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《相遇問題》說課稿

時間:2018-12-31 12:00:00 資料大全 我要投稿

《相遇問題》說課稿

  下面是關(guān)于四年級下冊數(shù)學《相遇問題》說課稿,

《相遇問題》說課稿

。希望對大家有幫助!

《相遇問題》說課稿

  各位領(lǐng)導,老師:

  大家好!

  今天,我說課的內(nèi)容是現(xiàn)代小學數(shù)學四年級上冊第三單元《三步計算和應用》中的相遇問題。從以下三方面進行我的說課:分析教材,理清思路;優(yōu)選教法,注重學法;優(yōu)化程序,突出主體。

  一、 分析教材,理清思路

  本節(jié)知識是在學生初步掌握了速度、時間、路程的關(guān)系之后進行的教學。本內(nèi)容和實際生活有一定的聯(lián)系,借助生活原型,可更好地解決數(shù)學問題。學好此內(nèi)容,也為后繼學習做好鋪墊。

  本節(jié)課的教學目標是:

  1、知識技能目標:明確相遇問題的特點;理解基本數(shù)量關(guān)系;正確分析解答相遇問題。

  2、發(fā)展性目標:經(jīng)歷比較、優(yōu)化的學習過程,發(fā)展求異思維、逆向思維的能力。

  3、情感性目標:感受數(shù)學問題的探索性,激發(fā)學生興趣,體驗數(shù)學與生活的密切聯(lián)系。

  在實施知識目標過程中,重點是讓學生在“做”中發(fā)現(xiàn)規(guī)律,從而理解相遇問題的數(shù)量關(guān)系,掌握解答方法。

  二、 優(yōu)選教法,注重學法

  學生學習知識是接受的過程,更是發(fā)現(xiàn)、創(chuàng)造的過程,好的教法是引導學生自己去發(fā)現(xiàn),主動去探索。課上我為學生創(chuàng)設(shè)一系列活動,讓學生做中學,學中做;做中悟,悟中創(chuàng)。教師則是一個組織者、指導者、幫助者及促進者。除此之外,我還有針對性地引導學生選擇學習方法,使不同層次的孩子學到不同的數(shù)學,使每個孩子都體驗到成功的喜悅。

  三、 優(yōu)化程序,突出主體

  本節(jié)課的教學流程分為四個部分:

  (一)在情境中感知;(二)在游戲中引入;(三)在操作中發(fā)現(xiàn);(四)在鞏固中深化;(五)在總結(jié)中提高

  (一)在情境中感知

  引發(fā)思考:每天早晨背著書包來上學,馬路上是一番怎樣的景象?馬路上的車輛在行駛的方向上有哪些情況?(在現(xiàn)實的情境中,學生發(fā)現(xiàn)了車輛在行駛的方向上有以下情況:相對、相反、同向)

  [建構(gòu)主義的教學觀強調(diào)用真實的情境呈現(xiàn)問題,營造問題解決的環(huán)境,以幫助學生在解決問題的過程中活化知識,變事實性知識為解決問題的工具,從而完成對新經(jīng)驗意義的建構(gòu)以及對原有經(jīng)驗的改造和重組;诖,課始創(chuàng)設(shè)了一個與現(xiàn)實生活緊密聯(lián)系的情境,使學生能主動地在與情境的交互作用中學習。]

  (二)在游戲中引入

  1、理解意義:新授課時,我以學生經(jīng)常在做的兩個游戲為主線,激發(fā)學生的學習興趣,使學生初步感受數(shù)學與日常生活的密切聯(lián)系,并揭示課題——相遇問題

  游戲1:紅綠燈——相向 游戲2:跨步子——相對

  思考:兩個游戲,有什么相同點和不同點

  教師畫出線段圖,幫助學生理解

  2、 聯(lián)系生活——提問:在實際生活中還有哪些情況屬于相遇問題?

  3、歸納小結(jié)——要想出現(xiàn)相遇的情況應具備哪些條件?

  (板書:兩個物體、同時、兩地、相對、相遇)

  教師指出——本節(jié)課側(cè)重研究兩個物體“同時”行進的規(guī)律。

  (三)在操作中發(fā)現(xiàn)

  這是本節(jié)課的中心環(huán)節(jié)。在充分認識兩種運動方式后,問“你想研究哪種運動方式”,“認識了這兩種運動方式,你想通過這兩種運動方式知道什么”,F(xiàn)在小組合作,我們來研究相遇問題,請你利用相遇卡擺一擺,并完成表格

  小組合作:

  (1)利用相遇卡,兩位同學同時行進,一位每次行3厘米,另一位每次行進2厘米,

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  (2)每行進一次把數(shù)據(jù)填入表中。

  行的次數(shù)

  紅色線段長

  蘭色線段長

  兩色線段長度和

  兩色線段距離

  (3)觀察表中的數(shù)據(jù),研討發(fā)現(xiàn)了什么?

  [設(shè)計這一實踐活動的目的,是讓學生在“做”中感受兩物體同時從兩地相向而行的運動規(guī)律,更好地去理解相遇問題的解題規(guī)律。:如:①兩者之間的距離越來越小,直至為0,即相遇了;②相遇時,兩者所用的時間是一樣的,各自所行路程之和等于總路程;③因為速度有快有慢,所以,在相遇時,各自所行路程有多有少。在學生不斷質(zhì)疑,解疑過程中,學生的學習能力得以培養(yǎng),探索求知的欲望得以激發(fā),也使課堂上的單向信息交流變?yōu)槎嘞蛐畔⒔涣。][=www.xxjxsj.CN_小學教學設(shè) 計 網(wǎng)——}

  (4)借助多媒體演示,突破難點。(多媒體省時,高效,直觀,生動等特色的優(yōu)勢被課堂教學廣泛使用,運用多媒體動態(tài)演示相遇過程,抽象出線段圖,由直觀到抽象,即讓學生學的輕松,又分散的教學難點。

  2、應用規(guī)律

  例:(媒體出示)70頁,例2:兩個郵遞員同時從相距3000米的兩地相對而行。騎摩托車的速度是800米/分,騎自行車的速度是200米/分。經(jīng)過幾分鐘兩個郵遞員相遇?

  (1)自己選擇學習方式

  A、獨立完成(鼓勵用多種解法)

  B、借助教材(依據(jù)線段圖列式解

  C、請教同學

  (2) 指名板演,講解思路

  [在例題的'教學中,突出讓學生借助實踐經(jīng)驗解決問題。屏棄了過去的整齊劃一的教法,對在實踐活動中體驗好的學生,讓他們獨立完成;對善于與人交往的學生,讓他們向同學請教;對樂于借助教材的學生,讓他們看書,依提示解決問題,鼓勵學生用多種方法,最大限度地發(fā)揮了學生的主動性。]

  (四)在鞏固中深化

  練習是課堂教學的重要組成部分,設(shè)計練習題時,我對教材做了處理,設(shè)計了一個“智力大沖浪,智奪小紅旗”的環(huán)節(jié),力求形式多樣,條件問題開放,引導學生從不同的角度思考問題,留給學生思維的空間。

  第一環(huán)節(jié):起跑線,是只列式不計算的基本練習

  1、 兩個工程隊合開一條隧道。同時各從一端開鑿。甲隊的進度是12米/天,乙隊的進度是14米/天。經(jīng)15天打通。這條隧道長多少米?(用兩種方法解答)

  2、 小名和小化從相距180米的跑道上同時相對而行,小名每分鐘42米,小化每分鐘48米,兩人幾分鐘后相遇?

  第二環(huán)節(jié):加油站:自選超市:讓學生依個人掌握知識情況,選擇練習題。

  1、 比一比三道題的聯(lián)系與區(qū)別;

  A、 兩輛汽車同時從兩地相對開出,甲車每小時行55千米,乙車每小時行75千米,3小時相遇。兩地相距多少千米?

  B、 兩輛汽車同時從相距390米的兩地相對開出,甲車每小時行55千米,乙車每小時行75千米。幾小時相遇?

  C、 兩輛汽車同時從相距390米的兩地相對開出,經(jīng)3小時相遇,甲車每小時行55千米,乙車每小時行多少千米?

  2、 兩輛汽車同時從一個地方相反的方向開出,甲車每小時行44.5千米,乙車每小時行3805千米。經(jīng)過3小時,兩車相距幾千米?

  3、 客車和貨車同時從A、B兩地相對開出?蛙嚸啃r80千米,貨車每小時70千米,經(jīng)過4小時,兩車相距10千米。A、B兩城相距多少千米?

  第三環(huán)節(jié):凱旋門:

  小紅每分跑300米,小明每分跑320米,自己設(shè)計運動情況并編題。

  [設(shè)計開放性的練習,我考慮到滿足不同層次學生的求知欲,因材施教,使每個學生在發(fā)散性、多維度的思維活動中提高解決實際問題的能力。]

  “你真棒”“祝賀你”隨著一聲聲贊揚,同學們肯定會一路過關(guān)斬將,站到領(lǐng)獎臺上。

  (四)在總結(jié)中提高

  談一談本節(jié)課有什么收獲?

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