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認識生物的多樣性教學反思

時間:2024-08-09 17:25:59 資料大全 我要投稿
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認識生物的多樣性教學反思2篇

  下面是初中生物認識生物多樣性教學反思,僅供參考!

認識生物的多樣性教學反思2篇

  反思一:認識生物的多樣性教學反思

  生物的多樣性有三個層次的含義,通過資料分析和教師引導,世界已知的生物種類數(shù)量就達到近200萬種,還有生態(tài)系統(tǒng)是環(huán)境和生物種類的統(tǒng)一整體,不同的環(huán)境和生物就會組成不同的生態(tài)系統(tǒng),

認識生物的多樣性教學反思2篇

。因此學生對第一層次(生物種類的多樣性)、第三層次(生態(tài)系統(tǒng)的多樣性)是比較容易理解的。本課的難點是第二層次(基因多樣性)以及三個層次的關系的理解。

  突破“基因多樣性“這一難點,除了書本介紹的例子以外,我們還選取了袁隆平院士對水稻雜交的研究、發(fā)現(xiàn)不育野生稻的背景等視頻,讓學生盡可能了解多一些這方面的資源。但是,這段視頻也給學生帶來了更多的問題:例如什么是“雄性不育”、“來源于不正常的基因”等知識讓學生產(chǎn)生更多疑惑,因此,視頻還是不能很好的讓學生理解這一知識點,更沒有辦法用于分析解題了。

  但我還是把課后習題:生下瞎眼華南虎的問題分析擺在了學生的面前,請學生從基因多樣性的角度來分析原因。學生思考和討論后,除了回答近親結(jié)婚外,還是沒有得出比較統(tǒng)一的意見,我請學生安靜下來,問了一個讓他們都很興奮的問題:如果條件許可,將來長大了找對象,會選漂亮的還是丑的?高的還是矮的?皮膚白的還是黑的?學生頓時吵成了一鍋粥,紛紛發(fā)表自己的意見,好不容易把場面控制下來。我問到:如果像華南虎一樣,地球只剩下69個人,你還有這么多的選擇余地嗎?

  學生思考片刻后,大部分知道了,種類數(shù)量少,意味著這一物種的基因也少了,患病基因相結(jié)合的幾率就大了,瞎眼華南虎就是因為同時獲得了父母各一條的患病基因而表現(xiàn)出瞎眼的。這樣的處理,從不同的信息著眼,讓學生產(chǎn)生疑惑,制造解疑的動力,再利用了學生的青春期特點,選取他們感興趣的例子來分析,很深刻的解決了重點和難點。

  通過授課,還知道了學生對生物類群的知識掌握還不是很好,應該注意復習舊知,為獲得新知打基礎。

  反思二:認識生物的多樣性教學反思

  第一,面向全體學生,兼顧兩頭。班級授課是面向全體學生的、能照顧到絕大多數(shù)同學的因“班”施教,課后還要因人施教,對學習能力強的同學要提優(yōu),對學習有困難的學生,加強課后輔導。記得有人曾經(jīng)說過這樣的一句話“教師對好學生的感情是不需要培養(yǎng)的”,在教學過程中,教師會有意無意地將太多的精力和榮譽給予成績好的學生,教學的重心向成績好的學生傾斜,將學習有困難的學生視為差生,對他們關注的太少,教師缺乏對他們的鼓勵和幫助,好像他們就是來“陪讀”的,從而使得好的學生昂首闊步,越學越好;有學習有困難的學生信心不足,越來越差,直接導致整體成績兩級分化,對后進生也是一種損失,所以教師要特別注意不要讓所謂的差生成為被“遺忘的角落”,

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  第二,學生的參與意識強,主體作用明顯,有充分的動手、動口、動腦的時間。注重學法指導。中學階段形成生物概念,一是在大量的生物自然現(xiàn)象的基礎上歸納、總結(jié)出來的;其次是在已有的概念、規(guī)律的基礎上通過演繹推理得到的。學生只有在積極參與教學活動,給他們以充分的動手、動口、動腦的時間,充分經(jīng)歷觀察、分析、推理、綜合等過程,才能完整地理解概念的內(nèi)涵及其外延,全面地掌握規(guī)律的實質(zhì),與此同時學生的思維才能得到真正的鍛煉,體現(xiàn)其學習的主體角色。所以,在課堂教學中教師應該改變以往那種講解知識為主的傳授者的角色,應努力成為一個善于傾聽學生想法的聆聽者。而在教學過程中,要想改變以往那種以教師為中心的傳統(tǒng)觀念就必須加強學生在教學這一師生雙邊活動中的主體參與。

  第三,教學方式形式多樣,恰當運用現(xiàn)代化的教學手段,提高教學效率。陶行知先生曾這樣說過:“興趣是最好的老師。” 所以在教學時,應注意聯(lián)系學生已有的知識基礎,引導學生在已有知識背景下主動建構(gòu)新知識。在整個教學過程中,針對學科特點,堅持以啟發(fā)探究性原則為主,綜合運用講授、談話、討論、觀察直觀教具、電化教學等多種方法,調(diào)動學生的學習興趣,發(fā)揮學生的主體作用,并根據(jù)學生的年齡特點和學生對知識的掌握程度,力求作到因材施教?萍嫉陌l(fā)展,為新時代的教育提供了現(xiàn)代化的教學平臺,為“一支粉筆,一張嘴,一塊黑板加墨水”的傳統(tǒng)教學模式注入了新鮮的血液。老師除了采用對學生提問,分組討論,要求學生查資料,寫小論文等等傳統(tǒng)的教學方式之外,還可以適當?shù)倪\用電化教學手段,如網(wǎng)絡、實物展臺、錄音錄像、制作多媒體課件,增強對學生的吸引力,增加課堂的趣味性和視覺上的沖擊以外,更重要的是可以表現(xiàn)客觀事物和各種生物現(xiàn)象,能在短時間內(nèi)展示事物的運動和發(fā)展的全過程,為學生提供大量而豐富的感性材料,突破傳統(tǒng)教學手段在時間、空間上的限制,能將傳統(tǒng)教學手段不能表現(xiàn)的許多現(xiàn)象和過程進行形象而生動的模擬表現(xiàn),它是傳統(tǒng)教學手段的補充和延伸,兩者協(xié)調(diào)配合,就能取得更好的教學效果,因而廣泛地被廣大的教育工作者采用。在新形勢下,教師也要對自身提出更高的要求,提高教師的科學素養(yǎng)和教學技能,提高自己的計算機水平,特別是加強一些常用教學軟件的學習和使用是十分必要的。

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