《送東陽(yáng)馬生序》教學(xué)反思精選

　　下面是初中語(yǔ)文課文《送東陽(yáng)馬生序》教學(xué)反思范文，歡迎大家參考借鑒!

　　《送東陽(yáng)馬生序》教學(xué)反思(一)

　　《送東陽(yáng)馬生序》這一篇文言文篇幅比較長(zhǎng)，為了讓學(xué)生更好地學(xué)好本文，在教學(xué)時(shí)我首先讓學(xué)生了解文章的背景，

《送東陽(yáng)馬生序》教學(xué)反思精選

。作者宋濂辭官的第二年，應(yīng)詔入朝晉見(jiàn)朱元璋，正在太學(xué)讀書(shū)的同鄉(xiāng)晚輩馬生前來(lái)拜訪，了解到馬生是個(gè)“善學(xué)者”便寫(xiě)下這篇序文。其目的是勉勵(lì)他珍惜太學(xué)的學(xué)習(xí)條件。再者，讓學(xué)生了解作者宋濂，他是元末明初文學(xué)家。

　　在講解文章的時(shí)候，我主要讓學(xué)生通過(guò)書(shū)下面的注解再結(jié)合平時(shí)所學(xué)的字詞的牽連，小組合作交流翻譯文章，在難度大一點(diǎn)的地方和重要的知識(shí)點(diǎn)處我會(huì)加以提醒。在分析內(nèi)容時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生在文中找出主旨句、一些理解句填空，體會(huì)文章的中心。并結(jié)合學(xué)生的思想實(shí)際談一談學(xué)習(xí)宋濂的學(xué)習(xí)態(tài)度和學(xué)習(xí)的精神。另外在教學(xué)環(huán)節(jié)的把握上、教學(xué)方法的使用上再扣得細(xì)一些。作為文言文的教學(xué)，學(xué)生容易厭學(xué)。因此，可以多考慮一下教學(xué)的設(shè)計(jì)更新穎一些，課前可安排一些活動(dòng)，便于營(yíng)造氣氛，調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性。為了便于學(xué)生掌握文中的中心，要引導(dǎo)他們把握文章的結(jié)構(gòu)。首先講到作者求學(xué)的艱難 ──抄書(shū)難、求師難、旅途難和生活難。再次說(shuō)到太學(xué)生學(xué)習(xí)條件優(yōu)越──無(wú)凍餒之患、無(wú)奔走之勞等。當(dāng)然，有些問(wèn)題須討論解決，有些問(wèn)題可以讓學(xué)生獨(dú)立思考，不能一味分組討論，使學(xué)生的活動(dòng)太留于形式。

　　通過(guò)這一節(jié)課，我覺(jué)得這課重在調(diào)動(dòng)學(xué)生的內(nèi)心情感。在學(xué)習(xí)過(guò)程中，學(xué)生能通過(guò)字、詞疏通把握文意，體會(huì)到作者的思想感情。有的同學(xué)提出的問(wèn)題是出乎意料的，超出了教學(xué)設(shè)計(jì)的范圍，說(shuō)明了同學(xué)的思維有時(shí)超越了教師的要求、教材的范圍，教師應(yīng)捕捉學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中思想、思維火花。

　　《送東陽(yáng)馬生序》教學(xué)反思(一)

　　上完了《送東陽(yáng)馬生序》，感想頗多。讓我真切體會(huì)到，只有做了，才會(huì)認(rèn)真的思考，才會(huì)有真正的收獲。

　　應(yīng)該說(shuō)，這堂課還是按照我原先的設(shè)想完成了教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)任務(wù)，也突出了我預(yù)設(shè)的重難點(diǎn)，但在抓住兩個(gè)特點(diǎn)方面，對(duì)文章特點(diǎn)還把握得不夠，對(duì)一些教學(xué)細(xì)節(jié)的處理上還有做得不夠好。如在文章多種表達(dá)方式的運(yùn)用和細(xì)節(jié)描寫(xiě)及對(duì)比的表現(xiàn)手法沒(méi)有體現(xiàn)出來(lái)。

　　自認(rèn)為具體存在以下的問(wèn)題：

　　1、文章特點(diǎn)還沒(méi)有分析到位，

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　　在本節(jié)課中，計(jì)劃是要體現(xiàn)出文體特點(diǎn)和文章特點(diǎn)來(lái)上的，但在實(shí)際的操作中只注重了文體的特點(diǎn)，即根據(jù)文言文的教學(xué)特點(diǎn)，而將這篇文章的特點(diǎn)沒(méi)有體現(xiàn)出來(lái)。這篇文章至少有以下兩個(gè)特點(diǎn)：一是多種表達(dá)方式的運(yùn)用。選文以記敘為主，筆法簡(jiǎn)潔，但有些地方適當(dāng)?shù)募右凿秩竞兔枥L給文章增添了文采，使文章更加具體生動(dòng)。同時(shí)也有議論和抒情;二是文章細(xì)節(jié)描寫(xiě)的對(duì)比手法的運(yùn)用。文中將自己的生活和同舍生的豪華穿戴形成鮮明對(duì)比。這些細(xì)節(jié)的描寫(xiě)，給人印象深刻。不僅渲染了當(dāng)時(shí)求學(xué)的種種苦況，也反襯出作者的樸素與艱苦和其求學(xué)精神的頑強(qiáng)。這些都是很好的教學(xué)資源，對(duì)學(xué)生考試的指導(dǎo)意義也很大，可惜在教學(xué)中將之忽略了。

　　2、學(xué)生在課堂上表現(xiàn)不夠活躍。

　　這也是我一直困惑的問(wèn)題。很多同行都有這樣的感嘆：學(xué)生越是到了高年級(jí)，越是不愛(ài)在課堂上發(fā)言了。我們都有這樣一個(gè)共識(shí)：七年級(jí)課堂熱熱鬧鬧，九年級(jí)課堂靜悄悄。但如果課堂上沒(méi)有學(xué)生的發(fā)言，總像缺少了點(diǎn)什么。這學(xué)期一開(kāi)始，在九(1)班上課，學(xué)生也不怎么發(fā)言，我總是不厭其煩地啟發(fā)、鼓勵(lì)。還有一點(diǎn)效果。后來(lái)到九(4)班上課，學(xué)生可以說(shuō)是啟而不發(fā)，他們似乎煉就金剛不壞之身，刀槍不入。僅管如此，我還是應(yīng)該好好反思自身的問(wèn)題，在激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣方面還要加強(qiáng)學(xué)習(xí)。比如在八年級(jí)聽(tīng)吳老師的課時(shí)，課堂氣氛就非�；钴S，九(1)班吳老師上公開(kāi)課的時(shí)候，學(xué)生的表現(xiàn)比在開(kāi)學(xué)之初就要活躍多了，這些都是值得我學(xué)習(xí)的。

　　3、練習(xí)處理得有點(diǎn)粗糙。

　　對(duì)于這節(jié)課的練習(xí)，自認(rèn)為處理得有點(diǎn)粗糙，主要表現(xiàn)在兩個(gè)方面：一是沒(méi)有進(jìn)行精心設(shè)計(jì);二是講評(píng)得也很馬虎。

　　上這節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容在上周末才定下來(lái)，本來(lái)按我的計(jì)劃，我是準(zhǔn)備上作文的審題立意的，后來(lái)因?yàn)閷W(xué)校規(guī)定要搞同課異構(gòu)，和本年級(jí)組劉老師一起商量確定了上課內(nèi)容。本周一，感冒得嚴(yán)重，所以在準(zhǔn)備上匆忙了些。在講評(píng)上，我原來(lái)沒(méi)計(jì)劃安排學(xué)生上黑板演板。但后來(lái)感覺(jué)學(xué)生完成得比較快，有時(shí)間，加之對(duì)學(xué)生還是不是很放心，所以還是指名了學(xué)生上臺(tái)演板。在演板的過(guò)程中確實(shí)發(fā)現(xiàn)了一些問(wèn)題。但由于已經(jīng)下課，講評(píng)的時(shí)候有些細(xì)節(jié)沒(méi)有關(guān)注到。比如對(duì)“以心中有足樂(lè)者，不知口體這奉不若人也”這個(gè)句子，當(dāng)時(shí)只發(fā)現(xiàn)學(xué)生把“以”字翻譯掉了，卻沒(méi)有發(fā)現(xiàn)，其實(shí)這個(gè)句子還應(yīng)補(bǔ)充一個(gè)主語(yǔ)“我”。

　　認(rèn)真做一點(diǎn)事，靜下心來(lái)做一點(diǎn)思考，總會(huì)有一點(diǎn)收獲。

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