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改革考試制度，全面評價學生
（本文來自中國教師研修網(wǎng)，非康太所作）
百分制的優(yōu)點是區(qū)分度高，具有精確的選拔功能。但小學是普及教育，既沒有選拔的任務，更沒有淘汰的權力。百分制在小學就失去了它存在的實際意義，剩下就是因分數(shù)排隊而帶來的種種弊端，學生身心遭受嚴重的傷害，校長、教師、家長承受著沉重的心理壓力，課業(yè)負擔日益加重，素質教育的其它方面受到極大沖擊，基礎教育的性質和任務常常被扭曲，可見百分制已成為小學推行素質教育的障礙。改革考試制度，是全面實施素質教育的突破口。
為此，我們取消了百分制，用等級+特長+評語來代替。學生學得主動活潑，教師教得積極扎實，調動了教與學兩個積極性。我們進行考試改革的原則是，“注重知識、突出能力、加強平時，取消期中、淡化期末”。
一、分項考試，等級評價，調動學生主動學習的積極性
學科考試，原來是集考試、分數(shù)、名次于一張試卷，現(xiàn)在是進行分項考試。依據(jù)大綱的要求，將語文分解為字詞句、聽說讀、閱讀、作文四大項，數(shù)學分為口算、基礎知識、計算、應用題、操作五大項。這些項目的考試，原則上隨復習進行，把考試變?yōu)閺土曋R，深化鞏固的過程。
語文的讀說，數(shù)學的口算與操作等項，由學生共同參與評價，變考人人為人人考，把學生從被動應考的地位轉向主動參與，體現(xiàn)了學生是學習的主人。所有的考試項目均按優(yōu)秀、良好、及格、不及格評績，并分項計入學生評價手冊中。如果有學生對自己的考試成績不滿意，我們允許重考并按其理想的等級計績。兩年的實踐，我們感受這種考試至少有五點優(yōu)越性。
一是分項考試，每項考試的時間短，有益于學生的身體健康。
二是分項考試題目的覆蓋面大，考試方法靈活多樣，能較為全面地體現(xiàn)大綱的教學要求。
三是粗線條的等級評價，既達到通過考試檢查教師教的情況與學生學的情況的目的，又模糊了分數(shù)名次，減輕了學生在考試中的心理負擔，消除了學生追逐分數(shù)名次的心理，使學生能在寬松的氣氛中接受考試，水平得到充分發(fā)揮。
四是分項考試，教和學的透明度都比較高，成績是什么？問題在哪里？一目了然，有利于查漏補缺、改進教學。
五是分項考試為每一個學生提供了獲得不同程度成功的機會，使大多數(shù)的學生都能獲得滿意的成績，這就淡化了學生間的橫向比較和競爭，引導學生進行自身的縱向比較，使學生看到提高、看到進步、看到希望，從而激發(fā)學生好學上進、主動學習的積極性。
我們取消了期中考試，淡化了期末考試，為保證教學質量，及時調控教學，我們提出了“當堂清”和“單元清”，加強了平時考察。一是隨堂測試，不計成績。二是單元過關測試，不評等級，只要求學生認真做好測試題，如有的學生做錯，可在教師的指導下再做，直到弄懂做對為止，教師要留有過關情況記錄，有的放矢地對學生進行輔導施教，保證全體學生都合格完成學習任務。三是單項抽測，試卷不向學生反饋，由教導處管理，用于分析質量，調控教學。
為了進一步調動積極性，在對文化課考試的同時，我們十分重視對學生非智力因素的考察，主要從學習態(tài)度、學習習慣、學習方法三個方面，提出了十二項具體要求，由學生共同評價，結果由教師用語言表述在操行評語中。
二、上好活動課程，培養(yǎng)學生的興趣愛好和個性特長。
以前，并不是不想開活動課，但在分數(shù)的壓力下，每次考試之前，校園沒有了歌聲，沒有了笑聲，沒有了歡樂聲，更談不上上活動課。取消百分制，用等級評價學生的學習成績，把學生從課業(yè)負擔中解脫出來，為活動課創(chuàng)造了良好的時空條件。我們認真上好課程計劃中的每一節(jié)活動課，內容主要按學科類、科技類、文體類等共組建了36個活動組，百分之百的學生本著自愿參加的原則，各自參加自己喜愛的活動。經過一段時間的活動，對部分提出換組的學生，我們在充分尊重學生意見的基礎上，由教師給予必要的指導，并幫助調整。
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