重點班吹空調普通班吹電扇 差別化待遇普遍存在

　　深圳一所高中，4個重點班，學校免費安空調，7個普通班的同學想自費安，不行！前天，這條新聞吸引了眾多眼球，這所學校也被大家公推為"只認人，不認錢"的典范。

　　這種戲說背后，也透露著大家對于此類事情，主觀上既不能贊同，客觀上也沒有立場反對的復雜心態(tài)。

　　普通班同學的遭遇，勾起了很多人對學生時代的回憶，有人戲稱："人在學�；�，怎能不挨刀"。而家有學子的家長們也在感慨：是不是家長們對于學生成績的過度關注，才助長了學校對于學生的差別化待遇？

　　這就是贏者通吃的時代，

　　讓學生早點了解社會規(guī)則沒有壞處

　　季鴻程（36歲，從山東考大學到北京，是當年他所在學校的高考狀元）：

　　不就是不能吹空調嗎，這真不算什么大問題。當然，南方天氣濕熱，幾十個孩子擠在一個屋里，確實很受罪，可再受罪也是大伙兒一起承受啊。我們當年才是真的差別化對待呢。

　　教室里按照座位一般分成4列，我上小學五年級那會兒，我們數(shù)學老師發(fā)明了一種辦法，每次測驗之后，按照90分、80分、70分、60分劃出4個等級來，對應每一列的座位，90分以上的集中坐到教室的左側，然后依次是80分、70分、60分左右的。不管大考小考，每次分數(shù)出來后，教室里都是一番調整。我那會兒雖然聰明但是特別粗心，每逢考題較難、應用題多的時候，我都能拿到高分，混進優(yōu)秀學生行列；但是一碰到全是算術題的卷子，我的分數(shù)就直線下降。老師也是恨鐵不成鋼，對我格外嚴厲，有一次，我考了不及格，數(shù)學老師直接把我轟出了教室，讓我站教室門口聽講……

　　整個5年級，我的座位就不斷地被調整，折騰了一年，我的同桌數(shù)量估計創(chuàng)造了紀錄。我那時候是語文課代表，還記得語文老師打趣我說，她上課的第一件事就是找找她的課代表當天又坐到哪兒去了。這種對一個人的歧視，才是最讓人難受的，上完數(shù)學課的課間，我好幾次都偷偷掉眼淚。不過，這種殘酷的教育，為我后來的抗打擊能力創(chuàng)造了非常好的基礎。

　　在我們老家，從小學到高中，每個學校都會有重點班，甚至在重點班中還會再精選出一個加強班，這早已是慣例；在分教室、課表安排、教師配置甚至勞動分工上，都會給重點班照顧，這也是"常識"。也就現(xiàn)在這些小孩還會嚷嚷受歧視了，你想不受歧視，好好學不就行了。其實，到了社會上，還不是一樣，這就是贏者通吃的時代，讓學生們早點了解社會的規(guī)則沒有壞處。

　　以成績來區(qū)分對孩子的態(tài)度，

　　這種歧視性心態(tài)，家長其實也有

　　劉宇（47歲，孩子14歲，正在為孩子沒能考進重點中學而苦惱）：

　　我們的孩子當年考學，我們不也是督著孩子拼命考重點嗎？到了現(xiàn)在的學校，也是想盡辦法把孩子安排到比較好的班里，學校對不同班有不同政策，這是事實啊！不過，在硬件上也搞區(qū)別對待是有點過分。

　　教育資源有，但是優(yōu)質的教育資源是有限的，這種短缺必然造成很多奇怪的現(xiàn)象。有時候，我也真想讓孩子退出這種重點學校、重點班級、班干部等等的競爭，去做點他自己喜歡的事情，去發(fā)展他的特長和興趣，可是，高考就在那里，我們繞不過去�，F(xiàn)在的社會，拿不到大學學歷甚至拿不到名校學歷這塊敲門磚，上哪兒就業(yè)去？這種區(qū)別對待，這種只看成績的歧視性心態(tài)，不僅學校有，其實家長也有，說到底，我們都是糾結的人。

　　在對重點班免費吹空調這個事件進行討論的過程中，群起“圍攻”學校的自然是意見的主流，但是也陸續(xù)有人開始反思，學校這種做法是否受到了社會評價、教育機制等各方面的影響，把板子都打在學校身上其實未必公平。在如何看待分班的問題上，教育專家也有各自不同的解讀和看法。

　　9年義務教育之后，

　　可以有更多的分班，有更多的教育形式

　　王旭明（資深教育專家，語文出版社社長）：

　　之前我聽說過很多高中會分重點班、次重點班、普通班，并在師資力量配備上有所區(qū)分，但還是第一次聽說在硬件條件上也有差別化待遇。對于學校的這種做法，我還是覺得不可以接受，也不能理解。高中進行重點班、普通班的分班，甚至在師資配備上有所傾斜，這些行為還都是可以理解的，因為高考指揮棒是不能忽視的客觀存在；但是即便受高考指揮棒的影響，對各班在硬件條件上再進行區(qū)分就實在沒有必要了。

　　我個人認為，就當前教育的具體情況而言，在9年制義務教育的時間段內，是不應該對學校進行重點、一類或者其他各方面的劃分，因為政府有責任保證所有孩子接受9年義務教育，這種責任還包括公平的內容，就是要保證給孩子提供同質同量的義務教育。但是，在完成了9年的義務教育之后，我支持教育形式、教育機構可以分出不同的類別和形式，比如，我們可以有高考班、有藝術班、有定向培訓班，甚至可以有民辦教育，比如那種號稱專門培養(yǎng)貴族的伊頓公學……教育的形式越多樣化、教育選擇的機會越多，受教育者的幸福感就會越強。

　　至于有人說學校對學生的這種區(qū)別對待來自于學校本身需要參加很多評比，因此建議取消現(xiàn)在存在的示范學校評選等，就我個人而言，我覺得對學校進行分級考核還是有必要的，但是對學校的這種考查應該是一個水平的檢查，而不是選拔式的檢查。就是說只要達到一定的標準就可以，入選的渠道必須是暢通的，不能是限制了幾個名額，讓所有的學校去爭。因為對學校進行考查，也是督促、檢查教育效果、教學水平的一個重要渠道，對于學校提高教學水平、提高辦學質量還是有幫助的，還是不能因噎廢食。

　　升學率的硬指標就在那里，怎么能苛責學校

　　劉胡權（21世紀教育研究院研究部主任）：

　　我們必須承認一點，在高考指揮棒沒有解除之前，我們的教育還是處于功利化目的的階段，雖然這些年素質教育改革進行得好像是轟轟烈烈，但是，只要高考制度不變，教育的功利化心態(tài)是不可能改變的。

　　目前而言，我們的教育還是應試教育，在這種教育模式下，升學率幾乎是考查一個學校好壞的惟一指標，升學率高了，學校就能吸收到更好的資源，包括更好的生源和更多的教育投入，當然除了升學率之外，還要看學校是否能給當?shù)貛�來更多的聲譽和影響力，比如，是否能出現(xiàn)高考狀元、是否能在國家級奧賽上拿到理想名次、是否能出現(xiàn)全國知名的人物等等。而毋庸諱言，重點班為學校實現(xiàn)這些的可能性和幾率要高得多。

　　哪一個教師和學校敢輕易挑戰(zhàn)目前的教育體制，真能把高考指揮棒給扔掉？現(xiàn)行的教育制度造成了教育的功利心態(tài)，那么，學校不管是出于有心也罷，無意也罷，把它所能調動的到的重點資源用在重點人群上，在這種情況下，我們是要去指責學校嗎？是要去批評老師嗎？還是要去聲討當?shù)亟逃�局長？其實，我們也都是一邊在罵這些人或事，一邊也在做著這些事情。

　　又到高考季，高三臨線班、高三吊瓶班、高三赤膊班等各種畢業(yè)班的新聞不斷刺激著公眾的眼球，而受此影響，高中時期的各種怪狀也不斷被曝光。這兩天，最新的話題莫過于“空調班”的是是非非。

　　5月15日，《廣州日報》報道說，深圳市羅湖區(qū)濱河中學高一4個重點班的教室裝有空調，而7個普通班一臺空調都沒有，只能吹風扇，班上有同學向學校申請湊錢買空調，學校也沒同意。有學生質疑學校歧視普通學生，校辦公室主任表示，不存在歧視行為，學校資金有限，安裝空調的計劃也只能逐步推進。

　　怎么逐步推進呢？原來，該校重點班在新教學樓上課，其余班級則在舊教學樓，年久失修的舊教學樓是學校認為暫時不能安空調的主要原因。不過，該校辦公室主任在回答學生質疑的時候，并沒有明確舊教學樓什么時候會進行電路改造等修繕工作。那么，學�！爸鸩酵七M”的空調安裝計劃什么時候能進行到舊教學樓，就更加不得而知了。

　　開眼 “示范�！钡挠仓笜�

　　怎么才能評上國家級示范性高中呢？教學、硬件、學生的發(fā)展等各方面的標準都是重點項目，其中基本條件為：學校有六年以上辦學歷史；校長具有中學高級教師職稱；具備較好辦學條件，其中占地面積不低于150畝；具有先進辦學理念；建有素質較高可持續(xù)發(fā)展的教師隊伍；具有較強的校本課程開發(fā)和課程資源的整合能力，辦學行為規(guī)范，班容量符合規(guī)定，沒有補習班，不利用節(jié)假日集體補課；有效扶持并帶動了薄弱學校發(fā)展；具有濃郁且特色鮮明的校園文化氛圍；堅持以教育科研促進學校發(fā)展、推進素質教育，并取得顯著成果；學校管理科學化、制度化、精細化。

　　那么，這些條件是如何被具體體現(xiàn)出來的呢？記者找到了一份某中學申報“國家級示范性普通高中”的自查報告以及評估驗收的自評報告，以下是這兩份報告中的部分內容，從這些內容里面可以看出以上的標準尤其是涉及到學生發(fā)展和教學質量等條件的都是如何被一點點量化的：

　　××中學1982年被定為省重點中學、省重點僑校，1996年晉升為省普通中學一級達標學校，是全省第一所一級達標的農村中學……

　　我校通過優(yōu)化課程結構，落實學生主體地位，提高了學生整體科學文化素質。以高中會考優(yōu)秀率為例，從1997年起年年達標，此后三年參加全省會考平均優(yōu)秀率為70.05%，居本地各高中之首，經原省教委批準，從1998級起免于參加全省會考。高考成績也逐年上升，近三年連續(xù)涌現(xiàn)三個市理工科高考狀元……

　　教學質量尚需進一步提高。有兩方面尤其需要急起直追：高考本科上線率雖達60%以上，且逐年上升，但還未進入全省前

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