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《得數是6的加法》教學反思（精選5篇）
在日常生活和工作中，我們都希望有一流的課堂教學能力，反思意為自我反省。我們該怎么去寫反思呢？以下是小編幫大家整理的《得數是6的加法》教學反思，歡迎大家借鑒與參考，希望對大家有所幫助。
《得數是6的加法》教學反思 1
即把自己的教學實踐作為一個認識對象放在歷史過程中進行思考和梳理，本課內容是浙江版《快樂生活》二年級上冊中的教學內容，班級學生可分為3個層次。A組的3人能熟練讀出所學的5以內的加法算式，B組學生認數和數數都存在一定的困難，只能模仿老師讀出加法算式。C組學生只能在老師的幫助下參與課堂活動。自從學習加法以來，我做了一些嘗試。先按照傳統(tǒng)的學組成、學加法，學生是完全接受不了的。然后就直接學加法算式，先重點學習一個加法算式，在練習中再學習加數交換的另一個算式，這讓學生只記住一個算式，完全不理解加數交換后的另一個算式。所以這節(jié)課中，我用兩種不同的形式來讓學生學習4+2=6和2+4=6這兩個算式。
這節(jié)課我的教學目標是：
1.通過情景引導學生初步掌握學習得數是6(2+4=6、4+2=6)的加法，初步理解加法意義。
2.通過理解圖例引導學生理解算式的意思，鍛煉看圖知意和語言表達能力。
3.能用學具計算加法算式，鍛煉動手操作能力。
4.在數學活動中體驗學習的快樂，培養(yǎng)數學學習的興趣。
我設計了以下教學環(huán)節(jié)：
1.復習環(huán)節(jié)先口算5以內的加法算式，鍛煉A組學生的口算能力。
2.情境創(chuàng)設，學習4+2=6這個算式，理解算式的意義。
3.動手操作，學習2+4=6這個算式，理解算式的意義。
4.對比所學的兩個算式，教學生記憶算式的方法。
5.鞏固練習，把所學的算式填寫完整。
上完這節(jié)課，我有以下幾點感受：
1.創(chuàng)設學生感興趣的問題情境，營造輕松的學習氛圍。
本節(jié)課我結合語文課上所學的內容，讓學生說出雪碧和可樂的`數量，然后得出一共的數量。這樣的情境創(chuàng)設符合學生的認知基礎，在理解算式的時候，學生就自然而然地說出算式中每個數字所表示的意義。
2.給學生提供自主學習的空間和機會。
在學習2+4=6這個算式時，我讓學生自己動手擺雪花片來學習。孩子有了自己的親身體驗和學習，能較好地說出加法算式，并說出算式中每個數字所表示的意義。
3.要注重個別化訓練。
由于B、C組學生認數存在困難，所以課堂上我加強學生認 數、認讀算式的練習，這樣的訓練還是有效的。在課前口算過程中，一些B組的學生也能口算出有一些算式，這是我在備課過程中沒有預料到的。
4.練習形式可以更豐富。
教材中例題安排已經從“一圖一式”過渡到“一圖兩式”，但對于班級學生來說是很困難的，所以沒有按照教材要求教學。課后我嘗試讓A組學生進行“一圖兩式”的練習，一個學生能在老師的指導下完成。今后練習題目形式可以更豐富些，讓A組學生有更大的發(fā)展。
《得數是6的加法》教學反思 2
這部分內容教學得數是6、7的加法，它是在學生了解加法的含義和學習了6、7的分與合的基礎上進行教學的。教材從前面的“一圖一式”過渡到“一圖兩式”，讓學生通過學習，感受相應的兩道加法算式之間的聯(lián)系。
例題從植樹這一公益活動引入，加強環(huán)境保護意識，迅速轉入數學學習，并首次用文字呈現(xiàn)“一共來了多少人植樹”這一問題，引導學生從不同角度觀察畫面，領會蘑菇卡通和蘿卜卡通說出的不同加法算式：5+1=6、1+5=6，使學生認識到這兩個算式都表示把5個和1個合起來或把1個和5個合起來，都可以算出“一共來了多少人”。
“想想做做”第1、2題，讓學生通過操作學具和獨立思考，學會計算在例題和“試一試”中未涉及到的其余得數是6、7的加法算式。第3題通過學生感興趣的形式，鞏固得數是6、7的加法計算。第4題通過題組練習，讓學生體會算式間的聯(lián)系，引導學生掌握規(guī)律，靈活計算。第5題讓學生通過看卡片說算式的活動，進一步練習得數是6、7的加法。第6題是一道開放題，通過看圖填不同算式的'練習，引導學生自主總結得數是6的加法算式，感受這些算式的排列規(guī)律。
學生進入正規(guī)的一年級學習生活已經一個月多，一些學習常規(guī)已經知曉，良好的學習習慣也在逐步養(yǎng)成。在前一階段的學習中，學生已經掌握了10以內的分與合和得數是3、4、5的加法、有關0的加減法，為今天的學習奠定了基礎。學生可能在得數是6的加法算式的基礎上自主、有序寫出7的加法算式會出現(xiàn)困難。
新知：得數是6的加法得數是7的加法學生在此之前，已經掌握了10以內數的分與合和得數是3、4、5的加法，在頭腦中已經初步形成了知識結構。在教學時，想通過例題讓學生學習、感受“一圖兩式”，并體現(xiàn)算法的多樣化。
得數是6、7的加法算式的完善，是想通過6、7的分與合遷移過來，也要體現(xiàn)出有次序。想直接通過大問題的提出，充分把學習的時間和空間都交給了學生。
練習：在現(xiàn)實的情境、趣味的游戲、開放的活動和務實的作業(yè)中綜合練習，進一步強化知識與技能、過程與方法的訓練，使學生再次感受到了數學學習的有趣、有用和挑戰(zhàn)性，讓學生再次獲得積極的情感體驗。
總之在整個教學中通過學生擺一擺，算一算，說一說，使學生既動手又動腦同時又動嘴，注意力更集中。孩子的天性是愛玩，用做游戲的發(fā)式進行練習，不僅能使他們學會合作學習，又能再次激發(fā)學習興趣。
聽童話故事是學生最喜歡的活動，在乏味的練習之后出現(xiàn)“青蛙練習跳傘”這樣有趣的情境，使學生產生好奇感，頓時，學生的學習熱情再次被激發(fā)。
《得數是6的加法》教學反思 3
本課充分體現(xiàn)了教學的新理念下，教學過程與教學方法都體現(xiàn)以學生為主體，尊重學生的思維方式，體現(xiàn)以激發(fā)學生興趣和求知欲為主線，為學生創(chuàng)設了一系列的生活情景，讓學生在情景中學習、探索，讓學生在不斷的體驗中形成能力，在多元評價中共同提高。
一、 變書本數學為生活數學
源于生活的教育是最無痕的教育，從生活情景入手，使學生體會到生活中處處有數學問題存在，提出一個問題比解決一個問題更重要，問題是產生求知欲的根本原因，這里讓學生融入情景中，積極主動地提出問題，并嘗試用學過的知識來解決問題，并嘗試用學過的知識來解決問題，比讓學生來回答老師提出的問題更能激發(fā)學生的探索意識。
如：本課中教師綜觀全課都創(chuàng)設了一系列的生活情景：課始的植樹情景，根據植樹情景來提出數學問題，并嘗試來解決這個問題。還有試一試中的媽媽買菜椒的情景來提出數學問題，并列出2道算式。通過學生自己來擺圓片來算一算說一說；幫助小青蛙跳水的情景，使學生在情景中鞏固新知；小動物說一說對一對的趣味游戲，熟練了一得數對2道算式。給勤勞的小蜜蜂分一分游戲，讓學生能有序地說出了得數是6、7的所有算式。
二、變被動訓練為自主探究
《數學課程標準》提出的“動手實踐、自主探索與合作交流是學生學習數學的重要方式。數學學習活動應當是一個生動活潑的、主動的和富有個性的過程。”數學的學習方式不應是單一的、枯燥的、以被動聽講和練習為主的方式，而應該是一個充滿生命活力的歷程。
如：通過學生自己來擺圓片來算一算、說一說，交流說說是怎樣算的？每組算式的得數相同嗎？拿出6個圓片，你還可以分成哪兩部分，請你說說。給勤勞的小蜜蜂分一分游戲，讓學生自己探索怎樣才能把6、7只蜜蜂有趣的分成兩份，并寫出相應的`算式。
皮亞杰認為：“兒童的思維是從動作開始的，切斷動作與思維的聯(lián)系，思維就得到發(fā)展�！笔质悄X的老師，腦過百變，不如手做一邊。讓學生通過操作，在動手操作的過程中學習計算，在動手的過程中發(fā)現(xiàn)算式中的規(guī)律，對好動的學生來說是他們喜愛的方式。學生通過操作對今天所學到的知識進行了鞏固，有序地整理，培養(yǎng)了學生有條理地思考問題的習慣。
三、變接受知識為解決疑問
給老師解疑這一形式能夠激起了學生學習的興趣，正好抓住了一年級學生的向師性強的特點。
如：在“探索1+5和5+1”時老師問：“怎么會有兩個不同的算式？兩個不同的算式為什么得數一樣呢？老師有點不明白了，你能解釋解釋嗎？小組討論�！睂W生的注意力一下子集中到這一疑問上來了，這樣既學會了兩道得數等于6的加法，又體會到了兩道題之間的聯(lián)系。在這一環(huán)節(jié)中，有師生的互動，也有全班學生的集體交流互動。這樣，一方面形成了良好的學習氛圍，另一方面又可以促進學生仔細聽講、正確表達的、質疑問難、合作交流等多種能力的協(xié)調發(fā)展。
《得數是6的加法》教學反思 4
本課的教學目標是正確計算和是6、7的加法。理解括線和問號所表示的意思，理解圖畫應用題，明確圖意。培養(yǎng)學生初步的分析判斷能力。本課的重點是正確計算和是6、7的加法。難點是理解括線和問號所表示的.意思，理解圖畫應用題，明確圖意。
一年級的學生雖然小，但教者仍能引導學生觀察圖畫，使學生初步理解圖意，通過復習舊知引出新課，學生不會感到突然。在原有主題圖上稍做改變，出示括線和問號，也就是這節(jié)課學生要重點學習，而且難于理解的知識。為什么這么做呢？就是要讓學生在已有知識的基礎上發(fā)現(xiàn)不同，主動思考括線和問號的作用。在理解括線的含義時，教者不僅要求學生記住括線表示把兩部分合起來，還引導學生看圖具體說出括線表示把哪兩部分合起來，學生如果能夠用語言表述清楚，就說明學生真的理解了括線的含義。問號的出現(xiàn)是蹦蹦跳跳的，就是要吸引學生注意問號的位置，激發(fā)學生的興趣，使學生積極主動地去思考問號為什么要在括線的下面，問號在括線的下面表示什么。在學習新知這個環(huán)節(jié)，教者一步一步引導學生去思考。在學生理解了括線和問號的含義之后，編題列式計算也就解決了。在學生列式后，我又追問學生每一個數字表示什么，檢驗加深學生對算式，對圖意的理解。在新授環(huán)節(jié)的最后，又讓學生思考主題圖為什么用加法計算，檢驗學生對括線和問號的理解情況。整個新授過程設計比較嚴謹，有一定的層次，學生理解比較清楚。
本節(jié)課教者能夠抓住重難點進行教學，語言表較簡練。其中也存在著一些問題，如在教學過程中對學生的指導不夠到位，總感覺把握不好“火候”。學生說得不好，說得不準要及時給以指導、糾正，尤其是對于學困生，要舍得時間，對于學困生不僅要指導，還要盯住他掌握知識，指導后要讓他重復正確的。今后在備課時應注意多考慮學生，從學生的實際出發(fā)，預想多種可能，做足準備工作。當然這樣還是不夠的，還要不斷學習，不斷提高自己駕馭課堂的能力，積累教學經驗。
《得數是6的加法》教學反思 5
張老師上的一節(jié)是：得數是6，7的加法，聽張老師上一節(jié)課真的是受益良多，讓我學到了很多東西。
首先，張老師上課，紀律很好，他們班級的學生反應力很強，回答問題積極，問題回答的到位。這都歸功于張老師平時的訓練。平時上課，張老師注重學生回答問題的規(guī)范性，回答問題講完整，平時的良好習慣，在這節(jié)課也都表現(xiàn)出來了。在以后的教學中我也要注重這一點，讓學生養(yǎng)成良好的'學習習慣，好的學習習慣可以讓學生更輕松的學習，而且也能提高學習效率。
其次，在課上我還學習到了，應用題的結構訓練。在一年級的練習中已經把這種思想灌輸給學生，學生慢慢地熟練，以后學習應用題就更加方便了。我對于小學的教學還不是很了解，以后更應該多聽聽前輩老師的課了，學習小學課堂的教學方法，學習其他老師的教學方法，讓我也能夠更好地教好學生。
最后，整節(jié)課的層次分明，一步一步地推進學習，讓學生學習有個遞增的過程。教學環(huán)節(jié)簡潔明了，學生掌握的也非常好，教學效果非常好。
張老師用她的教學經驗，給我們展示了一節(jié)優(yōu)秀的課，讓我學習了不少，以后會更多地聽張老師的課，學習她的好方法。
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