- 相關(guān)推薦
《整十?dāng)?shù)加減整十?dāng)?shù)》教學(xué)反思（通用10篇）
在日常生活中，我們需要很強的課堂教學(xué)能力，反思自己，必須要讓自己抽身出來看事件或者場景，看一段歷程當(dāng)中的自己。反思我們應(yīng)該怎么寫呢？下面是小編收集整理的《整十?dāng)?shù)加減整十?dāng)?shù)》教學(xué)反思，歡迎閱讀，希望大家能夠喜歡。
《整十?dāng)?shù)加減整十?dāng)?shù)》教學(xué)反思 篇1
《整十?dāng)?shù)加減整十?dāng)?shù)》是兩位數(shù)計算的起始課，是學(xué)生進行100以內(nèi)加減法的基礎(chǔ)，所以是計算教學(xué)中的重點內(nèi)容之一。整堂課，我盡量培養(yǎng)學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)問題，解決問題的能力。課開始，我讓學(xué)生進行闖三關(guān)游戲，通過游戲復(fù)習(xí)舊知。而后創(chuàng)設(shè)情境，通過書本提供的情景圖，讓學(xué)生先提出問題，備課前我預(yù)設(shè)了幾個學(xué)生可能會提出的問題，然后出示，讓學(xué)生幫助我解決，而不是要求他們解決，提升學(xué)生的位置，可以增強他們的積極性。課堂上學(xué)生積極提出問題，并樂于解決問題，學(xué)習(xí)積極性很高。在解決問題的同時，我讓學(xué)生探究整十?dāng)?shù)加減整十?dāng)?shù)算法，并引導(dǎo)學(xué)生動手擺小棒理解算理。課堂上學(xué)生能夠運用多種方法進行計算，而且會重點運用算理思考計算過程進行計算。
在課堂練習(xí)中通過練習(xí)把整十?dāng)?shù)加減整十?dāng)?shù)的算法歸結(jié)為10以內(nèi)的加減法運算，同時在比較中發(fā)現(xiàn)整十?dāng)?shù)加減整十?dāng)?shù)與10以內(nèi)的加減法運算的計數(shù)單位不同，強調(diào)“整十?dāng)?shù)加減整十?dāng)?shù)和的末尾要添寫0”，除此之外還比較了整十?dāng)?shù)加一位數(shù)與整十?dāng)?shù)加整十?dāng)?shù)算法的不同，引導(dǎo)學(xué)生理解其中的算理。這樣有利于學(xué)生今后正確的`計算，不易造成知識的混淆。
反思自己這節(jié)課，也體現(xiàn)了以下幾點不足：
1、時間分配上，練習(xí)部分顯得匆促。由于課堂上正課部分生成問題較多，又必須解決學(xué)生提出的問題，把后邊的練習(xí)時間擠少了。如何把握課堂的時間分配，還需要在教學(xué)中不斷的探索。
2、語言上要更加的簡練為好。不要替孩子說話。讓孩子把自己的話語表述完整，由于怕孩子說的慢，總是提醒孩子說，這樣會打斷孩子的思路，也是對孩子的一種不信任，以后要慢慢的改正。
《整十?dāng)?shù)加減整十?dāng)?shù)》教學(xué)反思 篇2
整十?dāng)?shù)的加、減法是進一步學(xué)習(xí)100以內(nèi)加、減法的基礎(chǔ)，屬于計算教學(xué)中的重點內(nèi)容之一，應(yīng)給予足夠的重視。為了將其教學(xué)目的落到實處，教學(xué)本節(jié)課時要力爭做到了以下幾點。
1.讓學(xué)生在生動具體的情境中學(xué)習(xí)計算，培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣和計算意識。
“計算”常與“枯燥”、“機械重復(fù)”相連，這是由傳統(tǒng)數(shù)學(xué)教學(xué)上的缺陷造成的。計算的知識是人民在長期的生產(chǎn)實踐中逐步發(fā)展起來的，原本是十分生動的數(shù)學(xué)活動。本課教學(xué)中要充分利用教材提供的資源，使計算教學(xué)成為學(xué)生豐富多彩的學(xué)習(xí)活動，既有利于學(xué)生理解和掌握計算方法，又可以增強學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。更重要的是，有利于培養(yǎng)學(xué)生遇到問題能夠從數(shù)量上進行觀察和思考的興趣與習(xí)慣，促使學(xué)生形成初步的.計算意識。
2.引導(dǎo)學(xué)生獨立思考與合作交流。
課程標準認為：動手實踐、自主探索、合作交流是學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要方式。在“探究新知”這一過程中，應(yīng)該創(chuàng)設(shè)有意義的問題情境和數(shù)學(xué)活動，激勵每一個學(xué)生在動腦觀察中獨立思考，鼓勵學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、提出問題，并與同伴進行交流。進而，引導(dǎo)學(xué)生思考計算方法，組織學(xué)生交流計算方法，使學(xué)生在自主探索與合作交流中明白了算理，掌握了算法。
3.組織好練習(xí)，進一步培養(yǎng)計算能力。
培養(yǎng)學(xué)生的計算能力，是小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的重要任務(wù)。要達到這個目標，除了讓學(xué)生通過動手操作、自主探索、合作交流掌握算法，還需要組織好練習(xí)。因此，本課的練習(xí)設(shè)計要注意這樣幾點：
a.講究練習(xí)的形式;
b.多進行口頭練習(xí);
c.突出難點，講究實效。
總之，我感覺這節(jié)課是一節(jié)比較成功的課。教師輕松，學(xué)生愉快，獲得了積極的情感體驗。
《整十?dāng)?shù)加減整十?dāng)?shù)》教學(xué)反思 篇3
《整十?dāng)?shù)加減整十?dāng)?shù)》這節(jié)課是我回歸上數(shù)學(xué)課后的第一節(jié)公開課，得到通知的時候有點緊張，畢竟是一年來的一次公開課。教學(xué)過后，我仔細回顧了一下整堂課的教學(xué)過程，有以下的教學(xué)反思：
1、我把“高效課堂小組合作學(xué)習(xí)”教學(xué)理念應(yīng)用到課堂教學(xué)中去。讓學(xué)生在生動具體的情境中學(xué)習(xí)計算，培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣和計算意識。我認為整十?dāng)?shù)加，減整十?dāng)?shù)是兩位數(shù)計算的起始課，是學(xué)生進行100以內(nèi)加、減法的基礎(chǔ)，所以本節(jié)課是計算教學(xué)中的重點內(nèi)容之一，為了避免計算課的枯燥，我在本節(jié)課中利用教材中提供的資源，來吸引學(xué)生的注意力，利用小組合作學(xué)習(xí)活動，讓學(xué)生理解和掌握計算方法和算理，增強學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。使本節(jié)課的學(xué)習(xí)目標在輕松的學(xué)習(xí)氛圍中得以完成。
2、利用小組交流互學(xué)活動，在交流中做到小組個別匯報，學(xué)習(xí)氛圍熱烈活躍。
3、注重培養(yǎng)學(xué)生的算理能力。比如：10＋20等于幾？學(xué)生出現(xiàn)了以下幾種算法：
�。�1）、擺小棒：先擺1捆小棒，再擺2捆，合起來是3捆，所以10＋20=30。
（2）、用計數(shù)器：先在十位撥1個珠，再撥2個珠，一共是3個十，3個十就是30。
�。�3）、數(shù)的組成：10里面有1個十，20里面有2個十，合起來是3個十，3個十就是30。
�。�4）、用相同數(shù)位相加：個位加個位，十位加十位，也可算出得數(shù)是30。從上面可以體現(xiàn)了學(xué)生的算法多樣化，也使學(xué)生在交流中明白了算理，開闊了思路。
4、教學(xué)中，我注重引導(dǎo)學(xué)生對知識的對比，從中發(fā)現(xiàn)規(guī)律：理解掌握幾個一與幾個十之間的區(qū)別，使學(xué)生抓住這個突破點，迅速、正確地進行口算，使學(xué)生順利的掌握整十?dāng)?shù)加減整十?dāng)?shù)的計算方法和算理。
5、存在的問題。
（1）、教學(xué)環(huán)節(jié)雖然進行的很順利，學(xué)習(xí)目標最終也完成，但是有些問題還是值得深思的，當(dāng)學(xué)習(xí)檢測沒有在課堂上完成時，我想是在開始和中間學(xué)習(xí)過程中，時間分配不均先松后緊，學(xué)生提出問題的能力較弱。但95%的學(xué)生是能夠正確計算的。
（2）在教學(xué)過程中，發(fā)現(xiàn)很多孩子雖然可以正確的算出結(jié)果，可是，當(dāng)我問到“你是怎么想的”的時候，很多人都會做但是不會表達。說明了學(xué)生平時說的少了，應(yīng)該讓學(xué)生多說。通過課多樣性的.課堂練習(xí)，讓我深深地體會到對于練習(xí)的形式、方法的指導(dǎo)、都應(yīng)好好設(shè)計，練習(xí)是為了鞏固新知的，精心的練習(xí)設(shè)計會帶來更好的學(xué)習(xí)效果。
在今后的教學(xué)中，對于練習(xí)的設(shè)計，我會更好的吃透練習(xí)的目標，結(jié)合低年級學(xué)生的身心特點，設(shè)計出他們喜歡的學(xué)習(xí)形式，讓每一位學(xué)生都積極參與到學(xué)習(xí)中來，在歡樂中學(xué)習(xí)和鞏固的新知識。
《整十?dāng)?shù)加減整十?dāng)?shù)》教學(xué)反思 篇4
整十?dāng)?shù)加、減整十?dāng)?shù)的計算是在10以內(nèi)加、減法的基礎(chǔ)上進行的，這樣安排，有助于學(xué)生加深對相同單位的數(shù)可以直接相加、減的認識，為后面學(xué)習(xí)任意兩個數(shù)相加、減打基礎(chǔ)。所以是計算教學(xué)中的重點內(nèi)容之一，應(yīng)該重視。一年級的學(xué)生年齡小，好動，好奇心強，在四十分鐘的教學(xué)中容易疲勞，注意力容易分散，所以我采用愉快教學(xué)法，創(chuàng)設(shè)引人入勝的教學(xué)情境，并且讓這一情境貫穿始終，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。
在學(xué)習(xí)這部分內(nèi)容前，我進行了調(diào)查研究，我發(fā)現(xiàn)我們班大部分學(xué)生已經(jīng)會計算整十?dāng)?shù)加、減整十?dāng)?shù)，只是說不清算理。所以我認為，這節(jié)課最重要的是教師的引導(dǎo)，只要發(fā)揮好輔助作用，使學(xué)生自主學(xué)習(xí)就可以了。
同時為了使學(xué)生進一步理解算理，并熟練計算，我設(shè)計了大密度的練習(xí)。為了吸引學(xué)生我把練習(xí)題設(shè)計成各種有趣的游戲：小貓釣魚、蝴蝶送信、松鼠過河、摘蘋果等，把枯燥的數(shù)學(xué)練習(xí)變得充滿生氣。并且給每個學(xué)生機會，讓每個學(xué)生都做一道題，使第一名學(xué)生都不掉隊。
在教學(xué)過程中，發(fā)現(xiàn)很多孩子雖然可以正確的算出結(jié)果，可是，當(dāng)我問到“你是怎么想的”的時候，很多人都不能表達。該如何引導(dǎo)呢，為了節(jié)省時間我在課堂上是直接告訴他們計算方法的。事后回想，或許可以通過動手操作，比如擺小棒的方法來幫助學(xué)生說理，明理。
大密度的練習(xí)雖然提高了學(xué)生的計算能力，但出暴露出一些問題。比如習(xí)題過多過難，給一些學(xué)生造成了學(xué)習(xí)上的困難。再如練習(xí)的形式變了，但習(xí)題的內(nèi)容單一，只是把平時開火車的`練習(xí)賦予了新的名字。如果練習(xí)的內(nèi)容再新穎多變一些，我想效果會便更好。
通過本次計算課研討，讓我深深地體會到計算方法的指導(dǎo)，習(xí)題的精心設(shè)計十分重要。在以后的教學(xué)中，我會更好的吃透教材，并結(jié)合低年級學(xué)生的身心特點，設(shè)計出他們喜歡的小游戲形式，讓每一位學(xué)生都積極參與練習(xí)中來，在歡樂的氛圍中鞏固學(xué)習(xí)的新知識。讓每個學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人。
《整十?dāng)?shù)加減整十?dāng)?shù)》教學(xué)反思 篇5
本周，學(xué)校舉行的數(shù)學(xué)優(yōu)質(zhì)課比賽如期進行，此次，我選擇了一節(jié)計算課《整十?dāng)?shù)加、減整十?dāng)?shù)》進行展示。本節(jié)課我的授課流程是，先以游戲方式導(dǎo)入帶領(lǐng)孩子們復(fù)習(xí)本節(jié)課會用到的10以內(nèi)的加減法，然后復(fù)習(xí)數(shù)的組成這一部分，由數(shù)的組成里面涉及到的數(shù)字引出曾經(jīng)學(xué)習(xí)過的整十?dāng)?shù)，進而導(dǎo)入課題。明確課題之后，通過出示課本情景圖，讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)信息提出問題。在孩子們列出算式以后提出疑問：你們是怎樣這么快速準確地算出來的？通過這個問題讓學(xué)生們進行小組合作學(xué)習(xí)，在小組之內(nèi)借助學(xué)具說一說自己是怎么樣進行計算的，進行方法的討論與交流。在小組討論結(jié)束之后，讓學(xué)生們自由地表達他們的想法，并且從中進行算法的優(yōu)化，選出方便的方法。之后通過整十?dāng)?shù)加整十?dāng)?shù)過度到整十?dāng)?shù)減整十?dāng)?shù)，讓學(xué)生進行自主的遷移，將方法靈活運用。之后通過對例題的解決，讓學(xué)生明確本節(jié)課的所學(xué)的內(nèi)容與方法，同時讓他們自己對整十?dāng)?shù)加、減整十?dāng)?shù)進行出題并計算，進行適當(dāng)?shù)陌l(fā)散。最后利用一些闖關(guān)環(huán)節(jié)，讓學(xué)生再次鞏固練習(xí)并進行總結(jié)。
在整個的授課環(huán)節(jié)中，孩子們的表達能力給了我很大的驚喜。在這節(jié)課整個備課過程中，最無法預(yù)設(shè)的就是孩子們對于小組討論結(jié)果的一個表達。他們的想法千奇百怪，各式各樣，但是有時候他們無法正確清楚地表達他們的想法。而這一點也是我在平時的上課中著重對他們進行訓(xùn)練的地方。我希望他們能夠更加準確的表達自己，同時也讓能夠聆聽者明白他們所表達的含義，所以我會選擇給予他們足夠的空間與時間，讓他們把自己的話組織好，完善好，可能他們第一遍不能完整的說好，那么在我給了適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)之后，我會讓他們自己再完整的說一遍。并且，在平時的上課中，語言表達的.完整性是我經(jīng)常強調(diào)的地方，比如遇到50里面有幾個十這樣的問題，剛開始的時候他們經(jīng)常會回答5個十，這個時候我會小聲地提醒他，完整嗎？他們都能夠迅速反應(yīng)過來，并且完整清晰的再說出來，50里面有5個十。到現(xiàn)在，他們中的大多數(shù)人都能夠完整地進行問題的回答。我想，這樣的訓(xùn)練對他們之后學(xué)習(xí)如何寫解決問題中的“答”會產(chǎn)生些許積極的影響。也正是因為如此，在這節(jié)課算理的表述中，面對10+20＝，他們能夠說出“10里面有1個十，20里面有2個十，1個十加2個十等于3個十，3個十就是30，所以10+20＝30”，也能夠說出“先把10和20的十位相加，1+2＝3，所以10+20＝30”。這些經(jīng)過他們的理解深化所表達出來的內(nèi)容，給了我太大的驚喜。
但是，在這其中也出現(xiàn)了一些問題。在最后的開火車練習(xí)環(huán)節(jié)，本應(yīng)該順利進行下去的小火車，到中間的時候突然停頓了，原因是坐在最后一排的那個孩子沒有認真聽，不知道進行到哪一道題目了。面對這種情況，我當(dāng)時的內(nèi)心有些急躁，這也導(dǎo)致了我沒能更好地處理這種情況。在這個孩子不知道講到哪了，不知道如何回答的時候，我沒有給他思考的機會，沒有進行些許提示，匆匆忙忙地往下進行，讓這次提問變成了一個無效提問。正是因為他沒有集中注意力，我才更應(yīng)該去檢測他的掌握情況，我應(yīng)該給予他再一次的機會，看看他是否掌握住了本節(jié)課的內(nèi)容，是短暫的走神還是從一開始就沒有認真參與，并且在他沒有進行思考的時候，應(yīng)該想辦法激發(fā)他的思維，把他的注意力拉回課堂。
通過這一節(jié)公開課，讓我明白，在今后的教學(xué)中，要更加注意對于一些細節(jié)問題的把控，要更加注意讓學(xué)生學(xué)會如何表達自己，要更加注意有效發(fā)揮學(xué)生主體……學(xué)無止境，身為教師，通過“教學(xué)生”我們也能夠?qū)W習(xí)經(jīng)驗、反思提升，這就是“教學(xué)相長”的魅力所在吧。
《整十?dāng)?shù)加減整十?dāng)?shù)》教學(xué)反思 篇6
本節(jié)課主要學(xué)習(xí)了100以內(nèi)整十?dāng)?shù)加減整十?dāng)?shù)。要求學(xué)生掌握整十?dāng)?shù)加減整十?dāng)?shù)的口算方法。
從以上內(nèi)容上看，難度不大，學(xué)生只要把20以內(nèi)的進退位加減法掌握熟練了，這里的學(xué)習(xí)應(yīng)該不成問題，實際上孩子的計算，不但速度慢，而且錯誤率非常高，由于學(xué)生有筆算的基礎(chǔ)和豐富的經(jīng)驗，學(xué)生對于筆算有很大的依賴性。如果引入新課后直接出示例題進行教學(xué)，絕大多數(shù)學(xué)生都會選擇用筆算的方法進行計算，想不到用簡便的方法直接口算，這樣就完全失去了本課的'意義。于是我在教學(xué)新知前設(shè)計了練習(xí)在其中滲透100以內(nèi)兩位數(shù)加一位數(shù)、整十?dāng)?shù)的口算，為學(xué)生探索兩位數(shù)加兩位數(shù)的口算做好鋪墊。在設(shè)計這些練習(xí)時，我希望學(xué)生能從100以內(nèi)兩位數(shù)加一位數(shù)、整十?dāng)?shù)的口算中探索出兩位數(shù)加兩位數(shù)的口算方法。
在探索口算方法的教學(xué)中，我充分發(fā)揮了學(xué)生的主體作用，采用了獨立思考、小組討論交流的方式，讓學(xué)生在互動交流，學(xué)生間的引領(lǐng)，找出不同解決的方法。既要求學(xué)生積極參與活動，充分發(fā)表自己的意見，取長補短，發(fā)揮學(xué)生集體的智慧，在相互補充中得到最佳的方案。在分組交流時，盡量讓學(xué)生來交流總結(jié)，并適時進行引導(dǎo)。
本課練習(xí)的設(shè)計緊扣重點、難點，在探索兩位數(shù)加兩位數(shù)的口算方法后，又設(shè)計了一系列的鞏固練習(xí)，活躍了學(xué)生的思維，鞏固了口算方法，深入挖掘教材自身資源，創(chuàng)造性地使用教材。在下面的練習(xí)中，先通過對比題、小游戲、編口算等進行基本訓(xùn)練，分清進位與不進位兩種情況，提高口算正確率，打開了學(xué)生的思維，再運用所學(xué)知識去解決一些生活實際問題，運用數(shù)學(xué)。
由于設(shè)計的內(nèi)容很充實，課上給學(xué)生充分的時間去探究發(fā)現(xiàn)、討論方法用掉了太多的時間，使得最后一個環(huán)節(jié)未完成的時候下課鈴已經(jīng)響了，所以上課還需更緊湊一些。還有一點是，課堂上的語言不夠精煉，不能做到一針進血，在講解口算方法的時候有點啰嗦，不夠簡潔。為此，今后要多多學(xué)習(xí)，爭取更大的進步！
在計算練習(xí)課上，我還穿插一些趣味性的練習(xí)，競爭性練習(xí)，拓展性練習(xí)，同樣可以調(diào)動它們學(xué)習(xí)的主動性和探求欲望。
《整十?dāng)?shù)加減整十?dāng)?shù)》教學(xué)反思 篇7
這節(jié)課是在10以內(nèi)的加減法進行的計算課。上完后發(fā)現(xiàn)學(xué)生的興致不是很高，靜下來想有幾點做得不夠：提到計算，就很容易和“枯燥乏味、機械重復(fù)”相聯(lián)系起來，容易使學(xué)生產(chǎn)生厭學(xué)情緒。雖然在課上讓學(xué)生操作，可能很多小孩覺得很簡單，沒必要，而我組織的也不好，所以沒起很大作用。對后進生的幫助不是很大，小組合作交流流于形式。
課后思考，為了防止單調(diào)，我覺得可以試試利用善意而恰倒好處的激勵語，不斷地在學(xué)生心中點燃求知的的火花，使學(xué)生品嘗到成功的快樂。當(dāng)學(xué)生提出數(shù)學(xué)問題時，“會提問的孩子，就是聰明的孩子！”；當(dāng)學(xué)生認真傾聽時，“你聽得最認真！”“老師發(fā)現(xiàn)你不僅聽得仔細，而且說得也好！”當(dāng)學(xué)生暢談自己的發(fā)現(xiàn)時，“你的發(fā)現(xiàn)讓大家做這一題簡單多了，謝謝你！”“你的眼睛真亮，連這個秘密都被你發(fā)現(xiàn)了！”適時地給予表揚。同樣，當(dāng)學(xué)生學(xué)習(xí)出現(xiàn)困難時，“別急，再想想，你一定會說好！”“你有進步，加油！”及時地送上鼓勵。
這樣，把學(xué)生學(xué)習(xí)的'主動性、積極性調(diào)動起來，使他們?nèi)硇耐度氲綄W(xué)習(xí)中來。照顧后進生方面，應(yīng)多讓那些接受能力差的學(xué)生多說說。例題是一道整十?dāng)?shù)加整十?dāng)?shù)和一道整十?dāng)?shù)減整十?dāng)?shù)，通過學(xué)生的自主探究，學(xué)生雖然掌握了計算方法，理解了算理，但對于后進生來說，要直接進行獨立的練習(xí)仍有一定的苦難。因此，在教學(xué)中，可以增加一個說計算過程的練習(xí)，通過指名說、男女生說、全班說等形式，使計算方法得以加深鞏固以及拓展，讓后進生也能跟上步伐。
《整十?dāng)?shù)加減整十?dāng)?shù)》教學(xué)反思 篇8
整十?dāng)?shù)加減法是兩位數(shù)計算的起始課。計算課給人感覺總是與“枯燥”相連，其實只要合理安排也是種十分生動的數(shù)學(xué)活動。
在教學(xué)本節(jié)課時最重要的是教師的引導(dǎo)。組織使學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、提出問題。并小組交流，使其在交流中明白算理，然后選擇自己喜歡的`算法進行計算。如10+20等于多少？學(xué)生出現(xiàn)了以下幾種算法1擺小棒：先擺一捆小棒，再擺兩捆小棒，一共是三捆小棒，所以10+20=30；2用十作單位：10里面有一個十，20里面有兩個十，加起來一共是三個十，就是30；3數(shù)的組成：10和20組成30；4類似豎式的算法。這樣體現(xiàn)了算法的多樣化理念，使學(xué)生既在交流中鍛煉了語言，明白了算理，又開闊思路。
在鞏固練習(xí)階段設(shè)計了加減對照練習(xí)。如30+40與70-30，為便于學(xué)生掌握，讓學(xué)生自己擺一擺，使其在操作中體驗整十?dāng)?shù)加減轉(zhuǎn)化10以內(nèi)加減過程，從而理解整十?dāng)?shù)加減法的算理，在計算30+40時，用10根一捆的小棒來擺。先擺3捆小棒表示30，再擺4捆小棒表示40，然后讓學(xué)生依次回答：一共擺了多少捆小棒？一共擺了多少根小棒？讓學(xué)生清楚地認識到是用3+4算出結(jié)果的。接著，讓學(xué)生說出算的過程。
在計算時也有出現(xiàn)這種情況50+20=52。因為學(xué)生兩位數(shù)中每個計數(shù)單位上的數(shù)所表示的意義還不是十分明確，把第二個加數(shù)中2個“十”當(dāng)作2個“一”來加。
教學(xué)中，我對有困難的學(xué)生借助計數(shù)器撥一撥，滲透豎式計算時的數(shù)位對齊意識。
《整十?dāng)?shù)加減整十?dāng)?shù)》教學(xué)反思 篇9
整十?dāng)?shù)加、減整十?dāng)?shù)的計算是在10以內(nèi)加、減法的基礎(chǔ)上進行的，這樣安排，有助于學(xué)生加深對相同單位的數(shù)可以直接相加、減的認識，為后面學(xué)習(xí)任意兩個數(shù)相加、減打基礎(chǔ)。根據(jù)教材的編排意圖，本課的教學(xué)設(shè)計以小熊歡歡和它的'媽媽來做客—小熊歡歡要去釣魚—媽媽不放心，出題考大家—同學(xué)們幫小熊解決問題—釣魚—大家?guī)托⌒苷一丶业穆窞橹骶�把本節(jié)課大體分三個層次：
第一，以實際情境提供計算題，并呈現(xiàn)多種計算方法。
第二，讓學(xué)生討論操作，理解和掌握算法。
第三，脫離直觀手段，讓學(xué)生思考算法，算出得數(shù)。這樣安排，從學(xué)生熟悉的生活情境出發(fā)，提出有關(guān)的計算問題，容易激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，并使學(xué)生感受到數(shù)學(xué)與日常生活的密切聯(lián)系。同時，由動手操作、觀察、交流，依靠動作和實物思考，到脫離實物思考，借助許多鮮花的場景圖，讓學(xué)生進入情境，并從中發(fā)現(xiàn)“紅花和黃花一共有多少盆”“還有多少盆紫花”等計算問題。進而，引導(dǎo)學(xué)生思考計算方法，組織學(xué)生交流計算方法。讓學(xué)生在自主探索思考和合作交流中了解到，計算整十?dāng)?shù)加減整十?dāng)?shù)，可以用十作單位數(shù)出結(jié)果，還可以根據(jù)整十?dāng)?shù)的組成想出得數(shù)，還可以??這樣，就給了學(xué)生充分探索、思考、動手、動口的時間和空間，開闊了學(xué)生的思路，培養(yǎng)了學(xué)生的合作精神。遵循了由具體到抽象的原則，有利于學(xué)生抽象思維能力的培養(yǎng)。
本節(jié)課，對于學(xué)生來說是很簡單的一節(jié)課，但我在講授過程中在算法的探究部分對于整十?dāng)?shù)加減整十?dāng)?shù)的算理和算法的研究還是不夠到位，在鞏固練習(xí)中對于算理和算法的應(yīng)用還是有欠缺的，所以在后面的練習(xí)中有個別同學(xué)在計算中出現(xiàn)算的慢的現(xiàn)象，所以，在今后的教學(xué)中對于每節(jié)課的教學(xué)重點和難點應(yīng)該更加精心設(shè)計，使學(xué)生在每一節(jié)課中用最短的時間掌握應(yīng)學(xué)的知識。
《整十?dāng)?shù)加減整十?dāng)?shù)》教學(xué)反思 篇10
整十?dāng)?shù)加、減整十?dāng)?shù)的計算是在10以內(nèi)加、減法的基礎(chǔ)上進行的，只是計數(shù)單位不同，這里以十為計數(shù)單位。通過讓學(xué)生在生動具體的情境中學(xué)習(xí)計算，引導(dǎo)學(xué)生獨立思考與合作交流多種不同的算法，進一步培養(yǎng)計算能力。教材的編排是由直觀操作等依靠實物思考到脫離實物思考，遵循由具體到抽象的原則，有利于學(xué)生抽象思維的培養(yǎng)，為進一步提高計算速度、培養(yǎng)計算能力，解決實際問題打基礎(chǔ)。
這一節(jié)課的教學(xué)對象是一年級的學(xué)生。他們年齡小、好動、愛玩、好奇心強，在四十分鐘的教學(xué)中容易疲勞，注意力容易分散。根據(jù)這一特點，為了抓住他們的興趣，激發(fā)他們的好奇心，我采用了愉快式教學(xué)方法為主，借助參加森森里的知識競賽情境，讓學(xué)生在身臨其境中愉快地學(xué)習(xí)。在教學(xué)過程中，通過讓學(xué)生看一看（看圖）、想一想（想問題、想算法）、數(shù)一數(shù)、說一說、擺一擺（擺小棒）等多種形式，讓學(xué)生積極動眼、動耳、動腦、動口，引導(dǎo)學(xué)生通過自己的學(xué)習(xí)體驗來學(xué)習(xí)新知，積極開展本節(jié)課的教學(xué)活動，使學(xué)生在自主探索與合作交流中明白了算理，掌握了算法。
1、創(chuàng)設(shè)情境，在教學(xué)中借助帶學(xué)生去參加知識競賽的.生動情境把整十?dāng)?shù)加減整十?dāng)?shù)的口算置入有事物情境、有情節(jié)的探索中，使計算含有豐富、生動的具體內(nèi)容。
2、在探索整十?dāng)?shù)加減整十?dāng)?shù)的計算方法時通過交流、動手操作，讓學(xué)生自主探索。
3、練習(xí)以動手擺一擺、去森林參加知識競賽、幫助別人等形式進行，淡化“練”的痕跡，鞏固和實踐相關(guān)的知識技能，發(fā)展數(shù)學(xué)思考能力。
教學(xué)環(huán)節(jié)雖然進行的較順利，但亦有不足之處，學(xué)生在說算理的過程中表達的不是很流利，在今后的教學(xué)中將加強訓(xùn)練，加深學(xué)生對算法的理解感悟。
【《整十?dāng)?shù)加減整十?dāng)?shù)》教學(xué)反思】相關(guān)文章：
《有理數(shù)》教學(xué)反思（通用18篇）09-29
有理數(shù)的乘法教學(xué)反思（通用10篇）09-22
十幾減9教學(xué)反思（精選15篇）02-23
小學(xué)數(shù)學(xué)《100以內(nèi)數(shù)的認識》說課稿05-25
異分母分數(shù)加減法教學(xué)反思（通用10篇）03-22
數(shù)學(xué)1～5的認識和加減法教學(xué)反思（通用6篇）09-27
十全十美的祝福短信11-10
含有一至十的成語大全11-11
十佳醫(yī)生獲獎感言06-01