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名師指導(dǎo)：高考化學(xué)沖刺 讀書技巧是關(guān)鍵
出場(chǎng)教師：柳軍法，石家莊市第十五中學(xué)化學(xué)老師。教研處主任，高級(jí)教師。
化學(xué)二輪復(fù)習(xí)已接近尾聲，由于這一階段主要采取專題加綜合訓(xùn)練的復(fù)習(xí)方式，知識(shí)難度、思維深度都有所增加，測(cè)驗(yàn)試題的綜合性增強(qiáng)，部分理科考生對(duì)化學(xué)復(fù)習(xí)很迷茫。就此，柳老師為考生們?cè)敿?xì)分析了其中原因，并就如何鞏固基礎(chǔ)，做出了細(xì)致地講解。
考生現(xiàn)狀分析
�、�?gòu)目荚囋嚲砭硇蜕蟻?lái)看：由于學(xué)生對(duì)現(xiàn)有綜合考試卷型不適應(yīng)，由原來(lái)的單科測(cè)驗(yàn)，改為現(xiàn)在的3門學(xué)科集中于一張?jiān)嚲淼木C合考試，學(xué)生答題時(shí)常會(huì)手忙腳亂，時(shí)間分配不合理，思維切換跳躍跟不上，因而心情常浮躁不安，甚至很多學(xué)生的焦慮思想會(huì)隨之加重。
�、趶膶W(xué)生現(xiàn)階段知識(shí)目標(biāo)要求上看：這一階段的目的是辨析各知識(shí)塊內(nèi)的基本概念及其相互關(guān)系，對(duì)主干知識(shí)進(jìn)行梳理串聯(lián)構(gòu)成科學(xué)、系統(tǒng)的知識(shí)網(wǎng)絡(luò)，總結(jié)小范圍內(nèi)綜合問(wèn)題的解題方法與技巧，初步培養(yǎng)分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力和綜合能力，而學(xué)生的知識(shí)功底不扎實(shí)，知識(shí)漏洞較多，不能宏觀概括總結(jié)，存在知識(shí)盲點(diǎn)，便產(chǎn)生了思維的盲區(qū)。
③從現(xiàn)階段能力要求目標(biāo)上看：主要是強(qiáng)化訓(xùn)練階段，側(cè)重進(jìn)行學(xué)科內(nèi)的綜合和學(xué)科間的綜合測(cè)試的臨考模擬綜合訓(xùn)練，重點(diǎn)是重要概念及相互關(guān)系的辨析，重要規(guī)律的應(yīng)用，要求考生進(jìn)一步掌握解題的方法與技巧，培養(yǎng)分析和解決綜合、復(fù)雜問(wèn)題的能力，進(jìn)一步提高思維能力。由于諸多的變化，使得學(xué)生在許多方面表現(xiàn)出不適應(yīng)，這是很正常的。
把課本讀活
柳老師認(rèn)為，現(xiàn)在同學(xué)們有必要重讀課本，并掌握讀書技巧，真正做到“開(kāi)卷有益”。
▲分散知識(shí)連成線
宏觀與微觀結(jié)合的學(xué)習(xí)過(guò)程，不僅要加深對(duì)基本概念、基本規(guī)律的理解與運(yùn)用，而且還要弄清概念、規(guī)律的形成過(guò)程。可以通過(guò)復(fù)習(xí)對(duì)所學(xué)知識(shí)進(jìn)行綜合歸納，把分散的知識(shí)點(diǎn)連成線、結(jié)成網(wǎng)，提高認(rèn)知水平。
如：化學(xué)知識(shí)主線系統(tǒng)：
(1)非金屬：氫化物→單質(zhì)→氧化物→酸→鹽
(2)金屬：?jiǎn)钨|(zhì)→氧化物→氧化物對(duì)應(yīng)水化物→鹽
注意這一過(guò)程中，要求學(xué)生看書與練習(xí)相結(jié)合，根據(jù)題設(shè)情境的信息點(diǎn)，解決問(wèn)題的切入點(diǎn)以及知識(shí)在教材中的落腳點(diǎn)的結(jié)合，在看書閱讀教材時(shí)應(yīng)注重通讀、精讀、細(xì)讀教材三個(gè)步驟的后兩部分。因?yàn)橄到y(tǒng)復(fù)習(xí)階段通讀教材，可以從頭到尾認(rèn)真學(xué)習(xí)一遍教材內(nèi)容，回顧過(guò)去學(xué)習(xí)過(guò)程中遺漏的知識(shí)點(diǎn)，完善知識(shí)梗概熟悉知識(shí)的章節(jié)內(nèi)容，掌握知識(shí)的編寫體系，理清知識(shí)脈絡(luò)，目的是熟悉知識(shí)落腳點(diǎn)。
▲精讀教材
精讀教材是在粗讀教材的基礎(chǔ)上對(duì)教材進(jìn)行整理歸類的過(guò)程和宏觀認(rèn)識(shí)過(guò)程，參考課本大綱及目錄內(nèi)容，回憶反思章節(jié)內(nèi)容的重、難點(diǎn)及其特殊點(diǎn)，章節(jié)之間的聯(lián)系點(diǎn)，熟悉規(guī)律性的東西及其特殊的東西就會(huì)進(jìn)一步理解教材的知識(shí)內(nèi)涵與外延，這一過(guò)程是將書本由厚讀薄的過(guò)程，是自己提煉、總結(jié)整理的過(guò)程。
如：有機(jī)化學(xué)反應(yīng)的基本類型有：
(1)取代反應(yīng)(鹵代、硝化、磺化、水解、酯化)
(2)加成反應(yīng)
(3)消去反應(yīng)
(4)聚合反應(yīng)(加聚、縮聚)
(5)氧化反應(yīng)和還原反應(yīng)
▲細(xì)讀教材
通過(guò)前兩步驟的學(xué)習(xí)過(guò)程，結(jié)合考試大綱重新審視教材，注重區(qū)分主副標(biāo)題，不同字體，帶點(diǎn)字，注重規(guī)律性知識(shí)，特殊性知識(shí)的區(qū)別，進(jìn)一步細(xì)化知識(shí)結(jié)構(gòu)，擴(kuò)充拓展知識(shí)內(nèi)容，達(dá)到深刻理解的目的。
例如：苯酚的化學(xué)性質(zhì)，在“苯酚”這一節(jié)中顯性的有3條，隱性的有1條，在“醛類”這一節(jié)中有1條，再通過(guò)對(duì)苯酚的結(jié)構(gòu)進(jìn)行分析，又可知苯酚應(yīng)具有苯和羥基的某些化學(xué)性質(zhì)。因此，在復(fù)習(xí)苯酚的化學(xué)性質(zhì)時(shí)至少完善為①酸性②取代反應(yīng)③顯色反應(yīng)④氧化反應(yīng)⑤與鈉反應(yīng)⑥酯化反應(yīng)⑦縮聚反應(yīng)等。(記者：馬利)
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