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教育觀察：教育懲戒從“兩難”中突圍
2012年新學(xué)期開學(xué)初，江西省吉安市吉水縣尚賢鄉(xiāng)尚賢中心小學(xué)一位教師要求班上3名學(xué)生各上交100元“違紀(jì)押金”。按照該教師的說法，收押金是想督促學(xué)生在校遵紀(jì)守法。據(jù)學(xué)生家長反映，如果學(xué)生在校違紀(jì)，押金將會被逐一扣罰，直至扣完為止。通過這一事件，公眾在感嘆該教師行為荒謬的同時，也對教育懲戒在現(xiàn)實操作中表現(xiàn)出的軟弱、扭曲狀態(tài)表示不解。
而反觀家庭教育領(lǐng)域，2011年以來，少數(shù)中國父母仿佛一下子成了嚴(yán)苛教子的“怪獸”，“狼爸”、“鷹爸”層出不窮�！肮肢F家長”的始作俑者是美國耶魯大學(xué)華裔教授蔡美兒，她的《虎媽戰(zhàn)歌》一書震動世界，其嚴(yán)厲的教女招數(shù)更是讓許多人嘆為觀止。在“虎媽”旋風(fēng)的帶領(lǐng)下，“三天一頓打，孩子進(jìn)北大”的香港“狼爸”闖進(jìn)人們的視線。進(jìn)入2012年，“怪獸家長”熱度仍然不減，更成為一些父母效仿的對象。
日前，在一趟列車上，南京的何女士因6歲兒子不敢一個人上廁所，于凌晨3時逼兒子脫光上衣在車廂連接處站軍姿。據(jù)了解，何女士是在效仿近日流行于網(wǎng)絡(luò)的南京“鷹爸”訓(xùn)練“裸跑弟”的做法，目的是鍛煉兒子的意志力和膽量。
一時間，許許多多另類的所謂教育“懲戒”行為疊加起來，讓人們不免在驚詫之余警惕地發(fā)出疑問：面對學(xué)生的違紀(jì)行為，教師為什么不能采取更為有效的懲戒方法？為什么某些家長有時把孩子寵上天，有時又對孩子的點滴問題揪住不放，動輒施以嚴(yán)苛懲罰？如何實施教育懲戒才能有益于兒童與青少年成長？
1 懲與不懲的“兩難”
“學(xué)校拿我沒辦法”、“哪個老師敢惹我，我就找?guī)透鐐儍菏帐八薄鎸σ恍⿲W(xué)生的“豪言壯語”，江蘇省大豐市大橋二小副校長梅志軍和許多教師一樣，困惑、煩躁、無奈。
近年來，各地不斷有學(xué)校和教師因懲罰學(xué)生被家長告上法庭，各媒體不時曝光“惡師”事件，教育部門也三令五申嚴(yán)禁教師體罰或變相體罰學(xué)生。體罰還好界定，可“變相體罰”卻讓人摸不清道不透，導(dǎo)致一些學(xué)校和教師談“懲”色變。教師越來越難當(dāng)，學(xué)生越來越難管，正成為當(dāng)前中小學(xué)教師的普遍感慨。
“一頭是越來越大膽調(diào)皮、難以管束的學(xué)生，另一頭是各種懲戒學(xué)生的"禁令"、少數(shù)家長的非難以及社會輿論的苛責(zé)。身為教師，經(jīng)常陷入束手無策的尷尬境地，有時連自己是否還有批評學(xué)生的權(quán)利都拿不準(zhǔn)，有時又忍不住對學(xué)生板起臉就訓(xùn)�！泵分拒娬f。
在北京師范大學(xué)教育學(xué)部梁威研究員看來，教育者越是身處兩難境地，對待學(xué)生的錯誤就越容易走極端。
重壓之下，有些學(xué)校和教師選擇了對學(xué)生放任自流。最極端的例子發(fā)生在4年前，安徽省長豐縣雙墩鎮(zhèn)吳店中學(xué)，兩名學(xué)生上課時打架導(dǎo)致其中一人死亡。其間，授課教師楊某某只口頭上批評了一句，并繼續(xù)上課直至下課。該教師也因此被人們冠以“楊不管”稱號，受到社會輿論強(qiáng)烈抨擊。
相對于放任學(xué)生的“前車之鑒”，有些學(xué)校和教師則傾向于實施懲罰，卻往往因為懲罰方式不當(dāng)、程度過重等問題與學(xué)生、家長發(fā)生沖突。
近日，河南省長垣縣第一中學(xué)多名學(xué)生因帶手機(jī)上學(xué)遭到勸退一事經(jīng)媒體報道后引起社會廣泛關(guān)注。從去年4月長垣一中制訂“6條禁令”和后來的“7個不準(zhǔn)”到現(xiàn)在，至少有31名學(xué)生因違背校規(guī)被勸退。長垣一中政教處今年2月23日發(fā)出的一份處理通告顯示，18名學(xué)生因帶手機(jī)上學(xué)、2名學(xué)生因吸煙被勸退。
梁威認(rèn)為，當(dāng)前許多學(xué)校和教師的懲戒辦法存在簡單化的傾向。“同時，許多家長也存在著教育方式簡單化的問題。長春市曾對100位未成年人的家長進(jìn)行抽樣調(diào)查，結(jié)果顯示，71%的家長對孩子都有過非理性的情緒化宣泄�！�
梁威建議，面對未成年人身上出現(xiàn)的種種問題，首先要區(qū)別的是，以下跪、抽耳光、臉上刺字等“非常手段”進(jìn)行懲戒，其目的不是教育，而完全是實施者變態(tài)心理的發(fā)泄，其動機(jī)一開始就是錯誤的。其次，采取訓(xùn)斥、諷刺、辱罵等方式對未成年人進(jìn)行懲戒，對未成年人心理造成的傷害不容小視。
“實施教育懲戒需要"對癥下藥"，走出簡單化處理的誤區(qū)�！绷和f。
2 “懲罰”為啥會變形
懲還是不懲？懲戒要到什么程度？近年來，教育懲戒問題社會關(guān)心、學(xué)校擔(dān)心、家長揪心，其實有著極其復(fù)雜的社會成因。
“直升機(jī)父母”是目前國際上流行的一個新詞。這些父母時時監(jiān)控著孩子的一舉一動，希望一切都在自己的掌控之中。除了不計成本為子女花錢“投資”外，他們對孩子的呵護(hù)也到了費(fèi)盡心思的地步，生怕孩子輸在起跑線上……總之，他們就像直升機(jī)般盤旋在孩子的上空。
在北京教科院原院長文喆研究員看來，從某種程度上說，中國正是一個“直升機(jī)父母”超級大國�！爸袊改钢匾晝和某潭仁澜绾币�。一旦有了兒女，父母會處處先想到孩子。他們寧可自己吃苦，也要千方百計地讓孩子盡可能過上好日子�！�
首都師范大學(xué)勞凱聲教授則認(rèn)為，中國獨特的育兒文化與已實施超過30年的獨生子女政策疊加，更加劇了中國父母對孩子的復(fù)雜心態(tài)。
近年來，許多相關(guān)研究都表明，中國家長對孩子普遍抱有過高期望。許多人把孩子看成父輩理想和意志的一部分，因而懷有強(qiáng)烈的望子成龍心態(tài)。同時，獨生子女的家庭結(jié)構(gòu)又使2個、4個，甚至6個成年人把全部希望都寄托在一個孩子身上。
“這樣一種復(fù)雜的心態(tài)導(dǎo)致許多家長身上出現(xiàn)了近乎矛盾的糾結(jié)。他們中的許多人，一方面對孩子過分照顧，唯恐出現(xiàn)任何意外；另一方面又對孩子的學(xué)習(xí)幾近苛求。這種糾結(jié)的心態(tài)影響著家長與學(xué)校關(guān)系的走向家長普遍希望學(xué)校能接過自己那一棒，一方面極盡所能地呵護(hù)學(xué)生，另一方面采取各種方法幫助學(xué)生升入好學(xué)校、成為"人上人"。”勞凱聲說。
文喆研究員認(rèn)為，當(dāng)前的家庭教育及社會觀念過度聚焦未成年人，尤其聚焦其學(xué)業(yè)進(jìn)展，卻忽視了未成年人應(yīng)當(dāng)學(xué)會為自己的行為負(fù)責(zé)，應(yīng)當(dāng)經(jīng)受挫折與磨煉，這無形中增加了未成年人出現(xiàn)行為問題的可能性，從而也加大了學(xué)校教育的責(zé)任與工作風(fēng)險。
面對來自家長的強(qiáng)烈需求，面對尊重孩子的理念趨向放任溺愛的極端，學(xué)校和教師常常在迎合與堅持的選擇中迷失。同時，又因為對教育方法的“度”把握不當(dāng)，導(dǎo)致懲戒扭曲變形。
近日，河南省信陽市淮濱縣某初中一女生因不堪學(xué)習(xí)壓力出走。據(jù)了解，在其所在班級，教師曾組織考試成績排名全校1000名以后的6名“后進(jìn)生”合影，其中就有她。
“在一些學(xué)校，教育懲戒的對象發(fā)生了變異，由道德不良變?yōu)槌煽儾涣�。分�(jǐn)?shù)被視為學(xué)生一切行為的標(biāo)尺，以及學(xué)校與教師是否對其實施懲戒的依據(jù)，有必要引起我們的警惕�！蔽膯醇怃J地指出。
3
小懲是為了大戒
許多教育專家都強(qiáng)調(diào)，提倡教育懲戒，有必要從一開始就強(qiáng)調(diào)謹(jǐn)慎使用懲戒。
然而，懲戒的依據(jù)是什么、到底該怎么懲戒又讓教師們望而卻步，抑或使一些教師曲解法律，濫用懲戒權(quán)。
當(dāng)前，把懲戒納入學(xué)校規(guī)范，甚至上升到立法層面，使懲戒有針對性和可操作性，已經(jīng)成為學(xué)校和教師的普遍呼聲。
在四川省武勝縣街子初中教師符禮科看來，中小學(xué)生日常行為規(guī)范對中小學(xué)生正確的日常行為作出了詳細(xì)規(guī)定，可“規(guī)范”只是規(guī)定了該怎么做或不該怎么做，卻沒有規(guī)定違反了“規(guī)范”該接受什么處罰。例如《中學(xué)生日常行為規(guī)范》第十六條“按時到校，不遲到，不早退，不曠課”，那么學(xué)生遲到、早退、曠課又該如何懲戒呢？教師很難把握。
如果以學(xué)校為主體進(jìn)行了清晰界定，學(xué)生及其家長就會事先明白違反規(guī)定將受到什么樣的懲罰，從而盡量避免違規(guī)違紀(jì)，教師也就可以依照規(guī)定來實施處罰。
日前，正當(dāng)不少學(xué)校和教師對教育懲戒“望洋興嘆”時，湖北一所小學(xué)的教育懲戒卻在悄然發(fā)生變化。
湖北省武漢市武昌實驗小學(xué)有一份特別的《學(xué)生管理條例（試行）》。學(xué)校先在全校范圍內(nèi)向?qū)W生征集對不文明行為的意見和建議，又請全校學(xué)生對各項處理辦法進(jìn)行投票，以票數(shù)最高的幾項作為學(xué)校針對不文明行為的管理“條例”。
據(jù)了解，“條例”共有七大條，主要由班主任實施。比如，“污染墻壁：自己（或請家人協(xié)助）清理墻壁上留下的污漬，體驗勞動的艱辛，學(xué)會珍惜勞動成果。損壞學(xué)校樹木：自己為學(xué)校補(bǔ)種同樣的樹木，并保證存活。不尊重或欺負(fù)其他同學(xué)：獨立反思5—10分鐘，再向被欺負(fù)的同學(xué)賠禮道歉，必要時還需要在全班作書面檢討……”
在該校校長張基廣看來，懲戒的根本目的是教育，懲戒條例由學(xué)生自己作主，是為了達(dá)到“小懲大戒”的效果，最終促成學(xué)生的道德發(fā)展。
河南省鄭州市二七區(qū)實驗小學(xué)也是一所以實施有效教育懲戒實踐知名的學(xué)校。該校把可接受性原則視為實施教育懲戒最重要的原則。
“只有當(dāng)學(xué)生心悅誠服地接受處罰，才有可能在動機(jī)層面上改正錯誤行為。”該校校長李亞說。
在李亞看來，一定的懲戒是否具有可接受性，主要看其是否符合學(xué)生的年齡特征和現(xiàn)實社會角色。同時，懲戒應(yīng)該以一定年齡階段學(xué)生的普遍的現(xiàn)實主觀感受為主要依據(jù)，而不是采用成人的或者一般的社會標(biāo)準(zhǔn)�！皳Q句話說，懲罰是否可接受，一切以學(xué)生的實際情況為準(zhǔn)�！�記者 張瀅 (來源：中國教育報)
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