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使至塞上教學(xué)反思
《使至塞上》是人教版八年級上冊語文第六單元30課古詩四首中的第二首詩，
使至塞上教學(xué)反思
。該詩的作者是唐代著名的山水詩人王維的一首邊塞詩。下面是由應(yīng)屆畢業(yè)生小編為大家?guī)淼年P(guān)于使至塞上教學(xué)反思，希望能夠幫到您!
使至塞上教學(xué)反思一
園地一的日積月累中，有王維的《使至塞上》中的詩句“大漠孤煙直，長河落日圓”。這是王維在出塞途中所作的，描寫廣袤的塞上風(fēng)光的絕句。詩的大意是：一片大漠上的一條直上的孤煙，遼遠(yuǎn)的河灘盡頭一輪滾圓的.落日。簡直把廣袤的塞上風(fēng)光寫絕了。展示在讀者眼前的是一幅美幻絕倫的塞上風(fēng)光畫。
新教材中，學(xué)生了解的王維的詩作很多，有《相思》、《雜詩》、《九月九日憶山東兄弟》、《送元二使安西》、《鹿柴》、《山居秋暝》、《竹里館》等。每一首詩都是一幅優(yōu)美的風(fēng)景畫。王維是居“李杜”之后，為學(xué)生接觸較多的唐代詩人。他雖為朝廷命官，卻常隱居藍(lán)田輞川別業(yè)，過著亦官亦隱的居士生活。他多才 多藝，能書善畫，詩歌成就以山水詩見長，描摹細(xì)致，富于禪趣。蘇軾謂其“詩中有畫”，“畫中有詩”，正指出其詩畫的特色和造詣。他是唐代山水田園詩派的代表。
新教材的日積月累中，選取了不少的古詩詞讓學(xué)生來誦讀，這不失為學(xué)習(xí)古代文學(xué)的一個(gè)好的渠道。但是，單純的讓學(xué)生死記硬背或許就失去了編者的本意。應(yīng)該在理解記憶的基礎(chǔ)上進(jìn)行拓展，了解掌握與其相關(guān)的文學(xué)知識(shí)，或者以其他的方式理解詩作。就“大漠孤煙直，長河落日圓”來說，可以在學(xué)生理解記憶的基礎(chǔ)上，把這句詩意作為背景，讓學(xué)生對其描繪的內(nèi)容展開想象，改寫成一篇現(xiàn)代文，同樣是一篇很優(yōu)美的寫景文章。學(xué)生的想象力在這里會(huì)得到很好的鍛煉，理解記憶也得到升華。
當(dāng)然，還可以讓學(xué)生以繪畫的形式把這句詩的內(nèi)容表現(xiàn)出來，同樣是對學(xué)生想象力的訓(xùn)練，也是對學(xué)生繪畫能力的檢驗(yàn)。
總之，采取靈活多樣的積累古詩文的方式，不僅會(huì)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，而且還能使學(xué)生對古詩文的理解更深，記憶更牢。還能達(dá)到學(xué)以致用的效果。您不妨一試!
使至塞上教學(xué)反思二
王維的《使至塞上》中的詩句“大漠孤煙直，長河落日圓”。這是王維在出塞途中所作的，描寫廣袤的塞上風(fēng)光的絕句。詩的大意是：一片大漠上的一條直上的孤煙，遼遠(yuǎn)的河灘盡頭一輪滾圓的落日。簡直把廣袤的塞上風(fēng)光寫絕了。展示在讀者眼前的是一幅美幻絕倫的塞上風(fēng)光畫。
學(xué)生了解的王維的詩作很多，有《相思》、《雜詩》、《九月九日憶山東兄弟》、《送元二使安西》、《鹿柴》、《山居秋暝》、《竹里館》等。每一首詩都是一幅優(yōu)美的風(fēng)景畫。王維是居“李杜”之后，為學(xué)生接觸較多t的唐代詩人。他雖為朝廷命官，卻常隱居藍(lán)田輞川別業(yè)，過著亦官亦隱的居士生活。他多才 多藝，能書善畫，詩歌成就以山水詩見長，描摹細(xì)致，富于禪趣。蘇軾謂其“詩中有畫”，“畫中有詩” ，正指出其詩畫的特色和造詣，
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《使至塞上教學(xué)反思》(http://www.dameics.com)。他是唐代山水田園詩派的'代表。我選取了不少的古詩詞讓學(xué)生來誦讀，這不失為學(xué)習(xí)古代文學(xué)的一個(gè)好的渠道。但是，單純的讓學(xué)生死記硬背或許就失去了編者的本意。應(yīng)該在理解記憶的基礎(chǔ)上進(jìn)行拓展，了解掌握與其相關(guān)的文學(xué)知識(shí)，或者以其他的方式理解詩作。就“大漠孤煙直，長河落日圓”來說，可以在學(xué)生理解記憶的基礎(chǔ)上，把這句詩意作為背景，讓學(xué)生對其描繪的內(nèi)容展開想象，改寫成一篇現(xiàn)代文，同樣是一篇很優(yōu)美的寫景文章。學(xué)生的想象力在這里會(huì)得到很好的鍛煉，理解記憶也得到升華。
當(dāng)然，還可以讓學(xué)生以繪畫的形式把這句詩的內(nèi)容表現(xiàn)出來，同樣是對學(xué)生想象力的訓(xùn)練，也是對學(xué)生繪畫能力的檢驗(yàn)。
總之，采取靈活多樣的積累古詩文的方式，不僅會(huì)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，而且還能使學(xué)生對古詩文的理解更深，記憶更牢。還能達(dá)到學(xué)以致用的效果。
使至塞上教學(xué)反思三
《使至塞上》這首詩歌上學(xué)年已經(jīng)講授過，因此我在講授的時(shí)候是以復(fù)習(xí)的形式進(jìn)行的。但在學(xué)習(xí)過程中，我發(fā)現(xiàn)雖然已經(jīng)講授過，但大部分學(xué)生對詩歌主要知識(shí)點(diǎn)都遺忘得差不多了。
為什么學(xué)生的遺忘率會(huì)這么高呢?我估計(jì)有以下幾個(gè)原因：
1、學(xué)生學(xué)習(xí)時(shí)閱讀量不足。
反復(fù)的閱讀能使學(xué)生更好的熟悉文句，同時(shí)也能加深學(xué)生對詩句的理解。如果缺少閱讀，學(xué)生對詩句的認(rèn)識(shí)、理解也比較浮于表面，難以真正把握詩句內(nèi)在含義，對詩句記憶也不會(huì)牢固了。
2、教師的灌輸式教學(xué)。
在以往的教學(xué)中，為了趕課時(shí)，很多時(shí)候我忽視了讓學(xué)生的自主思考的權(quán)力，而是把知識(shí)講授灌輸給學(xué)生，這讓學(xué)生失去了很多獨(dú)立思考的機(jī)會(huì)，學(xué)生的'能力也得不到適當(dāng)?shù)腻憻�。在這中情況下，學(xué)生對知識(shí)的掌握是來源于教師的灌輸，而并非自己感悟所得的，因此所獲得的知識(shí)也就很快被遺忘了。
3、對學(xué)生的鞏固訓(xùn)練不足。
在每次的詩詞教學(xué)之后，我一般會(huì)布置背誦默寫、抄寫詩句的作業(yè)，有時(shí)候也會(huì)從網(wǎng)上找來一些相關(guān)的課后練習(xí)讓學(xué)生做，進(jìn)行鞏固訓(xùn)練。但現(xiàn)在看來，這一形式還是不夠，普校的課后練習(xí)多以開拓學(xué)生思維能力為主，是以學(xué)生完全掌握知識(shí)為基礎(chǔ)的，而忽視了對基礎(chǔ)知識(shí)的訓(xùn)練，缺乏了對最基礎(chǔ)的鞏固。
針對這些原因，在以后的詩句教學(xué)中，可以采取以下的措施：
1、加強(qiáng)對文本的閱讀。
通過反復(fù)的閱讀，讓學(xué)生熟悉文本語句，并在閱讀的過程中，感悟詩句的含義，以及所表達(dá)的情感。接著讓學(xué)生在理解語句情感的基礎(chǔ)上，判斷思考應(yīng)用怎樣的語氣以及應(yīng)該怎樣停頓、重讀，并嘗試以該形式進(jìn)行閱讀。反復(fù)的閱讀訓(xùn)練，讓學(xué)生加深記憶。
2、多留給學(xué)生思考的空間。
教師在課堂上不應(yīng)過多的干預(yù)學(xué)生的學(xué)習(xí)、感悟，而應(yīng)該作為引導(dǎo)者，用提問引導(dǎo)學(xué)生思考，并留給學(xué)生更多的思考空間，讓學(xué)生在自主學(xué)習(xí)、討論中感悟，通過這一探討的過程，把知識(shí)轉(zhuǎn)化為自己的，并學(xué)會(huì)探討問題的方法，有利于以后的學(xué)習(xí)。
3、課后練習(xí)更強(qiáng)調(diào)基礎(chǔ)知識(shí)的訓(xùn)練。
對于聾生而言，能掌握基礎(chǔ)知識(shí)是更重要的，思維的拓展是在此基礎(chǔ)上的。因此在以后的課后練習(xí)中，應(yīng)更多的進(jìn)行基礎(chǔ)知識(shí)的訓(xùn)練，鞏固記憶。
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