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藍色的樹葉說課稿

時間:2024-07-05 12:35:19 資料大全 我要投稿
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藍色的樹葉說課稿2則

  藍色的樹葉這一課怎么教呢?下面是由應(yīng)屆畢業(yè)生小編為大家?guī)淼年P(guān)于藍色的樹葉說課稿,希望能夠幫到您!

藍色的樹葉說課稿2則

  藍色的樹葉說課稿一

  一、說教材

  《藍樹葉》以李麗借綠鉛筆為線索,記敘了一件發(fā)生在兩位小同學(xué)之間的事,

藍色的樹葉說課稿2則

。課文非常貼近學(xué)生的生活實際,能使學(xué)生產(chǎn)生心理共鳴,讀后自然受到助人為樂的思想教育。為了便于學(xué)生理解,教材還配有兩幅插圖,第一幅圖照應(yīng)第二段的內(nèi)容,第二幅圖照應(yīng)第五段的內(nèi)容。

  二、說教學(xué)目標

  1、讓學(xué)生通過拼讀音節(jié)讀課文,掌握生字字音,初步了解課文內(nèi)容。

  2、注重朗讀訓(xùn)練與指導(dǎo)。要求學(xué)生根據(jù)不同人物選擇不同的語氣、語速,能分角色朗讀課文。

  3、緊扣課文思考題,理解課文重點。教育學(xué)生從小就以助人為樂為美德。

  “李麗為什么沒有接林園園的綠鉛筆”是課文重點;“林園園看見李麗畫藍樹葉為什么臉紅了”是學(xué)生理解的難點。

  三、說教法

  1、引讀法

  李麗四次借綠鉛筆的經(jīng)過采用教師引讀,不僅可以幫助學(xué)生突破朗讀的難點,培養(yǎng)學(xué)生語感,還有助于學(xué)生對課文的理解,體會文中主人公的內(nèi)心世界,悟出作者運用語言文字的妙處。

  2、圖文結(jié)合法

  3、遷移法

  (1)學(xué)習(xí)第二至四段,圍繞“借”與“不愿借”的三次對話,著重講讀第一次對話,通過圈、劃、讀、議領(lǐng)悟出學(xué)習(xí)方法,再讓學(xué)生按此方法去讀第二三次對話,使學(xué)生在讀中領(lǐng)悟其中的規(guī)律。

  (2)通過學(xué)習(xí)最后一段,實現(xiàn)由讀話到說話的遷移。

  四、培養(yǎng)能力,說學(xué)法

  1、課題入手法

  教學(xué)這一課,我試圖讓學(xué)生通過“你們見過的樹葉都是些什么顏色的”釋題入文。讓學(xué)生一見課題便會產(chǎn)生一系列疑問、聯(lián)想,激起學(xué)生的好奇。

  2、圈點勾劃法

  五、說教學(xué)過程(見教學(xué)設(shè)計)

  六:板書設(shè)計:

  19. 藍色的樹葉

  李麗 → 林園園

  借綠鉛筆 舍不得借

  畫藍樹葉 不由得臉紅了

  (應(yīng)該互相幫助)

  七、說教學(xué)反思:

  《藍色的.樹葉》這篇課文寫得是在一次美術(shù)課上,李麗的綠鉛筆不見了,就向同桌林園園借,可是林園園舍不得借給她用,李麗就用自己的藍鉛筆畫樹葉。課文結(jié)尾寫著:李麗拿起自己的藍鉛筆,用心地畫著一片片樹葉。林園園看著這些藍樹葉,不由得臉紅了。當(dāng)同學(xué)們讀到這兒時,我問:林園園為什么臉紅了?馬上有同學(xué)說:因為她覺得不好意思,沒有借給李麗綠鉛筆……等等類似這樣的話。預(yù)設(shè)中也想孩子們一定能夠回答這樣的問題的;他們也都能說:同學(xué)之間要相互幫助,要團結(jié)友愛?墒,在這樣的一句話后面又有多少孩子能夠真正體會了、感受著友愛呢?

  在認真分析了教參之后,教學(xué)時既要讓學(xué)生看到林園園的不足,又要讓學(xué)生相信林園園會成為一個助人為樂的好孩子。結(jié)合李麗林園園的幾次對話,引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系生活實際進行反思,通過初讀、再讀、分角色等形式,讓學(xué)生體會感悟出李麗自始至終都非常有禮貌,林園園則很自私,從而升華到結(jié)合生活中的具體實例,在讀和理解的基礎(chǔ)上,我提出問題:林園園看見李麗畫了藍樹葉,為什么臉紅了?通過反復(fù)朗讀使學(xué)生走進林園園的內(nèi)心世界,林園園最終已經(jīng)認識到自己的做法是不對的,同學(xué)有困難應(yīng)當(dāng)熱情幫助。她因為羞愧而臉紅,從而使學(xué)生受到思想教育。課后我進行了拓展練習(xí),“我想對林園園說……”讓學(xué)生說出自己的心里話,進行說話訓(xùn)練,

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藍色的樹葉說課稿2則》(http://www.dameics.com)。整堂課,學(xué)生學(xué)習(xí)積極性是挺高的。

  在指導(dǎo)學(xué)生讀好對話時,教師的引導(dǎo)要進一步細化。幾名學(xué)生在讀林園園和李麗的話時,還需要進一步地引導(dǎo)。讀出林園園的不樂意、舍不得,抓住文中的吞吞吐吐、皺著眉頭、三個不要等詞語走進林園園的內(nèi)心世界。李麗的話學(xué)生也沒有完全讀出味來。有一部分學(xué)生讀出了李麗的禮貌、請求,但是沒有讀出李凡的無奈以及委屈來。在今后學(xué)習(xí)類似的課文時,還要多加指導(dǎo)。

  3.有些環(huán)節(jié)我忽略了課堂的生成,流于形式,讓學(xué)生生硬的理解字詞,字詞理解脫離了具體的語境。

  藍色的樹葉說課稿二

  一、說教材

  老師們,大家好!翻開小學(xué)語文(人教版)國標本教材二年級上冊的課文,《藍色的樹

  葉》躍入我的眼簾。咦,樹葉為什么會是藍色的呢?我迫不及待地讀了下去:這篇課文位于本冊第五單元,本單元的主題是:“別人有困難,我們應(yīng)該熱情幫助,新世紀的小主人就應(yīng)該友好相處,團結(jié)合作。”《藍色的樹葉》這篇課文主要寫了李麗小朋友向林園園小朋友借綠鉛筆的故事,讓小朋友明白人與人之間要互相關(guān)愛、互相幫助的道理。

  二、說學(xué)生

  《小學(xué)兒童心理學(xué)》告訴我們,小學(xué)二年級的小朋友處于自我意識發(fā)展階段,也是社會意識初始建立時期,具有良好的可塑性。通過一年級的學(xué)習(xí),他們已學(xué)會了漢語拼音,具備了借助漢語拼音學(xué)漢字的'能力,也有初步了解文中詞句的能力。

  三、說教學(xué)目標

  根據(jù)教材內(nèi)容及二年級小朋友的實際水平、心理特點及認知規(guī)律,本課案結(jié)合語文課程標準對低年級目標的要求,制定了如下教學(xué)目標:

  1、認識本課“術(shù)、鉛”等9個生字,會寫“由、術(shù)”等10個生字。這條目標的確立是因為課標告訴我識字教學(xué)是低段閱讀教學(xué)的重點,因此我在本課中把它訂為首要目標也是本課的重點目標。

  2、正確、流利、有感情地朗讀課文,從學(xué)有困難時,應(yīng)該互相幫助的道理。因為語文學(xué)科是工具性和人文性的統(tǒng)一。(要讓學(xué)生在識字學(xué)文中滲透人文性)訂本課的難點目標。

  為了實現(xiàn)以上教學(xué)目標,我采用兩課時完成本課教學(xué)。

  四、說教法

  《現(xiàn)代教育學(xué)理論》告訴我們,課堂教學(xué)是師生之間的雙邊活動,應(yīng)以學(xué)生為主體,教師為主導(dǎo)。為此本課中我主要采用以下教學(xué)法:

  情景教學(xué)法和朗讀指導(dǎo)法。因為著名小語學(xué)家李吉林老師認為,無論是認知活動、道德活動還是審美活動,都離不開情感的驅(qū)動。語文課標第一條也指出對低段兒童應(yīng)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。所以對于兒童,尤其是低年段兒童一旦他們的認知活動能伴隨著情感,那他們對客觀世界的認識會更為豐富,更為深刻,也更為主動”。因此營造出適合學(xué)生年齡特點、生活經(jīng)歷和已有的知識基礎(chǔ)和學(xué)習(xí)情景和閱讀氛圍,引導(dǎo)學(xué)生有滋有味地朗讀將會使課堂充滿磁性。

  五、說教學(xué)過程

  教學(xué)過程我準備采取四步完成:創(chuàng)設(shè)情景,質(zhì)疑導(dǎo)入——學(xué)習(xí)課文,指導(dǎo)朗讀——適度拓展,情感滲透——指導(dǎo)寫字,積累詞匯

  (一)創(chuàng)設(shè)情景,質(zhì)疑導(dǎo)入。

  愛因斯坦曾說過:興趣是最好的老師;同時他又說過:問題的提出往往比解答問題更重要。因此在開課時和學(xué)生談話:小朋友們你們都看見過哪些顏色的樹葉?并逐一播放各種顏色的樹葉圖片相機介紹“瞧,這是綠樹葉,紅樹葉、金黃色的樹葉等。而課題是藍色的樹葉,這是為什么呢?”采取這樣的形式就充分調(diào)動了學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望。

  (二)學(xué)習(xí)課文,指導(dǎo)朗讀。

  這一環(huán)節(jié)我分兩部分完成。一是,初讀感知,了解大意

  閱讀教學(xué)必須遵循從整體到部分再到整體的過程。在我國古代,有一位哲學(xué)家朱熹說:“讀書有三到,謂眼到,口到,心到。”因此在初讀感知時,我根據(jù)二年級學(xué)生的年齡特點,引導(dǎo)學(xué)生三讀課文:一讀,借助拼音,自學(xué)生字新詞,把課文讀正確。二讀,復(fù)習(xí)鞏固生字新詞,把課文讀通順,讀流利。三讀,了解課文大意,想想藍色的樹葉是怎么出現(xiàn)的?邊讀邊用筆劃劃圈圈,數(shù)一數(shù)李麗和林園園有幾次對話?在學(xué)生初讀基礎(chǔ)上,隨文檢查學(xué)生學(xué)習(xí)生字新詞情況。

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