班主任轉化后進生工作總結

　　總結就是把一個時間段取得的成績、存在的問題及得到的經驗和教訓進行一次全面系統(tǒng)的總結的書面材料，它可以有效鍛煉我們的語言組織能力，是時候寫一份總結了。如何把總結做到重點突出呢？下面是小編為大家整理的班主任轉化后進生工作總結，歡迎閱讀與收藏。

　　教育的轉型是指從傳統(tǒng)的應試教育向素質教育的轉變，包括教育方向和教育觀念的改變。素質教育的核心之一是面向全體學生，促使他們全面發(fā)展，從而提高整個民族的素質水平。然而，實際情況中存在大量的后進生，這些學生通常具備接受知識的生理條件和智力水平，但在思想品德、行為習慣和學習方法上存在差距。因此，班主任需要努力進行后進生的轉化工作。

　　一、注重個性化原則，摸清情況，分析原因，區(qū)別對待。

　　在班主任工作中，我們常常將后進生分為兩類：一類是在思想品德和行為習慣方面存在問題的學生，另一類是在學習成績方面有所欠缺的學生。同時，也存在一些學生既在思想品德和行為習慣上存在問題，又在學習成績上表現(xiàn)較差的情況，我們稱之為“雙差生”。作為班主任，我們需要做好后進生的轉化工作，首先要了解他們存在的問題究竟是在品德行為方面差還是在學習成績方面差？或者是在某些方面有所欠缺還是各個方面都存在問題？我們需要找到導致這些問題產生的根源。根據(jù)我們所了解到的情況，我們需要因材施教，揚長避短，因勢利導。作為班主任，我們需要明白后進生的轉化工作是一個需要經歷“醒悟、轉變、鞏固”的過程，不可能一蹴而就。因此，我們要求班主任為他們精心設計不同層次的目標，確保每個目標都能夠接近學生的“最近發(fā)展區(qū)”并在心理上能夠承受。

　　二、注重情感原則“曉之以理，動之以情”，充分發(fā)揮教師愛的作用。

　　詩人白居易曾說過：“情感源于內心，言辭只是其表達的開始”，他還說：“人不同于草木，誰能沒有情感”。情感是人們對于外界事物是否符合個人要求而產生的心理體驗。它具有移情和調節(jié)作用。布魯姆，一位著名的美國教育家認為，在學習中，情感是至關重要的，它占據(jù)了25%的作用。這表明情感在教育過程中扮演著重要的角色。實踐證明，要想成功地轉化后進生，教師必須充滿愛心地熱愛學生，并將這份愛心無私奉獻給他們。他們既要擔任良師的角色，又要成為學生們的益友。只有如此，即使是最頑固的學生也會被愛和情感所感動，接受教育，重新找到前行的方向，邁向光明的未來。

　　三、注重正面教育原則，掌握后進生的心理特點、發(fā)現(xiàn)“閃光點”多加鼓勵。

　　后進生具有一些獨特的特點：在思維發(fā)展方面存在一定的缺陷，他們的思維發(fā)展水平和速度相較同齡人較低；在學習的基本技能上存在缺陷，無法在一定時間內有效掌握知識；學習態(tài)度消極，對于犯錯誤常常感到矛盾，雖然想要改正錯誤，但卻缺乏足夠的信心和勇氣，并希望老師和同學能給予理解。因此，作為班主任，不應當僅僅因為學生的一次失敗或錯誤而懲罰他們，而應該給予學生認識錯誤并改正的機會。正如馬克思所言：“人要學會走路，也要學會摔跤，才能真正掌握走路的技巧�！弊詈玫霓k法是引導他們培養(yǎng)自主意識，讓他們進行自我批評和自我調整。

　　并非所有后進生都頑固不化，他們中大多數(shù)也希望改正錯誤，能得到教師和同學的贊揚。因此，班主任就要掌握這些特點，注意發(fā)現(xiàn)他們的“閃光點”，及時給予肯定和表揚，充分調動他們的積極性和主動性，使他們奮發(fā)向上。

　　對后進生的鼓勵，按其不同特點，概括為四種類型：

　　〈一〉期待性鼓勵：班主任對后進生的進步抱以期待成功的態(tài)度，要用放大鏡去尋找他們的閃光點，用天平稱計算他們的成績和進步。

　　〈二〉激發(fā)性鼓勵：班主任要通過各種方式給后進生以表現(xiàn)的機會，可以從體育、勞動、文娛活動等方面打開缺口，奮發(fā)進取。

　　〈三〉表揚性鼓勵：班主任要對后進生的進步和成功及時作出評價。

　　〈四〉諒解性鼓勵：

　　四、注重形成性原則，對后進生的轉化工作要長期抓、反復抓。

　　學生的思想品德，行為習慣的形成是一個長期而反復的過程，尤其是青少年有可塑性發(fā)展性的特點，好的容易接受，壞的也容易接受。今天變好了，明天又可能變壞，反復性很強，醒悟—轉變—反復—再醒悟”

　　好了就不管了，一旦他又犯老毛病就加以指責或失去信心，而要堅持不懈地、反復地對學生進行耐心的幫助和教育，使學生每反復一次都得一次教育，使真正在原有基礎提高。后進生轉化工作欲速則不達，企圖“畢真功于一役”是不實際的。

　　五、注重一致性和連貫性：學校、家庭、社會三結合，共同努力，形成教育的整體力量。

　　在充分發(fā)揮學校教育主導作用的基礎上，需要爭取家庭和社會各方面的支持、協(xié)助和配合，逐步實現(xiàn)學校、家庭、社會三種教育的有機融合。建立起一種教育合作的氛圍，使對學生教育的理念、要求和行動保持統(tǒng)一，確保教育對學生的影響具有一致性和連貫性。

　　班上成立領導、家長、教師、學生參加的聯(lián)合管理委員會，每次集會或活動，聯(lián)管會的成員必須到會講話，家長、教師代表發(fā)言，班主任給予總結，這樣每一次主題班會如同一堂生動的政治課，耳濡目染，潛移默化，天長日久，就會起到水滴石穿的作用。

　　總之，培養(yǎng)后進生的轉化教育工作是一項艱巨且持久的任務，其重要性不可低估，但同時也充滿挑戰(zhàn)。這需要班主任不僅具備極高的耐心，還需要用真摯的關懷去感召、理解和激勵這些學生。

【班主任轉化后進生工作總結】相關文章：

班主任轉化后進生工作總結04-29

轉化后進生工作總結05-19

轉化后進生的工作總結07-31

轉化后進生工作總結04-26

“轉化后進生工作總結”04-29

轉化后進生工作總結04-29

轉化后進生工作總結05-19

班主任后進生轉化工作總結05-25

淺談后進生的轉化05-01