- 相關(guān)推薦
班級管理論文
班級管理論文 篇一
1.班級管理的內(nèi)涵
所謂班級管理是一個動態(tài)的過程，它是教師根據(jù)一定的目的和要求，采用一定的手段措施，帶領(lǐng)全班學(xué)生，對班級中的各種資源進(jìn)行計劃、組織、協(xié)調(diào)、控制，以實(shí)現(xiàn)教育目標(biāo)的組織活動過程，
班級管理論文
。班級管理是一種有目的、有計劃、有步驟的社會活動，這一活動的根本目的是實(shí)現(xiàn)教育目標(biāo)，使學(xué)生得到充分的、全面的發(fā)展②。班級的活動情況、管理質(zhì)量直接關(guān)系到學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量和效率，體現(xiàn)出了教師的教學(xué)效果。教師在進(jìn)行教學(xué)的過程中，運(yùn)用教學(xué)資源、科學(xué)的教學(xué)方法、教學(xué)設(shè)備等，調(diào)控各要素之間的最佳配合，但是，教師在管理各種資源時，最主要的管理對象是學(xué)生，以學(xué)生為主體。一直以來，班級管理存在的問題是教師沒有認(rèn)真領(lǐng)會內(nèi)涵，忽視了學(xué)生的內(nèi)在需求，強(qiáng)迫學(xué)生完全服從于教師的權(quán)威，學(xué)生被動地按照教師要求去學(xué)習(xí)，缺乏自主性。另一方面，班級的管理制度缺乏靈活性，學(xué)生干部的固定導(dǎo)致學(xué)生在進(jìn)入社會環(huán)境之后認(rèn)為干部是榮譽(yù)的象征，影響學(xué)生的價值觀。所以，只有正確理解班級管理的內(nèi)涵，才能更好地利用系統(tǒng)管理學(xué)的理論，對班級進(jìn)行科學(xué)有效地管理。2.運(yùn)用系統(tǒng)理論思想確立班級的基本職能
按照系統(tǒng)管理思想，任何一個組織中都應(yīng)該包括一些基本職能，各種職能之間不是孤立的，按照系統(tǒng)管理思想確立班級管理的基本職能，可以把班級管理系統(tǒng)和其他各系統(tǒng)之間的關(guān)系網(wǎng)絡(luò)看得更加清晰。班級管理的基本職能可以概括為：一是班級管理的組織職能。企業(yè)組織的設(shè)計是為了獲取最大的利益，而班級是一個特殊的組織，所以它的組織設(shè)計應(yīng)該圍繞學(xué)生的成長環(huán)境，為學(xué)生構(gòu)建一個健全的、有效的班級結(jié)構(gòu)環(huán)境，這是不同于企業(yè)組織的。班級組織中的崗位設(shè)置不僅是為了提高班級的管理效率，而且更加傾向于為了發(fā)展學(xué)生能力提供一個好的平臺。那么，班級組織職能的首要目標(biāo)就是實(shí)現(xiàn)學(xué)生個體的充分發(fā)展，這也同時表現(xiàn)出了系統(tǒng)管理思想中以人為主體的要點(diǎn)。班級目標(biāo)的設(shè)置既要體現(xiàn)出班級目標(biāo)，也要包含學(xué)生個體發(fā)展目標(biāo);班級目標(biāo)還應(yīng)適應(yīng)外部環(huán)境的變化及學(xué)生個體之間的差異性，一成不變的班級目標(biāo)只會使班級的發(fā)展停滯不前。所以，班級目標(biāo)需要在不同時間段里進(jìn)行審視，看其是否符合個體目標(biāo)和班級發(fā)展，是否適應(yīng)外部環(huán)境變化，應(yīng)具有靈活性。其次，班級組織職能中要營造民主的管理理念。傳統(tǒng)的班級組織主要以命令、服從等方式進(jìn)行，在系統(tǒng)管理思想指導(dǎo)下，現(xiàn)代的班級管理應(yīng)當(dāng)為學(xué)生營造一個民主、科學(xué)、寬松、團(tuán)結(jié)的班級組織結(jié)構(gòu)。第三，良好的班風(fēng)是促進(jìn)學(xué)生個體充分發(fā)展的精神條件。班風(fēng)對于一個班集體的發(fā)展是無形的，對于學(xué)生的成長、情感、行為方式都起到了潛移默化的作用。優(yōu)良的班風(fēng)體現(xiàn)了班級成員的精神狀態(tài)，師生之間相互尊重、同學(xué)之間相互信任、優(yōu)秀的學(xué)生不驕不躁、落后的學(xué)生態(tài)度踏實(shí)、每個學(xué)生的自主性和創(chuàng)造性都得到尊重，這樣一個班集體更有利于學(xué)生個體的充分發(fā)展。二是班級管理的計劃職能。班級計劃是班級管理工作的導(dǎo)向，它指導(dǎo)著班級工作的開展，包含了班級工作應(yīng)該做什么;什么時候去做;交由誰負(fù)責(zé);需要達(dá)到什么樣的要求，簡而言之就是班級工作內(nèi)容的規(guī)定和安排。班級計劃主要指班主任工作計劃，即班主任對一段時間內(nèi)班級教育、教學(xué)工作的一種全面的精心設(shè)計與妥善安排。班主任計劃的主要內(nèi)容，應(yīng)包括全學(xué)期或某段時間的班主任工作的目的和意義，采取些什么具體措施來達(dá)到這些目的，有哪些全班性的活動，以及活動的時間、地點(diǎn)、人員的落實(shí)情況等。在學(xué)期開始之初，班主任需要做的是學(xué)期計劃，計劃這一學(xué)期課程進(jìn)展、教學(xué)內(nèi)容、活動安排等;在某段時間班主任應(yīng)做到具體計劃，例如：“讓我最感動的同學(xué)”、“我想對父母說……”等的班會主題。如此有計劃地進(jìn)行班級活動，才能確保學(xué)生發(fā)展的有序性、階段性和規(guī)范性。在制定計劃時，也要顧及學(xué)生個體的差異性，班主任工作計劃要體現(xiàn)出學(xué)生的主體性，由此，可以引申出學(xué)生對自己發(fā)展的學(xué)習(xí)計劃③。三是班級管理的教育職能。班級管理的其他職能都是圍繞著教育職能進(jìn)行的，即培養(yǎng)學(xué)生的品德;增強(qiáng)學(xué)生體質(zhì);發(fā)展學(xué)生動手能力;提升學(xué)生的`審美能力;鍛煉學(xué)生的人際交往能力等。班級的教育職能首先體現(xiàn)在知識的傳承上，教師是知識的傳播者，知識的傳授才得以保證中華博大精深的文化的傳承。其次，教育職能表現(xiàn)為在知識傳承的過程中知識內(nèi)化于學(xué)生自身的價值觀和精神世界中。在這個過程中，學(xué)生學(xué)會了團(tuán)結(jié)、協(xié)作、相互尊重、積極進(jìn)取，而學(xué)生世界觀、人生觀、價值觀的形成需要班級教育，還需要班級的規(guī)章制度予以輔助。再次，班級的教育職能對學(xué)生的成長起到了監(jiān)督和激勵的作用，它監(jiān)督學(xué)生不斷改善自我，激勵學(xué)生能力的拓展，因此，班級管理的教育職能的實(shí)現(xiàn)過程是提升和塑造學(xué)生精神世界的過程。四是班級管理的控制職能。該職能就是指隨時檢查班級計劃是否順利進(jìn)行，班級管理過程中是否有偏差行為的出現(xiàn)，以保證班級管理目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。班級控制職能主要是指對學(xué)生偏差行為的矯正。學(xué)生的偏差行為包括學(xué)生在道德、情感、行為、心理方面，具體表現(xiàn)為：酗酒、吸毒、早戀、偷竊、消極、厭學(xué)等。對學(xué)生的偏差行為的控制應(yīng)做到預(yù)防偏差行為的發(fā)生，控制偏差行為正在發(fā)生以及對偏差行為的補(bǔ)救和教導(dǎo)。預(yù)防偏差行為可以在班級計劃中強(qiáng)調(diào)是非對錯，對學(xué)生進(jìn)行思想動員，另外，教師可以為學(xué)生營造良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，形成優(yōu)良的班風(fēng)，讓學(xué)生的思想、情感、行為等在積極向上的文化環(huán)境中得到潛移默化的影響，保證學(xué)生向正確的方向發(fā)展。對于正在發(fā)生的偏差行為，教師應(yīng)進(jìn)行引導(dǎo)，并給予監(jiān)督，善于觀察和發(fā)現(xiàn)學(xué)生的偏差行為，進(jìn)行及時糾正。然而，對于已經(jīng)發(fā)生的偏差行為，教師應(yīng)了解學(xué)生偏差行為發(fā)生的原因和動機(jī)，耐心教導(dǎo)，并與家長進(jìn)行溝通，關(guān)心學(xué)生，與學(xué)生做朋友，才能逐漸使學(xué)生遠(yuǎn)離錯誤的軌道④�？傊�，班級管理的組織、計劃、教育和控制職能是相互聯(lián)系的，每個職能之間不是孤立存在的，四個職能的相互促進(jìn)才能保證班級管理既在系統(tǒng)整體上得到保證，又促進(jìn)了學(xué)生個體的充分發(fā)展。
3.從系統(tǒng)管理學(xué)角度實(shí)施班級管理
系統(tǒng)管理學(xué)將組織看作是一個系統(tǒng)，影響組織的內(nèi)部因素和外部因素都是一個有機(jī)的整體，也就是說，運(yùn)用系統(tǒng)的觀點(diǎn)組織和協(xié)調(diào)各個要素之間的關(guān)系，從而保證組織更加有效地運(yùn)轉(zhuǎn)。從班級管理的角度而言，就要一方面保證每個學(xué)生自由全面的發(fā)展，在個體發(fā)展過程中凝結(jié)力量，形成整體優(yōu)勢;另一方面，通過學(xué)校、家庭、社會等外部因素的力量，加強(qiáng)班級內(nèi)部與外部的溝通和協(xié)調(diào)，將班級管理社會化，實(shí)現(xiàn)班級最優(yōu)化發(fā)展。
3.1影響班級管理的內(nèi)部要素
一個完整的班集體是由班主任、教師、學(xué)生組成的，而學(xué)生處于主體地位，那么，學(xué)生就是影響班級管理最核心的內(nèi)部要素。傳統(tǒng)的班級管理是典型的金字塔式管理，班主任高高在上，固定的班干部、小組長等，最底層的就是大多數(shù)學(xué)生，這種管理模式不利于學(xué)生積極性的發(fā)揮，也不利于班主任從根本上了解學(xué)生的內(nèi)心世界。所以，只有當(dāng)班級管理給予學(xué)生充分的自主權(quán)，鼓勵學(xué)生參與管理，才能逐漸形成良好的班級凝聚力和班風(fēng)，使影響班級管理的內(nèi)部要素能夠變成推動班級發(fā)展的有利因素。這種民主管理方式，可以培養(yǎng)學(xué)生的自我約束能力，引導(dǎo)他們自我管理、自我教育。陶行知也曾談到過自治管理的好處：“第一，學(xué)生自治可以為修身倫理的實(shí)驗(yàn);第二，學(xué)生自治能適應(yīng)學(xué)生之需要;第三，學(xué)生自治能輔助風(fēng)紀(jì)之進(jìn)步;第四，學(xué)生自治能促進(jìn)學(xué)生經(jīng)驗(yàn)發(fā)展�！雹萦纱艘粊�，學(xué)生既是班級的參與者，又是班級的管理者，二者之間角色的相互滲透，激發(fā)學(xué)生的主人翁意識，培養(yǎng)了學(xué)生的責(zé)任感，學(xué)生可以在參與管理的過程中找到適合自己的位置。班級成員的相互合作和尊重，推進(jìn)了班級的進(jìn)步，也增強(qiáng)了班級的凝聚力，最重要的是喚醒學(xué)生的責(zé)任意識。目前，學(xué)生缺乏社會責(zé)任感，是教育所面臨的一大突出問題，學(xué)生對于與自己無關(guān)的事情漠不關(guān)心，面對問題選擇逃避，缺乏同情心和上進(jìn)心，這些都是缺乏社會責(zé)任感的表現(xiàn)。那么，在班級管理過程中，從青少年時起就需要開始培養(yǎng)學(xué)生的責(zé)任意識，從微觀層面上講，責(zé)任意識的增強(qiáng)是最終形成班級精神文化的內(nèi)核;從宏觀層面上講，在學(xué)生將來踏入社會以后，在這個大家庭中發(fā)揮自己的光和熱。
3.2影響班級管理的外部因素
從內(nèi)部要素來看，班級是一個封閉的系統(tǒng)，但是從影響班級管理的外部因素看來，班級更是一個開放的系統(tǒng)。班級是學(xué)校的一個基本單位，在社會環(huán)境中也占有一席之地，在這個開放的系統(tǒng)中，學(xué)校校長、教務(wù)處等要為班級的發(fā)展創(chuàng)造良好的風(fēng)氣和硬件環(huán)境;家長與班主任之間的緊密聯(lián)系是為了幫助教師更客觀全面的了解學(xué)生的學(xué)習(xí)、生活動態(tài);社會力量對于學(xué)校是一種監(jiān)督，同時是在監(jiān)督學(xué)生直接學(xué)習(xí)的場所———班級，引導(dǎo)班級工作走向社會化。這些外部力量有一個共同的目標(biāo)，就是促進(jìn)學(xué)生個體的充分發(fā)展。因此，班主任要重視班級組織與學(xué)校、家長、社會之間地信息渠道的暢通和及時地溝通了解，實(shí)現(xiàn)班級管理封閉與開放的有機(jī)結(jié)合⑥�？傊嗉壒芾碓谙到y(tǒng)管理思想的指導(dǎo)下，它是一個有機(jī)的整體，各個要素之間相互聯(lián)系，班級管理改革的理想狀態(tài)是班級的人本管理。班級人本管理的實(shí)現(xiàn)需要認(rèn)清班級管理的組織、計劃、教育、控制四個職能，并且鼓勵學(xué)生的自主管理，將班級封閉和開放狀態(tài)有機(jī)統(tǒng)一，推進(jìn)班級管理走向一個以人為主體的高效系統(tǒng)模式!
班級管理論文 篇二
班主任作為學(xué)生集體的組織者，各種關(guān)系的協(xié)調(diào)者，對一個班的健康成長起著舉足輕重的作用。那么，要建立一個健全的班集體，使其巨大的教育力量得以充分的發(fā)揮，班主任拿什么去導(dǎo)航呢?我認(rèn)為，除了班規(guī)，必?zé)o它途。
一、班規(guī)對班級管理的作用
如何去培養(yǎng)他們學(xué)習(xí)的自覺性，提高學(xué)生的品德素質(zhì)呢?這還真得仔細(xì)琢磨琢磨。學(xué)校雖有《小學(xué)生守則》和《小學(xué)生日常行為規(guī)范》來要求他們，可這一階段的學(xué)生正處于多變的年齡，思想品質(zhì)尚未成型，再加之特殊的地域性，使得他們無法管住自己。因此，建立一套符合本班實(shí)際，又確能調(diào)動﹑教育學(xué)生，體現(xiàn)班級特點(diǎn)的形象化、具體化的班級管理制度，非常必要。班規(guī)屬道德范疇，它是一種道德感知，作用于道德行為，是學(xué)生在集體中行事的準(zhǔn)繩。學(xué)生良好品質(zhì)和習(xí)慣的形成，是班級、社會規(guī)范個體的結(jié)果，也是學(xué)生內(nèi)外因相互作用的產(chǎn)物。沒有班規(guī)，學(xué)生出現(xiàn)違紀(jì)行為，教師一頓訓(xùn)斥，或者請進(jìn)辦公室“說清楚”。久而久之，就會造成一種不良現(xiàn)象：學(xué)生怕老師，恨老師，當(dāng)面一套，背后一套，即使學(xué)生間大戰(zhàn)在即，也不跟老師說。所以，建立一套針對本班實(shí)際、切實(shí)可行的班級管理規(guī)則非常重要。
二、班規(guī)的制定
俗話說“沒有規(guī)矩不成方圓”。一個班要管理好，就必須制定出一些行之有效的班級管理制度。制度的建立來自于實(shí)際，又回到實(shí)際中去接受檢驗(yàn)。制定前班主任要在同學(xué)們中廣泛征集，并協(xié)同班干部制定，然后交全體同學(xué)討論、修改、補(bǔ)充，形成富有特色的“班規(guī)”。班規(guī)既然是班級之“規(guī)”，就必然是大家應(yīng)共同遵守的，應(yīng)體現(xiàn)出本班特色和教師的教育藝術(shù)。一套好的班規(guī)要“切實(shí)可行”，且“行之有效”，并能很好地促進(jìn)教學(xué)。但要達(dá)成這樣的班規(guī)絕非易事，必須把前戲做足。在制定班規(guī)前，班主任要認(rèn)真調(diào)查、了解學(xué)生，分析學(xué)生，對學(xué)生的共同特征和個性差異，要熟記于心，才能在班級管理過程中發(fā)揮關(guān)鍵作用，在班規(guī)制定中“有的放矢”。制定班規(guī)應(yīng)掌握一個原則：決不能出現(xiàn)班規(guī)一出籠學(xué)生大氣都不敢出的現(xiàn)象，如若那樣，必將適得其反。那種貼于墻上的班規(guī)也不科學(xué)。制定班規(guī)應(yīng)堅決去掉那些“這不準(zhǔn)、那不準(zhǔn)”字眼，而變?yōu)閷W(xué)生的量化管理，即對學(xué)生實(shí)行操行評分制，對遲到、早退、曠課這類現(xiàn)象，一次扣一定分?jǐn)?shù)，每周結(jié)算一次。無此現(xiàn)象的學(xué)生適量加分，或加或扣的分?jǐn)?shù)等級在制定班規(guī)時全班民主討論，每個學(xué)生應(yīng)充分發(fā)言，據(jù)實(shí)理論。
三、班規(guī)的執(zhí)行
班規(guī)建立之后，關(guān)鍵看執(zhí)行。教師一定要率先垂范，起帶頭作用。古人說：“其身正，不令而從，其身不正，雖令不從�！敝逃壹永飳幰舱f過：“教師仿佛每天蹲在一面鏡子里，外面有幾百雙精敏的、善于窺視教師優(yōu)缺點(diǎn)的孩子的眼睛在不斷監(jiān)視你。”這就要求我們教師在日常生活中注意自己的一言一行，嚴(yán)格要求自己，時時處處事事為學(xué)生樹立榜樣。
1.賞罰分明，一視同仁。班規(guī)執(zhí)行中，一定要賞罰分明，違紀(jì)就應(yīng)扣分，品德好就應(yīng)加分，所有的加分扣分均由學(xué)生去執(zhí)行，并指定班干部具體負(fù)責(zé)，班規(guī)的操作分要與品德與生活、品德與社會科目的考試分掛鉤，學(xué)期末綜合評定。這樣，既能培養(yǎng)班干部的'綜合能力，又能使班級常規(guī)管理自然化、順序化。但學(xué)生的好與差、進(jìn)步與落后，既要有檔次之分，又不能懸殊太大。這樣，學(xué)生才能互相攀比，輕松愉快地學(xué)習(xí)�！氨取W(xué)、趕、幫、超”現(xiàn)象才能蔚然成風(fēng)，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。班規(guī)由集體制定，大家應(yīng)共同遵守，特別是班主任應(yīng)帶好頭，違反了規(guī)定應(yīng)主動要求扣分，學(xué)期末結(jié)算。這樣，班主任不只是班級的權(quán)力者，也是品德的楷模，是學(xué)生快樂地接受獎懲的動力。
2.靈活管理，分類施愛。班規(guī)是死的，人是活的，在具體執(zhí)行中應(yīng)盡量做到合情合理，關(guān)愛每一位學(xué)生，用愛澆灌每一個學(xué)生的心田才能有效地發(fā)揮它的作用。班規(guī)的制訂目的在于搞好教育，學(xué)生違反了班規(guī)，執(zhí)行者不能簡單地扣分了事，要清楚扣分不是目的，而僅是一種手段。學(xué)生的缺點(diǎn)最好讓學(xué)生自己說，應(yīng)盡量做到民主，營造一種良好的學(xué)習(xí)氛圍，給學(xué)生學(xué)習(xí)、生活創(chuàng)造一個寬松的環(huán)境。
著名教育家夏丏尊說過：“教育如同池塘里的水一樣，池塘里沒有水不能稱之為池塘，同樣，教育沒有愛也不能稱之為教育”。在班級管理中，愛是基礎(chǔ)，是班規(guī)順暢執(zhí)行的潤滑劑。在日常工作中，要堅持“偏愛”后進(jìn)生、“博愛”中等生、“嚴(yán)愛”優(yōu)等生這一原則。后進(jìn)生不太受同學(xué)們待見，易自暴自棄，需要老師耐心地“偏愛”，中等生群體有比較穩(wěn)定的心理狀態(tài)，表現(xiàn)一般，希望老師重視他們，但又害怕拋頭露面，班主任尤其要充分調(diào)動他們的積極因素，始終如一地尊重、理解、信任、支持他們。優(yōu)等生，誰都愛他們，是班上的佼佼者。他們的缺點(diǎn)容易被忽視，掩蓋，也易被原諒、袒護(hù)。對這類學(xué)生，要堅決不寵他們，更不遷就他們。時時提醒他們"做學(xué)問得先做人"，做一個正直的人，熱情的人，向上的人。
在教育中，班主任要注重教育藝術(shù)，該糊涂時就糊涂，該嚴(yán)格時就嚴(yán)格，該寬容時就寬容，該放手時就放手。知己知彼，百戰(zhàn)不殆。不要盲目地認(rèn)為制定班規(guī)時已經(jīng)做到了民主，是全班同學(xué)共同制定的，執(zhí)行時按部就班就行了。
班級管理論文 篇三
干一行，愛一行。無論目前農(nóng)村教育事業(yè)面臨怎樣的冬季，既然身在此處不能改變，就安心做好自己的工作。班主任工作是學(xué)校教育工作的重中之重，鑒于教師缺編，男教師缺乏的現(xiàn)狀，時刻做好當(dāng)班主任的準(zhǔn)備，
資料共享平臺
《班級管理論文》(http://www.dameics.com)。前車之轍后車之鑒，居安思危，以備不虞。班級建設(shè)的目標(biāo)有三個：紀(jì)律、衛(wèi)生、學(xué)習(xí)。實(shí)際操作過程又相輔相成，分為班級思想建設(shè)、班風(fēng)建設(shè)、體制建設(shè)。
一、班級思想建設(shè)是班級建設(shè)的前提。
在目前的教育體制下，不能采取任何過激的措施管理學(xué)生，目前提倡的教育方式是：尊重學(xué)生，引導(dǎo)學(xué)生，服務(wù)學(xué)生。其他的措施一旦帶來不良后果，那么學(xué)校和采取這種教育措施的教育者都會受到嚴(yán)厲的處罰，有時候這種處罰是沒有任何依據(jù)卻很致命。所以，在教育措施上一定要重視思想教育的作用，灌輸學(xué)生在崇拜圣賢、模仿英雄、追求真理的道路上不畏艱難險阻，敢于戰(zhàn)勝自我的思想。在接手班級的第一時間就要一定要把這一點(diǎn)做好了，為以后的工作打下良好基礎(chǔ)。
1、建立良好的班級榮譽(yù)感，強(qiáng)烈的集體責(zé)任感
在接手班級的第一周要及時找學(xué)生談話，至少每位同學(xué)談一次，部分學(xué)生可是酌情增加。了解學(xué)生家庭情況、思想狀況、學(xué)習(xí)態(tài)度、生活細(xì)節(jié)，不予以任何批評和鼓勵。其次，征求其意見：愿意生活在一個什么樣的班級里?在談話的過程中，盡量創(chuàng)造一個溫和的氛圍，不能太寬松、亦不能太嚴(yán)厲，內(nèi)容盡量隨和，同時可以從側(cè)面了解其他同學(xué)的情況。最后記錄印象深刻的學(xué)生和印象深刻的建議和語言。
接下來要做的工作就是總結(jié)學(xué)生的建議和學(xué)生的優(yōu)點(diǎn)，加工出這個班級優(yōu)點(diǎn)。然后召開主題班會：談?wù)勀阈闹械陌嗉�。布置部分有主見的同學(xué)針對這個話題展開自己的想法進(jìn)行發(fā)言，同時予以指導(dǎo)。
班會的最后，綜合同學(xué)們的發(fā)言，第一個重點(diǎn)是點(diǎn)出我班的優(yōu)點(diǎn)，講述這個班級里優(yōu)秀的同學(xué)和值得表揚(yáng)的事跡，在這個過程中盡可能的引用學(xué)生自己的話，樹立“榮譽(yù)高于一切”的思想觀念，我們的班級是一個絕對優(yōu)秀的班級，任何人的行為都不能有損班級榮譽(yù)。第二個重點(diǎn)是用同學(xué)們的話表述他們對新班級的訴求，并結(jié)合實(shí)際事跡告訴同學(xué)們：“團(tuán)結(jié)就是力量，班級行不行要看我們自己行不行!”
2、建立正確的班級輿論導(dǎo)向
在班級的日常生活中，經(jīng)常遇到這樣那樣的小事，這些小事如果沒有一個正確的輿論引導(dǎo)就會給學(xué)生造成班級管理不公平、不誠信，班級建設(shè)有“貓膩”的陰影。嚴(yán)重事件的處理沒有輿論支持甚至?xí)斐砂嗉壓徒處煹膶梗@樣不利于班主任開展工作，往往說道班主任和學(xué)生生氣其實(shí)是黔驢技窮的表現(xiàn)，爭取學(xué)生用良心作為妥協(xié)的前提條件是很尖銳的管理方法。處理事情的原則無非是“大事化小，小事化了”、“不戰(zhàn)而屈人之兵”、大治的表現(xiàn)是“無為而治”，所以我認(rèn)為最后把事情的隱患消除于無形之中。
建立正確的輿論導(dǎo)向的基礎(chǔ)還是實(shí)事求是。事情核問題的真相一定要了解，做好溝通工作。保留學(xué)生的隱私，最小化師生、學(xué)生和學(xué)生的矛盾。原則問題則要召開主題班會，要告訴學(xué)生什么是美，什么是榮譽(yù)，什么是丑，什么是邪惡。時刻把握校園風(fēng)尚，鞏固班級思想陣地。
總之，思想教育要教以君子之道：尊重圣賢，崇拜英雄，嚴(yán)于律己，敢于自我革新。
二、良好的班風(fēng)是純潔班級隊伍的剪刀。
果斷殺伐，精心管理，勤于業(yè)務(wù)也許是優(yōu)秀班主任的寫照。在他們兢兢業(yè)業(yè)為班級衛(wèi)生管理疲于奔命時，當(dāng)他們埋怨教育學(xué)生而學(xué)生不懂得感恩時，在他們?yōu)榘嗉墝W(xué)生成績焦慮時，這些班級的班風(fēng)就一定存在著不良風(fēng)氣。
干凈衛(wèi)生的班級有助于學(xué)生熱愛自己班級，提高學(xué)生的班級榮譽(yù)感;溫馨的環(huán)境更加促使學(xué)生注意自己的衛(wèi)生。但是衛(wèi)生的提及要從某一位同學(xué)身上說起，這個不是表揚(yáng)也不是批評，中學(xué)生正處于青春期，他們都很重視自己的良好形象，只要稍作提示，那么聽到的同學(xué)就會面鏡自查。
沒有良好的紀(jì)律就沒有良好的.班級。良好的班級紀(jì)律要靠兩個方面做：一個是班級制度管理，即明法令而畏奸邪;另一個是班風(fēng)的引導(dǎo)。即積極學(xué)習(xí)的班級一般出現(xiàn)嚴(yán)重紀(jì)律問題的概率小。需要提及的是在一些非原則問題上要培養(yǎng)學(xué)生誠實(shí)、敢于承擔(dān)的責(zé)任、不講空洞的哥們義氣，要忠于集體，忠于事實(shí)光明磊落的性格。
學(xué)風(fēng)的形成則要靠競爭互助意識的培養(yǎng)�；ブ菆F(tuán)結(jié)的表現(xiàn)，講述是才華的表達(dá)，對什么事情都保持沉默的人其實(shí)是什么都不會。競爭是表現(xiàn)在學(xué)習(xí)時間的充分利用，和追求真理的孜孜不倦。對于這個問題還要告訴學(xué)生怎樣聽課，怎樣獨(dú)立完成作業(yè)，則樣完成復(fù)習(xí)等等學(xué)習(xí)的方法。
在這里還要重點(diǎn)提及的是網(wǎng)癮同學(xué)一定要及時管理。千萬不要讓上網(wǎng)、打游戲成為學(xué)生的話資，如若這個問題不能根治，這本班級的班風(fēng)建設(shè)無從談起。對于這個問題，另行文專門解決。
三、運(yùn)轉(zhuǎn)自如的班級體系是班主任的得力助手。
班級管理體系分為三部分內(nèi)容：干部體系、制度建設(shè)、班級團(tuán)隊。
1、班干部是班主任運(yùn)轉(zhuǎn)班級的實(shí)際執(zhí)行者。
可以這樣講，班主任是班級的靈魂，而班級的事務(wù)的實(shí)際操作著是學(xué)生自己。班干部是班級運(yùn)作的主體。班干部的任用事實(shí)上分為兩個部分：選和培養(yǎng)。
選是一個基礎(chǔ)�？梢栽诎嘟M級建設(shè)的主題班會上重點(diǎn)解釋班干部的職責(zé)和權(quán)力。很多班主任會直接任命班干部，或者采用實(shí)名直選，這都是不太恰當(dāng)?shù)�。任命的班干部會成為學(xué)生反感的對象，實(shí)名直選的班干部往往華而不實(shí)。在選舉之前，先讓學(xué)生寫下自己心目中的班干部是怎樣一個形象，并公布出來。同時通過之前了解和部分學(xué)生推舉，初步確定候選人，然后這樣學(xué)生競爭選舉。這樣做的好處在于班干部自己有壓力，同學(xué)們也體諒班干部的難處，老師還作為班級靈魂的主導(dǎo)。
培養(yǎng)是干部任用的重要環(huán)節(jié)。畢竟班干部不能天天換，學(xué)生畢竟不是有能動意識的將軍。所以班干部重在培養(yǎng)，培養(yǎng)良好的工作作風(fēng)，培養(yǎng)搞好團(tuán)結(jié)的辦法，培養(yǎng)建立良好風(fēng)氣的輿論能力，培養(yǎng)應(yīng)付突發(fā)事件的能力，培養(yǎng)制定游戲規(guī)則的建設(shè)能力，當(dāng)然還要培養(yǎng)怎樣使用順手。
2、制度建設(shè)易簡不易繁
很多班主任會在中學(xué)生守則和校規(guī)之后加上很多的條條框框，即所謂的“不準(zhǔn)……不準(zhǔn)……”
這樣其實(shí)是很不切合實(shí)際的，可以想象學(xué)生連中學(xué)生守則都背不會，他會背你的班規(guī)嗎?我曾經(jīng)制定了三條班規(guī)：
(1)不準(zhǔn)站走廊，
(2)有事要請假，
(3)遇到不能解決的問題或重大違紀(jì)要及時、首先告訴我。
我的解釋是：
不準(zhǔn)站走廊是因?yàn)樽呃炔话踩�，想玩兒可以到操場上隨便玩兒。有事要請假的實(shí)質(zhì)是在校期間時刻讓我知道你在哪兒。第三條就是防止出現(xiàn)意外和突發(fā)事件后學(xué)生不知道怎么處理，造成嚴(yán)重后果。
這樣容易使學(xué)生記住，并且易于操作。
3、班級團(tuán)隊建設(shè)是發(fā)展學(xué)生個性的良好陣地
社團(tuán)是人類社會必然存在的現(xiàn)象。如果不能建設(shè)好的團(tuán)隊，并管理引導(dǎo)這些團(tuán)隊，他們就會變成反對者的兵刃。
其實(shí)優(yōu)秀的，良好的團(tuán)隊對班級建設(shè)有很大的幫助。例如學(xué)習(xí)興趣小組可以互助提高學(xué)生成績，擴(kuò)大學(xué)生知識面;運(yùn)動小組可以鍛煉學(xué)生的組織領(lǐng)導(dǎo)能力，可以鍛煉身體，促進(jìn)團(tuán)結(jié);藝術(shù)小組促進(jìn)班級和諧，豐富班級文化，發(fā)展學(xué)生特長。諸如此類不在列舉。
對于這種團(tuán)隊的管理也可分類處理。學(xué)習(xí)的組織要多指導(dǎo)，多幫助。其他類別的組織要及時了解其主要組織者思想狀況，適時予以幫助和指導(dǎo)即可。
管理是一門大學(xué)問，社會效率的提高其實(shí)是管理的進(jìn)步，班級的管理也不是如此行文這樣簡單。這里的話只做記錄，不做真理。開拓，才是生存之道。
班級管理論文 篇四
一、實(shí)施“學(xué)生為本”的班級管理的價值
近年來，我國經(jīng)濟(jì)迅速發(fā)展，對人才素質(zhì)提出了新的要求。高校在管理工作中要創(chuàng)新思路，積極樹立以“學(xué)生為本”的管理理念，密切關(guān)注學(xué)生的身心成長與個人全面發(fā)展。在此過程中，尊重學(xué)生的主體性價值選擇，較為充分地調(diào)動學(xué)生的主體能動性，努力實(shí)現(xiàn)每個學(xué)生的充分、自主以及健康發(fā)展的培養(yǎng)目標(biāo)，其意義深遠(yuǎn)而重大。
(一)有助于提高學(xué)生個人的主體意識“學(xué)生為本”管理理念的突出特征是十分重視學(xué)生的中心地位，這對于革除高校管理中存在的只重視施教者、忽視學(xué)生主體性作用這一弊端具有極大的理論與現(xiàn)實(shí)意義�！皩W(xué)生為本”理念指導(dǎo)下的班級管理認(rèn)為，在高校管理工作中，應(yīng)采用多種措施、創(chuàng)設(shè)有利環(huán)境，讓學(xué)生較好地發(fā)揮自身的主觀能動性，積極主動地參加到班級管理活動的整個過程之中。在活動中，學(xué)生與學(xué)校、教師三者之間在教學(xué)活動中是處在平等的地位，這樣就能夠在管理中突出學(xué)生的主體地位，較好地實(shí)現(xiàn)增強(qiáng)學(xué)生主體意識的培養(yǎng)目標(biāo)。
(二)有利于培養(yǎng)和增強(qiáng)學(xué)生的自我管理能力班級管理的“管”是為了“不管”，其最終目的是培養(yǎng)學(xué)生自主管理與自我管理的意識與能力，這是現(xiàn)代班級的教育與管理的新思維、新理念。著名教育家蘇霍姆林斯基曾多次說過：“只有能夠激發(fā)學(xué)生去進(jìn)行自我教育才是真正的教育。”相關(guān)教育理論認(rèn)為，在班級管理實(shí)施過程中要樹立以學(xué)生為中心的思想，要充分認(rèn)識到不僅是“管”，更多的應(yīng)該是“理”，最終實(shí)現(xiàn)一個“導(dǎo)”字，從管理走向指導(dǎo)是質(zhì)的飛躍，其極其有利于培養(yǎng)和提高學(xué)生的自我管理能力。
(三)有利于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識與實(shí)踐能力高校管理中“學(xué)生為本”的班級管理是社會管理創(chuàng)新理念在高校管理領(lǐng)域的具體實(shí)踐，其最基本的理念就是突出學(xué)生發(fā)展的主體地位，把班級管理的自主權(quán)交還給學(xué)生，調(diào)動學(xué)生的積極性與主動性。素質(zhì)教育的基本精神是培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神與實(shí)踐能力。在班級管理工作中應(yīng)該積極樹立學(xué)生是主學(xué)習(xí)體的管理理念，注重個體差異、因材施教，最大化地實(shí)現(xiàn)每一個學(xué)生的最大程度的自我發(fā)展。在多種能力培養(yǎng)的過程中，創(chuàng)新能力是重點(diǎn)所在，要積極提高學(xué)生的創(chuàng)新意識與創(chuàng)新的主動性，提升學(xué)生的綜合素質(zhì)。要努力創(chuàng)造有利條件、積極構(gòu)建各種發(fā)展平臺來為學(xué)生的成長與發(fā)展提供機(jī)遇與保障，以此更好地培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神，在此過程中學(xué)生的實(shí)踐能力也能夠相應(yīng)地得以較大的提升。
二、“學(xué)生為本”理念下學(xué)校班級管理的機(jī)制構(gòu)建
班級管理是高校管理的重要組成部分，是學(xué)生獲取知識與提升能力的主要路徑。因此，在班級管理中，樹立“學(xué)生為本”的管理理念、努力構(gòu)建高校班級管理的長效機(jī)制有助于指導(dǎo)班級各項(xiàng)管理行為，能較好地體現(xiàn)尊重學(xué)生主體發(fā)展的基本目標(biāo)，可促使學(xué)生的積極性、主動性與創(chuàng)造性得以最大限度的發(fā)揮。
(一)“學(xué)生為本”的“服務(wù)型”班級管理組織建設(shè)“學(xué)生為本”理念下班級組織構(gòu)建的基本理念是促進(jìn)班集體內(nèi)每個學(xué)生都可以得到充分、全面地發(fā)展，為學(xué)生成長營造良好的氛圍。因此，“學(xué)生為本”理念下積極樹立服務(wù)型的'班級管理組織。服務(wù)型的班級管理組織具有其獨(dú)特的管理優(yōu)勢，體現(xiàn)在以下方面。首先，班級內(nèi)的每位學(xué)生都有擔(dān)任某些職務(wù)的義務(wù)、權(quán)利與機(jī)會，把班級管理的主動權(quán)全面地還給學(xué)生，可以增強(qiáng)學(xué)生的責(zé)任心，在這一管理的過程中，學(xué)生對自身及別人會深刻的體驗(yàn)與認(rèn)識，可以學(xué)會幫助別人，獨(dú)立思考，提高自己的溝通能力。其次，班級全體學(xué)生的充分發(fā)展是班級組織結(jié)構(gòu)設(shè)計的中心，其具有強(qiáng)烈的凝聚力和向心力，有利于增強(qiáng)學(xué)生的團(tuán)隊意識、合作意識，以此可以最大限度地發(fā)揮集體的智慧，提高自身的創(chuàng)新能力。在學(xué)校班級組織機(jī)制構(gòu)建的諸多路徑中，“班干輪換制”能夠較好地體現(xiàn)“以人為本”的管理理念�？梢圆扇∽晕彝扑]、民主測評以及集中討論等相結(jié)合的手段，以極富有競爭性特點(diǎn)的選拔方式來選取班干部，也可以定期或定階段對班干部“服務(wù)”的質(zhì)量與水平進(jìn)行考核，評選出服務(wù)意識強(qiáng)、工作能力突出的較為優(yōu)秀的班干部，以此提高學(xué)生的競爭意識與服務(wù)意識。
(二)“學(xué)生為本”的班級制度建設(shè)班級制度建設(shè)對于培養(yǎng)學(xué)生的秩序觀念與規(guī)則意識具有十分重要的作用，在班級制度的制定、內(nèi)容設(shè)計及制度的執(zhí)行方面都要體現(xiàn)“學(xué)生為本”的管理理念。首先，班級制度的制定要體現(xiàn)“學(xué)生為本”的管理理念。每位學(xué)生都是一個獨(dú)立的個體，班級制度的制定是為學(xué)生發(fā)展服務(wù)的，要在允許的條件下盡可能的滿足每個人的需要。在這種理念指導(dǎo)下制定的班級制度更容易被學(xué)生接受與認(rèn)可，也會較為容易被自覺遵守，其對于培養(yǎng)良好的班風(fēng)、校風(fēng)可以起到較大的推動作用。其次，班級制度的內(nèi)容要體現(xiàn)“學(xué)生為本”的管理理念。班級制度的內(nèi)容要極富有人文情懷，多一些包容，少一些懲戒的條文，盡量擴(kuò)大內(nèi)容的覆蓋面，不要過于絕對化。再次，班級制度的執(zhí)行方式要體現(xiàn)“學(xué)生為本”。班級制度規(guī)范的對象是正處于發(fā)展階段的學(xué)生，在學(xué)生違反規(guī)定的情況下，執(zhí)行規(guī)定的過程中，應(yīng)該多些理解，多給學(xué)生幾次機(jī)會，讓其在錯誤中不斷成長。這樣就可以實(shí)現(xiàn)班級管理的良好目標(biāo)，讓每位學(xué)生在和諧的班級環(huán)境中養(yǎng)成良好的習(xí)慣，最大限度地提高自身素養(yǎng)，營造班級積極向上的文化氛圍。
(三)“學(xué)生為本”的班級制度文化建設(shè)班級文化具備較強(qiáng)的育人功能，是教育的重要載體。著名學(xué)者馬爾庫塞認(rèn)為：“觀念和文化的東西不能改變世界，但可以改變?nèi)耍耸强梢愿淖兪澜绲��！币虼�，班級管理�?yīng)該致力于班級文化的構(gòu)建，營造民主、平等、和諧的氛圍，較多地體現(xiàn)學(xué)生的內(nèi)在價值追求、理想理念，以此積淀深厚的班級文化底蘊(yùn)，培育學(xué)生的人文精神。在實(shí)現(xiàn)這一目標(biāo)的過程中，必須樹立“學(xué)生為本”的班級管理理念，在制度層面上創(chuàng)新思路，以學(xué)生的健康成長為目標(biāo)，努力構(gòu)建學(xué)生自我管理的規(guī)范體系。班級文化在制度層面上一般包括多個方面的內(nèi)容，主要是指學(xué)習(xí)常規(guī)、個人行為規(guī)范以及各種其他的相關(guān)獎懲制度等。班級管理者在制定班級制度、建設(shè)班級文化的過程中要積極體現(xiàn)“學(xué)生為本”的管理理念，要充分尊重學(xué)生的個人意愿與人格，最大限度地實(shí)現(xiàn)民主管理、學(xué)生參與的管理目標(biāo)。對此，在班級規(guī)章制度的規(guī)劃、決策等一系列過程中要努力引導(dǎo)學(xué)生積極參與進(jìn)來，讓學(xué)生的個人意志與愿望能夠在其中得以較好的體現(xiàn)。
(四)“學(xué)生為本”評價機(jī)制的建立“學(xué)生為本”的管理理念體現(xiàn)了對學(xué)生主體的尊重與價值的認(rèn)同，在建立學(xué)生評價機(jī)制的過程中讓每個被評學(xué)生成為自身評價活動的主體與自主參與者。這樣可以最大限度地激發(fā)學(xué)生參與班級管理的主動性與創(chuàng)造性，實(shí)現(xiàn)評與被評雙方能夠真正建立起平等關(guān)系這一目標(biāo)。在構(gòu)建學(xué)生評價機(jī)制中要尊重學(xué)生之間的個性差異。評價的內(nèi)容方面應(yīng)力求多元化，要高度重視學(xué)生創(chuàng)新精神、實(shí)踐能力、分析和處理信息的能力，接受新事物的能力等方面的培養(yǎng)。評價的方式要盡量多樣化，可以采用觀察、訪談、自我報告，“成長記錄袋”等方法對學(xué)生進(jìn)行綜合評價。再次，評價的主體要確立學(xué)生的參與權(quán)，重視學(xué)生的自我評價與反思的價值功能。在實(shí)施學(xué)校班級管理的過程中，積極樹立“學(xué)生為本”的班級管理理念、努力構(gòu)建人本化班級管理的長效機(jī)制意義深遠(yuǎn)而重大，是培養(yǎng)適應(yīng)現(xiàn)代化所需要的創(chuàng)新型人才的內(nèi)在動力，也是新時期班級管理的基本發(fā)展方向，更是班級管理必須依靠學(xué)生這一管理理念的理性回歸，其在學(xué)校班級管理實(shí)踐中定會起到巨大的推動作用。
【班級管理論文】相關(guān)文章：
小學(xué)班主任班級管理工作計劃（通用12篇）10-24
班級寄語合集11-23
班級溫馨口號10-31
班級文化標(biāo)語03-13
班級口號精選200句03-07
班級活動總結(jié)書12-30
英文班級口號09-12
論文導(dǎo)師評語140句05-23
班級文化建設(shè)方案12-15