diào)動(dòng)學(xué)生各種感官參與學(xué)習(xí)活動(dòng)，它在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂中的某一教片段應(yīng)用較為普遍。如在教學(xué)“數(shù)的認(rèn)識(shí)”，讓學(xué)生通過(guò)數(shù)小棒的圓片、撥數(shù)位順序表的珠子等大量的具體學(xué)具的操作過(guò)程抽象出數(shù)的概念；教學(xué)“分?jǐn)?shù)的初步認(rèn)識(shí)”，讓學(xué)生通過(guò)折紙、畫(huà)圓等操作方式主動(dòng)認(rèn)識(shí)分?jǐn)?shù)，都屬于這種形式。又如在“認(rèn)識(shí)物體”教學(xué)時(shí)，學(xué)生通過(guò)看一看、摸一摸、搭一搭鞋盒、牙膏盒、茶葉筒等自備學(xué)具，并進(jìn)行“摸物體說(shuō)特征”的游戲活動(dòng)，學(xué)生動(dòng)眼觀察、動(dòng)手操作、動(dòng)腦思考、動(dòng)口敘說(shuō)，再引導(dǎo)學(xué)生將這些自備“學(xué)具”分分類，總結(jié)出物體的聯(lián)系和區(qū)別，從而很好地認(rèn)識(shí)長(zhǎng)方體、正方體、球等基本幾何圖形的特征。這樣讓學(xué)生在動(dòng)手實(shí)踐過(guò)程中通過(guò)各種感官獲得數(shù)學(xué)知識(shí)，不僅對(duì)知識(shí)的形成有著重要的促進(jìn)作用，而且對(duì)其學(xué)習(xí)方法、思維方式以及學(xué)習(xí)態(tài)度的形成都有著不可估量的作用。
2、模擬型實(shí)踐活動(dòng)是讓學(xué)生在教師所創(chuàng)設(shè)的有數(shù)學(xué)價(jià)值的模擬情景中進(jìn)行操作，以感悟體驗(yàn)主動(dòng)獲取新知，同時(shí)增強(qiáng)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的趣味性、生活性。
人類在現(xiàn)實(shí)生活中遇到的實(shí)際問(wèn)題常常是整合各類信息而綜合顯現(xiàn)的。我們將“處理”的實(shí)際問(wèn)題引入課堂，讓學(xué)生在接近實(shí)際情景的實(shí)踐活動(dòng)中應(yīng)用數(shù)學(xué)知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)，主動(dòng)去解決生活中簡(jiǎn)單的實(shí)際問(wèn)題。如應(yīng)用比例尺的知識(shí)根據(jù)房間的平面圖設(shè)計(jì)使用方案；運(yùn)用統(tǒng)計(jì)圖表分析NBA籃球技術(shù)統(tǒng)計(jì)；還可讓學(xué)生設(shè)計(jì)旅游中租車購(gòu)票方案、鋪地磚的方案、物品的包裝方案等。學(xué)習(xí)了幾何圖形之后，讓學(xué)生用長(zhǎng)方形、正方形、圓等設(shè)計(jì)出美麗的圖案，裝飾自己的教室、房間。孩子們邊畫(huà)邊想，這樣不但鞏固了幾何圖形的畫(huà)法，還培養(yǎng)了數(shù)學(xué)美感。
模擬性實(shí)際活動(dòng)在課堂教學(xué)中比較靈活，可以是一二個(gè)片段，也可以貫穿整個(gè)課堂；既可以安排在某一階段，也可以單獨(dú)設(shè)計(jì)為生活實(shí)踐課。
二、讓校園實(shí)踐活動(dòng)，成為學(xué)生知識(shí)運(yùn)用的舞臺(tái)
當(dāng)實(shí)踐活動(dòng)內(nèi)容在教室無(wú)法達(dá)到預(yù)期的教學(xué)效果時(shí)，就需要更大的空間，這時(shí)我們將活動(dòng)空間自然延伸到校園中。校園實(shí)踐活動(dòng)主要有測(cè)量型、體驗(yàn)型、調(diào)查型等形式，其表現(xiàn)主要有以下幾種情況：
1、課堂難以描述解釋的數(shù)學(xué)概念，通過(guò)校園實(shí)踐活動(dòng)來(lái)幫助學(xué)生建立概念，如較大單位千米、公傾的認(rèn)識(shí)等。以千米概念的建立為例，可以先讓學(xué)生到校園去走一走，知道一米約有兩步，再讓學(xué)生用步測(cè)的方法知道“100米有多長(zhǎng)”，從而估計(jì)操場(chǎng)的一圈有多少米，1千米大約需要圍操場(chǎng)走幾圈，感受“1千米有多長(zhǎng)”，最后進(jìn)行實(shí)地測(cè)量驗(yàn)證。還可以讓學(xué)生用目測(cè)的方法估計(jì)學(xué)校到哪里有“1千米”。
2、幫助學(xué)生確立方向感，形成空間表象，到校園環(huán)境中親身感受效果更好。如在“方向和位置”教學(xué)中，讓學(xué)生繪制從家到學(xué)校的路線圖，也可以在效游后讓學(xué)生通過(guò)回憶，畫(huà)出郊游路線，促進(jìn)學(xué)生形成方向與位置的感受。
3、調(diào)查校園中可利用的實(shí)踐活動(dòng)教學(xué)資源。
一是財(cái)產(chǎn)資源，如藏書(shū)量、占地面積、水電費(fèi)數(shù)據(jù)等等；
二是生命資源，如學(xué)生成長(zhǎng)數(shù)據(jù)、睡眠時(shí)間、運(yùn)動(dòng)時(shí)間等，讓學(xué)生用調(diào)查數(shù)據(jù)了解自己的成長(zhǎng)，還可以讓學(xué)生調(diào)查統(tǒng)計(jì)全校學(xué)生的上網(wǎng)時(shí)間、學(xué)習(xí)時(shí)間等，用數(shù)據(jù)分析同學(xué)們的學(xué)習(xí)習(xí)慣；三是活動(dòng)數(shù)據(jù)資源，我校每學(xué)期都要開(kāi)展許多如藝術(shù)節(jié)、科技節(jié)、運(yùn)動(dòng)會(huì)等大型活動(dòng)，在這些活動(dòng)中有許多可利用的數(shù)據(jù)（參與人數(shù)、獲獎(jiǎng)人數(shù)等），學(xué)生通過(guò)調(diào)查整理利用分析數(shù)據(jù)來(lái)思考活動(dòng)中存在的各種問(wèn)題，從而培養(yǎng)了學(xué)生的綜合實(shí)踐和解決問(wèn)題的能力，發(fā)展創(chuàng)新意識(shí)。如通過(guò)設(shè)計(jì)“科技作品的'分?jǐn)?shù)展出”這一問(wèn)題，學(xué)生就需要綜合運(yùn)用空間幾何知識(shí)和分類思想等。
通過(guò)校園實(shí)踐活動(dòng)，讓學(xué)生親身體驗(yàn)、感悟，能較好地突破教學(xué)難點(diǎn)。如“植樹(shù)問(wèn)題”的教學(xué)一直是小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的一個(gè)難點(diǎn)，學(xué)生對(duì)封閉的、不封閉的路線上植樹(shù)，兩端都植樹(shù)、兩端都不植樹(shù)、一端植樹(shù)另一端不植樹(shù)等類型很難分清，導(dǎo)致容易出錯(cuò)。為了解決這一教學(xué)難點(diǎn)，可以利用校園實(shí)踐活動(dòng)，讓學(xué)生利用課余時(shí)間，到校園尋找植樹(shù)問(wèn)題的生活原型，并合作解決這些實(shí)際問(wèn)題。由于校園里這類生活原型非常多，學(xué)生很容易找，如跨樓梯、花壇四周的護(hù)欄和插紅旗、防欄柵、排隊(duì)伍等問(wèn)題都是各種植樹(shù)問(wèn)題的生活原型。通過(guò)實(shí)踐活動(dòng)，學(xué)生就比較容易掌握植樹(shù)問(wèn)題的數(shù)量關(guān)系，輕松地做出正確解答。
校園實(shí)踐活動(dòng)比提煉出來(lái)的“純”數(shù)字問(wèn)題更具綜合性、開(kāi)放性、體驗(yàn)性和挑戰(zhàn)性。因?yàn)樾@是學(xué)生生活的主要場(chǎng)所，學(xué)生非常熟悉校園環(huán)境，學(xué)生在校園實(shí)踐活動(dòng)中能自常見(jiàn)地綜合運(yùn)用數(shù)學(xué)知識(shí)、數(shù)學(xué)思維方式、生活經(jīng)驗(yàn)等，在生活情景中使學(xué)生能容易切身感受到數(shù)學(xué)的優(yōu)越性以及數(shù)學(xué)與社會(huì)生活的關(guān)系，懂得數(shù)學(xué)的真正價(jià)值。因此，教師要充分挖掘校園資源，加強(qiáng)校園實(shí)踐活動(dòng)，提高學(xué)生真正參與社會(huì)生活的能力，真正體現(xiàn)了人人學(xué)有價(jià)值的數(shù)學(xué)，不同的人在數(shù)學(xué)上得到不同發(fā)展的理念。
三、讓校外實(shí)踐活動(dòng)成為學(xué)生能力發(fā)展的天地
數(shù)學(xué)知識(shí)來(lái)源于生活實(shí)踐，又應(yīng)用于生活實(shí)踐�，F(xiàn)實(shí)生活、生產(chǎn)中處處蘊(yùn)涵著數(shù)學(xué)問(wèn)題，把數(shù)學(xué)經(jīng)驗(yàn)生活化，運(yùn)用數(shù)學(xué)知識(shí)解決生活問(wèn)題是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的出發(fā)點(diǎn)和歸宿點(diǎn)。因此教師應(yīng)創(chuàng)設(shè)條件充分利用社會(huì)資源，讓學(xué)生走出校門(mén)、走向社區(qū)，加強(qiáng)校外實(shí)踐活動(dòng)，使學(xué)生了解數(shù)學(xué)在生產(chǎn)生活中的應(yīng)用，在社會(huì)情景中體驗(yàn)數(shù)學(xué)的價(jià)值，樹(shù)立學(xué)好數(shù)學(xué)的信心。
校外實(shí)踐活動(dòng)形式比較廣泛，主要包括制作型、調(diào)查型、測(cè)量型和課題型實(shí)踐活動(dòng)等幾種形式。讓學(xué)生制作一個(gè)正方體或長(zhǎng)方體屬于制作型實(shí)踐活動(dòng)。在學(xué)習(xí)“利率”之前，讓學(xué)生做以下幾項(xiàng)實(shí)踐活動(dòng)：查看銀和地利率表；把自己的部分零花錢(qián)存入銀行或提取自己或家庭的存款；請(qǐng)教家長(zhǎng)或銀行工作人員講解存款單和利息清單上的有關(guān)內(nèi)容，了解利率的相關(guān)知識(shí)。這就是調(diào)查型實(shí)踐活動(dòng)。教學(xué)“計(jì)量單位”，可以進(jìn)行測(cè)量型實(shí)踐活動(dòng)。學(xué)習(xí)面積單位之后，就可讓學(xué)生測(cè)量自家客廳、臥室的面積和估測(cè)社區(qū)、院子、廣場(chǎng)的占地面積。學(xué)習(xí)體積單位后，可讓學(xué)生估計(jì)小到教室大到醫(yī)院門(mén)診大樓、火車站主樓的體積。
課題型實(shí)踐活動(dòng)也是校外實(shí)踐活動(dòng)的好形式。小學(xué)階段課題型實(shí)踐活動(dòng)易采用小課題研究，讓學(xué)生在大量調(diào)查研究的基礎(chǔ)上分析和解決問(wèn)題，最終以數(shù)學(xué)小報(bào)告或小論文的形式體現(xiàn)。比較常見(jiàn)的是學(xué)習(xí)了某一系統(tǒng)知識(shí)之后，組織引導(dǎo)學(xué)生的馬所學(xué)的知識(shí)聯(lián)系運(yùn)用于生活實(shí)際，既可以使數(shù)學(xué)知識(shí)得到繼續(xù)、擴(kuò)展和延伸，又可以促進(jìn)學(xué)生探索意識(shí)、發(fā)現(xiàn)問(wèn)題意識(shí)和創(chuàng)新意識(shí)的形式。如學(xué)了“可能性”組織學(xué)生分析社會(huì)上的一些摸獎(jiǎng)、買彩票的中獎(jiǎng)概率問(wèn)題；學(xué)習(xí)“百分?jǐn)?shù)”后，引導(dǎo)學(xué)生去超市調(diào)查，尋找有關(guān)商品降價(jià)、打折或其他促銷手段的信息，想想怎樣購(gòu)物最合算。再如我校新校區(qū)建設(shè)，針對(duì)“怎樣使新校區(qū)設(shè)計(jì)得更合理、更美麗？”這個(gè)問(wèn)題，設(shè)計(jì)實(shí)踐活動(dòng)，組織學(xué)生開(kāi)展實(shí)地測(cè)量、展開(kāi)想象、科學(xué)規(guī)劃，最后起草方案，向?qū)W校提出了合理化建議。又如數(shù)學(xué)實(shí)踐活動(dòng)“可怕的白色污染”，讓學(xué)生到社區(qū)通過(guò)調(diào)查統(tǒng)計(jì)塑料袋個(gè)數(shù)的活動(dòng)，經(jīng)歷數(shù)據(jù)的收集、整理與描述和分析的過(guò)程，加強(qiáng)對(duì)不同統(tǒng)計(jì)量意義的理解，并且在活動(dòng)中綜合運(yùn)用所學(xué)的知識(shí)和技能，感受到亂丟塑料袋的行為會(huì)對(duì)大自然造成污染，以此喚起學(xué)生的環(huán)保意識(shí)。這一實(shí)踐活動(dòng)大大超越了數(shù)學(xué)課堂的范圍，它既需要學(xué)生有綜合運(yùn)用數(shù)學(xué)知識(shí)的能力，又需要學(xué)生積極思考、主動(dòng)與同伴合作，積極與他人交流，無(wú)形中促進(jìn)了學(xué)生知識(shí)、技能、情感及實(shí)踐交往、創(chuàng)新能力的協(xié)調(diào)發(fā)展。在低年級(jí)記數(shù)學(xué)日記也是一種很好的形式，當(dāng)學(xué)習(xí)了某一單元的知識(shí)后讓學(xué)生自己到生活中找一個(gè)能用這單元知識(shí)的問(wèn)題加以解決，并記錄下來(lái)。實(shí)踐證明：I字生發(fā)現(xiàn)生活中數(shù)學(xué)的觸角可謂無(wú)處不在，有的學(xué)生根據(jù)書(shū)本的難題引申到實(shí)踐生活中并加以拓展，有的學(xué)生提出新的數(shù)學(xué)方法（如一位一年級(jí)學(xué)生就在自己的數(shù)學(xué)日記中寫(xiě)“乘法湊十法”），有的學(xué)生記錄生活中一次運(yùn)用數(shù)學(xué)解決問(wèn)題的經(jīng)歷……真是豐富多彩，孩子的數(shù)學(xué)視野真是寬闊無(wú)比！
小學(xué)數(shù)學(xué)實(shí)踐活動(dòng)能讓學(xué)生獲得對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的良好的情感體驗(yàn)，逐步形成用數(shù)學(xué)眼光觀察事物的意識(shí)和興趣，讓學(xué)生在自主探索、合作交流的過(guò)程中理解基本的數(shù)學(xué)知識(shí)與技能，主動(dòng)提出和解決問(wèn)題，獲得數(shù)學(xué)活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)。教師只要充分利用課堂資源、校園資源、社區(qū)資源，整合教學(xué)內(nèi)容，設(shè)計(jì)具有一定挑戰(zhàn)性和綜合性的問(wèn)題，創(chuàng)設(shè)有數(shù)學(xué)研究?jī)r(jià)值的實(shí)踐活動(dòng)，組織課堂、校園和校外等多層面的實(shí)踐活動(dòng)，才能幫助學(xué)生綜合應(yīng)用已有的知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)，經(jīng)過(guò)自主探索和合作交流，有助于學(xué)生溝通數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系，鍛煉學(xué)生構(gòu)建數(shù)學(xué)模型解決實(shí)際問(wèn)題的能力。讓我們放開(kāi)教師“呵護(hù)備至”的雙手，讓學(xué)生在數(shù)學(xué)的殿堂中找到連接活動(dòng)的通道，成為真正的探索者吧。
數(shù)學(xué)實(shí)踐活動(dòng)方案4
活動(dòng)內(nèi)容：設(shè)計(jì)圍墻、籬笆。
適用年級(jí)：四年級(jí)以上。
活動(dòng)目標(biāo)：
(一)知識(shí)訓(xùn)練點(diǎn)。
1.鞏固長(zhǎng)方形、正方形的周長(zhǎng)及面積的計(jì)算方法。
2.使學(xué)生能根據(jù)乘、除法的含義及實(shí)際情況預(yù)算所需材料。
(二)能力訓(xùn)練點(diǎn)。
1.在操作、觀察、想象等學(xué)習(xí)活動(dòng)中，發(fā)展學(xué)生的空間觀念。
2.培養(yǎng)學(xué)生綜合運(yùn)知知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題的意識(shí)和能力。
3.培養(yǎng)學(xué)生多角度思考問(wèn)題的意識(shí)與能力，并培養(yǎng)其優(yōu)化意識(shí)。
4.培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神與實(shí)踐能力。
(三)德育訓(xùn)練點(diǎn)。
培養(yǎng)學(xué)生的協(xié)作意識(shí)與協(xié)作能力。
活動(dòng)準(zhǔn)備：教師準(zhǔn)備多媒體軟件一套。
學(xué)生每組準(zhǔn)備房子、圍墻(可拼拆)、門(mén)等模型。
活動(dòng)過(guò)程：
一、創(chuàng)設(shè)情境，提出問(wèn)題
1.教師敘述：小強(qiáng)的奶奶家最近蓋了新房子，(屏幕顯示房子)新房子所占地面呈長(zhǎng)方形，長(zhǎng)15米，寬5米。
這幾天，小強(qiáng)的奶奶正尋思著要砌圍墻，她準(zhǔn)備圍出一個(gè)長(zhǎng)20米、寬10米的長(zhǎng)方形，連圍墻上的.鐵門(mén)也買好了，鐵門(mén)寬2米，但是，她還沒(méi)想好究竟怎么砌。同學(xué)們，今天我們都來(lái)當(dāng)“小小設(shè)計(jì)師”，幫小強(qiáng)的奶奶出出主意，好不好?
2.讓學(xué)生充分發(fā)言。然后教師概括：對(duì)學(xué)生提出的合理化建議予以肯定，同時(shí)指出：今天這節(jié)課重點(diǎn)來(lái)研究一下圍墻的位置。
二、協(xié)作研討，探求方法
1.小組活動(dòng)。
發(fā)給每個(gè)小組房子、圍墻(可拼拆)、門(mén)的模型，讓學(xué)生互相合作，動(dòng)手操作，設(shè)計(jì)圍墻的位置。
2.小組匯報(bào)。
每個(gè)小組派一名代表上臺(tái)演示，并說(shuō)明自己的設(shè)計(jì)方案，根據(jù)學(xué)生演示在電腦上顯示出實(shí)物圖，并抽象出平面示意圖。
估計(jì)可能會(huì)有以下幾種方案(陰影部分表示房子，粗線表示鐵門(mén))：
3.深入研究。
(l)猜一猜。
請(qǐng)學(xué)生猜一猜，小強(qiáng)的奶奶會(huì)選擇哪一種方案，并初步說(shuō)明理由。(鼓勵(lì)學(xué)生從多種角度去考慮)
(2)算一算。
a.提問(wèn)：怎樣才能預(yù)算出砌圍墻共需多少塊磚?
如果砌1米長(zhǎng)的圍墻需要200塊磚(顯示實(shí)物圖)，那么你們能算出砌自己設(shè)計(jì)的圍墻大約需要多少塊磚嗎?圍出的空地面積呢?(顯示下表：圍墻長(zhǎng)度。所需磚的塊數(shù)、圍出的空地面積數(shù)據(jù)暫空，待填)
b.學(xué)生分組計(jì)算。
c.匯報(bào)。教師根據(jù)學(xué)生的匯報(bào)逐步顯示完成下表：
(3)想一想。
提問(wèn)：看看算出的數(shù)據(jù)，你想說(shuō)什么?
重點(diǎn)思考：
a.哪幾種最節(jié)省材料?為什么?(回答后閃動(dòng)表中相應(yīng)的部分)
b.哪幾種圖出的空地面積最大?為什么?(回答后閃動(dòng)表中相應(yīng)的部分)
學(xué)生充分發(fā)表見(jiàn)解后，教師略作小結(jié)。
三、學(xué)以致用，解決問(wèn)題
1.出示問(wèn)題。
2.獨(dú)立設(shè)計(jì)。
3.匯報(bào)討論。
(1)指名學(xué)生匯報(bào)，教師根據(jù)學(xué)生匯報(bào)顯示出平面示意圖：
(2)討論：哪一種最節(jié)省材料?為什么?
得出第二種最節(jié)省材料。(閃動(dòng)第二種示意圖中表示籬笆的兩條邊，刪去圖①)
4.預(yù)算材料。
(1)給出條件：如果用細(xì)竹竿作籬笆，每5厘米插一根竹竿，那么圍出這塊菜地至少需要幾根細(xì)竹竿?
(2)學(xué)生計(jì)算(如有困難可自由討論)。
(3)學(xué)生匯報(bào)：(電腦顯示在示意圖旁)
正方形面積為4平方米，說(shuō)明邊長(zhǎng)是2米。
籬笆長(zhǎng)度：2x2=4(米)=4OO厘米
竹竿根數(shù)：①400÷5=80(根)
�、�400÷5-l=79(根)
(4)討論：要不要“減1”?為什么要“減1”?
電腦模擬插竹竿的過(guò)程：閃動(dòng)一段5厘米長(zhǎng)的邊，插一根竹竿(伴以“叮咚”的聲音)，(這樣插四根后中間過(guò)程省略，直到最后兩個(gè)5厘米)閃動(dòng)倒數(shù)第二個(gè)5厘米，插一根竹竿，再閃動(dòng)最后一個(gè)5厘米，(問(wèn)：還需要再插一根竹竿嗎?為什么?)閃動(dòng)那一段圍墻，說(shuō)明最后一根竹竿可以省略，所以要“減1”。(刪去第①種)
四、總結(jié)方法，活動(dòng)小結(jié)
1.總結(jié)方法。
2.評(píng)選“優(yōu)秀設(shè)計(jì)師”，并委派他們課后把研究結(jié)果告訴小強(qiáng)的奶奶。
活動(dòng)設(shè)想
當(dāng)前，學(xué)生中普遍存在著雖然“雙基”扎實(shí)，但實(shí)際應(yīng)用能力較差的現(xiàn)象。本方案選取了“砌圍墻和圍籬笆”這一生活中常見(jiàn)的事例，從培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)意識(shí)出發(fā)，在提高學(xué)生實(shí)踐能力的同時(shí)，力求做到以下幾點(diǎn)：
1.注意以學(xué)生為主體，面向全體學(xué)生。
從“創(chuàng)設(shè)情境、提出問(wèn)題”——“協(xié)作研討、探求方法”——“學(xué)以致用、解決問(wèn)題”——“總結(jié)方法、活動(dòng)小結(jié)”，始終把學(xué)生放在“活動(dòng)主體”的位置，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個(gè)積極參與、主動(dòng)學(xué)習(xí)的課堂環(huán)境。通過(guò)小組活動(dòng)、全班討論、獨(dú)立設(shè)計(jì)等形式，為每個(gè)學(xué)生提供了表現(xiàn)自己才華的舞臺(tái)，充分體現(xiàn)學(xué)生活動(dòng)的全體性、自主性。
2.注意培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)。
從不同側(cè)面、不同角度引導(dǎo)學(xué)生大膽嘗試、大膽猜測(cè)，并提出合理、獨(dú)特的解決問(wèn)題的方法，體現(xiàn)活動(dòng)的開(kāi)放性，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)。如：圍墻的設(shè)計(jì)，從設(shè)計(jì)方案到選擇方案，都注意讓學(xué)生充分發(fā)表意見(jiàn)，從而體現(xiàn)課堂教學(xué)的開(kāi)放性。
3.注意對(duì)學(xué)生協(xié)作意識(shí)的培養(yǎng)。
設(shè)計(jì)圍墻時(shí)采用小組活動(dòng)、小組討論的形式，預(yù)算用籬笆材料時(shí)，又允許學(xué)生通過(guò)自由討論解決問(wèn)題，培養(yǎng)學(xué)生團(tuán)結(jié)協(xié)作的意識(shí)與能力，從而增強(qiáng)實(shí)踐能力。
4、注意培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)手實(shí)踐的能力。
在學(xué)中用，在用中學(xué)，這是學(xué)習(xí)鞏固各種知識(shí)的重要方法。教學(xué)中，應(yīng)努力挖掘教材中與實(shí)際生活有聯(lián)系的內(nèi)容，讓學(xué)生做一做、量一量、驗(yàn)一驗(yàn)、用一用，以便使他們?cè)谟弥袑W(xué)，會(huì)用數(shù)學(xué)思維方式去觀察分析現(xiàn)實(shí)社會(huì)。去解決日常生活中的問(wèn)題，進(jìn)而培養(yǎng)兒童的應(yīng)用技能。
數(shù)學(xué)實(shí)踐活動(dòng)方案5
一、課題提出的背景與所要解決的主要問(wèn)題
1。課題提出的背景
教育如何適應(yīng)現(xiàn)代社會(huì)的發(fā)展需要，培養(yǎng)能應(yīng)對(duì)各種變化的高素質(zhì)人才，是當(dāng)今教育所面對(duì)的新課題，也是必須解決的問(wèn)題。新的世紀(jì)，人類面臨這一個(gè)迅速變化的、開(kāi)放的社會(huì)。而開(kāi)放的社會(huì)呼喚開(kāi)放的課堂教學(xué)，開(kāi)放的課堂教學(xué)是為了滿足開(kāi)放的社會(huì)對(duì)人才培養(yǎng)的需求，它要求充分利用開(kāi)放社會(huì)中的課程資源，以開(kāi)放的教學(xué)策略來(lái)培養(yǎng)一代社會(huì)所需的創(chuàng)新型人才。培養(yǎng)高素質(zhì)的人才，必須依托素質(zhì)化的教育，而素質(zhì)化的教育應(yīng)該是尊重人性的教育；是開(kāi)發(fā)人潛能的教育；是情感釋放的教育；是激活人主觀能動(dòng)性的教育；是通過(guò)一系列有效的教學(xué)活動(dòng)，培養(yǎng)人創(chuàng)造心和創(chuàng)造力的教育；是既關(guān)注教育的顯性效果，更關(guān)注人的隱性效能的教育�，F(xiàn)行的小學(xué)數(shù)學(xué)課程教學(xué)，課堂教學(xué)是封閉的，教育活動(dòng)形式單一，方法呆板，數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)與生活實(shí)踐嚴(yán)重脫離，學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力得不到有效的培養(yǎng)。因此，改變現(xiàn)行教學(xué)的內(nèi)容和呈現(xiàn)形式，倡導(dǎo)開(kāi)放的課堂教學(xué)勢(shì)在必行，開(kāi)展小學(xué)數(shù)學(xué)綜合實(shí)踐活動(dòng)正是體現(xiàn)了新形勢(shì)下的教學(xué)改革的要求。
《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》明確提出：“義務(wù)教育階段的數(shù)學(xué)課程，其基本出發(fā)點(diǎn)是促進(jìn)學(xué)生全面、持續(xù)、和諧地發(fā)展。它不僅要考慮數(shù)學(xué)自身的特點(diǎn)，更應(yīng)遵循學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的心理規(guī)律，強(qiáng)調(diào)從學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn)出發(fā)，讓學(xué)生親身經(jīng)歷將實(shí)際問(wèn)題抽象成數(shù)學(xué)模型并進(jìn)行解釋與應(yīng)用的過(guò)程，進(jìn)而使學(xué)生獲得對(duì)數(shù)學(xué)理解的同時(shí)，在思維能力、情感態(tài)度與價(jià)值觀等多方面得到進(jìn)步和發(fā)展？？教師應(yīng)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)的積極性，向?qū)W生提供充分從事數(shù)學(xué)活動(dòng)的機(jī)會(huì)，幫助他們?cè)谧灾魈剿骱秃献鹘涣鞯倪^(guò)程中真正理解和掌握基本的數(shù)學(xué)知識(shí)與技能、數(shù)學(xué)思想和方法，獲得廣泛的數(shù)學(xué)活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)�！庇纱�，《標(biāo)準(zhǔn)》在充分調(diào)整數(shù)學(xué)教育內(nèi)容及內(nèi)容呈現(xiàn)方式的同時(shí)，確立了“實(shí)踐與綜合應(yīng)用”教育，并通過(guò)教材結(jié)合有關(guān)教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生實(shí)際，每學(xué)期安排了數(shù)學(xué)實(shí)踐活動(dòng)（第一學(xué)段）和綜合應(yīng)用（第二學(xué)段）。新課程《標(biāo)準(zhǔn)》所提出的“實(shí)踐與綜合應(yīng)用”對(duì)我們來(lái)說(shuō)是全新的，教師如何組織“現(xiàn)實(shí)的、有意義的、富有挑戰(zhàn)性的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的內(nèi)容，以有利于學(xué)生主動(dòng)地進(jìn)行觀察、實(shí)驗(yàn)、猜測(cè)、驗(yàn)證、推理與交流等數(shù)學(xué)活動(dòng)。”如何使學(xué)生感受數(shù)學(xué)在生活中的作用，了解數(shù)學(xué)與生活的廣泛聯(lián)系和在生活中的簡(jiǎn)單應(yīng)用，經(jīng)歷觀察、操作、實(shí)驗(yàn)、調(diào)查、推理等實(shí)踐活動(dòng)，學(xué)會(huì)綜合運(yùn)用所學(xué)的知識(shí)、經(jīng)驗(yàn)和方法，經(jīng)過(guò)自主探索和合作交流，解決與生活經(jīng)驗(yàn)密切聯(lián)系的、具有一定挑戰(zhàn)性和綜合性的問(wèn)題，學(xué)會(huì)與他人合作交流，獲得積極的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)情感，有解決實(shí)際問(wèn)題的成功體驗(yàn)，感受數(shù)學(xué)知識(shí)間的相互聯(lián)系，體會(huì)數(shù)學(xué)的作用？如何在所開(kāi)展的“實(shí)踐活動(dòng)和綜合應(yīng)用”數(shù)學(xué)教學(xué)中，把培養(yǎng)學(xué)生將數(shù)學(xué)與現(xiàn)實(shí)生活聯(lián)系起來(lái)學(xué)習(xí)的能力，推進(jìn)“課堂教學(xué)素質(zhì)化”，讓學(xué)生在實(shí)踐活動(dòng)和綜合應(yīng)用中有效地學(xué)數(shù)學(xué)、用數(shù)學(xué)，在現(xiàn)實(shí)問(wèn)題中研究數(shù)學(xué)、發(fā)展思維、培養(yǎng)能力、提高素質(zhì)。此課題實(shí)驗(yàn)正是對(duì)這些領(lǐng)域進(jìn)行研究和探索，尋找有效的教學(xué)策略，它對(duì)促進(jìn)學(xué)生全面素質(zhì)的發(fā)展具有十分重要的意義。
此前，我們?cè)跀?shù)學(xué)課堂教學(xué)活動(dòng)方面作過(guò)一定研究與探索。特別是在“數(shù)學(xué)開(kāi)放式教
學(xué)”方面，積累了一定的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)。對(duì)如何在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中由“結(jié)果”教育，變?yōu)椤斑^(guò)程”教育；由“形式化”變?yōu)椤坝袃r(jià)值”；由“知識(shí)”的傳授變?yōu)椤盎顒?dòng)”的組織；由被動(dòng)“接受”，轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃?dòng)“參與”；由“掌握知識(shí)”變成“培養(yǎng)能力”；由“解決問(wèn)題”變成“問(wèn)題解決”等方面，有了一定的感性認(rèn)識(shí)和理性思考，通過(guò)本課題的研究，探索小學(xué)數(shù)學(xué)“實(shí)踐活動(dòng)與綜合應(yīng)用”的教學(xué)呈現(xiàn)形式和策略，具有一定的現(xiàn)實(shí)意義和可能性。
2．所要解決的主要問(wèn)題
�。�1）如何從農(nóng)村小學(xué)實(shí)際出發(fā)，在探索小學(xué)數(shù)學(xué)課堂有效教學(xué)的同時(shí)對(duì)學(xué)生綜合實(shí)踐能力的培養(yǎng)。
（2）如何通過(guò)研究促進(jìn)教師教學(xué)觀念轉(zhuǎn)變，改革教學(xué)策略，提高教師實(shí)施新課程的能力和水平，適應(yīng)新課程改革的需要。
二、本課題國(guó)內(nèi)外同一研究領(lǐng)域的現(xiàn)狀與趨勢(shì)分析
數(shù)學(xué)綜合實(shí)踐活動(dòng)課程的理念早在上個(gè)世紀(jì)初就有個(gè)別學(xué)者提出了。據(jù)資料顯示，在1909年，杜威在美國(guó)的科學(xué)進(jìn)步聯(lián)合會(huì)的發(fā)言中第一次提出探究學(xué)習(xí)方法，認(rèn)為科學(xué)教育不僅僅是要讓學(xué)生學(xué)習(xí)大量的知識(shí)，更重要的是要學(xué)習(xí)科學(xué)研究的過(guò)程和方法，20世紀(jì)50年代，探究作為一種教學(xué)方法的合理性變得越來(lái)越明確了，主張教育就是兒童經(jīng)驗(yàn)的改選，提倡“從做中學(xué)”。20世紀(jì)初的中國(guó)，陶行知先生提出的生活教育課程論，主張“生活即教育，社會(huì)即學(xué)校，教學(xué)做合一”。但是，建國(guó)以來(lái)，我國(guó)學(xué)校課程幾乎一直是學(xué)科課程統(tǒng)一天下，實(shí)踐活動(dòng)課程并沒(méi)有受到應(yīng)有的重視。直到20世紀(jì)末，全球跨世紀(jì)小學(xué)數(shù)學(xué)課程改革蓬勃發(fā)展，西方以美國(guó)為代表得出了諸多新教育觀和課程觀，我國(guó)經(jīng)過(guò)二十多年的改革開(kāi)放，在教育領(lǐng)域與國(guó)際進(jìn)行了廣泛合作交流，參與了跨世紀(jì)小學(xué)數(shù)學(xué)課程改革的研究。20xx年新《課程標(biāo)準(zhǔn)》將數(shù)學(xué)實(shí)踐與應(yīng)用作為四個(gè)學(xué)習(xí)的領(lǐng)域之一。
在21世紀(jì)，我國(guó)進(jìn)行了新一輪的課程改革，全國(guó)上下掀起了課程改革的熱潮，“以人為本”的育人理念扎根于教育工作者的思想深處。在《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》中明確要求：“要重視從學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)和情景中學(xué)習(xí)和理解數(shù)學(xué)”。為之，廣大教育工作者為“讓學(xué)生去經(jīng)歷”數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的過(guò)程進(jìn)行了卓有成效的探索，強(qiáng)調(diào)學(xué)生學(xué)習(xí)活動(dòng)對(duì)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要性，認(rèn)為學(xué)生的實(shí)踐、探索與思考是學(xué)生理解數(shù)學(xué)的重要條件。農(nóng)村小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)科課程教與學(xué)的有機(jī)的整合，豐富了學(xué)科課程的內(nèi)涵，使學(xué)生在探索中不斷發(fā)現(xiàn)，在交流中不斷碰撞，在思考中相互接納。學(xué)生不僅能體驗(yàn)到進(jìn)步的快樂(lè)、成功的喜悅，有時(shí)也會(huì)受到一定的挫折教育。《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》的育理念“人人學(xué)有價(jià)值的數(shù)學(xué)；人人都能獲得必須的數(shù)學(xué)；不同的人在數(shù)學(xué)上得到不同的發(fā)展�！钡玫搅顺浞值捏w現(xiàn)，實(shí)現(xiàn)了智育與能力的共同發(fā)展。
三、課題研究的實(shí)踐意義與理論價(jià)值
課題研究的實(shí)踐意義
1．農(nóng)村小學(xué)數(shù)學(xué)綜合實(shí)踐活動(dòng)課程教與學(xué)的研究，包括實(shí)踐與綜合應(yīng)用在三個(gè)學(xué)段中的研究。根據(jù)學(xué)生的年齡特點(diǎn)和認(rèn)識(shí)水平的差異，在三個(gè)學(xué)段中呈現(xiàn)不同的形態(tài)。第一學(xué)段以實(shí)踐活動(dòng)為主，第二學(xué)段以綜合應(yīng)用為主，第三學(xué)段以課題學(xué)習(xí)為主。操作與制作、觀察與測(cè)量、調(diào)查實(shí)踐、小課題研究等實(shí)踐活動(dòng)。
2．小學(xué)數(shù)學(xué)綜合實(shí)踐活動(dòng)課程是數(shù)學(xué)學(xué)科課程的重要組成部分，是必修課程。它與數(shù)學(xué)學(xué)科課程課程不是對(duì)立的，而是相互聯(lián)系的，是有機(jī)的一個(gè)整體。
3．小學(xué)數(shù)學(xué)綜合實(shí)踐活動(dòng)課程的內(nèi)容、形式及安排，以《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》為準(zhǔn)繩，以馬云鵬著《小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)論》為理論指導(dǎo)，結(jié)合學(xué)校實(shí)際，創(chuàng)造性地發(fā)揮地域優(yōu)勢(shì)、師資優(yōu)勢(shì)，在活動(dòng)中不斷創(chuàng)新、不斷提高，以形成獨(dú)具特色的農(nóng)村小學(xué)數(shù)學(xué)綜合實(shí)踐活動(dòng)課程教與學(xué)的模式。
4．“做中學(xué)”理論。美國(guó)的杜威和中國(guó)的陶行知都是提出教育就是兒童經(jīng)驗(yàn)的改造，提出在“做中學(xué)”，“學(xué)中做”。
四、完成課題的可行性分析
1．課題是在充分了解現(xiàn)狀的基礎(chǔ)上提出的，本課題符合當(dāng)前素質(zhì)教育、課程改革的方向，具有現(xiàn)實(shí)針對(duì)性，理論依據(jù)充分、科學(xué)。
2．本課題研究理論假設(shè)合理，目標(biāo)內(nèi)容清晰，實(shí)施的可操作性較強(qiáng)，階段實(shí)施過(guò)程與目標(biāo)都很明確，完成課題的可行性有充分保障。 3．參與本課題實(shí)驗(yàn)的教師事業(yè)性強(qiáng)，有一定的教育理論、有改革創(chuàng)新的銳氣，樂(lè)于和善于進(jìn)行理論總結(jié)，他們教育教學(xué)經(jīng)驗(yàn)豐富，和農(nóng)村小學(xué)生有可親性，對(duì)課題研究有一定的研究能力，相信他們定能達(dá)到預(yù)期效果。我校有小學(xué)數(shù)學(xué)高級(jí)教師10人，其中有區(qū)級(jí)學(xué)科帶頭、骨干教師2人，鄉(xiāng)級(jí)學(xué)科帶頭人和骨干教師4人，有8名年輕的數(shù)學(xué)教師，他們都是數(shù)學(xué)綜合實(shí)踐活動(dòng)課題研究的主力軍。學(xué)校定期組織數(shù)學(xué)教師學(xué)習(xí)教育理論，撰寫(xiě)階段性課題研究小結(jié)，交流心得體會(huì)，不斷完善數(shù)學(xué)綜合實(shí)踐活動(dòng)的內(nèi)容、方式、方法和途徑。所撰寫(xiě)論文或經(jīng)驗(yàn)總結(jié)納入學(xué)校年度考核內(nèi)容，并與“評(píng)優(yōu)、評(píng)先”掛鉤，績(jī)效工資掛鉤，從學(xué)校擠出經(jīng)費(fèi)，確保課題研究的順利進(jìn)行。
五、課題界定與支撐性理論。
�。ㄒ唬┱n題界定
1．農(nóng)村小學(xué)數(shù)學(xué)綜合實(shí)踐活動(dòng)課程教與學(xué)的研究，包括實(shí)踐與綜合應(yīng)用在三個(gè)學(xué)段中的研究。根據(jù)學(xué)生的年齡特點(diǎn)和認(rèn)識(shí)水平的差異，在三個(gè)學(xué)段中呈現(xiàn)不同的形態(tài)。第一學(xué)段以實(shí)踐活動(dòng)為主，第二學(xué)段以綜合應(yīng)用為主，第三學(xué)段以課題學(xué)習(xí)為主。操作與制作、觀察與測(cè)量、調(diào)查實(shí)踐、小課題研究等實(shí)踐活動(dòng)。
2．小學(xué)數(shù)學(xué)綜合實(shí)踐活動(dòng)課程是數(shù)學(xué)學(xué)科課程的重要組成部分，是必修課程。它與數(shù)學(xué)學(xué)科課程課程不是對(duì)立的，而是相互聯(lián)系的，是有機(jī)的一個(gè)整體。
3．小學(xué)數(shù)學(xué)綜合實(shí)踐活動(dòng)課程的內(nèi)容、形式及安排，以《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》為準(zhǔn)繩，以馬云鵬著《小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)論》為理論指導(dǎo)，結(jié)合學(xué)校實(shí)際，創(chuàng)造性地發(fā)揮地域優(yōu)勢(shì)、師資優(yōu)勢(shì)，在活動(dòng)中不斷創(chuàng)新、不斷提高，以形成獨(dú)具特色的農(nóng)村小學(xué)數(shù)學(xué)綜合實(shí)踐活動(dòng)課程教與學(xué)的模式。
4．“做中學(xué)”理論。美國(guó)的杜威和中國(guó)的陶行知都是提出教育就是兒童經(jīng)驗(yàn)的改造，提出在“做中學(xué)”，“學(xué)中做”。
�。ǘ┲涡岳碚�
1．建構(gòu)主義理論：提倡在教師指導(dǎo)下的'、以學(xué)習(xí)者為中心的學(xué)習(xí)，既強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)者的認(rèn)知主體作用，又不忽視教師的指導(dǎo)作用，教師是意義建構(gòu)的幫助者、促進(jìn)者，而不是知識(shí)的傳授者與灌輸者。新型的師生關(guān)系強(qiáng)調(diào)人格的平等，學(xué)生應(yīng)該得到足夠的表現(xiàn)自己、表達(dá)自己思想和情感的機(jī)會(huì)。這一闡述為本課題研究的組織、實(shí)施課堂有效教學(xué)的評(píng)價(jià)策略提供了實(shí)質(zhì)性理論支撐。
2．人的全面發(fā)展理論：馬克思主義關(guān)于人的全面發(fā)展理論認(rèn)為，人在各個(gè)方面都具有
一定的潛力，只要給以適當(dāng)?shù)耐獠織l件，就能調(diào)動(dòng)其主觀能動(dòng)性，使?jié)撃芎蛡�(gè)性得到最大限度的發(fā)揮，認(rèn)為人在各個(gè)方面只有得到充分而自由的發(fā)展，才能適應(yīng)社會(huì)發(fā)展的需要。這一理論揭示了只要給予學(xué)生良好的評(píng)價(jià)，學(xué)生就一定能發(fā)揮他們的潛力。
六、理論假設(shè)與研究目標(biāo)
1．理論假設(shè)
《農(nóng)村小學(xué)數(shù)學(xué)綜合實(shí)踐活動(dòng)課程教與學(xué)的研究》是一個(gè)全新的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)領(lǐng)域，也需要全新的老師教與學(xué)生學(xué)的方式，是數(shù)學(xué)課程改革的一個(gè)重要的突破。通過(guò)本課題的研究，營(yíng)造全校師生對(duì)數(shù)學(xué)綜合實(shí)踐活動(dòng)課程的意識(shí)和研究氛圍，全面推進(jìn)學(xué)校素質(zhì)教育，一方面可使農(nóng)村小學(xué)數(shù)學(xué)綜合實(shí)踐活動(dòng)課程與當(dāng)?shù)刭Y源有機(jī)融合，形成行之有效的數(shù)學(xué)綜合實(shí)踐活動(dòng)課程教與學(xué)相整合的策略，提高教學(xué)效果。另一方面促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)方式的變革，提高學(xué)生的整體素質(zhì)，密切學(xué)生與生活的聯(lián)系，推進(jìn)學(xué)生對(duì)自然、社會(huì)和自我之內(nèi)在聯(lián)系的整體認(rèn)識(shí)與體驗(yàn)，發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)新能力、實(shí)踐能力以及良好的個(gè)性品質(zhì)。培養(yǎng)學(xué)生具有健全的價(jià)值觀和負(fù)責(zé)任的生活態(tài)度；具有創(chuàng)新意識(shí)和能力，善于發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、探究問(wèn)題和解決問(wèn)題；善于和他人共同生活、工作具有社會(huì)責(zé)任感，達(dá)成“學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)、學(xué)會(huì)做事、學(xué)會(huì)相處、學(xué)會(huì)生存”之育人目標(biāo)。2．研究目標(biāo)
�。�1）本體目標(biāo)：
形成小學(xué)數(shù)學(xué)有效教學(xué)的評(píng)價(jià)策略，使之在以后小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中具有可操作性。
（2）發(fā)展目標(biāo)：
�。╝）通過(guò)正確的評(píng)價(jià)，促進(jìn)學(xué)生對(duì)小學(xué)數(shù)學(xué)的興趣，發(fā)揮學(xué)生的積極性和創(chuàng)造性，在學(xué)習(xí)方式上，從“被動(dòng)接受型”向“自主探索型”轉(zhuǎn)型，提高學(xué)生數(shù)學(xué)素養(yǎng)。
�。╞）通過(guò)本課題的研究，實(shí)現(xiàn)教師自我數(shù)學(xué)教學(xué)的意識(shí)形態(tài)，從“專制型”向“民主型”轉(zhuǎn)型；在教學(xué)內(nèi)容和時(shí)空上，從“封閉型”、“單一型”向“開(kāi)放型”和“多元型”轉(zhuǎn)型。
七、研究?jī)?nèi)容設(shè)計(jì)
�。ㄒ唬⒉僮髋c制作實(shí)踐活動(dòng)；
�。ǘ�、游戲競(jìng)賽實(shí)踐活動(dòng)；
（三）、實(shí)際測(cè)量實(shí)踐活動(dòng)；
�。ㄋ模⒂^察、調(diào)查實(shí)踐活動(dòng)；
�。ㄎ澹�、小課題研究實(shí)踐活動(dòng)。
八、課題研究的措施
本課題主要采取以下具體研究措施：
1、該課題研究基本采用教育革新行動(dòng)研究法。在新課程理念指導(dǎo)下，改變一定的教學(xué)方法模式，其目的是把實(shí)踐以學(xué)生發(fā)展為本的素質(zhì)教育落實(shí)在優(yōu)化課堂教學(xué)這一主陣地上。
2、觀察法：通過(guò)觀察了解學(xué)生在新課程理念指導(dǎo)下的教學(xué)，對(duì)學(xué)習(xí)產(chǎn)生的變化作出客觀的評(píng)價(jià)。
3、談話法：通過(guò)談話了解學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況和學(xué)習(xí)興趣等。
4、經(jīng)驗(yàn)總結(jié)法：在教學(xué)實(shí)踐和研究的基礎(chǔ)上，根據(jù)課題研究重點(diǎn)，隨時(shí)積累素材，探索有效的措施，總結(jié)得失，即時(shí)調(diào)控。
5、對(duì)比法：設(shè)定實(shí)驗(yàn)班級(jí)，進(jìn)行過(guò)程性與終結(jié)性的對(duì)比。
九、研究方法設(shè)計(jì)
游戲競(jìng)賽實(shí)踐活動(dòng)：小學(xué)生特別是低年級(jí)學(xué)生比較喜歡有一定主題和角色社會(huì)化游戲。數(shù)學(xué)有較強(qiáng)的趣味性；如果把它和游戲和競(jìng)賽活動(dòng)巧妙地結(jié)合起來(lái)，將會(huì)收到事半功倍的效果。教學(xué)“人民幣的認(rèn)識(shí)”一課后，開(kāi)展“小小商店”課內(nèi)游戲，讓學(xué)生分別扮演顧客和售貨員，體驗(yàn)購(gòu)物的步驟，掌握簡(jiǎn)單的人民幣加減計(jì)算；設(shè)計(jì)為希望工程獻(xiàn)愛(ài)心捐款活動(dòng)，使學(xué)生受到一定的思想道德教育；為了提高學(xué)生的口算能力，設(shè)計(jì)玩“撲克牌”游戲，一年級(jí)進(jìn)行加減口算練習(xí)，二、三年級(jí)利用四則運(yùn)算練習(xí)算“24游戲”。讓同學(xué)在游戲過(guò)程中提高口算的速度和正確率。
十、完成本課題研究任務(wù)的保證措施
1．學(xué)習(xí)制度保障：定期學(xué)習(xí)教育理論專著，上網(wǎng)查找資料及外出觀摩示范課以及觀看示范教學(xué)的視頻等。
2．研究支持保障：由學(xué)校數(shù)學(xué)骨干教師及領(lǐng)導(dǎo)的支持，我們積極參與校內(nèi)外課題研討活動(dòng)，提高研究水平和素質(zhì)。
十一、課題研究的基本步驟
第一階段：3月——12月
分年級(jí)段進(jìn)行研究。
低年級(jí)段：
以操作與制作實(shí)踐活動(dòng)和游戲游戲競(jìng)賽實(shí)踐活動(dòng)為主要形式。負(fù)責(zé)人：潘蓉蓉
中年級(jí)段：以實(shí)際測(cè)量實(shí)踐活動(dòng)和觀察、調(diào)查實(shí)踐活動(dòng)為主要形式。負(fù)責(zé)人：戴彥春
高年級(jí)段：以觀察、調(diào)查實(shí)踐活動(dòng)和小課題研究實(shí)踐活動(dòng)為主要形式。
負(fù)責(zé)人：蔣夕洲
第二階段：20xx年1月——20xx年4月撰寫(xiě)課題研究階段性成果
各年級(jí)段負(fù)責(zé)人
第三階段：20xx年5月——20xx年6月
撰寫(xiě)結(jié)題報(bào)告。負(fù)責(zé)人：蔣夕洲
�。�1）撰寫(xiě)結(jié)題報(bào)告。
�。�2）發(fā)表隨筆、論文，并匯集成冊(cè)。
十二、課題研究成果形式
1．課題結(jié)題報(bào)告。
2．對(duì)于小學(xué)課堂有效教學(xué)評(píng)價(jià)的相關(guān)論文集。
3．優(yōu)秀教案集。
數(shù)學(xué)實(shí)踐活動(dòng)方案6
陳世斌自從數(shù)學(xué)活動(dòng)課作為了一種新的課型在教學(xué)中展開(kāi)，活動(dòng)課的優(yōu)勢(shì)也漸漸的突顯出來(lái)。實(shí)踐證明，通過(guò)活動(dòng)課，訓(xùn)練學(xué)生靈活運(yùn)用，培養(yǎng)數(shù)學(xué)興趣，拓寬思路、誘發(fā)才智，使學(xué)生的個(gè)性、心理、特長(zhǎng)、能力得到充分發(fā)揮。然而在活動(dòng)課的開(kāi)展中，仍存在有許多問(wèn)題，為使活動(dòng)課落到實(shí)處，真正展現(xiàn)活動(dòng)課的魅力，使學(xué)生在動(dòng)學(xué)，在玩中學(xué)，在交流合作中學(xué)，讓學(xué)生通過(guò)活動(dòng)課擴(kuò)大視野，體會(huì)數(shù)學(xué)的價(jià)值，增強(qiáng)對(duì)數(shù)學(xué)的情感，形成數(shù)學(xué)的解決問(wèn)題意識(shí)，進(jìn)一步培養(yǎng)興趣、愛(ài)好、發(fā)展創(chuàng)新才能。特制訂本期數(shù)學(xué)活動(dòng)課計(jì)劃如下：
一、學(xué)生情況分析：
通過(guò)了解，二年級(jí)學(xué)生經(jīng)過(guò)一年級(jí)整學(xué)年的培養(yǎng)，已經(jīng)具有一些初步的觀察能力理解能力和分析能力。但由于學(xué)生年齡小，活潑好動(dòng)，注意力不集中等因素，開(kāi)展活動(dòng)課，是非常必要的。著名教育家蘇霍姆林斯基曾說(shuō)“兒童的智慧在他的手指尖上”我認(rèn)為對(duì)低年級(jí)的小學(xué)生更為適合。因此，在本期活動(dòng)課教學(xué)中，應(yīng)特別注意潛移默化的培養(yǎng)學(xué)生的各種能力，獲得更多的探索知識(shí)的體驗(yàn)，為以后的學(xué)習(xí)打下良好的基礎(chǔ)。
二、活動(dòng)內(nèi)容：
活動(dòng)在實(shí)施與發(fā)展教育中與各學(xué)科應(yīng)該是相輔相成的，根據(jù)學(xué)生年齡特點(diǎn)及教材內(nèi)容，本期活動(dòng)課將課后選作題、思考題作為活動(dòng)課內(nèi)容的一部分，另外安排適當(dāng)?shù)呐c教學(xué)內(nèi)容相關(guān)的實(shí)踐活動(dòng)，使學(xué)生在自主探究和小組合作中，使學(xué)生觀察、操作、實(shí)驗(yàn)、猜測(cè)、推理與交流各種能力得到全面提高。
三、活動(dòng)目標(biāo)：
1、通過(guò)活動(dòng)課的組織和開(kāi)展，使學(xué)生具有初步的計(jì)算技能、邏輯思維能力和空間觀念，以及運(yùn)用所學(xué)數(shù)學(xué)知識(shí)解決一些簡(jiǎn)單的實(shí)際問(wèn)題的能力等。
2、培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣和愛(ài)好。
3、擴(kuò)大數(shù)學(xué)視野，拓寬知識(shí)領(lǐng)域。
4、培養(yǎng)良好的思維品質(zhì)和合理的思維習(xí)慣。
5、發(fā)展個(gè)性特長(zhǎng)，激發(fā)潛在機(jī)能。
6、陶冶情操，開(kāi)成良好的`思維習(xí)慣和學(xué)習(xí)習(xí)慣。
四、活動(dòng)安排觀察物體加深對(duì)“對(duì)稱”的理解與掌握我會(huì)設(shè)計(jì)圖案欣賞與設(shè)計(jì)圖案猜一猜學(xué)習(xí)簡(jiǎn)單的推理知識(shí)五、活動(dòng)課的方法與措施：
1、數(shù)學(xué)游戲課：通過(guò)漫游數(shù)學(xué)王國(guó)、猜數(shù)字謎、玩數(shù)學(xué)撲克、開(kāi)數(shù)學(xué)門(mén)診、游智慧迷宮、“傳口令”、“找朋友”、“郵遞員送信”、“小動(dòng)物找家”等活動(dòng)，師生共同搜集趣題，進(jìn)行游戲，既能培養(yǎng)學(xué)生的興趣、思維能力，語(yǔ)言表達(dá)能力，又能培養(yǎng)學(xué)生的協(xié)作精神。
2、思維訓(xùn)練課：學(xué)生通過(guò)自主活動(dòng)，參與速算和巧算、一題多解、一題多變、找規(guī)律、幾何圖形變換與辨認(rèn)、試試你的判斷力、開(kāi)放性題目訓(xùn)練等活動(dòng)，不僅鍛煉學(xué)生思維的靈活性和深刻性，而且能誘發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新思維，使學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性、創(chuàng)造性得到保持與發(fā)展。
3、競(jìng)賽活動(dòng)課：根據(jù)學(xué)生好勝、好強(qiáng)特點(diǎn)，開(kāi)展“看誰(shuí)學(xué)得又對(duì)又快”、“看誰(shuí)擺的又對(duì)又巧”、“奪紅旗比賽”、“男女對(duì)抗賽”、“小組對(duì)抗賽”、“小能手”等競(jìng)賽活動(dòng)。從小訓(xùn)練學(xué)生參與競(jìng)爭(zhēng)，不怕競(jìng)爭(zhēng)，學(xué)會(huì)競(jìng)爭(zhēng)的能力。
4、實(shí)踐應(yīng)用課：安排實(shí)踐活動(dòng)，使學(xué)生體驗(yàn)數(shù)學(xué)與日常生活的密切聯(lián)系。如社會(huì)調(diào)查、專題采訪、實(shí)際測(cè)量、投擲、跳繩、賽跑、踢球、出板報(bào)等等。這些專門(mén)的實(shí)踐活動(dòng)，使學(xué)生逐步學(xué)會(huì)用數(shù)學(xué)的眼光去觀察和認(rèn)識(shí)周圍的事物，使其數(shù)學(xué)能力、數(shù)學(xué)應(yīng)用意識(shí)，與人合作及交流意識(shí)得到培養(yǎng)和發(fā)展。
5、動(dòng)手操作課：利用活動(dòng)課指導(dǎo)學(xué)生制作直觀學(xué)具、讓學(xué)生擺一擺、折一折、分一分、稱一稱、量一量、摸一摸、數(shù)一數(shù)、涂一涂、拼一拼，讓學(xué)生動(dòng)手、動(dòng)腦，既能鞏固和運(yùn)用知識(shí)，又能提高學(xué)生動(dòng)手操作能力，激發(fā)興趣，使學(xué)生主動(dòng)積極地參與學(xué)習(xí)，發(fā)展學(xué)生能力，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造意識(shí)。
數(shù)學(xué)實(shí)踐活動(dòng)方案7
一、活動(dòng)背景：
數(shù)學(xué)是一門(mén)充滿魅力的科學(xué)，他需要沉靜的大腦，活躍的思維，周到的分析，巧妙的假設(shè)，去一步步揭開(kāi)它的廬山真面目。為了增加一年級(jí)小朋友對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的了解，提高他們學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)的興趣，加強(qiáng)對(duì)數(shù)學(xué)文化的了解與熱愛(ài)。為了激發(fā)他們探究的欲望，基于這樣的背景，我們利用寒假組織學(xué)生開(kāi)展題為“數(shù)學(xué)文化”的實(shí)踐活動(dòng)。
二、活動(dòng)目的：
1.增加一年級(jí)小朋友對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的'了解和學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)的興趣。
2.使學(xué)生感受到學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的快樂(lè)，激發(fā)學(xué)生的研究意識(shí)與能力。
三、實(shí)踐作業(yè)內(nèi)容：
上網(wǎng)查閱、收集、整理一些與一年級(jí)數(shù)學(xué)知識(shí)有關(guān)的數(shù)學(xué)文化以及數(shù)學(xué)家的故事，認(rèn)真摘抄在A4紙上。如：加號(hào)、減號(hào)、等于號(hào)；大于號(hào)、小于號(hào)；數(shù)學(xué)0的來(lái)歷，我國(guó)古人結(jié)繩計(jì)數(shù)等數(shù)學(xué)文化或數(shù)學(xué)家的故事。
四、作業(yè)要求：《數(shù)學(xué)文化》手抄報(bào)一份。
具體要求：
1.作業(yè)用紙A4，四周留有1厘米邊框，設(shè)計(jì)裝飾圖案。
2.認(rèn)真構(gòu)思、精心設(shè)計(jì)、內(nèi)容豐富。
3.插圖漂亮、認(rèn)真書(shū)寫(xiě)圖文并茂。
4.開(kāi)學(xué)以級(jí)部為單位進(jìn)行作業(yè)展評(píng)。
數(shù)學(xué)實(shí)踐活動(dòng)方案8
一、數(shù)學(xué)綜合實(shí)踐活動(dòng)課的意義。
全日制義務(wù)教育《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》第11頁(yè)明確指出：數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的四個(gè)領(lǐng)域的內(nèi)容包括“數(shù)與代數(shù)” “空間與圖形”“統(tǒng)計(jì)與概率”“實(shí)踐與綜合運(yùn)用” �！皩�(shí)踐與綜合運(yùn)用”將幫助學(xué)生綜合運(yùn)用已有的知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)，經(jīng)過(guò)自主探究和合作交流，解決與生活經(jīng)驗(yàn)密切聯(lián)系的，具有一定挑戰(zhàn)性和綜合性的問(wèn)題，以發(fā)展他們解決問(wèn)題的能力，加深對(duì)“數(shù)與代數(shù)”“空間與圖形”“統(tǒng)計(jì)與概率”內(nèi)容的理解，體會(huì)各部分內(nèi)容之間的聯(lián)系。
傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程，學(xué)生的數(shù)學(xué)活動(dòng)只是“智力活動(dòng)”，或更為直接地說(shuō)是解題活動(dòng)。數(shù)學(xué)教師在黑板上講數(shù)學(xué)，而學(xué)生則每天在課堂上聽(tīng)數(shù)學(xué)和在紙上做數(shù)學(xué)題。所以，對(duì)多數(shù)學(xué)生而言，數(shù)學(xué)的探索活動(dòng)并沒(méi)有真正開(kāi)展起來(lái)。我們所崇尚的《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》并沒(méi)有得到真正的落實(shí)。
數(shù)學(xué)問(wèn)題來(lái)自實(shí)際，而學(xué)生需要?jiǎng)邮謱?shí)踐來(lái)學(xué)習(xí)、驗(yàn)證和發(fā)展數(shù)學(xué)，需要?jiǎng)邮帧白觥钡耐寥纴?lái)加強(qiáng)數(shù)學(xué)思維訓(xùn)練，提高解題及創(chuàng)新的能力。動(dòng)手“做”數(shù)學(xué)是實(shí)施新課改的一種教學(xué)方式，對(duì)推動(dòng)新課程改革的進(jìn)一步深化具有非常重要的現(xiàn)實(shí)意義。
二、活動(dòng)原則
1、實(shí)踐性原則。根據(jù)初中學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律和年齡特點(diǎn)，充分體現(xiàn)探索、嘗試和創(chuàng)造的過(guò)程。讓學(xué)生在“做”中學(xué)，在“玩”中學(xué)，使學(xué)生親身體驗(yàn)，獲得直接經(jīng)驗(yàn)，豐富感性認(rèn)識(shí)。
2、主體性原則：學(xué)生是活動(dòng)的主體，應(yīng)充分開(kāi)放活動(dòng)空間，但要正確處理學(xué)生的'自主探究與教師的有效指導(dǎo)之間的關(guān)系。
3、趣味性原則。從學(xué)生感興趣的事物出發(fā)，確定數(shù)學(xué)活動(dòng)內(nèi)容。目標(biāo)設(shè)計(jì)、題目擬定、形式選擇、情境創(chuàng)設(shè)、效果評(píng)價(jià)等都應(yīng)體現(xiàn)趣味性，使學(xué)生樂(lè)意參與，達(dá)到寓教于樂(lè)、啟智于動(dòng)的目的，讓學(xué)生享受成功的喜悅。
4、開(kāi)放性原則。改進(jìn)和豐富活動(dòng)的內(nèi)容和形式，注重活動(dòng)范圍的拓展，不局限在課堂，要課內(nèi)課外、校內(nèi)校外相結(jié)合。充分利用社會(huì)、家庭教育的資源和優(yōu)勢(shì)，使學(xué)生廣泛接觸社會(huì)，聯(lián)系生活和生產(chǎn)實(shí)際，從中獲得知識(shí)和教育。
5、異步性原則。允許學(xué)生在起步上不同，效果有異，在發(fā)展上不受限制，做到由淺入深，由簡(jiǎn)到繁，因材施教，要在不加重學(xué)生負(fù)擔(dān)前提下，適量適度地開(kāi)展，要讓學(xué)生在活動(dòng)中各顯其長(zhǎng)，各盡所能。
6、創(chuàng)新性原則。數(shù)學(xué)實(shí)踐活動(dòng)重在培養(yǎng)和發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和實(shí)踐能力。所謂創(chuàng)新是指學(xué)生用已有的知識(shí)和智慧，靈活主動(dòng)地認(rèn)識(shí)一個(gè)對(duì)別人來(lái)說(shuō)早已知道的，而對(duì)他們來(lái)說(shuō)卻是首次發(fā)現(xiàn)的“新規(guī)律”、“新性質(zhì)”或獲得一個(gè)新本領(lǐng)，取得一項(xiàng)新成果。
7、主題性原則：數(shù)學(xué)綜合實(shí)踐活動(dòng)必須圍繞教學(xué)實(shí)際開(kāi)展，且富有層次性，主題鮮明，并符合學(xué)生的生活和學(xué)習(xí)實(shí)際。
8、合作性原則：活動(dòng)的開(kāi)展將根據(jù)學(xué)生差異合理分組，分工合作，共同參與，共同成長(zhǎng)。
三、目標(biāo)
�。�1）通過(guò)活動(dòng)，使學(xué)生更新觀念，提高對(duì)數(shù)學(xué)實(shí)踐活動(dòng)的認(rèn)識(shí)，使學(xué)生了解數(shù)學(xué)知識(shí)與現(xiàn)實(shí)世界及其他學(xué)科的聯(lián)系，體會(huì)數(shù)學(xué)的價(jià)值。
�。�2）通過(guò)數(shù)學(xué)實(shí)踐活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生搜集和處理信息的能力，分析和解決問(wèn)題的能力以及交流與合作的能力，使學(xué)生不僅能主動(dòng)地獲取知識(shí)，而且能不斷豐富數(shù)學(xué)活動(dòng)的經(jīng)驗(yàn)，學(xué)會(huì)探索，學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，并獲得成功的體驗(yàn)。
（3）初步開(kāi)發(fā)具有本校特色的數(shù)學(xué)實(shí)踐活動(dòng)課程。
�。�4）通過(guò)開(kāi)展“做”數(shù)學(xué)活動(dòng)，創(chuàng)設(shè)恰當(dāng)?shù)幕顒?dòng)環(huán)境，激發(fā)學(xué)生參與活動(dòng)的興趣；擴(kuò)展學(xué)生獲取知識(shí)的空間，改變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式；讓學(xué)生的主體參與意識(shí)得以加強(qiáng)，使學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)得以提高，逐步促進(jìn)數(shù)學(xué)教學(xué)模式的改變。
（5）探索活動(dòng)課的教學(xué)方法、教學(xué)模式；積累有效設(shè)計(jì)和組織數(shù)學(xué)活動(dòng)的經(jīng)驗(yàn)。
四、數(shù)學(xué)綜合實(shí)踐活動(dòng)課的內(nèi)容
�。�1）數(shù)學(xué)綜合實(shí)踐活動(dòng)課是課堂教學(xué)的延伸，但又不同于數(shù)學(xué)課。它也存在著一個(gè)教與學(xué)的問(wèn)題，也有一個(gè)教學(xué)過(guò)程的問(wèn)題。在教學(xué)活動(dòng)中要注重構(gòu)建開(kāi)放性教學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生探索、發(fā)現(xiàn)、交流與合作。結(jié)合生活實(shí)際為學(xué)生提供活動(dòng)、交流的條件，使不同的學(xué)生得到不同的發(fā)展。
（2）結(jié)合有關(guān)教學(xué)內(nèi)容開(kāi)發(fā)校園數(shù)學(xué)資源。到現(xiàn)實(shí)生活中選擇、開(kāi)發(fā)一定的研究專題，讓學(xué)生去實(shí)踐去體驗(yàn)。并指導(dǎo)學(xué)生圍繞專題去觀察、調(diào)查、收集材料，探討問(wèn)題，然后撰寫(xiě)小論文或調(diào)研報(bào)告，測(cè)算報(bào)告。提出解決問(wèn)題的策略和方案。
�。�3）面對(duì)現(xiàn)行教材學(xué)習(xí)內(nèi)容，開(kāi)展數(shù)學(xué)課程資源的整合，建構(gòu)滿足學(xué)生認(rèn)知能力，情感態(tài)度各方面需求的、生動(dòng)活潑的有效素材。
�。�4）數(shù)學(xué)實(shí)踐活動(dòng)評(píng)價(jià)的研究。評(píng)價(jià)的主要目的是為了全面了解學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)歷程，激勵(lì)學(xué)生的學(xué)習(xí)和改進(jìn)教師的教學(xué)。
五、組織及分工
數(shù)學(xué)綜合實(shí)踐活動(dòng)課在實(shí)施過(guò)程中，始終接受學(xué)校的領(lǐng)導(dǎo)，并聘請(qǐng)?jiān)佬ｉL(zhǎng)為數(shù)學(xué)活動(dòng)課的督導(dǎo)員。在數(shù)學(xué)組內(nèi)部，實(shí)施組長(zhǎng)總負(fù)責(zé)，全體成員共同參與、分工負(fù)責(zé)的管理機(jī)制，堅(jiān)持正常的活動(dòng)研究，確�；顒�(dòng)方案的落實(shí)。
岳校長(zhǎng)：數(shù)學(xué)活動(dòng)課督導(dǎo)員
馬XX：總體設(shè)計(jì)，指導(dǎo)落實(shí)活動(dòng)方案。同時(shí)進(jìn)行活動(dòng)課教學(xué)的研究。校本活動(dòng)課教材的研發(fā)。
輔導(dǎo)員：XX（組織活動(dòng)，輔導(dǎo)學(xué)生開(kāi)展活動(dòng)）
王XX、：活動(dòng)記錄，資料收集，文字錄入。
數(shù)學(xué)實(shí)踐活動(dòng)方案9
作為一門(mén)以學(xué)生自主實(shí)踐探究為主的課程，綜合實(shí)踐活動(dòng)更強(qiáng)調(diào)學(xué)生親歷真實(shí)的實(shí)踐，在實(shí)踐中解決問(wèn)題，獲取真實(shí)的體驗(yàn)，在實(shí)踐任務(wù)完成和現(xiàn)實(shí)問(wèn)題解決的過(guò)程中提高實(shí)踐能力，培養(yǎng)創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新能力。
從時(shí)下綜合實(shí)踐活動(dòng)的實(shí)踐研究來(lái)看，出現(xiàn)了一種傾向：把現(xiàn)實(shí)問(wèn)題搬到課堂上，通過(guò)整合后的學(xué)科學(xué)習(xí)的方式來(lái)完成主題學(xué)習(xí)任務(wù)，所采用的基本策略是：讀書(shū)、討論、演算、想象等，需要用哪個(gè)學(xué)科的知識(shí)來(lái)解決救學(xué)習(xí)運(yùn)用哪個(gè)學(xué)科的知識(shí)。這樣的教學(xué)，無(wú)疑實(shí)現(xiàn)了教學(xué)的綜合性，但是忽略了綜合實(shí)踐活動(dòng)最基本的實(shí)踐性屬性——學(xué)生不能夠在真實(shí)地與所感興趣的現(xiàn)實(shí)生活現(xiàn)象去互動(dòng)，去實(shí)際動(dòng)手操作，調(diào)動(dòng)身體的各種感官去親自感受現(xiàn)實(shí)，獲得多方面的實(shí)踐體驗(yàn)。筆者認(rèn)為，綜合實(shí)踐活動(dòng)課主要還是在課堂以外的真實(shí)生活和社會(huì)實(shí)踐中來(lái)進(jìn)行的，要強(qiáng)調(diào)學(xué)生親歷感興趣的生活和社會(huì)實(shí)踐過(guò)程。
綜合實(shí)踐活動(dòng)強(qiáng)調(diào)“學(xué)生親歷感興趣的生活和社會(huì)實(shí)踐過(guò)程”，指導(dǎo)學(xué)生在真實(shí)的生活和社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)中去動(dòng)手操作、解決真實(shí)的生活和社會(huì)現(xiàn)實(shí)問(wèn)題，還有沒(méi)有在室內(nèi)進(jìn)行的“課堂教學(xué)”？答案仍然是肯定的。綜合實(shí)踐活動(dòng)課程仍然需要“課堂教學(xué)”。不過(guò)，“課堂教學(xué)”要解決的是“實(shí)踐過(guò)程”以外的問(wèn)題。
一般來(lái)說(shuō)，綜合實(shí)踐活動(dòng)有如下學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)需要教師在“課堂教學(xué)”中組織、指導(dǎo)學(xué)生完成：活動(dòng)的主體的確定、方案的制定、實(shí)踐活動(dòng)中所遇到策略性問(wèn)題的解決、對(duì)活動(dòng)成果進(jìn)行總結(jié)整理、交流展示、升華情感體驗(yàn)等。因此，綜合實(shí)踐活動(dòng)課的“課堂教學(xué)”主要有如下幾種類型：
第一種類型：實(shí)踐活動(dòng)開(kāi)題課。
教學(xué)內(nèi)容主要包括：激發(fā)興趣、選定主題、確定活動(dòng)的方案。
課堂教學(xué)基本內(nèi)容包括：創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)生的研究興趣；喚起學(xué)生對(duì)感興趣問(wèn)題的研究欲望，確定要進(jìn)行實(shí)踐研究、開(kāi)展實(shí)踐活動(dòng)的主題和內(nèi)容；按照主題內(nèi)容的一致性和相近性給學(xué)生分組；指導(dǎo)各小組討論制定活動(dòng)方案，包括：活動(dòng)的目標(biāo)、活動(dòng)的步驟、活動(dòng)要?jiǎng)?chuàng)造的條件、活動(dòng)所采用的基本方法、小組內(nèi)成員的分工、預(yù)想困難和問(wèn)題，作出策略預(yù)想等。老師對(duì)學(xué)生制定方案情況進(jìn)行可行性評(píng)判和指導(dǎo)。
第二種類型：活動(dòng)策略指導(dǎo)課。
活動(dòng)策略指導(dǎo)課主要是針對(duì)學(xué)生在開(kāi)題課后的實(shí)踐活動(dòng)過(guò)程中遇到困難和策略問(wèn)題來(lái)進(jìn)行指導(dǎo)。通過(guò)教師的觀察、調(diào)查反饋，教師及時(shí)了解到學(xué)生在實(shí)踐活動(dòng)中遇到的自己不能解決的新問(wèn)題、所設(shè)想的問(wèn)題解決策略施行受阻等情況，針對(duì)學(xué)生的實(shí)際困難、困惑、問(wèn)題，給予策略性指導(dǎo)。
教學(xué)內(nèi)容一般包括：提供必備的知識(shí)來(lái)源，提供并組織學(xué)生展開(kāi)學(xué)習(xí)領(lǐng)會(huì)為解決問(wèn)題必備的知識(shí)；提供必備的學(xué)習(xí)設(shè)備、條件（如圖書(shū)館、微機(jī)室），指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)資料學(xué)習(xí)研究；組織學(xué)生討論交流，研究實(shí)踐中所遇到問(wèn)題的解決辦法；對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)心理進(jìn)行調(diào)控指導(dǎo)；教給學(xué)生一些必需的學(xué)習(xí)策略等。通過(guò)活動(dòng)策略指導(dǎo)，使學(xué)生能夠更好地完成后面的研究實(shí)踐。
第三種類型：成果總結(jié)整理課。
學(xué)生通過(guò)研究實(shí)踐取得了一定的研究和實(shí)踐活動(dòng)成果。這些成果用什么方式來(lái)呈現(xiàn)？這是需要教師針對(duì)學(xué)生實(shí)際來(lái)進(jìn)行指導(dǎo)的。
指導(dǎo)學(xué)生總結(jié)、整理研究成果，需要跟具體的、能夠?qū)崿F(xiàn)其研究、實(shí)踐的生活與社會(huì)價(jià)值的背景聯(lián)系起來(lái)，因此，教師要做的事情首先是為學(xué)生創(chuàng)設(shè)這種“背景情境”，讓學(xué)生了解自己的成果總結(jié)整理出來(lái)以后有什么樣的生活和社會(huì)價(jià)值。
然后，根據(jù)學(xué)生研究?jī)?nèi)容的類型，來(lái)確定實(shí)踐成果的表現(xiàn)形式：制作實(shí)物成品或者模型；寫(xiě)出調(diào)研報(bào)告、小論文、提出建議；作出數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)、繪制圖表；寫(xiě)書(shū)信或者心得體會(huì)；編演劇本；辦手抄報(bào)等等。要根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況，對(duì)學(xué)生的成果總結(jié)整理過(guò)程給予必要的指導(dǎo)和幫助，使學(xué)生能夠盡最大可能，總結(jié)整理出自己滿意的“顯性成果”。
成果的總結(jié)整理，可以由小組合作完成，也可以學(xué)生自己完成，具體情況根據(jù)學(xué)生活動(dòng)成果的實(shí)際來(lái)確定，因此，教師的指導(dǎo)采用針對(duì)學(xué)生個(gè)人和團(tuán)體來(lái)進(jìn)行兩種情況。
需要說(shuō)明的事，教師的指導(dǎo)主要表現(xiàn)為引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)、提出整理成果所遇到的困難，組織學(xué)生展開(kāi)研究討論；對(duì)學(xué)生研究討論如何總結(jié)整理的過(guò)程中的出現(xiàn)的問(wèn)題給予必要的點(diǎn)撥、提示。
第四種類型：展示分享課。
展示分享，是綜合實(shí)踐活動(dòng)的重要環(huán)節(jié)，是對(duì)學(xué)生綜合實(shí)踐活動(dòng)進(jìn)行評(píng)價(jià)的過(guò)程。評(píng)價(jià)的目的不是給學(xué)生的綜合實(shí)踐活動(dòng)定性、定質(zhì)，而是通過(guò)展示，互相分享成功的喜悅，認(rèn)識(shí)到自己實(shí)踐活動(dòng)的在生活和社會(huì)中的價(jià)值意義，增進(jìn)自我成就感，進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生的'自我成就欲望、社會(huì)角色感，增進(jìn)積極的情感體驗(yàn)。
展示分享課要安排在能夠使學(xué)生體會(huì)到自己研究成果的生活和社會(huì)意義的情境下進(jìn)行。具體方式可以采用：作品展示、交流、互相評(píng)議、請(qǐng)家長(zhǎng)、社會(huì)人士來(lái)進(jìn)行鑒定等方式來(lái)進(jìn)行。
展示分享課課后，應(yīng)該有一個(gè)實(shí)踐延伸的過(guò)程：要讓學(xué)生的成果切實(shí)與生活、社會(huì)現(xiàn)實(shí)互動(dòng)起來(lái)，在生活和社會(huì)現(xiàn)實(shí)中，真實(shí)地發(fā)生其意義，實(shí)現(xiàn)其價(jià)值，得到生活和社會(huì)的回應(yīng)。
前面提到的是綜合實(shí)踐活動(dòng)課程“課堂教學(xué)”的幾種類型。應(yīng)該提出的是：
“課堂教學(xué)”是以學(xué)生“親歷生活和社會(huì)實(shí)踐”為基礎(chǔ)的，是為學(xué)生“親歷生活和社會(huì)實(shí)踐，去感受生活、體驗(yàn)生活，提高實(shí)踐能力和創(chuàng)新能力”服務(wù)的，上課的目的是為了促使學(xué)生更好地去實(shí)踐、探究、創(chuàng)新。
課堂教學(xué)的四種類型并不一定局限于四十分鐘，根據(jù)學(xué)生的實(shí)際，可長(zhǎng)可短，以達(dá)到幫助學(xué)生解決問(wèn)題為準(zhǔn)。同時(shí)，四種類型的課堂教學(xué)也未必一定安排在“課堂”中進(jìn)行，根據(jù)學(xué)生實(shí)踐研究的實(shí)際情況，有些內(nèi)容也可以安排在學(xué)生的具體實(shí)踐活動(dòng)當(dāng)中。
不同類型“課堂教學(xué)”，所選定的指導(dǎo)教師不盡相同。建議根據(jù)學(xué)生的實(shí)際，在學(xué)校內(nèi)按照學(xué)生所研究實(shí)踐的內(nèi)容重新編班、安排專兼職教師授課來(lái)進(jìn)行指導(dǎo)；或者，由學(xué)校、班主任協(xié)調(diào)，請(qǐng)其他學(xué)科任課教師來(lái)上，班主任主要起組織作用，完成部分指導(dǎo)任務(wù)。分享展示課，也未必是安排在各自的班級(jí)，根據(jù)實(shí)際情況，還可以上年級(jí)、學(xué)校的大課。相關(guān)熱詞搜索：小學(xué)數(shù)學(xué)實(shí)踐綜合綜合實(shí)踐活動(dòng)方案小學(xué)數(shù)學(xué)競(jìng)賽活動(dòng)方案小學(xué)綜合實(shí)踐活動(dòng)課程
數(shù)學(xué)實(shí)踐活動(dòng)方案10
一、指導(dǎo)思想：
數(shù)學(xué)是研究數(shù)量關(guān)系和空間圖形的一門(mén)學(xué)科，它具有基礎(chǔ)性和人文性。數(shù)學(xué)是知識(shí)海洋中一顆璀燦的明珠，它有助于啟迪智慧，開(kāi)發(fā)智力，培養(yǎng)創(chuàng)新意識(shí)和提高實(shí)踐能力�！拔沂切⌒�(shù)學(xué)迷”數(shù)學(xué)節(jié)活動(dòng)旨在培養(yǎng)學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，提高學(xué)生的數(shù)學(xué)基本能力，讓學(xué)生感受到生活中處處有數(shù)學(xué)，學(xué)會(huì)用數(shù)學(xué)的眼光去關(guān)心環(huán)境，關(guān)心社會(huì)，去獲取和發(fā)現(xiàn)新的知識(shí)，使學(xué)生從中體會(huì)到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的成就感，從而增強(qiáng)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)信心，提高學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。
二、活動(dòng)目的:
1.通過(guò)形式多樣的解決實(shí)際問(wèn)題的訓(xùn)練，提高學(xué)生解決實(shí)際問(wèn)題的能力。
2.通過(guò)設(shè)計(jì)手抄報(bào)等實(shí)踐活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造美、欣賞美的能力。
3.進(jìn)行數(shù)學(xué)小論文的評(píng)比，促使促進(jìn)學(xué)生用數(shù)學(xué)的眼光來(lái)觀察生活，學(xué)會(huì)用理性的思維來(lái)研究問(wèn)題，進(jìn)而展示學(xué)社的數(shù)學(xué)才能，體驗(yàn)數(shù)學(xué)的價(jià)值。
4.通過(guò)豐富多彩的活動(dòng)，充分讓學(xué)生感受到數(shù)學(xué)的魅力，切身體會(huì)到數(shù)學(xué)在成長(zhǎng)過(guò)程中的作用，進(jìn)一步激起愛(ài)數(shù)學(xué)、學(xué)數(shù)學(xué)、用數(shù)學(xué)的熱情，形成校園良好的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)氛圍。
三、活動(dòng)時(shí)間：
XX.10——XX.11
四、活動(dòng)參與對(duì)象：
全體學(xué)生及數(shù)學(xué)教師
五、活動(dòng)安排：
1.一本課外書(shū)
閱讀數(shù)學(xué)家的故事，汲取數(shù)學(xué)家的.智慧和孜孜不倦的奮斗精神，促使學(xué)生愛(ài)上數(shù)學(xué)，逐漸形成理性精神。閱讀數(shù)學(xué)家或者數(shù)學(xué)科普作家的書(shū)籍，如李毓佩、談祥柏的書(shū)籍，讓學(xué)生學(xué)會(huì)數(shù)學(xué)地思維，并進(jìn)行一些基本數(shù)學(xué)思想方法的滲透。然后在學(xué)生充分閱讀的基礎(chǔ)上，開(kāi)展讀書(shū)交流會(huì)。
2.一份手抄報(bào)
教師首先在內(nèi)容選擇和版面設(shè)計(jì)上進(jìn)行指導(dǎo)；然后采用小組合作或者個(gè)人獨(dú)立的方式進(jìn)行手抄報(bào)的設(shè)計(jì)；其次在學(xué)生完成之后，教師組織展評(píng)，并評(píng)出一（2人）、二（3人）、三等獎(jiǎng)（5人）；最后挑選出最精美的手抄報(bào)進(jìn)行張貼展示。
3.一則小論文
讓學(xué)生留意身邊的數(shù)學(xué)問(wèn)題，關(guān)注一道問(wèn)題的解決，實(shí)現(xiàn)解題方案的多元，寫(xiě)一篇數(shù)學(xué)日記。教師在學(xué)生原有作品的基礎(chǔ)上進(jìn)行修改、加工、潤(rùn)色，讓學(xué)生二次作文，形成較為成功的小論文。每班上交5到10篇數(shù)學(xué)小論文，形成《數(shù)學(xué)未來(lái)星》的小冊(cè)子。
4.一次小競(jìng)賽
我們利用學(xué)生“好動(dòng)”“好勝”的心理，結(jié)合本學(xué)期的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)內(nèi)容，設(shè)計(jì)一些具有生活情境的實(shí)際問(wèn)題，激發(fā)學(xué)生解決實(shí)際問(wèn)題的興趣，促使每個(gè)學(xué)生都積極參與。
根據(jù)學(xué)生在四方面的綜合表現(xiàn)，評(píng)選出“XX年度明道數(shù)學(xué)之星”頒發(fā)證書(shū)和獎(jiǎng)品。
數(shù)學(xué)實(shí)踐活動(dòng)方案11
一、活動(dòng)背景：
為了把眾多的對(duì)象區(qū)分開(kāi)來(lái)，人們需要使用一些方法，如各個(gè)家庭都有一本戶口簿，這樣就把一個(gè)個(gè)家庭區(qū)分開(kāi)來(lái)。我們國(guó)家為了更仔細(xì)地區(qū)分每一個(gè)人，1987年實(shí)行了身份證制度，凡年滿16周歲持有身份證的男女公民，每一個(gè)人都對(duì)應(yīng)了一個(gè)身份證號(hào)碼。身份證號(hào)碼到底是怎么編制出來(lái)的呢？它是如何來(lái)區(qū)分不同的個(gè)體的呢？身份證號(hào)碼又能體現(xiàn)出個(gè)體的那些信息呢？圍繞這些問(wèn)題，我們開(kāi)展了這次綜合實(shí)踐活動(dòng)。這次活動(dòng)通過(guò)讓學(xué)生走出課堂，走向社會(huì)，讓學(xué)生通過(guò)自己的參觀、訪問(wèn)、調(diào)查研究、經(jīng)驗(yàn)交流，獲得直觀、真實(shí)的印象，改進(jìn)教學(xué)方式和學(xué)習(xí)方式，促進(jìn)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)、綜合學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)、實(shí)踐學(xué)習(xí)，全面提高學(xué)生主動(dòng)適應(yīng)社會(huì)變化的素質(zhì)和綜合實(shí)踐能力。
二、活動(dòng)目標(biāo)：
1、經(jīng)歷數(shù)字來(lái)源于生活，又運(yùn)用于生活、服務(wù)于生活的過(guò)程；
2、了解身份證在社會(huì)生活和管理中的重要作用；
3、經(jīng)歷設(shè)計(jì)學(xué)籍號(hào)的過(guò)程，進(jìn)一步體會(huì)數(shù)字應(yīng)用的廣泛性；
4、獲得一些分析、研究和解決問(wèn)題的方法和經(jīng)驗(yàn)；
5、通過(guò)實(shí)踐活動(dòng)對(duì)學(xué)生進(jìn)行觀察、訪問(wèn)、調(diào)查研究、分析評(píng)價(jià)、資料收集等綜合實(shí)踐能力的培養(yǎng)，使學(xué)生養(yǎng)成主動(dòng)探索、自主創(chuàng)新的良好習(xí)慣。
6、培養(yǎng)學(xué)生小組合作的精神，學(xué)會(huì)互相幫助、互相學(xué)習(xí)、團(tuán)結(jié)合作、共同進(jìn)步，知道小組合作的重要作用。
7、感受數(shù)字在社會(huì)管理中的應(yīng)用給人們的生活和工作帶來(lái)的極大方便，感受社會(huì)管理由人文化管理向數(shù)字化管理轉(zhuǎn)化的必然趨勢(shì)。
三、活動(dòng)研究過(guò)程：
�。ㄒ唬┗顒�(dòng)前準(zhǔn)備階段：
將班級(jí)里的學(xué)生分成四個(gè)小組，分別為搜集組、調(diào)查組、采訪組、小報(bào)組。
搜集組的同學(xué)的主要工作是搜集盡可能不同類型的身份證，比如說(shuō)80年代的、九十年代、最近的身份證。
調(diào)查組的工作是通過(guò)上網(wǎng)或查閱相關(guān)資料向同學(xué)們闡述身份證是如何編制出來(lái)的。
采訪組的同學(xué)的主要工作時(shí)向當(dāng)?shù)氐呐沙鏊私庀嚓P(guān)的編制身份證的方法，并以照片的形式記錄下來(lái)。
小報(bào)組的同學(xué)的任務(wù)就是把前面三個(gè)組所得到的信息編寫(xiě)成小報(bào)的形式，向其他同學(xué)老師展示本次綜合實(shí)踐活動(dòng)的成果。
四個(gè)小組先用一周時(shí)間以小組為單位展開(kāi)工作。小組內(nèi)部的成員之間要發(fā)揮團(tuán)隊(duì)合作精神，爭(zhēng)取在較短的時(shí)間內(nèi)獲得較多的信息。另外小組與小組之間也要發(fā)揮互幫互助的精神，如果自己有其他小組信息也要給其他小組提供幫助。
�。ǘ┱n堂中共同研究階段：
在課堂中，各個(gè)小組各顯神通，將搜集來(lái)的資料一一呈現(xiàn)，最后對(duì)“身份證號(hào)碼與學(xué)籍號(hào)”這一研究課題作綜合歸納。
1、搜集組的同學(xué)展示他們搜集來(lái)的身份證號(hào)碼，并向其他同學(xué)介紹每張身份證的來(lái)源、發(fā)證日期等內(nèi)容。
2、搜集組的同學(xué)談?wù)剬?duì)身份證號(hào)碼的相應(yīng)數(shù)字的'猜想。
3、調(diào)查組的同學(xué)將他們從網(wǎng)上搜集來(lái)的所有關(guān)于身份證的內(nèi)容，包括身份證的作用、編發(fā)年份、更換期限等等展示給全班同學(xué)。
4、采訪組的同學(xué)經(jīng)過(guò)一星期以來(lái)，從派出所戶籍部門(mén)有關(guān)人士了解到的身份證的編排規(guī)律的信息的情況，向同學(xué)們介紹身份證號(hào)碼上每個(gè)數(shù)字所代表的意義。另外采訪組的同學(xué)也展示了他們?cè)谂沙鏊c戶籍部門(mén)人員進(jìn)行交談、采訪時(shí)的照片。（身份證的編排規(guī)律：用數(shù)字分別代替省份、地區(qū)、縣市、出生日期、戶口所在地、性別，這樣就把一個(gè)一個(gè)人區(qū)分開(kāi)了。）
5、小報(bào)組的同學(xué)向全班作了一個(gè)綜合性的報(bào)告。他們將前面三個(gè)組所得到的材料進(jìn)行匯總整理，然后編織成一張張小報(bào)，給這次的綜合實(shí)踐活動(dòng)作了充分的總結(jié)工作。
6、同學(xué)們已知道了身份證號(hào)碼是持有身份證的人所特有的號(hào)碼。全中國(guó)有十幾億人口，有身份證的畢竟只有一部分，沒(méi)有身份證的人該怎樣區(qū)分呢？特別是廣大的中小學(xué)生該怎樣把他們一個(gè)一個(gè)區(qū)分開(kāi)呢？我們班的學(xué)生該怎樣一個(gè)一個(gè)區(qū)分呢？請(qǐng)同學(xué)們將今天所獲得的知識(shí)，用自己喜歡的方式為自己設(shè)計(jì)一個(gè)學(xué)籍號(hào)碼，反映出班級(jí)、性別等信息。設(shè)計(jì)后請(qǐng)同學(xué)們?cè)贆z查自己設(shè)計(jì)的學(xué)籍號(hào)碼是否合理？
7、請(qǐng)教務(wù)處的老師向同學(xué)們介紹學(xué)校是如何給每位同學(xué)編制學(xué)籍號(hào)的。然后請(qǐng)他評(píng)一評(píng)，哪位同學(xué)的設(shè)計(jì)獲得“最佳合理獎(jiǎng)”，哪位同學(xué)獲得“最佳創(chuàng)意獎(jiǎng)”。
�。ㄈ┗顒�(dòng)成果展示階段
各個(gè)小組在組長(zhǎng)的協(xié)調(diào)下記錄你們小組參與整個(gè)研究活動(dòng)的過(guò)程，以及你們小組獲得的材料、小組成員的心得體會(huì)，以調(diào)查報(bào)告的形式記錄下來(lái)。
四、活動(dòng)總結(jié)與反思：
在這次活動(dòng)中，同學(xué)們以小組為單位成功地走出課室，進(jìn)入社會(huì)進(jìn)行了探究性學(xué)習(xí)，不但培養(yǎng)了同學(xué)們“自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)”的能力，而且拓展了知識(shí)面，激發(fā)了學(xué)習(xí)興趣。
同學(xué)們撰寫(xiě)的調(diào)查報(bào)告雖然不是很符合正規(guī)的要求，但對(duì)于初一的同學(xué)來(lái)說(shuō)，能夠集合大家的力量完成相當(dāng)已經(jīng)不錯(cuò)了。所以總體來(lái)說(shuō)本次活動(dòng)十分成功。
通過(guò)這次活動(dòng)也使我深深感到：要培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力，首先，教師自身要不斷提高和加強(qiáng)自己的思想水平和業(yè)務(wù)素質(zhì)，才能具備較高的活動(dòng)指導(dǎo)水平。才能及時(shí)了解學(xué)生在開(kāi)展活動(dòng)過(guò)程中遇到的困難和學(xué)習(xí)需要，才能有針對(duì)性的對(duì)學(xué)生進(jìn)行指導(dǎo)、幫助。才能真正引導(dǎo)學(xué)生去發(fā)現(xiàn)、去探究，才能真正實(shí)現(xiàn)以“學(xué)生為主體，教師為主導(dǎo)”的現(xiàn)代教育觀。
數(shù)學(xué)實(shí)踐活動(dòng)方案12
一、活動(dòng)目的：
通過(guò)數(shù)學(xué)實(shí)踐活動(dòng)使學(xué)生體會(huì)數(shù)學(xué)與自然，數(shù)學(xué)與人類社會(huì)的密切聯(lián)系，增進(jìn)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)的理解，增強(qiáng)學(xué)生應(yīng)用數(shù)學(xué)的信心，使學(xué)生初步學(xué)會(huì)運(yùn)用數(shù)學(xué)的思維方式去觀察社會(huì)、分析社會(huì)、認(rèn)識(shí)社會(huì)，初步運(yùn)用所學(xué)的數(shù)學(xué)知識(shí)去解決日常生活中的問(wèn)題，培養(yǎng)學(xué)生勇于探索、勇于創(chuàng)新的精神，數(shù)學(xué)實(shí)踐活動(dòng)方案。
二、活動(dòng)原則：
1、學(xué)科性原則：數(shù)學(xué)實(shí)踐活動(dòng)必須緊緊圍繞運(yùn)用數(shù)學(xué)知識(shí)這個(gè)中心，必須緊扣數(shù)學(xué)教材的內(nèi)容；
2、實(shí)踐性原則：數(shù)學(xué)實(shí)踐活動(dòng)必須以學(xué)生的實(shí)踐活動(dòng)為主，必須是學(xué)生的考察、參觀、訪問(wèn)、制作、公益勞動(dòng)等的實(shí)踐活動(dòng)；
3、全員參與的原則：數(shù)學(xué)實(shí)踐活動(dòng)應(yīng)是全體學(xué)生參與的活動(dòng)，決不是教師或個(gè)別學(xué)生演示，或部分學(xué)生操作，其他學(xué)生看熱鬧，只動(dòng)口不動(dòng)手的活動(dòng)；
4、知識(shí)的應(yīng)用性原則：數(shù)學(xué)實(shí)踐活動(dòng)要使學(xué)生學(xué)以致用，教師要挖掘教材中與實(shí)際生活有密切聯(lián)系的因素，讓學(xué)生運(yùn)用數(shù)學(xué)的思維方式去觀察社會(huì)，去解決日常生活中的實(shí)際問(wèn)題；
5、探索創(chuàng)新性原則：數(shù)學(xué)實(shí)踐活動(dòng)是在教師的幫助下，學(xué)生自主地實(shí)踐活動(dòng)，對(duì)于解決問(wèn)題的思路、途徑、方法，教師不必多加限定，讓學(xué)生充分開(kāi)動(dòng)腦筋，大膽地進(jìn)行嘗試，努力有新發(fā)明、新創(chuàng)造地完成任務(wù)；
6、活動(dòng)多樣性原則：數(shù)學(xué)實(shí)踐活動(dòng)方式的多樣性包括活動(dòng)場(chǎng)地的多樣性：可以在室內(nèi)，也可以在室外，可以在課內(nèi)，也可以在課外，可以在校內(nèi)，也可以在校外；活動(dòng)方法的多樣性：如參觀、訪問(wèn)、思考、制作、觀察、實(shí)驗(yàn)、調(diào)查、討論、閱讀、操作、競(jìng)賽、表演等；組織形式的多樣性：個(gè)人活動(dòng)、小組活動(dòng)、全班活動(dòng)等。
三、活動(dòng)的內(nèi)容：
小學(xué)數(shù)學(xué)教材第十二冊(cè)的教學(xué)內(nèi)容包括：百分?jǐn)?shù)比例；圓柱、圓錐、球；簡(jiǎn)單的統(tǒng)計(jì)以及整理和復(fù)習(xí)等，根據(jù)教材的這一教學(xué)內(nèi)容，確定六年級(jí)下學(xué)期的數(shù)學(xué)實(shí)踐活動(dòng)內(nèi)容為：
1、根據(jù)教材百分?jǐn)?shù)的教學(xué)內(nèi)容，進(jìn)行以《小小銀行》為主題的數(shù)學(xué)實(shí)踐活動(dòng)，通過(guò)實(shí)踐活動(dòng)，使學(xué)生了解儲(chǔ)蓄的意義及儲(chǔ)蓄方面的有關(guān)知識(shí)，活動(dòng)時(shí)間在三月份，規(guī)劃方案《數(shù)學(xué)實(shí)踐活動(dòng)方案》。
2、根據(jù)教材圓柱、圓錐、球這一部分知識(shí)，進(jìn)行以《做一做》為主題的數(shù)學(xué)實(shí)踐活動(dòng)，運(yùn)用所學(xué)的立體幾何知識(shí)，學(xué)做正方體、長(zhǎng)方體、圓柱體、圓錐體等，活動(dòng)時(shí)間在四月份。
3、根據(jù)簡(jiǎn)單的統(tǒng)計(jì)這一知識(shí)，進(jìn)行以《簡(jiǎn)單的統(tǒng)計(jì)》為主題的數(shù)學(xué)實(shí)踐活動(dòng)，讓學(xué)生進(jìn)行社會(huì)調(diào)查，并運(yùn)用所學(xué)的統(tǒng)計(jì)知識(shí)對(duì)所調(diào)查的數(shù)據(jù)進(jìn)行簡(jiǎn)單的統(tǒng)計(jì)，活動(dòng)時(shí)間在五月份。
四、活動(dòng)組織：
1、根據(jù)學(xué)生居住范圍把全班學(xué)生分成若干小組，選出能力較強(qiáng)的學(xué)生作組長(zhǎng)，小組的成員要兼顧學(xué)生各方面的表現(xiàn)，并對(duì)各小組的活動(dòng)提出要求。
班主任老師要與社區(qū)、單位等取得聯(lián)系，征得社會(huì)各方面的大力支持；或請(qǐng)家長(zhǎng)幫忙，對(duì)于學(xué)生的活動(dòng)能給予方便。
2、小組活動(dòng)的時(shí)間以學(xué)生的業(yè)余時(shí)間為主，如周六、周日、節(jié)假日等，活動(dòng)的方式以小組活動(dòng)為主，也可以在小組長(zhǎng)的協(xié)調(diào)下，合理分工，分散活動(dòng)。
3、把每周五夕會(huì)的十分鐘時(shí)間定為各小組實(shí)踐活動(dòng)的交流與總結(jié)時(shí)間，班主任教師要了解各小組的.活動(dòng)情況，對(duì)活動(dòng)的形式、內(nèi)容等進(jìn)行合理的調(diào)整，以達(dá)到對(duì)學(xué)生實(shí)踐活動(dòng)的有效調(diào)控；同時(shí)各小組長(zhǎng)要對(duì)一周來(lái)的活動(dòng)情況進(jìn)行總結(jié)，并提出下一周活動(dòng)的具體要求。
五、活動(dòng)步驟：
1、學(xué)生按劃分的小組在組長(zhǎng)的組織帶領(lǐng)下，進(jìn)行社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)，活動(dòng)的內(nèi)容要根據(jù)本學(xué)期數(shù)學(xué)實(shí)踐活動(dòng)的主題來(lái)確定。每月的具體活動(dòng)內(nèi)容如下：
三月份：
活動(dòng)主題：《你喜歡什么電視節(jié)目》
調(diào)查的主要內(nèi)容：了解周圍人們對(duì)電視節(jié)目的喜愛(ài)情況；
四月份：
活動(dòng)主題：《做一做》
活動(dòng)的主要內(nèi)容：
�。�1）搜集長(zhǎng)方體、正方體、硬紙盒、實(shí)物等。
（2）把搜集到的實(shí)物用剪刀剪開(kāi)，觀察各形體展開(kāi)的面的形狀，各部分尺寸與整體之間的關(guān)系。
�。�3）準(zhǔn)備做紙盒用的硬紙殼。
五月份：
活動(dòng)主題：《簡(jiǎn)單的統(tǒng)計(jì)》
調(diào)查的主要內(nèi)容：
�。�1）調(diào)查近幾屆奧運(yùn)會(huì)中國(guó)隊(duì)獲得獎(jiǎng)牌的情況；
�。�2）本校各年級(jí)男、女生人數(shù)的情況；
�。�3）在教師的組織下實(shí)際測(cè)量各小組學(xué)生的身高，體重，并計(jì)算各小組男女生的平均身高與平均體重。并記錄所測(cè)量的數(shù)據(jù)。
2、在教師的具體指導(dǎo)下，對(duì)各小組調(diào)查的材料進(jìn)行篩選，刪除與數(shù)學(xué)知識(shí)關(guān)系不大的內(nèi)容。
3、在學(xué)生進(jìn)行大量的實(shí)踐活動(dòng)的基礎(chǔ)上進(jìn)行全班學(xué)生都參加的數(shù)學(xué)實(shí)踐活動(dòng)課。（活動(dòng)時(shí)間不限于40分鐘，把準(zhǔn)備的活動(dòng)內(nèi)容進(jìn)行完。）
數(shù)學(xué)實(shí)踐活動(dòng)方案13
活動(dòng)任務(wù)：
1、完成圓臺(tái)周長(zhǎng)的測(cè)量。
2、按方位找出已放物品
3、用所得物品進(jìn)行主席臺(tái)設(shè)計(jì)
活動(dòng)目標(biāo)：
1、學(xué)生能夠運(yùn)用給定的工具，嘗試采用不同的方法完成中央圓臺(tái)的周長(zhǎng)測(cè)量。
2、學(xué)生能夠運(yùn)用所學(xué)知識(shí)實(shí)地判定方向，依據(jù)所給的方位描述，找出預(yù)設(shè)的物品。
3、學(xué)生能在找尋物品后，依據(jù)自己的審美標(biāo)準(zhǔn)，結(jié)合物品設(shè)置，合理布局，設(shè)計(jì)方席臺(tái)布置，達(dá)到美觀大方。
4、在活動(dòng)中，學(xué)生能積極討論，小組合作，鍛煉協(xié)作能力。
活動(dòng)形式：本次活動(dòng)共分紅、黃、藍(lán)、綠四個(gè)小組，采用小組合作的形式進(jìn)行，以小組為單位進(jìn)行評(píng)價(jià)，協(xié)調(diào)共進(jìn)。
活動(dòng)安排：
1、實(shí)際測(cè)量：根據(jù)所提供的工具(繩子，卷尺，量角器)，小組內(nèi)合理分工，可采用不同的測(cè)量方式，在規(guī)定時(shí)間內(nèi)，比一比誰(shuí)能最快完成任務(wù)為勝。
2、廣場(chǎng)探寶：事先按預(yù)設(shè)方位，把“寶物”（設(shè)計(jì)主席臺(tái)所需的裝飾品）依不同的方位埋好，有不同顔色的標(biāo)識(shí)，各小組依手中的方位描述，找出與自己組顔色相對(duì)應(yīng)的寶物，不能拿其他組的，看哪一組用時(shí)最少為勝。
3、小小設(shè)計(jì)師：根據(jù)所尋得的寶物，小組內(nèi)討論，共同設(shè)計(jì)出廣場(chǎng)主席臺(tái)的布置工作，布局要合理，美觀大方，用時(shí)少，并能清楚表達(dá)自己組設(shè)計(jì)者為勝。
活動(dòng)評(píng)價(jià)：以小組為單位，每在一次活動(dòng)中勝，得星一顆，所有活動(dòng)完成后，哪組得星最多，哪組最終勝出，獲得實(shí)踐小能手稱號(hào)。
活動(dòng)重點(diǎn)：根據(jù)所提供的工具完成實(shí)際操作
活動(dòng)工具準(zhǔn)備：秒表，卷尺，繩子，量角器，學(xué)生自帶小量角器
活動(dòng)過(guò)程：
同學(xué)們今天我們齊集櫻桃溝廣場(chǎng)，進(jìn)行實(shí)踐活動(dòng)。這是一個(gè)難得的機(jī)會(huì)，本次活動(dòng)我們將完成闖三關(guān)任務(wù)，希望同學(xué)們?cè)诨顒?dòng)中積極動(dòng)腦、動(dòng)手，共同協(xié)作，完成任務(wù)。
一、活動(dòng)介紹
教師把學(xué)生集合后，講明本次活動(dòng)的主要目的和活動(dòng)的規(guī)則及評(píng)價(jià)方法，并把學(xué)生進(jìn)行分組，每組選出組長(zhǎng)一名，記錄員一名，便于組織。每組要自己商定各組的名稱和口號(hào)。
杜：組織學(xué)生進(jìn)行分組，發(fā)放組別標(biāo)識(shí)，評(píng)選組長(zhǎng)等。
王：講解本次活動(dòng)各個(gè)環(huán)節(jié)的活動(dòng)規(guī)則，發(fā)放活動(dòng)安排表及活動(dòng)記錄表
二、實(shí)踐操作
�。ㄒ唬⿲�(shí)地測(cè)量
學(xué)生以小組為單位，領(lǐng)取“實(shí)地測(cè)量”所分配的工具，小組成員在組長(zhǎng)的帶領(lǐng)下，小組內(nèi)商定測(cè)量方案（為時(shí)2分鐘）后，各組分散進(jìn)行實(shí)地測(cè)量，用時(shí)5分鐘，在5分鐘內(nèi)完成任務(wù)者，比一比認(rèn)證量的快，認(rèn)證量的準(zhǔn)，勝出者得星一顆。
杜：活動(dòng)其間關(guān)注學(xué)生的測(cè)量情況
王：關(guān)注活動(dòng)時(shí)間
教師在此活動(dòng)中要關(guān)注學(xué)生采用的測(cè)量方法，對(duì)活動(dòng)中存在的問(wèn)題和活動(dòng)中出現(xiàn)的亮點(diǎn)，在活動(dòng)后進(jìn)行小結(jié)。
杜老師：進(jìn)行本環(huán)節(jié)的`總結(jié)。
王：對(duì)本環(huán)節(jié)成績(jī)進(jìn)行公布，指導(dǎo)進(jìn)行下一個(gè)活動(dòng)。
�。ǘ⿵V場(chǎng)尋寶
按第一關(guān)完成的先后順序，開(kāi)始進(jìn)行第二關(guān)廣場(chǎng)尋寶，（教師要記錄好時(shí)間）學(xué)生按發(fā)給的方位描述圖，小組合分工，誰(shuí)能又快又準(zhǔn)的找出屬于自己組的寶物。
杜、王：發(fā)放方位圖
教師在活動(dòng)中，要關(guān)注學(xué)生的活動(dòng)情況，尤其是小組中的分工合作，對(duì)于合作效果好的小組，給予肯定評(píng)價(jià)，并對(duì)其采用的分工方法進(jìn)行剖析，讓學(xué)生對(duì)合作價(jià)值有所了解。
王：本次活動(dòng)中學(xué)生的表現(xiàn)進(jìn)行總結(jié)
杜：對(duì)本次活動(dòng)的成績(jī)進(jìn)行公布。
三、小小設(shè)計(jì)師
完成廣場(chǎng)尋寶后，各小組到教師處領(lǐng)取各組的展板，小組內(nèi)討論，自主設(shè)計(jì)，完成對(duì)主席臺(tái)的布置設(shè)計(jì)。
設(shè)計(jì)好后，由各組的發(fā)言人，對(duì)本組的設(shè)計(jì)進(jìn)行闡述介紹。
四、活動(dòng)總結(jié)
根據(jù)三關(guān)完成的情況，對(duì)各組的活動(dòng)情況進(jìn)行評(píng)價(jià)，重點(diǎn)指出各小組所表現(xiàn)出來(lái)的優(yōu)點(diǎn)，評(píng)出本次活動(dòng)中表現(xiàn)最好的小組，授以“實(shí)踐小能手”稱號(hào)。
杜老師：對(duì)本次活動(dòng)進(jìn)行整體的評(píng)價(jià)
王老師：公布最終的活動(dòng)成績(jī)。
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