除數(shù)是兩位數(shù)的除法說課稿

　　除數(shù)是兩位數(shù)的除法說課稿怎么寫?下面是由應屆畢業(yè)生小編為大家?guī)�來的關于除數(shù)是兩位數(shù)的除法說課稿，希望能夠幫到您!

　　教材分析：

　　本節(jié)課《除數(shù)是兩位數(shù)的除法》——是義務教育新課標實驗教材P84例2的(1)與(2)及練習十五相關內容，

除數(shù)是兩位數(shù)的除法說課稿

。

　　在學習本節(jié)課之前學生已掌握《除數(shù)是一位數(shù)》除法的計算方法，及除數(shù)是整十數(shù)的除法，為學生主動、自主地學習本課打下基礎。學習本節(jié)課之后將為以后學習四則混合運算及分數(shù)小數(shù)除法打下基礎。

　　教材先呈現(xiàn)教師購書地情景，從中提出一本《作文書》多少元?地實際問題，引出算式：84÷21=;把21看成20進行計算學習。然后出示“五入“的例子展開學習。

　　學生分析：

　　對于四(1)班學生預設大部分的學生已經(jīng)對《除數(shù)是兩位數(shù)》(商是一位數(shù))的除法有了一定的接觸能利用除數(shù)是一位數(shù)除法進行正遷移，從而更有效的進行學習，其中大概有三分之一學生能獨立解決此類問題。

　　設計理念

　　在本節(jié)課中，力圖體現(xiàn)學生學習方法的轉變：從被動接受學習變?yōu)樵谧灾�、探究、合作中學習。讓學生自己提出問題，再自己想辦法解決，并能以小組為單位共同合作完成;讓學生親自體驗知識的形成過程，促進學生思維的發(fā)展。

　　教學目標：

　　1、使學生能夠運用“四舍”、“五入”的試商方法，正確地計算除數(shù)是兩位數(shù)、商是一位數(shù)的筆算除法.初步掌握試商調商的方法。

　　2、培養(yǎng)學生估算能力，培養(yǎng)學生自主觀察、分析、歸納及綜合運用知識的能力。

　　3、激發(fā)學生自己探求知識的欲望，培養(yǎng)學生自主學習的精神，在學生討論和交流中，促進學生之間在交流中合作精神，激發(fā)學生對數(shù)學學習的興趣.

　　教學重、難點：

　　通過生活實例的估算，理解、掌握試商和調商的過程。

　　教學用具：

　　課件

　　教學過程：

　　一、復習鋪墊，情景導入

　　1、昨天我們學習了除數(shù)是整十數(shù)的除法，對于這樣的題，你會做嗎?133÷20=(一生扮演，其余學生看大屏幕)

　　[設計意圖：通過復習上節(jié)課所學《除數(shù)是整十數(shù)的除法》喚醒學生已有的知識經(jīng)驗，利用正遷移主動、自主地學習新知識。]

　　2、根據(jù)情景圖，你能發(fā)現(xiàn)哪些有聯(lián)系的數(shù)學信息?

　　(王阿姨有84元錢，買《作文選》21元/本;李叔叔帶了196元錢，買磁帶39元/盒)

　　3、你能對有聯(lián)系的數(shù)學信息提出數(shù)學問題嗎?

　　(選擇2個：84元能買幾本作文選?196元能買幾盒磁帶，還多幾元?)

　　二、主動探究，學習新知。

　　(一)兩位數(shù)除以兩位數(shù)(四舍)

　　1、你能解決這些數(shù)學問題嗎?列出算式，

資料共享平臺

《除數(shù)是兩位數(shù)的除法說課稿》(http://www.dameics.com)。(板書)

　　預設：84÷21=()196÷39=()

　　【設計意圖：培養(yǎng)學生從實際生活中發(fā)現(xiàn)問題、提出問題、解決問題的能力，體會數(shù)學問題從生活中來。同時學生自己提出的問題更樂于自己解決�！�

　　2、我們先來看一看，剛才扮演的這位同學，請他說說計算過程。

　　3、同學們今天要學習的除法中的除數(shù)和上節(jié)課的除數(shù)有什么不同嗎?(上節(jié)課的是整十數(shù)，今天的不是整十數(shù)。)

　　【設計意圖：培養(yǎng)學生觀察、分析、比較的能力;發(fā)現(xiàn)本節(jié)課學習的內容與整十數(shù)除法的聯(lián)系和區(qū)別，從而更好地學習新課】

　　對，我們這節(jié)課要學習的是除數(shù)是兩位數(shù)的除法(板書課題)。

　　猜一猜第一題可能是多少?(84÷21=4)

　　4、你的口算能力很強，能把你的想法用豎式來表示嗎?同時檢驗你的口算是否正確。(獨立完成，一生扮演)

　　5、剛才我們遇到的除數(shù)不是整十數(shù)的除法，你是怎么想的?

　　做題的學生匯報(本節(jié)課的重點)

　　預設：把21看成20

　　(也就是說你把除數(shù)看成了整十數(shù)(板書，除數(shù)看成整十數(shù))這樣能更快、更準確地試出商是幾。)

　　(二)三位數(shù)除以兩位數(shù)(五入)

　　1、現(xiàn)在我們來算一算196÷39的商是多少?

　　教師建議：

　　(1)獨立豎式計算(一生扮演)

　　(2)與同桌說一說你的計算過程

　　(3)全班匯報(本節(jié)課的重難點)

　　【設計意圖：培養(yǎng)學生獨立思考的能力與合作交流的精神。充分發(fā)揮了學生的主體性，讓學生親身經(jīng)歷知識結論的形成過程，發(fā)展了學生的思維。注意算法多樣化充分關注學生的個體差異，讓學生根據(jù)自己的情況在原有基礎上提高，還注意算法的優(yōu)化，使學生從比較中選擇更簡便的方法�！�

　　(教師巡視，并找出錯誤資源。如：余數(shù)比除數(shù)大時，沒有調商。匯報時先請正確的同學說說它們的想法，然后出示錯誤算法并改正。)

　　預設：

　　生一：196÷39我把39看成40(板書)，40乘5正好等于200，比196要大，因此商要小一點變成4。

　　生二：196÷39我把39“五入”看成40，400乘5正好等于200，確實比196要大;但是39乘5結果是195，比200小，所以商還是5。

　　(此時必須明確余數(shù)比除數(shù)大時，還可以商一個39，因此商要調大一些。)

　　(四)教師總結

　　在豎式計算時，我們通常利用“四舍、五入”法把接近整十的除數(shù)看成整十數(shù)進行計算，使計算比較快速、準確。在試商過程中發(fā)現(xiàn)商太小時，就把商改大一個數(shù);商太小時，就改大一個數(shù)。

　　三、課堂小結

　　同學們，這節(jié)課我們學習了什么?你有什么收獲?

　　四、鞏固練習

　　1、你能利用今天所學的知識直接說出下面除法算式中的除數(shù)應該看成幾進行試商,再說出準確的商.

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