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《做一個最好的你》教學反思
教學反思一直以來是教師提高個人業(yè)務水平的一種有效手段，教育上有成就的大家一直非常重視之，
《做一個最好的你》教學反思
�，F在很多教師會從自己的教育實踐中來反觀自己的得失，通過教育案例、教育故事、或教育心得等來提高教學反思的質量。下面是應屆畢業(yè)生小編為大家收集的關于《做一個最好的你》教學反思，歡迎大家參考借鑒。
《做一個最好的你》教學反思
《做一個最好的你》是小學十二冊第二組美與丑的第三篇課文，本文的目的是要建立起孩子們的自信心，培養(yǎng)成功意識。先是以羅森塔爾試驗的結果點明:如果一個人有自信心，對自己懷著期望，他就會朝著自己期望的方向發(fā)展，直至成功.接著課文出示問卷，讓學生進行自測，檢查自己的心理狀態(tài)，最后文章對如何樹立自信提出了幾點建議，并以富有哲理性的段落作結，深化主題，發(fā)人深思.縱觀全文，層次清晰，深入淺出，情感發(fā)展由弱漸強，結尾令人心情激蕩，再次鼓勵我們:人人渴望成功，成功需要自信，自信須建立在認真做好每一件事上。
本課的內容比較通俗易懂，而且內容更是與學生健康心理發(fā)展息息相關，所以我認為本課情感目標的關注要作為一個突破口，鼓勵學生從做好每一件小事起建立信心， 最終走向成功.但也不能上成純粹的品德課，心理課，要在朗讀，感悟，語言文字的訓練中突出課堂的語文味。一節(jié)課下來，感覺自己朝著以下的方向作出努力了:
一、讓語文與生活貼得更近
1、尊重需要，注重生活激趣。
課文如同是學生的一個陌生的朋友，要提高生本對話的效果進而產生共鳴，通過激趣拉近生本距離顯得尤為重要。根據本文更突出生活的特點，我順勢以學生的生活片段作為激趣的切入口，結合自己神態(tài)，表情，動作，語調把有自信的人與無信心的人的顯示于生前，讓學生自已談談喜歡哪一類人，初步喚起學生的關注與思考，從而對自信一詞有了初步的了解。
2、尋找生活，了解自我。
事不關已，高高掛起，這是我們傳統的思想，若自信這一頂帽子不真正扣到孩子身上，孩子的所獲將是多少
于是測測自己是否是個自信的人的環(huán)節(jié)讓學生更了解自己，知道自己在信心方面的不足。
3、分享生活，樹立榜樣。
人總是生活在你追我趕的熱潮中，正因為這才極大推動人類的進步，社會的發(fā)展.課堂上讓孩子們把自己自信或不自信的經歷與同伴分享，使孩子們真正感受到自信的魅力，因自信而成功的可能獲得同伴羨慕的目光，因無自信而失敗的就可能產生后悔心理，自然把有信心的同學立為自己的榜樣.通過分享生活，進一步讓學生明辨是否有信心的得與失，
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《《做一個最好的你》教學反思》(http://www.dameics.com)。4、回歸生活
鼓勵學生建立起信心是學習文章的重點，課文在第6-9自然段層層深入地向孩子們介紹了增強自信的方法， 通過反復的讀，把方法濃縮概括化等引導學生理解增強信心的方法并把方法聯系到自己的實際生活當中，還調動起學生把自己增強信心的方法告訴大家，真正達到回歸生活，指導生活的目的.
二、讓課堂充滿語文味
1、重視讀。
俗話說:讀文百遍，其意自現.這樣一篇內容較為顯淺的文章，更要抓讀， 使學生在讀中理解，讀中感悟，還學生一個自主的課堂.高年級重視培養(yǎng)學生的默讀抓主要信息的能力，自讀自悟的能力.本文的親切自然的語言風格，綜合運用多種修辭手法，結尾語段優(yōu)美與富有詩意為學生的讀提供更多的機會.讓學生通過默讀找文章的中心句，通過多次朗讀中心句進一步理解文章內容，通過比賽誦讀最后一自然段培養(yǎng)學生的語感，積累優(yōu)秀的語段文字.多種方式的讀使學生真正走進課文，讀到心坎里去.
2、讀寫結合。
從文章中學習語言文字的用法，體會作者對生活的感悟，是學習寫作的精妙方法.針對本文特點，文中最后一自然段富有詩意，選取生活中可愛的事物以排比的句式，比生動的語句展示于學生面前，是學習和積累的好資源，我留給學生充分的時間讀和想象過程，體會這些排比句的生動之處，并馬上練筆，反饋收獲，讓我得到了許多小詩人的美文。
當然， 課堂教學永遠是一門遺憾的藝術，這堂課結束后，也讓我感覺到有許多遺憾之處，比如整節(jié)課下來，學生朗讀的比較透徹，但因談得多，讀得多，無形中就縮短了后文的理解，顯得課堂容量大，課時任務完成緊張.重點語段的語言文字表現藝術的指導要加強。如何在短短的四十分鐘的課堂上，除有效地讓學生掌握課文的知識外，如何濃縮課堂以騰出更多時間來拓展學生的課外閱讀量，即如何營造高效課堂，是日后我深思，探索，努力的課題。
新課程向傳統的教學方法提出了挑戰(zhàn).教師要走下高高的神壇，由居高臨下的權威者變成學生學習的伙伴，學生發(fā)展的促進者。我們努力營造民主，平等，互動，合作的師生關系，在與學生交往互動，合作交流中與學生心靈碰撞，情感交融中健全學生人格，完善學生個性，促進師生共同發(fā)。
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